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prompt stringclasses 16 values	completion stringlengths 102 1.04k
[1, 1, 1, 0]	활동지 작성을 열심히 잘 수행함. 작성한 활동지 수정을 많이 함. 활동을 열심히 참여하였으나 발표를 하지 않는 모습에서 학습에 소극적인 것으로 보임. 발표하는 친구들의 발표모습을 잘 지켜보고 내용도 귀담아 잘 들어주는 것으로 보아서는 공동체의식은 높은 것으로 보임. 작성한 내용에 자신감이 부족하여 여러번을 고쳐씀.
[0, 0, 0, 0]	도움을 받아서 활동지를 완성함. 설명을 듣고 작성을 잘 시작함. 작성 중간중간 멈추고 몸을 한번 움직여 줌. 다시 작성함. '욕구가 뭐예요?'라는 질문을 함. 협력강사의 도움을 받아서 작성을 완성함. 발표를 하는 친구들을 쳐다보지 않음. 발표를 들으면서 시선을 자신의 활동지만 쳐다봄. 발표를 하려고 하지 않음. 발표자에게 호응하거나 박수를 쳐주지 않음. 활동지을 쳐다보다 손으로 활동지를 구기면서 장난을 함. 발표자가 바뀔때만 고개를 살짝 들어 확인함.모르는 말은 질문을 하면서 열심히 과제수행을 함. 작성내용 발표에는 적극성이 떨어짐.
[0, 0, 1, 1]	활동지 작성을 완성함. 발표를 하지 않음. 미션수행을 보통으로 함. 각도기를 계속해서 만지고 하품을 하거나 낙서를 하는 모습에서 자기통제력이 약하고,자기주도학습역량도낮은 것으로 보임. 친구들의 얘기에 반응을 보이거나 웃지 않는 것으로 보아 대인관계역량이 부족한 것으로 보임.
[1, 0, 0, 0]	활동을 열심히 수행함. 발표를 하거나 참여하지 않음. 설명을 듣고 할동지 작성을 시작함. 고개를 숙이고 활동지 작성을 함. 몸을 움직이지 않고 바른 자세로 앉아서 작성함. 친구들을 둘러봄. 활동지 앞장을 넘겨서 예시내용을 살펴봄. 다시 작성을 시작함. 주변을 두리번거리면서 둘러봄. 책상 옆으로 다리를 빼고 앉음. 작성을 하던 중 책상에 낙서를 함. 발표하는 친구를 바라봄. 박수를 쳐줌. 뒷자리 친구에게 말을 걸고 키득거림. 발표를 듣고 자신의 활동지를 지우고 몇개를 다시 적음.활동지 작성을 바른태도로 열심히 하는 모습으로 보아 학습동기가 높은 것으로 보임. 하지만 주변을 두리번거리고 산만하게 행동하는 모습에서 공동체의식이 다소 낮은 것으로 보임.
[1, 0, 0, 0]	과제수행을 어려워함. 강사의 도움을 받아서 작성함. 미션수행을 잘못함. 친구들과 의견 나누기에 바른자세로 참여하지 못함. 계속 혼잣말로 ' 필통을 다시 사면 되지 않나'라고 반복해서 말함. 활동지 작성을 협력강사의 도움을 받아 작성함. 생각을 적는 부분이 어렵다고 말함. '어떻게 적어야할지 모르겠어'라고 혼자말을 함. 발표를 듣지않고 계속 활동지 작성을 함. '욕구는 어떻게 적어야 해'라는 말함. 작성을 하다가 책상을 쾅쾅 두드림. 활동지 작성을 완성함.활동이해를 잘 못하고 작성의 어려움을 호소하는 것으로 보아 자기주도학습역량이 부족해 보임. 하지만 강사의 도움을 받아서라도 끝까지 작성하려는 과제집착력이 있음.
[0, 1, 0, 0]	활동지 작성의 수행정도는 낮음. 활동에 대한 설명을 잘 들음. 천천히 작성을 시작함. 작성을 하다 멈추고 뒷자리 친구의 가림막을 툭툭 두드림. 작성을 마친 후 칠판을 쳐다보고 가만히 앉아있음. 발표하는 친구들에게 시선을 줌. 발표를 듣고 자신의 활동지 내용을 몇가지 지우고 다시 작성함. 발표와 이야기 나누기에 참여하지 않음. 친구의 장난말에 쳐다보고 웃음. 기지개를 켜고 얼굴을 계속 비빔.활동지 작성 중간에 장난을 하는것으로 보아 과제집중력이 낮은것으로 보임. 수업중간에 기지개를 켜고 얼굴을 비비는 모습에서 자기통제 역략은 낮은것으로 보임.
[1, 1, 1, 1]	활동 참여를 열심히 잘 함. 미션수행을 잘 완수함. 놀이를 한다는 말에 수업에 대한 흥미가 높아짐. 박수를 치며 좋아함. 일어나서 친구들과 모둠이름을 정하기 위해 자리를 이동함. 친구들과 함께 이야기 나누고 같이 동작을 맞춰서 활동해야 하는 수업내용에 수업 적극성이 높아짐. 모둠이름 정하기에서 자신이 하고 싶은 모둠명을 하자고 주장함. 놀이에서 손뼉을 치는 동작과 노래를 맞춰서 함. 다른 모둠이 벌칙으로 수행하는 활동을 할때는 발표내용을 듣지 않음.활동에 적극적으로 참여함. 자신의 주장이 확실하 모습으로 보아 자아존중감이 높아 보이고, 모둠활동에 흥미와 수업집중력이 올라감.
[1, 1, 0, 1]	활동 참여를 적극적을 함. 자기표현을 잘 함. 미션수행을 잘 완수함. 활동을 적극적으로 함. 모둠의논을 주도함.모둠활동을 주도하고 친구들의 의견을 모으는 모습에서 리더쉽 역량이 높은 것으로 보임. 벌칙수행에 문제제기를 하고 해결방안을 제시할 수 있는 것으로 보아 문제해결역량도 높은 것으로 보임.
[1, 1, 0, 0]	활동에 활발하게 참여함. 모둠활동을 잘 함.미션수행을 잘함. 활동지를 활용한 학습보다 게임식 모둠활동에 큰 반응을 보임. 미션고르기에 큰 목소리를 내고 벌칙수행에서 자신의 생각을 자신감있게 말하는 것으로 보아 활동에 적극적이고 자아 존중감이 높음.재밌게 참여하고 적극적으로 수행함.
[0, 1, 1, 0]	활동에 적극적으로 참여함. 의견나누기를 잘함. 미션수행을 잘 완수함. 게임활동에 높은 관심을 갖음.강사의 설명을 다 듣기도 전에 움직여서 모듬명짓기를 의논함. 적극적인 태도로 모둠명을 의논하고 의견을 냄. 친구들과 의견이 달라도 수용함. 다른모둠의 벌칙수행을 듣고 박수를 쳐줌. 활동의 동작과 노래를 큰소리로 따라함. 다른모둠의 벌칙내용을 집중해서 들어줌. 강사의 설명에 고개를 끄덕끄덕거림. 벌칙숫자 고르기에 목소리를 크게 내서 의견을 말함.모둠활동에 적극성을 보임. 의견나누기를 잘하고 의견이 다른것을 잘 수용하는 것으로 보아 대인관계역량이 높고 의사소통역량도 높은 것으로 보임.
[1, 1, 0, 0]	활동참여를 잘 함. 모둠활동에 적극적으로 참여함. 앞선 활동에 비해 참여도가 높아짐. 모둠 의사결정에 잘 참여하고 결정된 의견을 잘 수용하는 것으로 보아 대인관계역량이 높고 의사소통능력도 높은 것으로 보임.수업에 관심을 가지고 참여하면서 친구들과의 소통이 늘어남.
[1, 0, 0, 1]	미션수행의 정도는 상. 모둠별 게임으로 진행하기 위한 모둠논의에 참여하지 않음. 활동에 관심을 가지고 활동설명을 잘 듣고 혼자서 박자를 맞춰보는 연습을 함. 노래를 큰소리로 부르며 박자를 맞춰서 활동에 잘 참여함. 다른 모둠의 벌칙수행 모습을 웃으며 쳐다봄. 게임을 하면서 동작을 틀리면 '아'하며 아쉬워함.모둠활동에서 모둠의 의논에 참여하지 않은것으로 보아 의사결정능력이 낮은것으로 보임. 혼자서 박자를 미리 연습해보는 모습으로 보아 자기주도학습역량이 높은것으로 보임.
