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[ "देश में शांति का वातावरण है ।", "देश में असंतोष का वातावरण है ।", "देश के नागरिक रो रहे हैं ।", "देश में बाढ़ आई है । " ]

[ "प्रेम द्वारा", "नीति द्वारा", "धर्म द्वारा", "शासन द्वारा" ]

[ "क्षीर", "वीर", "अमृत", "विष" ]

[ "प्र + चार", "प्र + चार", "प्र + आचार", "प्र + अचार" ]

[ "देश हित को भूलकर", "समस्त भेदभाव दूर करके", "देश को नमन करके", "देशभक्ति के गीत गाकर" ]

[ "अक्षर लिखने", "चित्र बनाने", "वाक्य लिखने", "शुरू से" ]

[ "ये एक निश्चित क्रम में सीखे जाते हैं ।", "ये एक–दूसरे से अंतर–संबंधित होते हैं ।", "ये एक–दूसरे को प्रभावित नहीं करते ।", "ये सभी एक साथ नहीं सीखे जा सकते ।" ]

[ "समझने, जुड़ने, तालमेल", "जानने, जुड़ने, जुड़ने", "समझने, जुड़ने, तालमेल", "जानने, समझने, जुड़ने" ]

[ "भाषा पर्यवेक्षण से सीखी जाती है ।,", "भाषा अंतःक्रिया से सीखी जाती है ।", "भाषा सीखना एक अंतर्न्त सक्रिय प्रक्रिया है ।", "भाषा अनुक्रण के द्वारा सीखी जाती है ।" ]

[ "विभिन्न व्यवसायों से", "अनुभवों की अभिव्यक्ति से", "चिंतन क्षमता के विकास से", "परिवार की जानकारी से" ]

[ "सहज अभिव्यक्ति", "आलंकारिक भाषा", "भाषा की संरचना", "व्याकरण सम्मत भाषा" ]

[ "अक्षर-ज्ञान", "वर्णमाला", "शुद्ध उच्चारण", "रोचक कहानी" ]

[ "अज्ञानता", "स्व-वर्तनी", "नियंत्रित लेखन", "लापरवाही" ]

[ "स्किनर", "पियाजे", "वाइगोत्स्की", "चॉम्स्की" ]

[ "व्यावसायिक", "बौद्धिक", "शैक्षिक", "वैज्ञानिक " ]

[ "व्याकरणिक नियम", "व्याकरण -ज्ञान", "भाषा -ज्ञान", "भाषा -प्रयोग " ]

[ "उच्चारणगत शुद्धता", "विचारों की क्रमबद्धता", "धाराप्रवाह की तीव्रता", "संस्कृतनिष्ठ शब्दों का प्रयोग " ]

[ "सोचते, विचार", "अनुभव, महसूस", "चिंतन, विवरण", "सोचते, महसूस " ]

[ "व्याकरण सीखने", "भाषा-प्रयोग", "भाषा की परिभाषा", "व्याकरण रटने " ]

[ "वह सरल होता है ।", "वह रंगीन चित्रों वाला होता है ।", "वह भाषा की रंगीन प्रस्तुत करता है ।", "वह बच्चों के लिए है । " ]

[ "यंत्रण उद्देश्य अभिविन्यास", "सामाजिक - अनुबंध अभिविन्यास", "सामाजिक - क्रम व्यवस्था अभिविन्यास", "सार्वभौम नैतिक सिद्धांत अभिविन्यास" ]

[ "सजीववादी चिंतन", "सुरक्षित रखने की योग्यता", "परिकल्पित निगमनात्मक तर्क", "द्वितीयक वृत्त प्रतिक्रियाएँ" ]

[ "कौशलों का अर्जन", "प्रतिक्रियाओं का अनुबंधन", "निष्क्रिय आवृत्तिपूर्ण प्रक्रिया", "सक्रिय विभाजन से अर्थ-निर्माण की प्रक्रिया" ]

[ "लैंगिक/जेंडर पक्षपात को बढ़ाने के लिए", "लैंगिक/जेंडर स्थिरता को बढ़ाने के लिए", "रूढ़िबद्ध लैंगिक/जेंडर भूमिकाओं को प्रोत्साहित करने के लिए", "लैंगिक/जेंडर रूढ़ियों का सामना करने के लिए" ]

