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[0, 1, 1, 1]	강사의 비폭력대화 설명듣기. 수행능력 하 선생님의 우리이렇게 말해 볼까하는 워크북의 내용을 설명하시면서 비폭력 대화의 방법을 알려주시는 동안 손을 만지작 거리고 팔도 앞뒤로 움직이고 화면에서 보였다 안보였다 하는 모습에서 는 학습의 동기가 낮아 보이고 그러다 보니 집중력도 낮다고 판단이 된다. 수업시간안에 자기 통제가 잘 안된다고도 판단이 된다.
[0, 0, 0, 0]	강사의 설명을 듣는 태도와 행동-중상 선생님이 설명을 하는 동안 대체적으로 화면을 응시하고 듣고 있어 공동체의 일원으로 역할과 책임을 다하고 있는 것으로 판단 됨. 중간 중간에 화면을 계속 만져 움직이게 하여 자기통제가 조금은 안 되는 것 같음.
[0, 0, 0, 0]	강사의 설명을 듣는 태도와 행동-중상 선생님의 설명은 열심히 들으려고 화면은 응시를 하나 몸을 지속적으로 움직이고 있어서 자기통제 부분은 잘 되지 않는 것 같음. 그러나 공동체의 일원으로 책임과 역할은 다 하려고 하는 모습이 보임.
[0, 1, 1, 1]	강사의 설명을 듣는 태도와 행동-중상 선생님의 설명 시 화면을 응시하고 들으며 공동체의 일원으로 역할과 책임을 다하는 모습을 보임. 설명시 듣기는 하나 지속적으로 몸을 움직이고 연필을 가지고 장난을 치는 등 자기통제가 잘 안되고 있음.
[1, 0, 0, 0]	강사의 설명을 듣는 태도와 행동-상 선생님이 설명 할 때 바른 자세를 하고 정면을 향해 화면을 보며 수업에 임함. 뒤쪽으로 묶여 있는 머리를 오른쪽 앞으로 오게 함. 왼손 새끼 손톱을 입에 물음. 고개를 숙이고 워크북을 보며 수업에 임함. 다시 고개를 들고 화면을 정면으로 쳐다보고 수업에 임함. 오른손으로 턱을 괴고 화면을 응시함.바른 자세로 선생님의 말씀을 경청하고 있어 자기통제가 잘 되고 있는 것으로 판단 됨. 선생님의 설명시 화면을 응시하는 등 공동체의 일원으로 역할과 책임을 다하는 모습을 보임.
[0, 0, 0, 0]	강사의 설명을 듣는 태도와 행동-중상 의자 등받이에서 몸을 떼고 바른 자세로 정면으로 화면을 응시하며 수업에 임함. 선생님이 기분을 물을 때 대답을 함. 고개를 45도쯤 기울이고 설명을 들음. 손에 장난감을 들고 손으로 만지작 거리며 장난을 침. 장난감을 입으로 가져가 댐. 선생님 질문에 손을 듬. 호명하자 대답을 함. 왼손 엄지를 턱에 댐. 의자에서 알어났다가 다시 앉음.선생님 설명 중반부터 손에 장난감을 만지작 거리고 있어 자기통제가 잘 안되는 것으로 보임. 선생님의 질문에 손을 들고 발표를 하는 등 수업에 자발적으로 참여함.
[0, 0, 1, 1]	미션수행을 잘 하지못함. 강사의 말에 반응으로 보이거나 의사표현을 하지 않는 것으로 보아 학습동기가 낮음. 화면을 응시하고 몸을 움직이지 않고 쳐다보고 있지만 혼자 웃거나 활동지를 봐야할 때도 화면만 바라보는 것으로 보아 다른 영상물을 보고 있는 것으로 보이며 이런 행동으로 보아 자기통제역량이 낮은 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	미션수행을 보통으로 수행함. 강사의 안내말에 따라 동작을 따라하고 영상시청을 잘 하는 것으로 보아 학습동기는 있으나 수업중에 일어났다 앉았다를 반복하고 모자와 머리카락을 계속 만지는 모습으로 보아 자기통제역량이 부족한 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	미션수행을 잘 완수함. 강사와 인사 나누기에서 '기분은 좋은데 아직 졸려요'라고 말함. 지난수업 이야기 나누기에서 '왜 그런 감정이 드는지 물어봐요'라고 대답을 함. 오늘수업에 대해 설명을 하고 물어보는 강사에게 ' 오늘은 내 생각을 잘 전달하는 것을 연습하는 날이예요'라고 대답을 함. 강사의 설명중 기지개를 켜고 하품을 함. 활동지 작성방법에 대해 질문을 하고 강사의 대답을 듣고 고개를 끄덕거림. 활동지 작성을 위해 고개를 숙임.이야기 나누기에 잘 참여하고 자신의 생각을 표현하는 것으로 보아 자기주도학습역량이 높은 것으로 보임.
[0, 0, 0, 0]	미션수행을 잘 완수함. 말을 할 수 없는 상황임을 먼저 동작으로 빠르게 표현하고 다시 글로 적어서 알려주는 모습으로 보아 의사소통역량이 높은 것으로 보임. 이야기 듣기를 잘하고 활동지 작성도 바로 실행하는 모습에서 학습동기가 높은 것으로 보임.
[1, 1, 0, 0]	강사의 비폭력대화 설명듣기 상 화면에 얼굴을 고정하고, 선생님께서 학교에서 벌어지는 갈등 상황에 대한 영상을 보여 주시자 집중해서 화면을 바라보는 모습을 확인할 수 있었음. 비폭력 대화 시 "관찰을 통해 나의 상황을 설명하고, 나의 느낌과 기분을 표현하는 것과 필요한 나의 욕구를 표현하고, 원하는 행동을 요청하는 것"의 순서대로 말하는 것이 중요하다는 선생님의 설명을 이해하는 모습을 볼 수 있었음. 고개를 끄덕이기도 함.선생님의 설명에 고개를 끄덕이는 모습으로 보아 상황과 맥락을 이해하는 의사소통 역량이 우수하고 선생님과 우호적인 관계를 형성하고 있음.
[0, 1, 1, 1]	강사의 비폭력대화 설명듣기 중 선생님께서 학교에서 벌어지는 갈등 상황에 대한 영상을 보여 주시자 집중해서 화면을 바라보는 모습을 확인할 수 있었음. 비폭력 대화시 "관찰을 통해 나의 상황을 설명하고, 나의 느낌과 기분을 표현하는 것과 필요한 나의 욕구를 표현하고, 원하는 행동을 요청하는 것"의 순서에 대한 설명을 듣는 모습을 확인 함. 의자에 기대어 듣는 모습을 볼 수 있었음.비폭력대화에 대한 선생님의 설명을 듣고 있으나 의자에 기대어 듣는 모습으로 자기동기부여가 부족해 보임. 자기관리 역량이 조금 부족함.