[1, 1, 1, 1]	수업내용을 잘 이해함. 자신감있게 발표를 함. 미션수행을 잘 완수함. 집중하여 활동지를 작성하고 활동중간에 강사의 보충설명을 듣고 활동지 내용을 수정하는 모습으로 보아 자기주도학습역량이 높은것으로 보임. 발표를 적극적으로 하고 다른 사람의 발표에도 경청의 태도로 보아 의사소통역량이 높은 것으로 보임.
[0, 0, 0, 1]	활동참여도가 매우 낮음. 활동방법을 이해하지 못함. 기분좋은말 시 작성을 시작하지 않음. 연필을 들고만 있다가 지우개에 꽂음. 지우개에 꽂은 연필 두개로 싸움을 하는 손장난을 함. 다리를 계속 떨고 있음. 활동지 작성을 독려하는 말을 듣고 연필로 적기 시작함. 친구들이 발표하는 내용을 듣지 않음. 친구가 발표하는 말을 따라 말하자는 강사의 안내에도 참여하지 않음. 활동을 끝까지 완성하지 못함.수업시작부터 진행한 모든 활동을 계속 참여하지 않음. 학습동기가 없고 다른사람과의 소통이 잘 되지 않음.
[1, 0, 0, 1]	참여도는 높으나 미션수행정도는 보통수준임. 발표를 적극적으로 참여하는 모습이었으나 활동 중에 장난을 많이 치는 모습으로 볼때 공동체의식이 낮아 보임. 장난으로 하는 대답과 활동지내용이 많은 것으로 보아 타인에 대한 배려와 존중이 없는 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	활동에 참여함. 활동지를 작성을 힘들어함. 미션수행을 보통수준으로 함. 따라읽기를 큰소리로 따라 읽음. 강사의 활동지도에도 바로 활동지를 작성하지 않음. 앞에만 쳐다보고 있음. 다시 앞장을 펼쳐서 활동예시를 살펴봄. 활동예시와 작성해야하는 활동지를 번갈아 보면서 관찰함. 바로 작성하지 않고 활동지만 쳐다봄. 강사가 다가와서 활동방법을 다시 설명함. 알아들었다는 표시로 고개를 끄덕임. 활동지 작성을 시작함. 몇 개를 작성하고 친구들의 발표를 들음. 발표내용을 듣고 자신의 활동지에 적음.활동에 참여를 하였으나 활동지 작성을 끝까지 수행하지 못하는 것으로 보아 자기주도학습역량이 부족한 것으로 보임.
[1, 0, 0, 0]	활동지 작성을 성실하게 함. 발표를 잘 들어줌. 강사의 따라읽기에 큰소리로 잘 따라 읽음. 기분좋은말로 시 완성하기를 처음에는 바로 시작하지 못하고 머뭇거림. 다시 앞쪽을 넘겨서 읽어보고 작성을 시작함. 작성을 하다 중간에 연필로 손장난을 함. 친구들이 발표를 하고 있어도 듣지 못함. 활동지 작성을 계속함. 간간히 고개를 들어 발표내용을 들음. 웃거나 박수를 쳐서 다른 친구의 발표내용에 호응함. 자신의 활동지는 발표를 들으면서도 계속 작성함.활동지 작성을 열심히 하는 모습으로 보아 학습동기는 높은 것으로 보임. 하지만 발표에 적극적으로 참여하지 않고 장난을 하는 모습에서 공동체의식은 조금 낮은 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	과제수행을 잘 함. 앞선 활동을 재미있게 참여 한 후 학습흥미를 갖고 적극적으로 참여하는 모습에서 학습동기는 유발되었다고 보임. 하지만 수업시간에 떠들어서 활동설명을 듣지 못하는 것으로 보아 타인에 대한 존중과 배려심은 조금 부족한 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	활동참여를 잘 하지 않음. 미션완성을 하지 못함. 칠판을 오래 쳐다보고 각도기와 지우개 장난을 하는 모습으로 보아 수업 집중력이 떨어짐. 과제수행력이 낮아져서 활동지 완성을 하지 못함. 발표를 하지 않고 친구들의 발표를 방해하는 모습에서 공동체의식이 낮은 것으로 보임.
[0, 1, 1, 1]	활동참여정도는 낮음. 미션수행의 정도는 하 활동지에 있는 시를 읽어보는 활동에서 시를 큰소리로 읽지 않음. 몸을 뒤로 여러번 돌리고 바지를 계속 잡아당김. 수업내용에 맞은 활동지의 페이지를 펴지않음. 강사의 도움을 받아서 활동지 작성을 시작함. 주변친구들과 계속 장난을 주고받음. 강사가 다시 다가오자 장난을 멈추고 다시 활동지 작성을 함. 친구의 발표를 따라읽어주지 않음.바지를 계속 잡아당기고 몸의 움직임이 많은것으로 보아 자기통제력이 낮은것으로 보임. 강사의 도움을 받아서 활동지를 시작한것으로 볼 때 자기주도적 학습역량이 낮은것으로 보임.
[0, 0, 1, 0]	미션수행정도는 상. 발표를 잘 함. 친구들의 발표를 시작하자 즉시 앞을 보고 바로 앉은것으로 보아 타인을 배려하는 역량이 높은것으로 보임. 발표권유에 일어나서 발표를 잘 한 것으로 보아 자기실행 능력이 보통이상인걸로 보임.
[1, 0, 1, 0]	활동을 재미있어 함. 이야기 만들기를 열심히 수행함. 미션수행을 잘 완수함. 활동에 대한 설명을 하는 중간에 바로 활동지 작성을 시작함. '의사소통의 힘'이 본인이 만드는 만화의 제목이라며 친구들에게 큰소리로 말함. 만화그리기를 한 장면씩 꼼꼼하게 그림. 색칠을 해도 되냐는 질문을 함. 사물함에 가서 색연필을 가지고 옴. 친구들에게도 색연필을 빌려줌. 만화그리기 활동을 다 마치고 나서 뒷장에 있는 마음대로 그리기 활동도 작성을 시작함.친구들에게 학용품을 잘 빌려주는 모습과 친구가 궁금한 것을 물어보면 친절하게 알려주는 모습으로 보아 관계형성능력이 높은 것으로 보임.
[0, 0, 1, 1]	활동수행을 하지 않음. 학습참여도 낮음. 이야기 만들기 활동을 소개하는 것을 듣지 않음. 화면이나 강사를 쳐다보지 않음. 손에서 연필과 지우개를 내려놓지 못함. 연필 두개로 하는 싸움의 정도가 과격해짐. 이야기 만들기의 작성의도를 알지 못함. 강사가 다가와서 지금 해야하는 활동면을 다시 알려줌. 강사의 '한번 해보자'하는 말에도 반응을 보이지 않음. 한장도 작성하지 못함.학습에 흥미가 없고 전혀 참여하지 않음. 강사의 말이나 도움말에도 반응을 하지 않음. 의사소통 능력이 현저히 떨어짐.
[0, 0, 0, 0]	쉽게 활동을 시작하지 못했지만 끝까지 열심히 수행함. 미션수행을 잘함. 새로운 것에 적응하는것에 시간이 걸리긴 하였으나 강사의 독려나 개인적이 관심을 받고 활동을 열심히 하는 모습에서 자기주도 학습역량은 높은 것으로 보임. 하지만 수업 중 친구와 웃고 산만하게 장난치는 모습에서 공동체의식은 다소 낮은 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	활동에 참여도가 높아짐. 과제를 잘 수행함. 화면에 보여주는 참고 자료를 열심히 바라봄. 활동설명을 잘 듣고 친구에게 ' 잘 그릴 수 있겠나?'라고 말함. 큰소리를 내서 장난말을 많이 함. '오징어 그리자'라고 말함. 지우개를 여러번 지워가며 만화그리기를 열심히 함. 활동중에 친구들과 이야기를 많이 나눔. 웃고 떠들다가도 그릴 생각이 나면 집중해서 만화를 그림. 그리는 도중에는 친구들의 장난말과 행동에도 반응을 보이거나 시선을 주지 않음.산만하게 주변친구들과 떠들었지만 활동을 할때는 집중하여 잘 수행함. 과제 수행에 대한 자기통제 역량이 높음.