[ "मीडिया", "विद्यालय", "परिवार", "पास-पड़ोस" ]

[ "प्राकृतिकवादी", "अंतःवैयक्तिक", "अंतर्वैयक्तिक", "नैतिक" ]

[ "(i), (ii), (iii), (iv)", "(i), (ii), (iii)", "(ii), (iii), (iv)", "(ii), (iv)" ]

[ "पाठ्यपुस्तक केंद्रित अधिगम", "प्रत्येक बच्चे की क्षमता एवं संभावनाओं में विश्वास करना", "मानक निर्देश एवं मूल्यांकन", "बाह्य प्रेरणा तथा एकरूप मूल्यांकन मानदंड" ]

[ "वंशानुगत विशेषताओं पर विचार करना जो प्रत्येक व्यक्ति के जीवन में विशेष भूमिका देती हैं", "पर्यावरणीय कारकों पर विचार करना जो लोगों को प्रभावित करते हैं", "शरीर एवं दिमाग के परिपक्वता पर विचार करना", "वंशानुगत विशेषताओं के साथ-साथ पर्यावरणीय कारकों एवं उनकी परस्पर क्रिया पर विचार करना" ]

[ "व्यक्ति अलग-अलग गति से विकास करते हैं", "विकास तुलनात्मक रूप से क्रमबद्ध होता है", "विकास समय के साथ धीरे-धीरे घटित होता है", "विकास की सटीक गति एवं प्रकृति जन्म के समय ही निर्धारित हो जाती है" ]

[ "लड़कियों की तुलना में लड़कों में शैक्षिक क्षमताएं काफी अधिक होती हैं", "लड़कियों की तुलना में लड़कों को अधिक अवधान की आवश्यकता होती है", "यह शिक्षण में लिंग पक्षपात का एक उदाहरण है", "कक्षा में लड़कियों की तुलना में लड़कों को अधिक आसानी से नियंत्रित किया जा सकता है" ]

[ "अहंकेन्द्रित बच्चों की", "विकलांग बच्चों की", "सृजनात्मक बच्चों की", "अधिकतम असमर्थ बच्चों की" ]

[ "स्पष्ट रूप से बोलना तथा स्पर्श महसूस करने वाली सामग्री का अधिक मात्रा में प्रयोग करना", "कई प्रकार की दृश्य प्रस्तुतियों का प्रयोग करना", "स्वयं अभिविन्यास करना ताकि विद्यार्थी उसे ध्यान से देख सकें", "अनेक प्रकार के लिखित कार्यों, विशेष रूप से कार्यपत्रों पर ध्यान केन्द्रित करना" ]

[ "सक्रिय रूप से इसे बढ़ावा चाहिए", "सक्रिय रूप से हतोत्साहित करना चाहिए", "कभी-कभी प्रयोग करना चाहिए", "प्रयोग नहीं करना चाहिए।" ]

[ "एकरूप निर्देश", "मानकीकृत परीक्षण", "प्रतिस्पर्धी अधिगम को बढ़ावा देना", "विशिष्ट शिक्षा योजना" ]

[ "श्रवण बाधित अधिगमकर्ता – दृश्य सूचनाओं को समझ नहीं सकते हैं", "'पठन-अक्षमता' अधिगमकर्ता – धाराप्रवाह पढ़ने एवं लिखने में कमी है", "सृजनात्मक अधिगमकर्ता – अतिसक्रिय; कार्यों को पूरा करने में धीमे हैं", "अवधानात्मक कमी अधिगमकर्ता – उच्च अभिप्रेरण, लम्बे समय तक अवधान बनाए रख सकते हैं।" ]

[ "पहले से विद्यमान ज्ञान से नए ज्ञान को जोड़ना ।", "दोहराना एवं स्मरण करने को बढ़ावा देना ।", "उदाहरण एवं गैर-उदाहरणों का प्रयोग करना ।", "एक समस्या पर अनेक तरीकों से विचार करने के लिए प्रोत्साहित करना ।" ]