[0, 1, 0, 0]	강사의 비폭력대화 설명듣기 상 선생님께서 학교에서 벌어지는 갈등 상황에 대한 영상을 보여 주시자 집중해서 화면을 바라보는 모습을 확인할 수 있었음. 친구들의 생각과 느낌이 모두 다르기 때문에 다른 친구의 말이나 행동을 잘 이해하고 내 생각을 말과 행동으로 잘 전달하는 것이 중요하다는 설명에 화면을 응시하며 집중하는 모습을 볼 수 있었음. 바른 자세를 유지하면서 화면을 바라봄.활동에 대한 선생님의 설명에 집중해서 듣는 모습으로 관계형성시 타인을 수용하고 개방적인 태도로 대인관계 역량을 잘 완수함.
[1, 0, 0, 0]	강사의 비폭력대화 설명듣기 상 선생님께서 학교에서 벌어지는 갈등 상황에 대한 영상을 보여 주시자 집중해서 화면을 바라보는 모습을 확인할 수 있었음. 영상에 번개맨이 등장하자, "번개맨은 뭐지?"라며 관심을 보이는 모습을 보임. 비폭력 대화시 "관찰을 통해 나의 상황을 설명하고, 나의 느낌과 기분을 표현하는 것과 필요한 나의 욕구를 표현하고, 원하는 행동을 요청하는 것"의 순서에 대한 설명을 듣는 모습을 확인 함.활동 시에 관심을 보이며 적극적으로 이야기 하는 모습과 집중하는 모습으로 학습 동기가 높아 보이므로 자기관리 역량이 우수함.
[0, 1, 0, 0]	강사의 비폭력대화 설명듣기 상 선생님을 보자마자 밝게 인사하는 모습을 확인 할 수 있었음. 선생님께서 학교에서 벌어지는 갈등 상황에 대한 영상을 보여 주시자 집중해서 화면을 바라보는 모습을 확인할 수 있었음. 비폭력 대화시 "관찰을 통해 나의 상황을 설명하고, 나의 느낌과 기분을 표현하는 것과 필요한 나의 욕구를 표현하고, 원하는 행동을 요청하는 것"의 순서에 대한 설명을 듣는 모습을 확인 함.적극적인 태도로 선생님께 인사하고, 설명에 대해 집중해서 듣는 모습으로 개방적이고 타인을 수용하므로 대인관계 역량이 우수함.
[1, 0, 0, 0]	강사의 비폭력대화 설명듣기 상 선생님께서 학교에서 벌어지는 갈등 상황에 대한 영상을 보여 주시자 집중해서 화면을 바라보는 모습을 확인할 수 있었음. 비폭력 대화시 "관찰을 통해 나의 상황을 설명하고, 나의 느낌과 기분을 표현하는 것과 필요한 나의 욕구를 표현하고, 원하는 행동을 요청하는 것"의 순서에 대한 설명을 듣는 모습을 확인 함. 화면에 몸전체를 비추고 설명을 열심히 듣는 모습을 볼 수 있었음.활동 시에 바른 자세를 유지하며 선생님의 설명을 듣는 모습으로 자기통제가 잘 되므로 자기관리 역량을 잘 완수함.
[0, 0, 0, 0]	강사의 비폭력대화 설명듣기 중 의자에 기대어 화면을 바라보는 모습을 확인함. 선생님께서 학교에서 벌어지는 갈등 상황에 대한 영상을 보여 주시자 집중해서 화면을 바라보는 모습을 확인할 수 있었음. 비폭력 대화시 "관찰을 통해 나의 상황을 설명하고, 나의 느낌과 기분을 표현하는 것과 필요한 나의 욕구를 표현하고, 원하는 행동을 요청하는 것"의 순서에 대한 설명을 듣는 모습을 확인 함. 연필을 돌리는 모습을 볼 수 있었음.선생님의 설명을 듣기는 하지만 자세가 바르지 않고, 연필을 돌리는 모습으로 자기통제가 부족해 보임. 자기관리 역량이 조금 부족함.
[1, 1, 0, 1]	강사의 비폭력대화 설명듣기 하 의자에 몸을 기대고 화면을 바라보는 모습을 확인함. 선생님께서 학교에서 벌어지는 갈등 상황에 대한 영상을 보여 주시자 화면을 바라보다가 다른 행동을 하는 모습을 확인할 수 있었음. 비폭력 대화시 "관찰을 통해 나의 상황을 설명하고, 나의 느낌과 기분을 표현하는 것과 필요한 나의 욕구를 표현하고, 원하는 행동을 요청하는 것"의 설명시 다른 곳을 바라보고 화면을 쳐다보지 않음.활동 시에 집중을 하지 못하고 수업에 관심을 가지지 못하는 모습으로 공동체에서 규범 준수와 참여가 부족함. 시민역량이 부족해 보임.
[0, 0, 0, 0]	강사의 비폭력대화 설명듣기 상 선생님께 반갑게 인사하는 모습을 보임. 선생님께서 학교에서 벌어지는 갈등 상황에 대한 영상을 보여 주시자 집중해서 화면을 바라보는 모습을 확인할 수 있었음. 비폭력 대화시 "관찰을 통해 나의 상황을 설명하고, 나의 느낌과 기분을 표현하는 것과 필요한 나의 욕구를 표현하고, 원하는 행동을 요청하는 것"의 순서에 대한 설명을 듣는 모습을 확인 함. 질문시에 여러번 대답하는 것이 확인됨.수업에 적극적으로 참여하고, 대답을 하는 모습으로 자기주도적 학습이 높아 보이므로 자기관리 역량을 잘 완수함.
[0, 1, 1, 1]	비폭력 대화 설명듣기 미션수행 잘 완수함. 강사의 설명을 고개를 왔다갔닥 하면서 들으며 화면에 모습을 크게 보이게 한 것으로 볼 때 자기 통제 능력이 다소 부족한 것으로 보임. 4행시를 작성하고 워크북에서 참고자료를 찾는데 화면이 가려질 정도로 워크북을 들고 찾는 행동으로 보아 학습적인 민첩성에 다소 어려움이 있는 것으로 판단됨.
[0, 0, 0, 0]	비폭력 대화 설명듣기 미션수행 잘 완수함. 강사의 설명을 들을 때 화면을 조정하는 행동으로 보아 자기통제 및 자신을 표현하는 능력이 있음. 다른 친구들의 발표를 듣고 보면서 기지캐를 켜거나 턱을 괴며 참고내용을 워크북에서 찾은 행동으로 볼 때 의견을 수용하는 데 다소 어려움이 있는 것으로 판단됨.