[1, 0, 0, 0]	활동에 관심을 생기면 잘 참여함. 활동에 따라 참여정도의 차이가 큼. 미션수행은 보통수준임. 강의를 하는 동안 책상에 엎드림. 엎드려서 옆친구를 쳐다봄. 이야기 만들기 활동을 시작하자 일어남. 협력강사의 도움말을 들음. 화면에 보여주는 활동예시를 한참 들여다 봄. 만화그리기 활동에 참여함. 집중해서 잘 그림. 그림만 그리고 말풍선이나 글을 적지는 않음. 마음대로 꾸미기 활동까지 시작함. 친구들이 소란스러워도 반응하지 않음. 자신의 활동지 작성에 집중함.활동에 잘 참여함. 강사의 도움을 받아 작성을 시작함. 집중하고 싶은 과제에는 소란스러워도 몰두하는 모습으로 보아 과제집중력이 높은 것으로 보임.
[1, 0, 1, 1]	활동수행을 다소 어려워함. 과제완성을 위해 노력함. 미션수행을 잘함. 고개를 숙이고 활동에 집중함. 참고용 화면과 자신의 활동지를 번갈아보면서 손으로 머리를 짚고 생각함. 작성을 시작함. 입꼬리를 올리며 미간을 찌푸림. 작성을 멈춤. 다른 친구들의 작성모습을 둘러봄. 다시 연필을 들고 작성을 시작함. 협력강사가 다가오자 손을 들고 도움을 요청함. 잘 안되는 부분을 강사와 논의하여 지우고 다시 작성함. 작성 중간에 2번의 기지개를 켬. 한숨을 몰아쉬며 연필을 내려놓음.과제완성의 어려움이 있었으나 참고자료를 유심히 관찰하고 손을 들어 강사에게 도움을 요청하는 모습에서 문제해결역량이 높은 것으로 보임.
[0, 1, 0, 1]	활동지 작성의 미션을 보통으로 수행함. 강사는 뒷장까지 작성하라는 말을 하지 않았지만 뒤장도 작성을 하겠다고 하는것으로 보아 자기주도학습 능력이 있는것으로 보임. 몸을 계속 움직이고 의자를 끄덕거리는것으로 보아 자기통제 역량이 부족해 보임.
[1, 1, 1, 1]	미션수행의 정도는 상. 앞을 보고 바르게 앉아서 작성을 시작함. 연필의 움직임만 보임. 활동지 작성을 하는동안 몸의 움직임이 없고 고개를 들지 않음. 강사가 다가가서 말을 건내자 천천히 고개를 들어올림.강사의 도움말에 고개를 끄덕끄덕함. 강사에게 만화그리기는 너무 재미있어요라고 말함. 활동을 마칠때까지 자세를 그대로 유지함.미션수행을 하는동안 몸의 움직임이 거의 없는것으로 보아 과제 집중력이 높은것으로 보임. 강사의 도움말에 고개를 끄덕인것으로 보아 공감능력이 높고, 의사소통능력도 높은것으로 보임.
[1, 0, 0, 1]	미션수행을 잘 함. 수행정도는 상. 라포형성을 위한 강사의 말과 활동에 잘 참여하는것으로 보아 자기주도학습역량이 높은것으로 보임. 활동을 천천히 생각하면서 완성도를 높이고자 노력하는것으로 보아 계획수립과 실행능력이 높은것으로 보임.
[1, 0, 0, 0]	활동을 이해하고 참여함. 발표에 적극적이지 않음. 미션수행은 보통으로 함. 발표를 강사가 대신 해주는 모습으로 보아 소극적인 학습태도와 의사소통역량이 낮은것으로 보임. 하지만 자세를 바르게 하여 강의를 듣고 활동을 따라하는 모습으로 보아 학습동기는 높은 것으로 보임.
[1, 0, 0, 0]	수업에 적극적으로 활동함. 활동의 의미이해를 잘 함. 수업준비를 미리 하고 수업시작을 기다림. 책상을 수업전에 정리함. 강사가 교실에 걸린 학생 작품들을 칭찬하자 목소리를 크게내서 작품 설명과 반 자랑을 함. 말하면서 계속 의자를 까닥거림. 자신을 표현하는 한마디를 물어보니 '행복한' '즐거운' 이라는 여러가지 말을 대답을 함. 자신의 발표순서에 큰소리로 발표를 잘 함.자신을 표한하는 말을 세가지 발표함. 친구들의 발표에도 귀를 기울이고 몸을 친구방향으로 틀어앉아서 경청함.수업에 관심이 많고 적극적으로 수행함. 자기표현을 적극적으로 함. 자아존중감이 높음. 개방적 태도와 타인수용능력이 높음.
[1, 0, 0, 1]	발표를 잘하고 다른 발표자의 발표도 잘 들음. 이야기 나누기에 적극적 참여는 하지 않음. 인사나누기를 잘 하고 나눠주는 활동지를 천천히 펴서 살펴봄. 강사의 인사말과 활동소개를 들으면서 연필을 만지작거림. 강사의 수업당부의 말이나 질문에 대답을 하지 않음. 친구들의 발표는 시선을 발표자에게 주고 잘 들음. 자신의 발표차례에 주저하지 않고 잘 발표함. 말의 속도가 빠름. 큰소리로 잘 발표함. 친구들의 발표가 이어질 동안 머리를 만지거나 몸을 옆으로 기웃거리며 움직임. 옷을 계속 만지작거림. 반전체에 물어보는 말에 대답을 하지 않음. 활동지 작성이 느림.발표를 잘하고 잘 들어주는 모습에서 공동체의식이 높은것으로 보임. 하지만 이야기 나누기에 참여도가 낮은 것으로 보아 의사소통능력이 부족한 것으로 보임.
[1, 0, 0, 0]	수업을 잘 들음. 활동지 작성을 잘함. 미션수행을 잘함. 수업이 시작되고 시선을 강사에게 고정함. 활동내용 설명을 움직임없이 들음. 활동에 대하여 질문을 하거나 강사의 질문에 소리를 내서 대답하지 않음. 설명이 끝나자 바로 활동지를 작성함. 친구들이 발표하는 내용을 듣고 자신의 활동지를 수정함. 순서대로 돌아가며 발표를 할 때 차례가 다가오자 자세를 고쳐앉고 숨을 몰아 쉼. 목소리를 아주 작게하여 발표함. 발표를 마치고나서 올라갔던 어깨가 내려감.수업에 열심히 참여 하고자 하는 모습에서 자기주도학습역량이 높은 것으로 보임. 발표하는 것에 대해 긴장을 많이 하는 모습으로 보아 의사표현능력이 다소 낮은것으로 보임.
[1, 0, 1, 1]	활동을 잘 듣고 수행함. 수업에 적극적으로 참여하지 않음. 수업에 친구들을 방해하지 않고 강사의 말을 잘 들는 모습으로 보아 공동체의식이 높은 것으로 보임. 학습참여도가 높지 않음. 발표를 하지 않는것으로 보아 적극적인 자기표현능력이 부족해 보임.
[1, 1, 1, 0]	영상을 집중해서 잘 봄. 이야기 나누기에 적극적으로 참여함. 미션수행을 잘 완수함. 영상시청을 잘 하고 이야기 나누기에서 자신의 의견발표를 많이 하는 것으로 보아 자기주도학습역량이 높은 것으로 보임. 친구들의 의견에도 집중해서 들어주는 모습으로 보아 대인관계역량과 의사소통역량도 높아 보임.
[0, 1, 1, 1]	영상시청을 잘함. 손장난을 많이 하고 이야기 나누기는 관심을 두지 않음. 영상을 집중해서 잘 시청함. 내용을 이해하고 웃기도 함. 영상을 잘 보면서도 몸은 계속 움직임. 영상의 보고 나서 강사가 영상내용에 대한 질문을 할때 대답을 하거나 다른 친구들의 대답에 귀를 기울여 듣지는 않음. 영상에 관한 이야기 나누기에 참여하지 않음. 필통에서 연필과 지우개를 차례대로 꺼내서 만지고 장난을 함. 시선에 계속 학용품에 있음. 협력강사가 다가와서 쳐다보지 않음.영상시청은 잘 함. 수업에 집중하지 못하고 적극적인 참여를 하지 않음.손장난을 많이 함.
[0, 1, 1, 1]	영상에 바로 집중하지 못함. 친구들의 수업반응에 따라서 수업집중력이 달라짐. 미션수행을 보통으로 함. 수업초반에는 집중하지 못함. 질문에 대답을 하거나 적극적인 참여를 하지 않는 모습으로 보아 학습동기가 낮은 것으로 보임. 수업집중력의 편차가 심한 것으로 보아 자기통제 능력이 부족한것으로 보임.