[ "विद्यार्थियों को जटिल, सार्थक एवं समस्या-आधारित गतिविधियों में लगे रहने के लिए लगातार अवसर प्रदान किए जाते हैं ।", "विद्यार्थी सहयोगात्मक तरीके से कार्य करते हैं तथा आपस में कार्य-उन्मुख वार्ता में लगे रहने के लिए सहयोग दिया जाता है ।", "शिक्षक प्रमुख प्रकारों के संबंध में विद्यार्थियों के विचारों एवं अनुभवों को प्राप्त करते हैं तथा उनके वर्तमान ज्ञान को पुनर्संरचना या विस्तृत करने के लिए शिक्षण-अधिगम की योजना बनाते हैं ।", "अध्यापक विशेष सामाप्ति मूल्यांकन रणनीतियों को लागू करते हैं तथा प्रक्रियाओं के बजाय प्रद्रथों पर फीडबैक देते हैं ।" ]

[ "अधिगम लक्ष्य ; प्रदर्शन लक्ष्य", "प्रदर्शन लक्ष्य ; अधिगम लक्ष्य", "असफलता से बचने के लिए लक्ष्य ; अंक लेने के लिए लक्ष्य", "अंक लेने के लिए लक्ष्य ; असफलता से बचने के लिए लक्ष्य" ]

[ "(i), (ii), (iii)", "(i), (iv), (v)", "(i), (ii), (iii), (v)", "(i), (ii), (iii), (iv), (v)" ]

[ "मैं अपना गृहकार्य करना पसंद करती हूँ क्योंकि यह बहुत आत्मसंतोषक है।", "मैं बहुत अधिक सीखती हूँ जब मैं अपना गृहकार्य करती हूँ।", "गृहकार्य करने से मैं अपनी अवधारणाओं को अच्छी तरह से समझ पाती हूँ।", "मैं अपना गृहकार्य पूरा करती हूँ क्योंकि शिक्षक प्रत्येक कार्य के लिए हमें अंक देते हैं।" ]

[ "केवल उदाहरण देने चाहिए।", "केवल गैर-उदाहरण देने चाहिए।", "उदाहरण एवं गैर-उदाहरण दोनों देने चाहिए।", "उदाहरण या गैर-उदाहरण दोनों नहीं देने चाहिए।" ]

[ "अन्वेषण एवं परिचर्चा", "सूचनाओं का संचरण", "दंडात्मक साधनों का प्रयोग करना", "एकरूप एवं मानकीकृत परीक्षण" ]

[ "शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण कदम हैं ।", "शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के लिए रुकावट एवं बाधा हैं ।", "शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में अनदेखी करनी चाहिए ।", "सूचित करती हैं कि बच्चों की क्षमताएँ वयस्कों की तुलना में बहुत हीनतर हैं ।" ]

[ "'लघु वयस्क' के रूप में जो सभी पक्षों जैसे आकार, संज्ञान तथा संवेग में वयस्क की तुलना में कम है ।", "'कोरी पटिया' या 'खाली स्लेट' जिसके जीवन को अनुभव के द्वारा पूर्ण रूप से आकार दिया जाता है ।", "एक 'निष्क्रिय प्राणी' जिसे अनुबंधन के द्वारा किसी भी रूप में आकार दिया जा सकता है तथा ढाला जा सकता है ।", "एक 'समस्या - समाधान करने वाला' तथा 'वैज्ञानिक अन्वेषक' के रूप में ।" ]

[ "एक मूक दर्शक होना तथा बच्चे जो करना चाहते हैं, उन्हें करने देना ।", "कक्षा को छोड़ देना तथा बच्चों को स्वयं कार्य करने देना ।", "सहकारी होना तथा प्रत्येक समूह की निगरानी करना ।", "उस समूह का समर्थन करना जिसमें 'होशियार' एवं प्रतिभाशाली बच्चे हैं ।" ]

[ "विकास एवं अधिगम संबंधित नहीं हैं।", "अधिगम विकास का ध्यान किए बिना घटित होता है।", "अधिगम की दर विकास की दर से काफी अधिक होती है।", "विकास एवं अधिगम अंतःसंबंधित और अंतःनिर्भर होते हैं।" ]

[ "मानसिक उपकरण", "स्कीम", "प्रतिमान", "मानसिक मैप" ]

[ "समीपस्थ/निकटस्थ विकास का क्षेत्र", "साम्यकरण", "संरक्षण", "बुद्धि" ]