[1, 0, 0, 0]	비폭력 대화 설명듣기 미션수행 잘 완수함. 화면에 얼굴이 나오지 않고 다른친구들을 살필 때 머리카락을 넘기고 화면으로 강사를 보는 행동으로 볼 때 자신을 표현하는 데 다소 어려움이 있는 것으로 보임. 4행시를 작성할 때 머리위만 보일 정도로 고개를 숙이고 다른 친구들의 발표에도 작성하고 있는 태도로 보아 자기동기 부여 및 자기주도적으로 학습해 나가는데 뛰어난 것으로 판단됨.
[1, 1, 0, 0]	미션 수행 우수함. 워크북 작성을 열심히 하고 선생님의 설명에 집중하는 것으로 볼 때 자기 주도적 학습 역량이 높아 보임. 발표를 하기 위해 손을 높이 들고 큰목소리로 발표하는 것을 볼 때 적극적 의사소통 역량이 높아 보임.
[1, 1, 0, 0]	미션 수행 태도 우수함. 화면 전체에 얼굴 보이는 상태로 화면에 시선 고정함. 재채기 하다가 화면 쳐다보고 머리 숙여서 워크북에 4행시 작성함. 화면보면서 눈동자 움직이며 살펴봄. 친구가 발표하닌 박수침. 두손으로 머리 뒤로 쓸어 넘김. 화면 가까이로 와서 화면에 시선 고정함 상태로 선생님 설명 들음. 왼손 책상위에 올려서 턱괴고 화면봄. 선생님 질문에 한참 고민하다가 생각이 안난다고 대답함.화면에 집중도 잘 하고 선생님 질문에 대한 대답도 잘 하며 활동지 작성도 열심히 하는 것으로 볼 때 자기 주도적 학습 역량이 높은 것으로 판단됨.
[0, 0, 1, 0]	미션 수행 태도 보통임. 화면 왼쪽으로 앉아 있고 몸을 좌우로 움직임. 4행시 활동을 하기 위해 머리 숙이고 워크북에 작성하는 동안 화면 가까이에 얼굴 대고 있어서 얼굴 전체 보임. 화면보다가 하품함. 다른 친구가 발표하는 것 듣고 박수침. 화면 앞에서 몸을 계속 좌우로 움직임. 워크북 활동을 하면서 멍하니 앉아서 고민하는 모습을 보임. 선생님의 설명을 듣다가 미소 지음. 선생님이 설명하는 동안 화면에 시선 고정함.선생님 설명에 집중하려고도 하고 반응도 보이기는 하지만 몸을 수시로 움직이고 다른 행동을 하는 것으로 보아 자기 통제 능력이 다소 낮아 보임.
[0, 1, 1, 1]	미션 수행 태도 보통임. 왼손으로 목 긁댜가 턱 만지면서 화면 쳐다봄. 머리 뒤로 쓸어 넘김. 왼손을 턱에 대고 한참 고민하다가 워크북에 작성하기 시작함. 왼손으로 귀 만지작 거리면서 화면 쳐다봄. 왼손 주먹쥐어서 책상 위로 올리고 손 위에 턱 괴고 화면 보면서 설명 들음. 책상 앞에서 계속 움직이다가 화면 닫아서 화면이 까맣게 변함. 잠시 후 다시 화면 열어서 화면 앞에 얼굴 보임.활동지를 작성하는 시간과 선생님의 설명을 듣는 중에도 수시로 움직이고 이동하는 것으로 볼 때 자기 통제 능력이 다소 낮은 것으로 판단됨.
[0, 0, 0, 0]	미션 수행 태도 낮음. 수업 시작되었는데도 머리 숙이고 손으로 장난함. 의자에 기대어 앉아서 의자 흔들거나 좌우로 돌림. 두손으로 책상 잡고 의자 좌우로 돌림. 4행시 써보라는 지시에 워크북 쳐다 보다가 작성함. 친구들이 발표를 하는 중에도 계속 머리 숙이고 있음. 선생님 설명하는 동안에도 머리숙이고 책상에서 무언가를 하고 있음. 머리 살짝 들어서 얼굴 보임. 워크북에 낙서하면서 화면 보지 않음.활동하는 동안 화면은 거의 보지 않고 머리 숙이고 있는 시간이 많은 것으로 볼 때 자기 통제 능력이 낮고 집중력도 낮아 보임.
[0, 0, 0, 0]	미션 수행 태도 보통임. 수업 시작할 때 잠시 화면보다가 머리 숙이고 워크북 보고 있음. 4행시 작성하라는 선생님의 말씀에 머리 숙이고 워크북 작성하는라 머리 위만 조금 보임. 왼쪽 귀 만지작 거리면서 화면 쳐다봄. 친구들이 돌아가면서 4행시 발표하는 중에도 계속 머리 숙이고 있음. 의자 뒤로 밀어 화면에 멀리 떨어져 앉아서 선생님 설명 들음. 머리 위에 손올리고 화면 보다가 머리숙여서 정수리만 보임. 화면 보면서 책상 위에 있는 것 계속 만짐.선생님의 설명을 듣기는 하지만 자꾸 다른 곳을 보거나 움직임이 많은 것으로 볼 때 자기 통제 능력이 낮은 것으로 판단됨.
[0, 0, 0, 0]	비폭력 대회에 대한 활동에 참여하는 태도가 상 강의가 시작되고 강사의 설명을 들으면서 몸은 자주 움직이는 것으로 보아 자기통제 역량은 낮아보이나 수업에 대한 질문에 지속적으로 답변을 하는 것으로 보아 개방적 관계형성 역량과 자기주도적 학습 역량이 보임.
[0, 0, 0, 0]	비폭력 대화에 대한 활동에 참여하는 태도가 상 양손을 책상위에 놓고 고개를 오른쪽으로 돌리고 강사를 바라봄. 워크북을 펼쳐 놓고 왼손으로는 핫팩을 만지작 거리면서 강사의 이야기를 들음. 왼쪽으로 상체를 기울이고 왼손으로 턱을 괴고 워크북을 쳐다봄. 양손으로 핫팩을 만지면서 강사의 이야기를 들음. 왼쪽으로 몸을 틀고 왼손을 책상위에 올리고 핫팩을 만지작거림.수업이 시작되고 지난 수업에 대한 점검과 비폭력 대화에 대한 사례를 들으면서 진행되는 수업에서 지속적으로 강사를 바라보며 참여하는 것으로 보아 자기주도적 학습 역량이 보임.