[1, 0, 0, 0]	영상 시청을 잘 함. 이야기 나누기에는 참여하지 않음. 미션수행을 보통정도로 함. 시선을 영상이 두고 몸을 움직이지 않고 시청함. 시선을 영상에 둔 상태에서 물을 두번 마심. 영상을 보는 동안 웃거나 친구들과 떠들거나 하지 않음. 영상을 다 본 이후 강사가 던지는 영상내용에 관한 질문에 대답을 하지 않음. 강사의 다양한 활동참여 독려에도 호응을 하지 않음. 다른 친구들의 의견나누기를 시선을 주고 들음. 협력강사가 다가와서 발표를 독려해도 별다를 반응을 보이지 않고 가만히 있음.영상은 집중해서 잘 시청하여 자기통제 역량이 높고, 친구들과 의 의견 나누기에 참여도가 낮은 모습에 적극적 의사소통 역량이 낮다고 보임.
[1, 1, 1, 0]	함께그리기 활동에 대한 설명을 경청함. 미션수행을 잘 함. 활동에 대한 강사의 설명을 경청하는 모습으로 보아 자기주도학습역량이 높아 보임. 친구들의 질문과 대답을 바른 자세로 들어주는 모습에서 타인에 대한 배려가 있고 대인관계역량이 좋은 것으로 보임.
[0, 1, 1, 1]	수업참여도가 낮음. 강사의 설명을 귀담아 듣지 않음. 미션수행을 잘 못함. 활동에 참여하지 않고 강사의 활동안내를 듣지 않는 모습으로 보아 자기주도학습역량이 낮은 것으로 보임. 대답을 하지 않고 수업 중 몸을 계속 움직이는 것으로 보아 자기통제력이 약한 것으로 보임.
[1, 1, 0, 1]	활동에 잘 참여함. 활동이해도가 높음. 활동설명을 하는 강사를 주목함. 강사의 말이 들리지 않자 '큰소리로 말해주세요'라고 함. 강의를 듣는 동안 바른 자세를 유지함. 활동지 해당 페이지를 열고 미리 활동을 시작한거처럼 보이는 낙서를 함. 앞자리 친구와 강의를 하는 중에도 계속 이야기를 나눔. 강의내용을 서로 다시 물어보면서 확인함. 앞자리 친구와 수업중에 이야기를 나눔. 뒷자리의 친구가 등을 두드리며 궁금해하는 내용을 물어봄. 다시 설명해 줌.활동안내를 경청해서 잘 듣고 적극적으로 의사표현을 하는 모습으로 보아 자기주도학습역량이 높은 것으로 보임. 수업에 바른자세를 유지하는 모습에서 자기통제능력이 우수한 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	미션수행을 보통으로 함. 함께 그리기 활동에 대한 설명을 들음. 활동설명을 들으면서 흥미를 가지고 더 집중함. 강사의 설명을 들으면서 활동방법에 대해 질문을 많이 함. 손을 들어서 질문을 하지 않음. 앉아서 혼잣말처럼 질문을 던짐. 강사에게 들리지 않음. 궁금증에 해결되지 않아서 친구들과 이야기를 나눔. 분위기가 어수선해지고 소란해짐. 친구들과 이야기 나누는 목소리가 점차 커짐. 옆자리 친구에게로 일어나서 이동함. 귀를 친구에게 대고 대답을 들음.활동에 흥미도가 높아지면 흥분하는 것으로 보아 자기통제능력이 낮은 것으로 보임. 활동규칙을 지키지 않는 것으로 보아 공동체의식이 낮은 것으로 보임.
[0, 1, 1, 1]	강사의 설명을 듣고자 노력함. 미션수행은 잘 완수하지 못함. 강의를 들으면서 연필로 계속 장난을 함. 시선은 강사에게 두고 강의 내용을 듣고자 함. 손장난을 계속함. 연필이 떨어지자 줍기 위해 고개를 숙이고 책상 밑으로 들어감. 빠르게 줍지 않고 천천히 움직여서 집어올림. 다시 자리에 앉아서 강의를 들음. 하품을 함. 고개를 돌리고 지기개를 켬. 엉덩이를 뒤로 빼 의자를 뒤쪽으로 밀고 앉아서 강의를 들음. 내용을 이해한듯한 호응이나 반응을 보이지 않음.바르게 앉아서 강의를 듣지 못하고 손장난을 하는 것으로 보아 자기 통제력이 약한 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	발표와 따라읽기를 잘 함. 설명듣기는 보통수준으로 들음. 강사의 수업준비 중 필기도구를 필통에서 꺼내서 책상을 콕콕 두드림. 앞친구가 ' 시끄러워'라고 돌아보며 말하자 멈춤. 오늘 수업에 맞는 활동지를 펼침. 지난 시간에 나눠준 감정카드활용에 관한 이야기 나누기에 ' 한번은 써봤어요'라고 대답함. 활동지를 다같이 읽어보자는 말에 따라읽음. 영상 시청을 함. 이야기 나누기활동 중에는 연필로 손톱을 후비며 고개를 들지 않음. 영상을 시청하면서 자기의 사례를 혼잣말로 계속 이야기함.영상시청과 발표에 잘 참여하는 것으로 보아 학습동기는 있으나 수업에 방해가 되는 행동을 계속하는것으로 보아 자기통제역량이 부족하고 타인에 대한 배려가 부족함.
[0, 1, 1, 1]	수업준비는 잘 함. 강의내용에 집중하지 않음. 미션수행정도는 낮음. 수업설명이 길어지면 손장난에 몰두하는 모습으로 보아 학습동기가 낮고 자기통제력이 부족한 것으로 보임. 강사를 쳐다보거나 학습반응을 보이지 않는 것으로 보아 자기주도학습역량이 낮은 것으로 보임.
[1, 0, 1, 1]	강사의 강의를 잘 들음. 시선 맞추기를 잘하여 강의를 집중함. 강의에 집중하는 모습으로 보아 자기주도학습역량은 높은 것으로 보임. 하지만 의견을 말하거나 이야기 나누기에는 참여하지 않는 것으로 보아 대인관계역량과 의사소통역량은 낮은 것으로 보임.
[1, 1, 0, 0]	활동에 참여를 보통수준을 함. 다리를 많이 벌리고 앉음. 눈에 촛점이 흐림. 활동지를 편 상태에서 아무것도 하지 않고 가만히 앉아있음. 안경을 벗어서 두손으로 만지작거림. 다같이 읽어보자는 화면내용을 큰소리로 잘 따라함. 활동을 마치고 시선을 다시 활동지에 둠. 의견나누기를 하거나 발표를 하지 않음. 수업중 물을 많이 마심. 영상이 안될 때 앞친구와 장난말을 많이 함. 강사의 영상내용 설명을 들음.의견나누기와 발표에는 참여하지 않는 모습에서 수업에 소극적인 모습이 보임. 하지만 읽기 활동에는 참여하고 강의를 들으려고 노력하는 모습으로 보아 학습동기는 있는 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	수업참여를 보통정도로 함. 활동설명과 따라읽기에 함. 수업시작까지 바르게 앉아있음. 인사 나누기를 잘함. 강사의 강의에 들으면서 각도기를 꺼냄. 각도기를 만지면서 고개를 옆으로 기울임. 강사의 말에 시선을 주지 않음. 눈을 비빔. 질문에 대답을 하지 않음. 기지개를 킴. 강사가 활동에 대한 설명을 하자 해당되는 활동지를 펴고 눈으로 읽음. 반전체가 따라읽기를 할때는 소리를 내어 읽음. 설명이 길어지면 하품을 함. 각도기 만지기를 계속함.수업중 각도기를 이용한 손장난을 계속하는 모습으로 보아 자기통제 역량이 부족한 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	활동설명을 보통정도로 들음. 따라읽기를 큰소리로 참여하고 영상시청을 잘하는 것으로 보아 학습역량이 있는것올 보임. 하지만 강사의 설명중에도 장난을 치고 친구와 웃는 모습으로 보아 공동체의식이 낮고 과제집중력은 떨어지는 것으로 보임.
[0, 1, 1, 1]	미션수행을 보통으로 함. 시선을 강사가 설명하는 페이지를 따라감. 옆자리의 친구가 장난을 치면 눈길이 그쪽으로 향함. 친구들이 수업하는 모습을 두리번거린 후 다시 시선을 자기 활동지에 두고 따라읽기를 함. 작은 소리로 따라읽음. 이야기 나누기에 참여하지 않음. 친구들이 하는 이야기를 잘 들어줌. 영상시청을 끝까지 잘 함. 영상 중간부터는 턱을 손으로 받치고 영상을 봄.수업 중간에 주변친구들의 학습정도를 계속확인하는것으로 보아 자신감이 부족한것으로 보임. 따라읽기를 작은 목소리로 따라 읽은것으로 보아 학습흥미도는 높으나 소극적인것으로 보임.