[ "पुरस्कार एवं दंड", "सामाजिक परस्पर क्रिया", "उद्दीपन - अनुक्रिया संबंध", "अनुकूलन एवं संगठन" ]

[ "(30)² × 7³", "(15)³ × 7⁴", "(30)³ × 7³", "30 × 7⁵" ]

[ "21", "22", "23", "29" ]

[ "6", "7", "8", "9" ]

[ "7, 24, 25", "8, 15, 17", "11, 60, 63", "13, 84, 85" ]

[ "30°", "45°", "60°", "75°" ]

[ "अधिककोण त्रिभुज", "न्यूनकोण त्रिभुज", "समकोण त्रिभुज", "समबाहु त्रिभुज" ]

[ "1", "2", "3", "4" ]

[ "19 और 29", "20 और 28", "21 और 29", "22 और 27" ]

[ "27", "28", "29", "30" ]

[ "4/5", "3/10", "1/5", "1/2" ]

[ "112", "126", "168", "224" ]

[ "18", "16", "15", "12" ]

[ "138.6", "141.3", "125.6", "113.04" ]

[ "8", "9", "11", "13" ]

[ "एक समषटभुज की केवल चार सममित रेखाएँ होती हैं ।", "10 भुजा वाले एक समषटभुज की दस सममित रेखाएँ होती हैं ।", "एक वृत्त की कोई सममित रेखा नहीं होती है ।", "एक कोण की दो सममित रेखाएँ होती हैं ।" ]

[ "5(x – 3) = x + 5", "3(3x – 5) = 2x + 1", "2(x + 3) = 5(x – 5) + 4", "5(x – 5) = 2(x – 3) + 5" ]

[ "6x + 21y + 15a", "21y – 5x – a", "21y – 24x – 15a", "24x – 21y + a" ]

[ "उन्हें विधिवत गणित सीखने की कोई आवश्यकता नहीं है क्योंकि वह उनके काम नहीं आएगा।", "उनके पास मौखिक गणितीय परंपराओं और ज्ञान की प्रचुरता है।", "उन्हें गणित का कोई ज्ञान नहीं है।", "उनकी गणित में संचारण निपुणता निकृष्ट है।" ]

[ "A और C", "A और D", "केवल B", "केवल A" ]

[ "उन्हें अनदेखा कर देना चाहिए ।", "वे अधिगम का हिस्सा हैं ।", "वे जानकारी प्राप्त करने का मूल्यवान स्रोत हैं ।", "वे अध्यापक का उसकी कक्षाओं की आयोजन योजना करने में मार्गदर्शन कर सकती हैं ।" ]

[ "A और B", "B और C", "केवल A", "A, B और C" ]

[ "आगमन", "निगमन", "प्रतिवाद", "सत्यापन" ]

[ "विद्यार्थियों का आकलन करने के लिए केवल कागज-कलम वाला कार्य उपयुक्त है, क्योंकि उनमें सही उत्तर की आवश्यकता होती है।", "विद्यार्थियों का आकलन करने के लिए वार्तालाप करना और एकल विचार-विमर्श करना भी लाभदायक हो सकता है।", "आकलन, उत्पाद के अनुरूप और विद्यार्थियों के उचित उत्तर पर केंद्रित होना चाहिए।", "विद्यार्थियों के अनुचित उत्तरों की अधिकांश: उपेक्षा कर देनी चाहिए क्योंकि हमें विद्यार्थियों की क्षमता पर केंद्र करना चाहिए।" ]

[ "प्रत्येक व्यक्ति गणित सीख सकता है और उसमें सफल हो सकता है।", "लड़कियों पर गणित में अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है क्योंकि वे उसमें कमजोर होती हैं।", "गणित एक विशेष विषय है जो कि विशिष्ट कुछ लोगों के लिए ही है।", "अनौपचारिक एल्गोरिदम, औपचारिक गणित से निकृष्ट है।" ]

[ "वैन हील ने", "जॉल्टन डाइनेस ने", "जीन पियाजे ने", "लेव वायगोत्सकी ने" ]

[ "संख्याओं के स्थानांतरण के अभ्यास के लिए अधिक प्रश्न देना ।", "अन्य भाषाओं की शब्दिक समस्याओं के अभ्यास के लिए अधिक प्रश्न देना ।", "छात्र को शब्दिक समस्या का अर्थ आसान भाषा में समझाना ।", "विकल्प विधि से समानता प्रयुक्त को समझाना ।" ]