[0, 1, 0, 0]	비폭력 대화에 대한 활동에 참여하는 태도가 상 왼손가락를 책상위에 펼치고 강사를 바라보다 강사의 질문에 답을 함. 왼쪽으로 몸을 틀고 강사를 보면서 오른손 위에 왼손을 올리고 만지작 거림. 친구들의 갈등사례 이야기를 들으면서 웃다가 또 갈등사례 이야기할 사람이라고 강사가 질문하자 손을 들고 자신의 경험을 말함. 누나와 치킨과 피자를 놓고 무엇을 주문할지 싸웠던 이야기를 함.수업이 진행되는 동안 강사를 바라보며 강의를 듣고 자신의 갈등경험을 손을 들고 발표하는 것으로 보아 적극적 의사소통 역량이 보임.
[0, 0, 0, 0]	비폭력 대화에 대한 활동에 참여하는 태도가 상 왼손에 핫팩을 들고 강사의 설명을 들음. 오른쪽으로 몸을 살짝 틀고 오른발을 책상 밖으로 길게 뻗고 강사의 이야기를 들음. 사례를 발표하는 친구를 고개를 돌려서 쳐다봄. 앞에 친구가 뒤를 돌아보자 웃으면서 말을 함. 오른손으로 목을 만지작 거리다가 옷을 앞으로 당김. 양손으로 워크북을 잡고서 페이지를 한 장씩 넘김.강의가 시작되고 강사의 설명을 등고 발표하는 친구들을 돌아보며 수업에 참여하는 것으로 보아 자기주도적 학습역량과 우호적 관계형성 역량이 보임.
[0, 0, 0, 0]	비폭력 대화에 대한 활동에 참여하는 태도가 상 지난 수업 돌아보기에서 강사의 설명에 ‘네’라고 말함. 질문하면서 그림그리기 경험에 대해 강사가 변화가 있었는지 묻자 변화가 있었다고 말함. 펜을 양손으로 들고 만지작 거리면서 강사를 바라봄. 갈등사례에 대한 이야기를 하자 자신의 경험을 발표함. 발표후 옆에 친구가 웃으면서 말을 걸자 웃어줌. 오른발은 왼발위에 올리고 실내화를 만지작 거림.강의가 시작되고 지난 수업 활동내용에 대한 강사의 질문에 대답을 하면서 수업에 참여하는 것으로 보아 자기주도적 학습역량과 적극적 의사소통 역량이 보임.
[1, 0, 0, 0]	비폭력 대화에 대한 활동에 참여하는 태도가 상 워크북을 꺼내 작성을 함. 지난 수업에 대한 강사의 질문에 대답을 하면서 계속 워크북을 작성함. 귀마개를 목에서 꺼내 손으로 만지면서 강사를 쳐다보다 양손을 다시 귀마개를 목에 검. 왼손으로 목에 있는 귀마개를 만지작 거리면서 강사를 보다 주변을 돌아봄. 친구가 사례를 발표하자 옆 친구를 바라봄. 왼손으로 의자를 만지면서 의자를 앞뒤로 흔듬.강의가 시작되고 귀마개를 계속 만지작 거리기는 하나 강사의 질문에 대답을 하면서 참여하는 것으로 보아 자기주도적 학습역량이 높아보임.
[1, 1, 1, 0]	스팀의 이해를 우수히 완수함. 스팀내는 실습을 할 때 망설이지 않고 수행하는 점으로 보아 자기 신뢰와 학습 민첩성이 높고 실행력이 우수하다. 친구가 실습 하는 모습을 유심히 보고 친구를 칭찬하는 모습에서 연대와 배려 공동체 의식이 높고 의사 소통 능력이 높다.
[1, 0, 1, 0]	스팀 실습을 잘 수행함. 실습 시간의 강사의 설명에 집중하고, 처음 실습에서 실수를 하여도 재도전 하여 잘 해내는 태도를 보임에 따라 학습 동기와 민첩성 높게 형성 되어 있다고 생각됨. 개수대 옆에서 친구들이 바로 실습할 수 있도록 비커를 준비해 두는 자발적 태도를 보임에 따라 공동체 의식 높은 것으로 판단됨.
[0, 1, 0, 0]	스팀의 이해를 보통으로 완수함. 선생님이 시범을 보일 때 멀리서 보고 선생님 질문에 대답하지 않는 점으로 보아 진로 탐색 능력과 학습 동기가 낮고 수업 집중도와 참여도가 낮다. 선생님께 "이제 하면 되나요?"라고 물어보는 태도에서 학습 주도성과 적극적 의사 소통 능력이 높다.
[0, 0, 0, 1]	스팀 실습을 보통으로 수행함. 친구들의 실습하는 모습을 유심히 관찰하였지만, 본인의 실습에는 자신없어 하며 선뜻 실습을 하고자 나서지 못하는 태도를 보임에 따라 학습 동기와 의지는 있지만, 자신감이 부족하고 자아존중감이 다소 낮은 것으로 생각됨.
[0, 1, 0, 0]	스팀의 이해를 보통 수준으로 완수함. 친구가 앞 치마 입는 것을 도와주는 행동에서 자발적 참여와 개방적 태도가 우수하다. 선생님이 노즐 소리가 중요하다고 하자 고개를 끄덕이는 모습으로 보아 다른 사람의 말을 이해하는 의사 소통 능력과 생애 학습력이 높다.
[0, 1, 1, 1]	스팀 실습을 보통으로 수행함. 친구들의 시범이나 실습을 매우 섬세하게 관찰하였지만, 자신의 실습에서 잘 적용이 되지 않자 쑥스러워 하고 실망하는 모습을 보이는 것으로 보아 자신감이 매우 하락된 상태로 자아 존중감이 다소 부족한 것으로 생각됨.
[0, 1, 1, 1]	스팀 실습을 보통으로 수행함. 친구들이 실습하는 동안 멍하게 다른 생각을 하고 있고, 본인의 실습에도 적극적인 태도를 보이지 않는 것으로 보아 바리스타에 대한 관심과 흥미가 전혀 없는 상태로 학습 동기가 매우 낮은 것으로 생각됨.
[1, 0, 0, 0]	스팀의 이해 미션을 보통수준으로 수행함 실습 시범에 집중하여 보고 커피 기계를 유심히 바라보는 모습으로 보아 적극적이며 자발적 참여 의식이 높다. 테이블에 기대어 서서 친구가 실습하는 동안 하품을 하고 재미없어하는 모습을 보이는 것으로 보아 공동체 의식이 떨어지고 자기통제력이 다소 부족하다. 자신의 실습에는 웃으며 흥미를 보이는 것이 진로 탐색 의지가 있다고 여겨진다.
[1, 1, 1, 1]	스팀의 이해 미션을 우수하게 수행함. 바리스타 자격증을 소유하고 있는 면으로 보아 진로 설계 의지가 강하고 자아존중감이 높다고 판단된다. 선생님의 시범요구에 시범을 보이고 설명을 할 수 있으며 친구의 질문에 답을 해주는 등 의사소통 능력이 우수하고 공동체 의식이 강하다. 바른 자세로 서 있는 것으로 보아 성실성이 높다.