[1, 0, 1, 1]	활동의 이해력과 수행력이 낮음. 미션수행을 잘 완수하지 못함. 수업에 집중하지 않고 질문을 하지 않는 모습으로 보아 대인관계능력과 의사소통능력이 낮은 것으로 보임. 비교하여 그림을 보고 의견을 나누는 활동에 참여하지 않는 태도로 보아 학습동기가 낮은 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	친구들의 발표에 집중하여 듣지 않음. 적극적으로 발표를 하지 않음. 미션수행정도는 보통수준임. 앞선 두가지 활동에 대한 느낀점을 물어봐도 대답을 하거나 다른 친구들이 발표에 경청을 하지 않음. 친구들의 발표에 관심을 보이지 않음. 자신의 활동지를 뒤적거리면서 연필과 지우개로 장난을 함. 강사의 말에 반응을 보이지 않음. 다리를 떨고 몸을 계속 고쳐앉음. 강사가 가까이 와서 수업에 집중을 독려하자 친구들의 발표에 박수를 침. 마무리 강의말은 들음. 다음수업 안내를 듣고 해당하는 활동지 내용을 살펴봄.수업에 적극성이 부족함.강사의 강의를 듣지 않고 장난을 하는 모습으로 보아 과제 집중력이 약함. 강사의 도움을 받아서 활동에 참여하는 모습으로 보아 학습역량이 부족해 보임.
[1, 1, 0, 0]	활동에 아주 적극적인 참여를 함. 발표를 큰소리로 잘 함. 강사의 강의와 친구들의 발표를 집중해서 들음. 친구들의 발표를 열심히 듣음. 발표를 하고자 손을 여러번 듦. 자신이 발표를 못하자 '아휴'라고 말함. 계속 발표를 하고 싶어서 계속 손을 높이 들고 있음. 손을 들고 '저도 발표하고 싶어요'라고 말함. 강사의 발표하라는 말에 벌떡 일어나서 발표를 함. 큰소리로 또박또박 발표를 잘 함. 발표를 하고 난 이후 더 집중해서 친구들의 발표를 들음.친구들의 발표를 잘 듣고 적극적으로 발표에 참여하는 모습으로 보아 자아존중감이 높은 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	활동에 참여도가 낮음. 발표력이 약함. 미션수행정도가 낮음. 강사의 질문에 대답을 하거나 반응을 보이지 않음. 다른 친구들이 발표하는 모습을 쳐다봄. 강사가 다가와서 발표를 해보자고 권유했지만 '싫어요' 라고 함. 발표를 거절한 후 연필과 학용품으로 손장난을 함. 친구들의 발표를 쳐다보거나 들어보려는 반응을 하지 않음. 손장난을 계속함. 친구들과 다함께참여하는 '지는 가위바위보' 마무리 활동에 즐거워하며 참여함. 가위바위보에 진것을 아쉬워함.강사의 발표권유를 거절하고 손장난을 계속하는 모습으로 보아 학습역량이 낮고 자기통제역량도 낮은 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	활동 참여도가 높음. 수업에 대해 집중하고자 함. 활동을 끝까지 잘 듣고 마무리 함.필기도구를 내려놓고 바르게 앉아서 강의에 시선을 주고 잘 들음. 앞서 진행된 두 활동에 대해 느낀점 발표를 하는 친구들을 잘 지켜보고 박수를 쳐줌. 발표권유에 작은 목소리로 발표함.발표에 긴장하는 모습을 보임. 앞자리의 친구가 뒤돌아보며 말을 하자 등을 떠밀어 다시 바르게 앉게 함. 수업시간에 말을 걸거나 장난을 걸어오는 것을 거절함.과제 집중력이 있음. 발표에는 다소 소극적임. 다른 사람의 의견을 잘 듣고 수용적 태도를 보임.
[0, 0, 1, 1]	느낀점 발표를 하지 않음. 수업에 참여도가 낮음. 앞서 두가지의 활동에 대해 비교하는 질문을 했는데 대답을 하지 않음. 소감을 말하는 활동에 호응을 하지 않음. 원그림을 강사가 보여주었으나 자신의 두가지 그림과 비교해보거나 관심을 보이지 않음. 강사가 따라 읽어보자는 화면을 글을 소리내서 따라읽지 않음. 화면을 쳐다보기만 함. 마무리활동인 '지는 가위,바위,보'에는 재미있어하며 참여함. 손을 높이 들어 가위,바위 ,보를 하며 본인이 손을 내려야하자 아쉬워하는 표정을 지음.의견나누기 활동과 발표활동에 참여하지 않는 모습으로 보아 의사소통역량이 부족하고 자기주도학습역량이 낮은 것으로 보임.
[1, 1, 0, 0]	발표수행을 아주 적극적을 함. 다른친구들이 발표를 하는 동안까지도 본인의 활동지를 계속 작성함. 활동지 작성을 하느라 다른친구들의 발표내용을 듣지 않음. 활동지만 내려다보고 집중해서 작성함. 작성을 다 마치자마자 손을 바로 들고 발표를 하겠다고 함. 작성을 마치고 나서는 다른 친구들의 발표를 들음. 들으면서 본인의 활동지 내용과 비교를 함. 수정을 몇번 하기도 함. 발표기회마다 손을 들고 발표를 하고자 함.활동지 작성을 열심히 함. 발표를 하고 싶은 마음이 커서 손을 높이 들고 '제가 하고 싶어요'라고 말함. 발표의 기회가 친구들에게만 주어져서 속상해함. 자기존중감이 높음.
[0, 1, 0, 1]	학습에 참여하지 않음. 성취도가 매우 낮음. 활동에 흥미를 보이지 않고 장난을 멈추게 할 수 없음. 혼자만의 놀이에 빠져있는 것으로 보아 자기통제력이 매우 낮은 것으로 보임. 강사의 말에 반응을 보이지 않고 과격한 장난을 계속하는 것으로 보아 규범준수역량이 낮고 학습참여도가 매우 낮음.
[1, 0, 0, 1]	발표를 듣지 않음. 활동참여를 규칙에 맞춰서 하지 않음. 미션수행을 잘 못함. 이야기 만들기를 완성한 후에도 친구들의 발표를 듣지 않음. 친구가 발표를 하는 도중에 계속 손을 들고 있음. 발표를 하고 싶다고 강사에게 계속 말함. 강사가 다른친구에게 기회를 주자 얼굴표정으로 화를 냄. 영상을 보기위해 준비를 하는 동안 친구들에게 돌아다니면서 자신의 이야기만들기를 보여줌. 맨 앞자리에 있는 친구에게까지 이동함. 자리에 앉으라는 강사의 지시말에 빠르게 반응하지 않음. 천천히 돌아오면서도 친구들에게 계속 그림을 보여주고 돌아와 자리에 앉음.수업 후반에 활동정도가 늘어나면서 수업규칙을 지키지 않는 모습으로 보아 자기통제력이 부족하고 공동체의식이 낮은 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	활동지 작성을 열심히 함. 발표참여를 하지 않음. 손장난을 계속 하면서 발표를 들음. 고무줄과 연필 장난은 수업시작부터 계속 이어짐. 양손을 턱에 고인 상태로 수업을 들음. 친구들의 발표와 의견 나누기에 참여하지 않음. 강의와 발표시간에도 만화 그리기를 계속함. 만화의 내용을 앞친구에게 보여주려고 함, 등을 두드렸지만 친구가 뒤돌아보지 않음. 다시 만화 그리기를 함. 강사가 활동을 마치고 마지막 정리말을 하는 동안에도 만화를 그림.활동지 작성은 흥미를 가지고 잘 함. 발표를 하거나 발표자에게 경청하는 태도를 보이지 않음.
[1, 0, 0, 0]	과제 수행능력이 우수함. 강사를 듣는것은 충실하지 못함. 강의를 듣지 않고 만화 그리기에만 충실함. 시선을 강사에게 두지 않음. 열심히 만화를 그리고 말풍선을 채워감. 채색을 위해 색연필을 꺼내고 주변친구들도 몇개 빌려줌. 활동지 작성은 재미있어하고 열심히 함. 강사의 인사말에 고개를 들고 강사를 쳐다봄. 인사를 잘 나눔. 미쳐 다 그리지 못한 활동지를 인사를 나눈 후 계속 그림. 친구들이 다 일어나서 움직이는 쉬는시간까지도 만화그리기를 함.과제를 끝까지 활동하여 마무리하겠다는 노력을 기울임. 활동지를 꼼꼼하게 작성하는 모습으로 보아 자기주도학습역량이 높은 것으로 보임.