[1, 0, 0, 0]	스팀 실습을 잘 수행함. 스팀 실습에 대해 관심을 갖고 매우 집중하여 설명을 들었으며, 다른 친구들의 실습하는 모습도 유심히 관찰하며 준비하는 태도를 보임에 따라 학습에 대한 관심과 흥미가 매우 높은 상태로 학습 동기 매우 높게 형성 되어 있음.
[1, 1, 1, 0]	스팀의 이해를 매우 잘 완수함. 구성원이 앞 치마 입는 것을 도와주는 점으로 보아 공동체 의식과 관계 형성 능력이 우수하다. 선생님의 시범을 잘 보기 위해 적극적으로 움직이는 태도로 보아 진로 탐색과 자기 주도 학습 능력이 높고 학습 동기가 높다.
[0, 1, 0, 1]	스팀 실습을 보통으로 수행함. 친구가 직접 시범을 보이는 것에 관심을 갖지 않고, 친구들의 실습은 본인과는 상관없는 듯 개인적인 행동을 하는 태도를 취함에 따라 구성원으로서 본인의 역할과 책임에 대해 잘 이해하지 못하고 있으며, 공동체 의식이 다소 낮은 것으로 생각됨.
[0, 1, 0, 0]	스팀 실습을 매우 잘 수행함. 실습이 시작되자 준비를 먼저 한 후 다른 친구들에게 시범을 보여주고, 친구들이 실습을 잘 할 수 있도록 비커를 닦아 미리 준비해 두는 태도를 보임에 따라 실습 시간에 친구들을 리드하며 리더십을 발휘하고 자발적으로 수행의지를 보이며 협력하는 역량이 매우 높은 것으로 생각됨.
[1, 0, 0, 0]	스팀의 이해 미션을 잘 수행함. 실습시간이 되자 빠르게 자리를 이동하여 중앙자리에 서는 것으로 보아 자발적 참여의지가 높고 진로 설계에 매우 적극적이라 여겨진다. 친구가 실습한 것과의 차이점을 보라고 선생님이 보여주자 자세히 들여다 보는 모습으로 보아 자기 주도적 학습 역량이 우수하다.
[1, 0, 1, 0]	스팀의 이해 미션을 보통 이상으로 수행함 실습 중 계속 웃는 표정이며 매우 즐거워 보이는 것으로 보아 학습동기가 높고 자발적 참여의지가 보여진다. 선생님의 시범 분 아니라 친구들의 실습도 집중하여 보는 것으로 볼때 소속감이 높으며 공동체의식이 우수하다. 자신의 실습이 끝나자 물을 버리고 자리로 돌아가는 모습으로 보아 규범 준수성이 높다.
[1, 1, 0, 1]	스팀 실습을 보통으로 수행함. 친구가 시범을 보이는 동안 옆친구와 계속 잡담을 하고, 다른 친구들이 실습을 하는 동안 관심을 보이지 않고 쪼그리고 앉아 잡담을 지속하는 태도로 보아 구성원으로서 자신의 역할과 책임에 대해 잘 인지하지 못하고 있는 상태로 공동체 의식이 낮은 것으로 생각됨.
[0, 0, 1, 0]	스팀 실습을 매우 잘 수행함. 친구들의 앞치마를 찾아서 메는 것을 도와주고, 강사에게 실습 도구를 적극적으로 찾아서 가져다 주는 등 공동체를 위해 적극적, 자발적 행동을 보임에 따라 공동체 의식이 매우 높은 것으로 생각됨.
[1, 1, 0, 0]	스팀의 이해 미션을 매우 잘 수행함 실습 중 선생님을 대신해 자발적으로 물을 받아주는 모습으로 보아 의사소통에 능하며 대인관계역량이 높다. 바른 자세로 서있고 안보이면 자리를 바꿔가며 시범을 보고 제일 잘한다고 칭찬을 받는 등 진로 탐색에 적극적이며 자기 주도적 학습능력이 높다.
[1, 1, 0, 1]	스팀의 이해를 우수히 완수함. 선생님이 "무엇이 잘 못 됏을까요?"라고 질문 했을 때 대답을 스스로 자신감 있게 말하는 태도로 보아 분석적 사고와 지적 도구 활용 능력이 높고 적극적 의사 소통 능력과 학습 동기가 높다.
[0, 1, 1, 1]	우유 스팀 실습을 보통으로 수행함. 친구들의 실습 내용에 관심없이 허공을 멍하게 보고 있다가 본인이 직접 스팀을 낸 우유도 관찰하거나 마셔보지 않고 바로 버리는 행동을 보임에 따라 학습 의욕과 관심이 매우 부족하며 자신의 진로 탐색하거나 발굴하려는 의지도 낮은 것으로 생각됨.
[0, 0, 1, 0]	우유 스팀 실습을 잘 수행함. 개수대 옆에서 친구들이 필요한 물품을 챙겨주고, 강사의 설명을 들으며 다음 준비물을 선행하여 준비해두는 태도를 보임에 따라 구성원으로서 역할과 책임을 자발적으로 수행하는 공동체 의식이 높은 것으로 생각됨.
[1, 1, 0, 0]	우유스팀 만들기를 잘 완료함 선생님의 시범을 잘 관찰하기 위해 자세를 바꾸는 모습으로 보아 진로 개발과 자기 주도 학습 능력이 높고 수업 집중도가 높다. 자신이 만든 우유 거품을 "잘 했다""풍성하다"라고 자기 평가 하는 점에서 자기 이해와 의사 소통 능력이 높다.
[1, 1, 0, 1]	우유스팀 만들기 미션을 보통수준으로 수행함. 우유거품만들기 시범에 집중하지 못하고 잡담을 하는 모습으로 보아 자발적 참여 의지가 낮고 규범 준수성이 다소 부족하다. 우유양체크에 집중하여 바라보고 기계소리에 경청하는 등 진로 탐색의 의지가 보인다. 다른 친구들의 실습에 집중하지 못하고 손가락을 만지는 등 자기통제력이 낮다.
[0, 1, 1, 1]	우유 스팀 실습을 보통으로 수행함. 친구들이 실습하는 동안 딴청을 하거나, 자신의 실습에도 소극적인 태도로 일관하는 것으로 보아 학습 주제에 대해 관심이 없고, 자기주도적으로 해보고자 하는 의욕이 없는 상태로 판단됨.
[0, 1, 1, 1]	우유스팀 만들기 미션을 겨우 수행함. 실습에 집중하지 못하고 옆 친구와 잡담을 하는 등 학습동기가 낮고 규범준수성이 부족하다고 여겨진다. 테이블에 기대어 바르게 서 있지 못하며 눈을 자주 깜박이고 다리를 움직이는 모습으로 보아 자기통제력이 부족하고 자발적 참여의지가 약하다. 하품을 하고 바닥에 주저 앉았다 일어나는 등 성실성이 낮다.
[1, 0, 1, 0]	우유스팀 만들기를 높은 수준으로 완료함 선생님과 구성원이 우유 거품을 만드는 모습을 주의 깊게 보는 행동으로 보아 분석적 사고와 생애 학습 능력이 높고 진로 개발 능력이 우수하다. 실습을 마치고 기계를 행주로 닦는 행동에서 연대와 배려 협력 의식이 높다고 판단된다.
[1, 0, 0, 0]	우유 스팀 실습을 잘 수행함. 강사의 설명을 경청하고 친구들의 실습을 뺴놓지 않고 유심히 관찰하며 체크하는 태도를 보임에 따라 수업에 대한 관심도가 높고 이론으로 학습한 것을 실습시 적용시키는 민첩성을 가지고 있는 것으로 생각됨.
[1, 0, 1, 0]	우유스팀 만들기 미션을 매우 잘 수행함 친구의 실습을 도와주고 스팀과 거품을 체크해 주는 등 남을 도우려는 봉사정신이 강하고 공동체의식이 높다. 물주전자등 도구의 뒷정리도 스스로 하는 모습으로 보아 소속감이 높으며 수업에 성실성이 우수하다. 원두기계의 작동법을 알고 설명할 수 있는 것으로 볼때 사전지식이 많고 자기주도적 학습능력이 탁월하다.
[1, 1, 0, 0]	우유스팀 만들기를 우수히 완료함 선생님이 실습을 보여주고 "이렇게 하는 이유 아시는 분?"라고 질문하자 "안에 고여 있는 것 빼주려고"라고 혼자 대답함. 학생이 실습 한 후 선생님이 "우유 스팀 차이가 어때요?"라고 묻자 "많이 차이나요" "위에 큰 거품이 많아요"라고 대답함. 다음 실습 할 친구를 위해 컵을 씻고 우유를 따라줌.선생님의 질문에 구체적이고 적극적으로 정확하게 대답하는 모습으로 보아 창의적 사고력과 지적 도구 활용 능력이 높고 학습 동기와 적극적 의사 소통 능력이 높다고 판단 된다.
[1, 0, 0, 0]	우유스팀 만들기 미션을 잘 수행함 자신의 실습에 진지한 자세로 신중하게 임하는 모습으로 보아 자발적 참여의지가 높고 진로 탐색에 적극적이라 여겨진다. 차례가 끝나자 자신의 식기를 세척하고 질서를 잘 지키는 등 공동체의식이 강하고 규범준수 정신이 우수하다. 우유거품의 온도를 체크하고 질문에 대답을 하는 모습으로 볼때 자기주도적 학습능력이 높다.
[0, 0, 0, 0]	우유스팀 만들기 미션을 보통수준으로 수행함. 자신의 차례를 잘 지키고 거품의 차이를 이해하고 있는 모습으로 보아 규범준수성이 원만하고 자기주도적 학습능력이 있다. 장시간 서있자 고개를 아래로 떨구고 바닥을 보는 등 집중력이 다소 짧고 자기통제력이 부족하다. 친구의 실습에 집중하지 못하고 자신의 실습에만 집중하는 모습으로 보아 공동체의식이 낮다고 여겨진다.
[1, 1, 1, 1]	우유스팀 만들기를 잘 완료함 실습을 기다리는 동안 친구와 시뮬레이션 하면서 이야기 하는 점으로 보아 실행력과 창의적 사고가 높고 의사 소통과 학습 동기가 높다. 실습은 마친 친구와 손바닥을 마주치는 행동에서 개방적 태도와 공동체 의식이 높다.
[1, 1, 1, 0]	우유 스팀 실습을 매우 잘 수행함. 친구들이 실습한 우유를 체크하며 설명을 해주고, 앞치마를 직접 챙겨주는 태도를 보임에 따라 친구에게 개방적인 태도를 갖고 수용하는 관계형성력이 높으며, 공동체 의식도 높게 형성되어 있는 것으로 생각됨. 자신이 잘 하는 것을 차분하게 설명하고 수업분위기를 이끌어가는 것으로 보아 리더십도 형성되어 있음.
[1, 1, 1, 0]	우유스팀 만들기 미션을 우수하게 수행함 친구들의 실습을 도와주고 설명을 해주는 모습으로 보아 리더십이 우수하고 의사소통 능력이 원만하다. 늦게 온 친구에게 앞치마를 찾아주고 옷을 정리하는 것을 도와주는 등 배려심이 높고 공동체의식이 우수하다. 우유스팀의 순서와 방법을 잘 알고 있는 것으로 보아 자기주도적 학습능력이 높다.
[0, 0, 0, 0]	우유 스팀 실습을 잘 수행함. 친구들이 실습하는동안 매우 지루해 하며 잡담을 하고, 본인 실습시 하는 방법을 잘 몰라 당황해하는 것으로 보아 교과외 과목에 대해 스스로 탐구하고 학습하여 진로를 설계해보고자 하는 진로 탐색 역량이 낮은 것으로 생각됨. 강사의 칭찬에 매우 큰 소리로 즐거움을 표현하고 친구들에게 알리는 행동을 하는 것으로 보아 자아존중감이 높게 형성되어 있는 것으로 판단됨.
[1, 1, 0, 1]	우유 스팀 실습을 보통으로 수행함. 친구들이 실습 하는 동안 잡담을 하거나, 핸드폰을 확인하는 등 개인적인 행동을 함에 따라 구성원으로서 역할과 책임에 대해 잘 이해하고 있지 못하며 공동체 의식이 낮은 것으로 생각됨.
[1, 0, 0, 1]	우유 스팀 실습을 잘 수행함. 강사의 설명에 집중하여 경청하고 질문에 대답을 잘 하는 것으로 볼 때 실습에 대한 흥미와 관심이높아 학습 의욕이 넘치는 것으로 생각됨. 자신의 실습 한 것을 유심히 관찰하고 직접 맛을 보며 원인을 찾고, 친구에게 피드백을 받는 태도를 보임에 따라 원인을 분석하고 해결책을 찾는 분석적 사고력이 높은 것으로 판단됨.
[0, 0, 1, 0]	우유 스팀 실습을 잘 수행함. 실습하는 동안 즐거운 표정을 하고 재미있게 실습하는 것으로 보아 학습에 대한 흥미와 관심이 높으며 자신의 진로 탐구를 위해 노력하는 것으로 생각됨. 강사의 칭찬에 감사함을 표현하고 본인이 사용한 비커를 바로 씻어두는 등의 행동으로 보아 상대방에 대해 개방적인 마인드와 배려심을 갖추고 있다고 생각됨.