[1, 0, 1, 1]	활동지 작성을 하느라 발표를 듣지 않음.미션수행은 보통수준으로 함. 활동지 작성을 하다가 친구의 작품발표를 들음. 한명의 발표를 들은 이후 다시 본인의 활동지 작성을 시작함. 활동지 작성에 몰입하여 강사의 강의와 친구들의 발표내용을 듣지 않음. 발표중에도 계속 그림을 그림. 친구들이 말을 걸거나 툭툭 건드려도 움직이지 않음. 성가신다듯 팔로 친구의 손을 치움.발표 듣기와 느낌 나누기에 참여하지 못함. 강사의 마무리 내용과 인사 나누기도 듣지 않고 만화그리기에만 집중함.발표를 듣지 않고 본인 활동지 작성에 몰두함. 한가지 일에 몰두하면 주변을 의식하지 않는 것으로 보아 대인관계역량과 의사소통역량이 낮은 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	활동지 작성에 집중함. 발표를 하지 않음. 미션수행은 보통수준으로 함. 계속 그리기에 몰두하고 있음. 발표를 하는것을 듣지 않음. 시선을 활동지에만 둠. 발표가 계속되자 작성을 멈춤. 옆으로 다리를 빼고 앉아서 친구들의 발표내용을 들음. 박수를 치거나 웃지 않음. 다시 책상쪽으로 돌려앉음. 필통에서 풀을 꺼냄. 손으로 풀을 비벼서 끈적거리게 만듦. 손가락을 풀에 꽂아서 돌림. 수업을 마치고 인사나누기를 할때도 계속 풀로 장난을 함. 시선을 책상에 내려서 강사를 보거나 화면을 보지 않음.활동지 작성은 하였으나 완성도가 떨어지는 성과 창출이 미흡하고,다른사람의 발표에 산만한 태도를 보이는 것으로 보아 자기통제역량이 부족한 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	발표를 하지 않음. 권유에도 거부의사를 밝힘. 미션수행정도가 낮음. 발표에 소극적인 태도를 보임. 다른사람들의 발표에 경청하지 않는 것으로 보아 의사소통능력이 떨어지고 학습후반에 과제집중력이 떨어지는 것으로 보아 자기주도학습역량이 낮은 것으로 보임.
[0, 1, 0, 0]	발표와 작품완성의 수행정도는 보통임. 적극적으로 자신의 활동지를 친구들에게 보여주는것으로 보아 개방적 관계형성 역량이 높은것으로 보임. 바지를 만지고 몸을 많이 움직이는 것으로 보아 과제집중력이 낮고 자기통제능력도 낮은것으로 보임.
[1, 0, 0, 0]	활동지 작성을 잘 하고 선별제출활동까지 연결하여 잘 수행함. 활동지의 활동방법을 소개하는 강사의 강의를 잘 들음. 활동안내에 맞춰서 바로 작성을 시작함. 몇 개를 적고 다시 천천히 더 생각해 본 후 또 작성을 함. 활동지 작성 중간에 강사가 다음 활동에 대한 안내의 말을 하였으나 고개를 들거나 시선을 주지 않음. 계속 활동지 작성을 함. 나눠준 작은 활동지에 활동안내에 맞게 잘 작성을 하고 강사에게 제출함. 활동지는 계속 작성을 하며 생각나는 내용을 추가함.활동지 작성을 열심히 하고 계속 추가해가며 작성하는것으로 보아 과제 집중력이 높고, 자기주도적 계획수립과 실행능력이 높은것으로 보임.
[0, 1, 1, 1]	작성을 하기 위해 노력함. 션별제출 안내를 경청하지 않음. 미션수행정도는 낮음. 활동안내를 강사와 시선을 맞추고 들음. 활동지시에 바로 활동을 시작하지 못함. 주변친구들이 적는 모습을 지켜보다 연필을 들고 천천히 적기 시작함. 다리를 떨며 발장난을 함. 강사가 다가와서 도움을 주자 고개를 끄덕끄덕함. 한개의 활동을 마치고 다음 활동 설명을 하는 동안 설명을 듣지않고 앞선 활동지 작성을 계속함. 두번째 활동의 방법을 몰라서 두리번 거림. 강사가 다시 도움말을 옆에서 해줌. 이해하고 바로 작성하여 제출함. 활동지 작성을 마치고 연필 장난을 다시 함.활동지 작성을 강사의 도움을 받아서 작성하는 것으로 보아 자기주도학습역량이 낮은 것으로 보임. 또한 선별제출의 방법을 경청하지 않는 모습에서 공동체의식이 낮은 것으로 보임.
[1, 1, 0, 0]	활동지 작성과 선별제출 활동을 적극적으로 참여함. 미션수행을 잘 함. 활동을 하기전에 다른 책을 펴둠. 강사의 질문에 대답을 적극적으로 함. 활동지를 작성해야 될때는 펴놓은 다른책을 접어두고 활동지를 작성하기 시작함. 몰두해서 열심히 작성함. 중간에 연계활동에 대한 안내를 하자 고개를 들고 활동내용을 귀담아 들음. 궁금한 내용에 대해서 구체적으로 강사에게 여러번 질문함. 활동을 어떻게 해야하는지 이해가 되자 고개를 끄덕이면서 '아,그렇구나'라고 말함. 빠르게 연계활동까지 마무리해서 제출함. 제출을 완료하고 나서 다리를 책상다리를 하고 앞자리의 친구를 불러서 이야기를 나눔.적극적으로 질문하여 활동을 잘 수행하려는 모습으로 보아 의사소통능력이 높고 자기주도학습역량도 높은 것으로 보임.
[1, 0, 0, 0]	활동지 작성을 잘 함. 강사의 안내에 따라 잘 활동함. 미션수행을 잘 함. 활동에 대한 설명을 듣고 활동지 작성을 시작함. 고개를 옆으로 빼고 옆 친구가 작성한 내용을 보려고 함. 활동지 작성을 계속 하면서 강사가 말을 하면 그때는 강사를 쳐다보며 다음 활동에 대한 설명을 들음. 나눠주는 선별 활동지를 받아서 미리 작성한 활동지에서 안내대로 선별하여 작성함. 지나가는 강사에게 손을 들어 제출함. 활동을 마친 후 옆친구들이 장난하는 모습을 쳐다봄. 장난에 합류하지 않음.설명을 듣고 활동지 작성을 잘 하는 것으로 보아 자기주도 학습역량이 높은 것으로 보임.
[0, 1, 1, 1]	활동의 이해도가 보통의 정도임. 강사의 강의중 시선을 강사에게 두지 않음. 활동지를 내려다 보거나 주변을 두리번거림. 활동지 작성을 주저함. 바로 적지 못하고 친구들이 적는 모습을 쳐다보다가 활동지 작성을 함. 활동지를 조심스럽게 천천히 작성함. 작성을 고르게 하지 않음. 하고 싶은 내용에 대해서만 작성함. 연계활동은 선별활동지에 적어서 제출함. 제출 후 다시 본인 활동지를 계속 작성함. 친구들의 의견을 귀담아 듣지 않음.산만한 모습에 자기통제역량이 낮고, 본인이 하고 싶은 부부에만 참여하는 모습에 소극적이고 자기주도학습역량이 낮은 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	활동수행을 잘 하지 못함. 학습도구에 대한 흥미가 낮음. 감정카드를 받고서 책상 위에 두고 연필 만지기를 하며 펼쳐보지 않음. 강사의 도움을 받고 나서 카드를 꺼내서 펼치기 시작함. 활동 설명을 듣지 않음. 안경을 벗어서 만지작 거림. 카드의 내용에 관심을 두지 않고 펼쳐두기만 함. 시선을 옆자리 친구들의 장난에 두고 있음. 계속해서 펼쳐놓은 카드를 관찰하지 않음.협력강사의 도움말을 듣고 시선을 이동하여 카드를 천천히 들여다 봄.강사의 도움을 받으면 활동을 수행하는 모습으로 보아 자기주도학습역량이 낮은 것으로 보임. 또한 적극적인 참여가 부족하고 학습반응이 없는 것으로 보아 학습동기가 낮은 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	감정카드를 잘 펼쳐놓고 강사의 수업에 집중함. 감정카드 펼치기와 관찰하기를 잘 수행함. 구체물을 가지고 하는 수업에 높은 흥미를 보임. 어른에게 물건을 받을때 두손을 사용하고 간단한 목례를 하는 모습에서 타인존중을 역량을 보임.