[1, 1, 0, 1]	우유스팀 만들기 미션을 우수하게 수행함. 친구에게 우유의 위치를 알려주고 선생님의 수정사항을 잘 반영하여 실습에 임하는 모습으로 보아 의사소통 기술이 우수하고 문제해결력이 있으며 대인관계역량이 높다. 우유양을 신중하게 맞추고 모르는 것을 질문하는 것으로 볼때 정교성이 있고 수업에 적극적으로 임하며 성실성이 높다.
[1, 1, 0, 1]	우유스팀 만들기를 잘 완료함 선생님의 시범과 다른 학생들의 실습을 관찰하기 위해 적극적으로 움직이는 행동으로 보아 분석적 사고력과 자기 주도 학습력이 우수하고 자기 탐색이 뛰어나다. 선생님과 학생에게 다가가서 질문하는 태도에서 학습 동기와 지적 도구 활용 능력이 높고 의사 소통 능력이 높다.
[0, 0, 0, 0]	우유 스팀 실습을 보통으로 수행함. 친구들의 실습에 관심을 보이지 않고, 자신이 사용한 비커를 닦아 놓지 않고 그냥 두고 오는 행동을 보임에 따라 공동체 의식이 낮은 것으로 생각됨. 자신이 실습 한 우유를 주변 친구들에게 보여주며 체크를 받았지만, 본인 스스로 관찰하고 마셔보지 않는 것으로 보아 자기신뢰성이 부족하며 분석적 사고력이 다소 낮은 것으로 판단됨.
[1, 1, 1, 0]	우유스팀 만들기를 매우 잘 완료함. 선생님이 온도계와 원두가 필요하다고 하시자 자발적으로 찾아서 준비해주는 모습과 다른 친구의 실습을 위해 준비해주는 행동을 통해 구성원들이 과제를 잘 수행하기 위해 도와주는 리더십과 자발적 참여 능력이 우수하고 연대와 배려 능력이 뛰어나다.
[0, 0, 0, 0]	우유스팀 만들기를 우월하게 완료함 우유 거품을 만들면서 동료들에게 만드는 과정을 자세히 말로 잘 설명하는 점으로 보아 분석적 사고와 지적 도구 활용 능력이 뛰어나고 학습 민첩성과 의사 소통 능력이 높다. 동료들을 위해 뒤에서 도와주는 태도에서 공동체 의식과 협력 능력이 우수하다.
[1, 0, 1, 0]	카페운영을 준비하는 미션을 높음으로 수행함 . 카페 운영이 시작 되기 전 미리 와서 직원들을 기다리고 있는 모습으로 보아 자기주도적학습 능력이 우수하다고 평가됩니다 . 직원들이 도착하자 안부를 물으며 인사를 밝게 하는 모습으로 보아 공동체 가치가 뛰어나며 포용성이 높게 평가됩니다 .
[1, 0, 1, 1]	카페 운영을 준비하는 수행을 잘 완수함 카페에 들어와서 보니 친구들이 서로 무리지어 자기네들끼리 이야기를 하는 분위기에 끼어들지 못하고 있다. 혼자서 조용하게 핸드폰을 보거나 다소 쭈뼛거리는 모습이 있어 의사소통의 참여를 잘 못하고 있어 대인관계역랑이 부족하다고 판단된다.
[0, 1, 0, 0]	카페 운영을 준비하는 수행을 우수하게 완수함 카페에 들어와서 친구들과 만나서 얘기하고 또 상대방의 이야기를 귀기울려 잘 들어준다. 의사소통하는데 있어 상대방을 존중하고 배려하는 능력이 높다고 판단된다. 겉옷을 잘 정리해서 라커에 넣어두고 주변정리을 잘하는 모습으로 보인다.
[0, 1, 1, 0]	카페운영을 준비하는 미션을 높음으로 수행함 . 카페 운영을 시작하는 미션에 강사를 기다리다가 강사를 환영해 주는 모습으로 보아 선생님에 대한 존중과 공동체가치가 우수하다고 평가됩니다 . 강사의 짐을 들어주는 등 준비물을 먼저 챙겨서 주는 모습으로 보아 개방적태도 와 융통성이 뛰어나다고 평가됩니다 .
[1, 1, 0, 0]	카페운영을 준비하는 미션을 높음으로 수행함 . 카페운영을 준비하는 시간에 본인이 오늘 하게 될 머신기등을 정리하는 모습으로 보아 자기주도적 학습 능력이 우수하다고 평가 됩니다 . 강사에게 필요한 질문들을 하며 하루 계획을 짜는 모습으로 보아 학습민첩성과 지적도구 활용 능력이 우수하다고 평가 됩니다 .
[0, 1, 0, 0]	카페 운영을 준비하는 수행을 우수하게 해냄 카페에 들어와서 친구들과 함께 자연스럽게 분위기에 합류하여 근황을 얘기하기도 하고 농담도 나누면서 자연스럽게 소통하는 것을 좋아한다. 유연하게 상대를 포용하는 모습이 있고 맥락과 상황에 맞는 태도로 여러친구들과 자연스럽게 어울리고 있다.
[0, 0, 1, 0]	카페 운영을 준비하는 수행을 잘 완수함 카페에 들어와서 친구들을 보자 반갑게 서로 인사하고 겉옷을 벗고 친구들과 이야기를 하고 있어 공감과 연대의식을 가지고 의사소통하는 것을 좋아하는 것으로 보인다. 앞치마를 갈아입고 카페운영을 준비하면서 핸드폰을 보면서 오늘의 수행을 기대하며 즐거워한다.
[1, 0, 1, 0]	카페 운영을 시작하는 미션을 높음으로 수행함 . 카페를 운영하는 미션 수행을 하기 위해 기다리는 행동으로 볼때 자발적 수행의지력이 높은 것으로 평가 됩니다 . 기다리는 동안 주변 정리를 하며, 청결을 유지하려는 모습으로 오바 학습 동기가 높으며, 공동체 규범준수 능력이 뛰어난 것으로 평가 됩니다 .
[1, 1, 1, 0]	카페 운영을 시작하는 수행을 잘 완수함 커피머신 기계에 대한 이해를 잘 하고 조작에 능숙하므로 스팀기를 작동해 머신을 점검하고 있다. 자신이 해야할 일을 적극적으로 찾아서 수행하는 모습이 있어 역할과 책임감이 높고 공동체의식이 높고 친구들과도 적극적으로 소통하고 있어 대인관계역량도 높다고 판단된다.
[0, 0, 0, 0]	카페 운영을 시작하는 미션을 보통으로 수행함 . 수업중 주변 친구들과 수다를 떠는 것으로 볼때 학습 동기가 낮은 것으로 평가 됩니다 . 친구들에게 각자의 역할을 하나씩 주며, 미션 수행을 준비 하는 보습으로 보아 리더십이 있는 편으로 평가 됩니다 . 강사에게 칭찬을 받자 겸손한 모습을 보여 주는 점으로 보아 역할과 책임 준수 능력이 뛰어난 것으로 평가 됩니다 .
[0, 1, 1, 0]	카페 운영을 시작하는 수행을 우수하게 완료함 카페운영에 필요한 물품들이 적어서 다 준비한 뒤에는 친구들과 핸드폰을 보면서 이야기를 나누고 있어 운영방식을 공유하고 상호 책임감을 가지고 역할을 같이 수행하고 있다. 공동체 가치에 동의하며 주어진 역할에 최선을 다하고 있어 공동체의식과 대인관계역량이 높다고 판단된다.
[1, 1, 1, 1]	카페 운영을 시작하는 미션을 높음으로 수행함 . 수업 내용에 대해서 보드판으로 할일을 정리 하는 점으로 보아 리더십이 뛰어난 것으로 평가 됩니다 . 보드판을 이용하여 미션정리를 하는 점으로 보아 지적도구 활용력이 높은 것으로 평가 됩니다 . 친구들의 의견수렴을 하는 점으로 볼때 타인수용 능력 또한 높은 것으로 평가 됩니다 .
[0, 1, 1, 1]	카페 운영을 시작하는 미션을 보통으로 수행함 . 친구가 수업 내용에 대해 정리하려는 모습을 보여주자 장난을 치는 점으로 볼때 학습 동기가 부족하며, 친구에 대한 배려심 또한 낮은 것으로 평가 됩니다 . 친구가 불쾌감을 표현하자 곧바로 수정 하는 점으로 보아 공동체의식은 우수한 것으로 평가 됩니다 .
[0, 1, 1, 1]	카페 운영을 시작하는 미션을 낮음으로 수행함 . 수업이 시작 되었음에도 집중하지 않고 노래를 부르며 수업 분위기를 저하시키는 점으로 보아 공동체 가치관이 떨어지며, 학습 동기 또한 낮은 것으로 평가 됩니다 . 친구가 집중하라며 제지를 하였으나, 지속적으로 떠드는 모습으로 보아 자기통제력이 부족 것으로 평가 됩니다 .
[0, 0, 0, 0]	카페 운영을 시작하는 수행을 보통수준으로 완수함 다른친구들이 카페운영 준비를 하느라 분주하지만 본인들의 역할을 찾지 못했고 쉬면서 간식도 먹고 친구들과 이야기를 하며 시간을 보내고 있어 수행과제에 있어 주체적인 참여를 하지 않고 있어 공동체의식이 부족하다고 판단된다.
[0, 0, 0, 0]	카페 운영을 시작하는 수행을 잘 완수함 카페운영에 필요한 도구들이 수납장안에 잘 정리되어 있으므로 수납장을 확인하고 필요한 물품들을 꺼내둔다. 준비물이 얼마되지 않으므로 남는시간에는 친구들과 수다를 떨거나 핸드폰을 보면서 개인적인 시간을 보내면서 수행을 하고 있어 공동체의식이 보통수준으로 판단된다.
[0, 0, 0, 0]	카페 운영을 시작하는 수행을 잘 완수함 카페를 운영하는데 필요한 물품들을 챙기기 위해 수납장에 있는 것들을 확인하고 커피를 만드는데 필요한 도구들을 꺼내둔다. 친구들과 이야기를 나누면서 계속적으로 핸드폰을 보고 있고 주어진 역할을 친구들과 함께 상호책임감을 가지고 수행하고 있어 대인관계역량이 높다고 판단된다.
[0, 1, 1, 0]	커피 내리는 방법을 배워보는 미션을 높은수준으로 수행함 . 본인이 배워온 내용을 친구들에게 공유 하는 점으로 볼때 리더십이 뛰어나며, 운영방식의 공유 능력이 우수한 것으로 평가 됩니다 . 친구들에게 내용을 성실히 설명해 주는 점으로 보아 소속감을 우선으로 생각하며, 대인관계역량 또한 높은 것으로 평가 됩니다 .
[0, 1, 0, 1]	커피 내리는 방법을 익히는 수행을 우수하게 해냄 커피머신에 대해 잘 알고 커피내리는 방법을 잘 알고 있어서 친구들앞에서 알려주고 있어 문제해결에 있어 실행하는 모습에 파급력이 있다. 문제해결역량이 높다고 판단되며 친구들과 대화도 많이 하고 장난도 잘 치고 있어 대인관계역량이 높다고 판단된다.
[0, 0, 1, 1]	커피 내리는 방법을 배워보는 미션을 낮은 수준으로 수행함 . 강사의 강의내용에 집중하지 않는 모습으로 볼때 학습동기가 부족하며, 강사에대한 존중 능력이 결여된 것으로 평가 됩니다. 강사가 질문을 던지자 대답을 하지 않고 자리를 이탈한 점으로 보아 공동체 가치관이 떨어지며, 자발적 수행의지 또한 낮은 것으로 평가 됩니다.
[0, 1, 1, 0]	커피 내리는 방법을 익히는 수행을 잘 완수함 커피머신을 다루는 것이 익숙하지 않아서 친구들에게 물어보기도 하고 자신없어 하는 모습이 있어 과제를 해결함에 있어 자아존중감이 부족해 보인다. 친구의 의견을 잘 듣고 했으므로 타인을 존중하고 수용하는 모습이 있다. 성실하고 책임감있게 본인의 역할을 수행해냈다.
[0, 0, 0, 0]	커피 내리는 방법을 익히는 수행을 잘 완수함 커피머신쪽으로 다같이 모여서 커피를 내리는 친구를 열심히 관찰하고 있어 학습의 의지가 높아 보인다. 원두를 갈아보면서 잘 했는지 친구에게 의견을 묻고 서로 교차해봄으로 상호신뢰감을 가지고 타인을 수용하려 의사결정하는 관계형성적 능력이 높다고 판단된다.
[0, 1, 1, 0]	커피 내리는 방법을 배워보는 미션을 높음으로 수행함 . 커피를 내려보는 시간 중 다른 직원을 도와가며 어려운 부분들을 알려주는 모습으로 보아 친구에 대한 포용성과 공동체 가치가 높게 평가됩니다 . 또한 커피를 내리는 순서에 대해 하나하나 설명을 해주며 친구를 이해하는 모습으로 보아 유연성과 타인수용 능력이 우수하다고 평가됩니다 .