[0, 0, 1, 1]	수업에 관심이 낮고 활동안내에 맞게 활동하지 못함. 미션수행을 잘 못함. 설명을 듣지 않고 강사의 활동안내를 따라 활동하지 못하는 것으로 보아 의사소통능력과 자기주도학습역량이 낮은 것으로 보임. 수업 중 장난을 많이 하는 것으로 보아 자기 통제력이 부족해 보임.
[1, 0, 0, 0]	감정카드 관찰을 열심히 함.강사의 강의내용에 집중함. 나눠주는 활동카드를 순서대로 잘 기다렸다 받음. 받자마자 강사의 활동안내에 맞춰서 잘 펼쳐봄. 강사의 수업안내가 있기 전부터 펼쳐놓은 카드를 유심히 살펴봄. 카드를 펼쳐놓고 강사의 강의에 시선을 집중하여 잘 들음. 앞자리의 친구와 이야기 나누기를 많이 함. 이야기를 나누다가도 강사의 말이 있으면 자세를 바르게 하고 강사의 말에 시선을 두고 집중해서 잘 들음.과제집중력이 높고 활동에 적극적인 참여를 함. 자기주도학습 능력이 높음. 강의내용을 집중해서 잘 들음.
[1, 0, 0, 0]	활동안내를 잘 들음. 차분하게 잘 수행함. 감정카드를 받기 전까지 바르게 앉아서 순서대로 나눠주는 것을 지켜봄. 감정카드를 받아서 바로 펼쳐보지 않음. 먼저 주변의 친구들이 활동하는 모습을 관찰함. 친구들이 하는것을 지켜보다가 자신의 감정카드를 책상 위에 펼치기 시작함. 강사의 활동안내에 따라 감정카드를 천천히 살펴봄, 세심하게 관찰하고 강사의 설명을 귀담아 들음. 다음 활동을 시작하기 전까지 감정카드를 집중해서 잘 봄.수업에 관심과 집중력이 점차 높아지는 모습으로 보아 학습동기가 높은 것으로 보임. 차분하게 설명을 듣고 활동수행을 잘 하는 것으로 보아 자기주도학습역량이 높은 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	활동참여를 강사의 도움을 받아서 수행함. 미션수행은 보통으로 함. 강사의 수업안내를 듣고나서 바로 활동지 작성을 하지 않음. 주변친구들이 작성을 시작하자 연필을 들고 적기 시작함. 강사의 도움을 받아서 작성함. 활동지를 작성하면 중간에 강사의 강의내용을 듣지 않음. 작성에 집중하고 주변의 떠드는 소리에 수업안내를 못들음. 강사가 다시 도움을 주어 다음 활동을 시작함. 강사의 말을 고개를 끄덕이며 알아들었다는 표시를 함. 아이들의 소란스러움에도 본인 활동지 작성을 계속함.수업에 참여도가 수업초반보다 높아짐. 강사의 도움을 받아야 수행을 잘 하는 것으로 보아 자기주도학습역량이 다소 낮은 것으로 보임.
[1, 1, 1, 1]	감정카드 활동에 잘 참여하고 감정표현도 적극적으로 함. 미션수행을 잘 완수함. 빠르게 활동을 이해하고 적극적으로 참여하는 것으로 보아 자기주도 학습역량이 높아 보이고 학습민첩성도 높은 것으로 보임. 강사의 수업안내를 잘 따르는 모습에서 대인관계능력이 높은 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	활동에 소극적인 참여.활동에 집중하지 못함. 미션수행을 잘 못함. 활동에 집중하지 못하는 것으로 보아 학습동기가 낮은 것으로 보임. 소극적으로 참여하는 태도로 보아 자기통제력이 부족하고, 활동안내를 따르지 않는 것으로 보아 의사소통역량이 낮아 보임.
[0, 0, 1, 0]	활동에 많은 관심을 보이나 장난이 많음. 미션수행정도는 보통수준으로 함. 활동에 관심이 많고, 참여도는 높은 것으로 보아 학습동기는 높은 것으로 보임. 하지만 활동을 진지하게 참여하지 못하고 장난으로 참여하는 것으로 보아 자기통제력이 낮고 대인관계역량이 낮은 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	활동에 집중력이 낮음. 미션수행정도가 낮음. 단어를 듣고 감정카드를 들어올림. 두 번정도 활동에 참여하다가 활동 후반에는 참여하지 않음. 강사의 도움이 옆에서 지속적으로 있으면 활동에 참여함. 자신의 카드를 들어보는 활동보다 다른친구들이 드는 카드가 어떤 것인지에 더 관심을 가지고 봄. 옆자리 친구가 장난으로 하는 말이나 활동에 웃음. 활동을 마무리하고 정리하라는 말에 바로 정리를 함. 필통에 넣어두라는 지시말에도 따라함. 감정말을 찾아보는 활동지 수업에 참여함.자기표현을 어려워하는 모습에서 의사소통 역량이 부족한 것으로 판단됨. 강사의 도움을 받아야 활동에 참여하는 모습에서 자기주도학습역량이 낮은 것으로 보임.
[1, 0, 0, 0]	질문없이 그림그리기 활동을 이해하고 잘 수행함. 몇번의 설명이 거듭되고 그림을 그리면서 굉장히 집중함. 또한 지우기를 사용하여 지우고 다시 그리는 모습으로 보아 자기주도적 학습역량이 높은 것으로 보임. 주변의 소란함이나 잡답에 참여하지 않고 몰두하는 모습에서 과제 집중력이 높음을 알 수 있음.
[0, 0, 0, 1]	미션수생을 보통수준으로 완수함. 활동설명은 관심을 가지고 들었지만 막상 활동을 시작하자 집중하지 못하는 것으로 보아 자기통제역량이 낮은 것으로 보임. 과제 흥미를 빨리 잃고 산만해지는 것으로 보아 학습동기도 낮은 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	미션수행을 보통정도로 함. 활동에 흥미를 가지고 참여함. 계속 혼잣말 질문을 함. 강사의 대답을 들을 수 없어서 답답한듯 한숨을 쉼. 오케이,예스 등 그림을 그리며 추임새를 많이 함. 뒷자리 친구쪽으로 돌아 앉아서 그림에 대해 서로 의논함. 둘이 끼득거리며 이야기를 많이 나눔. 강사에 주의를 듣고 다시 바르게 앉음. 혼잣말을 하느라 강사의 설명을 놓침. 다시 뒷자리 친구에게 강사의 설명내용을 되물어 봄.활동규칙을 이해하고 있으나 지키지 않는 모습으로 보아 규범준수 역량이 낮은 것으로 보임.
[1, 1, 0, 1]	활동의 규칙을 지키지 않음. 학습흥미도는 높음. 그림을 그리면서 '답답해'라고 혼자말을 계속함. 질문을 하지 못하는 것을 알지만 혼자말을 크게 해서 주변친구들의 대답을 들음. '클로버가 뭐야?'라고 크게 반복해서 말함. 자신의 활동지를 완성하고 나서는 학용품을 만지며 손장난을 함. 친구들의 그림을 보려고 자리를 이동함. 돌아다니면서 친구들의 활동을 보고 다시 자리로 돌아옴.협력강사가 다가오자 바로 다시 활동지 작성을 시작함.규칙을 이해하고 지키지 않음. 자기통제력이 약하고 규범준수역량이 낮음.
[0, 0, 0, 0]	활동 규칙을 잘 이해함. 활동에 적극적인 참여는 하지 않음. 설명을 못들으면 다시 되묻는 모습과 색칠까지 하려고 색연필을 꺼내는 모습에서 자기주도학습역량은 높은 것으로 보임. 하지만 강사의 칭찬말에 반응을 보이지 않는 것은 대인관계역량이 낮은 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	활동을 협력강사의 지속적이 도움을 받아서 수행함. 미션수행은 보통으로 함. 질문을 하지 않고 그림 그리기 수행을 함. 활동 중반부터는 그림 그리기를 하지 않음. 협력강사의 도움이 있고 나서 알아들었다는 표시로 고개를 끄덕거림. 옆에서 주강사의 설명을 계속 부연설명해주자 그림 그리기를 다시 함.듣고 바로 그리기 활동을 반복하여 함. 중간중간 지우개로 그림을 수정함. 일어나서 친구들의 그림을 살펴보려는 행동을 함.과제집중력이 매우 부족하여 시작했던 활동을 도움없이는 끝까지 완수하지 못함. 활동 중간에 그만두는 경우가 많음. 학습동기 유발이 안됨.
[0, 1, 1, 1]	활동의 의미이해가 부족하여 단순히 그림 그리기 활동으로 수행함. 미션수행을 잘 하지 못함. 두가지 활동을 연계하여 진행하면서 두번째 활동은 수행하지 못하는 것으로 보아 과제집중력이 떨어짐. 설명을 듣지 않고 자신이 그리고 싶은 그림 그리기 활동으로 빠져버리는 것으로 보아 학습역량이 낮고 의사소통능력이 낮은 것으로 보임.
[0, 1, 1, 1]	활동에 참여도가 낮음. 집중하지 못하고 끝까지 활동수행을 하지 못함. 손을 들어 질문하지 않음. 활동지에 고개를 숙이고 그리기 시작함. 친구들이 질문을 하면 고개를 들고 강사를 쳐다봄. 대답을 듣고 다시 그림을 그리면서 수정함. 설명을 듣고 그림 그리기를 반복적으로 수행함. 다리를 계속 떨고 있음. 활동후반에 강사의 설명이 계속되어도 그림을 그리지 않음. 주변둘러보기를 함. 간간히 연필장난을 하다 그림을 그리기도 함. 손장난을 함. 지우개를 많이 만지작거림.학습 집중력이 약하고 학습관심도가 낮음. 몸의 움직임이 많고 손장난을 많이 함.
[1, 1, 0, 1]	활동방법에 대해 이해함. 규칙을 알고도 지키지 않음. 미션수행정도는 보통수준임. 활동에 대해 정해진 규칙을 준수하지 않는 것으로 보아 규범준수 역량이 부족한 것으로 보임. 강의식 수업보다 활동수업에 흥미와 관심은 높으나 같이 수업하는 타인에 대한 배려와 존중이 부족함.
[1, 1, 0, 0]	활동에 관심을 가지고 참여함. 적극적인 의사표현을 함. 미션수행을 잘 함. 친구들의 질문과 강사의 대답을 듣고 자신의 활동지 수정을 하는 것으로 보아 의사소통역량이 높은 것으로 보임. 아직 활동을 마치지 못했는데 다음 활동이 시작되자 '아직 안되요'라고 말하는 모습에서 적극적인 수업태도를 볼 수 있었음.
[0, 0, 0, 0]	활동수행을 보통수준으로 함. 질문을 할 수 있는 할동이지만 본인이 손을 들거나 목소리를 내서 질문하지 않음. 질문을 하는 친구들의 내용과 선생님의 답을 들음. 듣고나서 본인의 그림을 여러번 수정함. 주변에 앉은 친구들이 그림을 들어서 보여줌. 친구들의 장난스런 행동을 쳐다봄.주변의 친구들과 그림내용에 대해 이야기를 나누거나 친구들 그림을 살펴보는 행동을 하지 않음. 친구들의 장난과 웃음에 따라 웃거나 함께 어울리지 않음.친구들의 이야기 나누기에 쳐다만 보고 함께 참여하지 않는 모습으로 보아 타인과의 소통능력이 부족함. 활동지를 작성하는 정도의 참여도를 보임.
[0, 1, 1, 1]	활동참여도가 아주 낮음. 수행을 잘 하지 못함. 활동참여를 하지 않고 강사의 지도대로 활동을 진행하지 않는 것으로 보아 자기주도적 학습 역량이 낮아 보임. 수업에 태도가 바르지 않고 계속 장난만 하는 모습으로 보아 자기통제력이 부족하고 공동체의식도 낮은 것으로 보임.
[1, 1, 0, 0]	활동지 작성을 잘 함. 발표를 적극적으로 참여함. 활동지 작성을 설명을 듣고 바로 시작하지 못함. 연필을 돌림. 작성을 하면서 주변 친구들과 계속 이야기를 함. 작성한 내용을 장난스럽게 친구들에게 말해줌. 내용을 지우고 다시 작성함. 작성을 마치고 발표를 시작하자 바로 손을 높이 들어올림. 발표를 할 때 목소리를 크게 하고 또박또박 천천히 발표함. 강사의 물음에 자신의 생각을 잘 말함.활동지 작성과 발표를 열심히 함. 타인의 의견을 잘 수용하고 자기주장도 잘 함. 의사소통 역량이 높음. 자기주도적 학습역량이 높음.
[0, 1, 1, 1]	활동지 작성을 수행함. 발표에 소극적인 태도를 보임. 발표와 강의에 경청하지 않음.미션수행이 부족함. 활동지 작성을 수행하였으나 내용을 친구들의 발표내용을 듣고 여러번 수정하는 것으로 보아 자기주도학습역량이 낮아 보임. 수업중에 고무줄로 손장난을 하는 모습으로 보아 자기 통제력이 낮아보임.
[1, 1, 1, 0]	활동지 작성을 열심히 잘 수행함. 작성한 활동지 수정을 많이 함. 활동을 열심히 참여하였으나 발표를 하지 않는 모습에서 학습에 소극적인 것으로 보임. 발표하는 친구들의 발표모습을 잘 지켜보고 내용도 귀담아 잘 들어주는 것으로 보아서는 공동체의식은 높은 것으로 보임. 작성한 내용에 자신감이 부족하여 여러번을 고쳐씀.
[0, 0, 0, 0]	도움을 받아서 활동지를 완성함. 설명을 듣고 작성을 잘 시작함. 작성 중간중간 멈추고 몸을 한번 움직여 줌. 다시 작성함. '욕구가 뭐예요?'라는 질문을 함. 협력강사의 도움을 받아서 작성을 완성함. 발표를 하는 친구들을 쳐다보지 않음. 발표를 들으면서 시선을 자신의 활동지만 쳐다봄. 발표를 하려고 하지 않음. 발표자에게 호응하거나 박수를 쳐주지 않음. 활동지을 쳐다보다 손으로 활동지를 구기면서 장난을 함. 발표자가 바뀔때만 고개를 살짝 들어 확인함.모르는 말은 질문을 하면서 열심히 과제수행을 함. 작성내용 발표에는 적극성이 떨어짐.
[0, 0, 1, 1]	활동지 작성을 완성함. 발표를 하지 않음. 미션수행을 보통으로 함. 각도기를 계속해서 만지고 하품을 하거나 낙서를 하는 모습에서 자기통제력이 약하고,자기주도학습역량도낮은 것으로 보임. 친구들의 얘기에 반응을 보이거나 웃지 않는 것으로 보아 대인관계역량이 부족한 것으로 보임.
[1, 0, 0, 0]	활동을 열심히 수행함. 발표를 하거나 참여하지 않음. 설명을 듣고 할동지 작성을 시작함. 고개를 숙이고 활동지 작성을 함. 몸을 움직이지 않고 바른 자세로 앉아서 작성함. 친구들을 둘러봄. 활동지 앞장을 넘겨서 예시내용을 살펴봄. 다시 작성을 시작함. 주변을 두리번거리면서 둘러봄. 책상 옆으로 다리를 빼고 앉음. 작성을 하던 중 책상에 낙서를 함. 발표하는 친구를 바라봄. 박수를 쳐줌. 뒷자리 친구에게 말을 걸고 키득거림. 발표를 듣고 자신의 활동지를 지우고 몇개를 다시 적음.활동지 작성을 바른태도로 열심히 하는 모습으로 보아 학습동기가 높은 것으로 보임. 하지만 주변을 두리번거리고 산만하게 행동하는 모습에서 공동체의식이 다소 낮은 것으로 보임.
[1, 0, 0, 0]	과제수행을 어려워함. 강사의 도움을 받아서 작성함. 미션수행을 잘못함. 친구들과 의견 나누기에 바른자세로 참여하지 못함. 계속 혼잣말로 ' 필통을 다시 사면 되지 않나'라고 반복해서 말함. 활동지 작성을 협력강사의 도움을 받아 작성함. 생각을 적는 부분이 어렵다고 말함. '어떻게 적어야할지 모르겠어'라고 혼자말을 함. 발표를 듣지않고 계속 활동지 작성을 함. '욕구는 어떻게 적어야 해'라는 말함. 작성을 하다가 책상을 쾅쾅 두드림. 활동지 작성을 완성함.활동이해를 잘 못하고 작성의 어려움을 호소하는 것으로 보아 자기주도학습역량이 부족해 보임. 하지만 강사의 도움을 받아서라도 끝까지 작성하려는 과제집착력이 있음.