[ "सन्निकट हल प्राप्त करने की क्षमता को प्रोत्साहित करना ।", "समस्याओं के परिकलन का परिचय उसकी संकल्पनात्मक समझ से पहले कराना ।", "विद्यार्थियों के लिए ऐसे सुअवसर उत्पन्न करना कि वे समस्याओं के हल का अनुमान और सत्यापन कर सकें ।", "विद्यार्थियों में सुव्यवस्थित तर्क करने के कौशल को विकसित करना ।" ]

[ "9", "–11", "13", "–16" ]

[ "24 33 22 44 29 38 25 49", "22 24 33 44 25 29 38 49", "44 22 33 24 49 25 38 29", "44 33 24 22 49 38 29 25" ]

[ "गुणन साहचर्य होता है ।", "भाग क्रमविनिमेय है ।", "1 गुणात्मक तत्समक है ।", "व्यकलन क्रमविनिमेय नहीं है ।" ]

[ "20 km/h", "9.6 km/h", "10 km/h", "5 m/s" ]

[ "मीटर, प्रकाशवर्ष, हर्ट्ज", "बालिश्त, वर्ष, प्रकाशवर्ष", "बालिश्त, मीटर, प्रकाशवर्ष", "मीटर, हर्ट्ज, बालिश्त" ]

[ "समाचार-पत्र, सेलोफेन शीट, कालीन", "समाचार-पत्र, कालीन, सेलोफेन शीट", "सेलोफेन शीट, समाचार-पत्र, कालीन", "सेलोफेन शीट, कालीन, समाचार-पत्र" ]

[ "इस गति का दूरी-समय ग्राफ X-अक्ष के समान्तर एक सरल रेखा होगा।", "इस गति का वेग-समय ग्राफ Y-अक्ष के समान्तर एक सरल रेखा होगा।", "इस गति का दूरी-समय ग्राफ Y-अक्ष के समान्तर एक सरल रेखा होगा।", "इस गति का वेग-समय ग्राफ X-अक्ष के समान्तर एक सरल रेखा होगा।" ]

[ "पैराफिन मोम", "कोक", "बिटुमेन", "स्नेहक तेल" ]

[ "T1 = T2 = T3", "T3 > T2 > T1", "T1 = T2 < T3", "T1 > T2 > T3" ]

[ "शैवाल", "कवक", "राइजोबियम", "वायरस (विषाणु)" ]

[ "सफेद बाल (फर), चपटे पैर, त्वचा के नीचे वसा की परत", "सफेद बाल (फर), मुड़े हुए लंबे और पैने नाखून, त्वचा के नीचे वसा की परत", "सफेद बाल (फर), चपटे पैर, बालों की परतें", "सूंघने की तीव्र शक्ति, चपटे पैर, बालों की परतें" ]

[ "प्रोटीन, कैल्सियम, विटामिन-D", "प्रोटीन, विटामिन-C, विटामिन-A", "कार्बोहाइड्रेट, विटामिन-C, आयरन (लोहा)", "प्रोटीन, आयरन (लोहा), विटामिन-D" ]

[ "क्लोरीन", "आयोडिन", "ब्रोमिन", "सल्फर" ]

[ "वायु में भार होता है", "मृदा में वायु उपस्थित नहीं होती है", "जल चक्र में वायु की महत्वपूर्ण भूमिका होती है", "वायु स्थान घेरती है" ]

[ "i ii iv iii", "iv i ii iii", "i iii ii iv", "iii iv ii i" ]

[ "सभी कोशिकाओं की आकृति गोल होती है ।", "किसी ऊतक की कोशिकाएँ समान होती हैं ।", "किसी भली भाँति व्यवस्थित जीव में कोशिकाओं का आकार (साइज़) समान होता है ।", "सभी कोशिकाओं में केन्द्रक होता है ।" ]

[ "iv i iii ii", "i iii ii iv", "ii iv iii i", "iii ii iv i" ]

[ "कार्बन डाइऑक्साइड और कार्बन मोनो-ऑक्साइड", "क्लोरोफ्लुओरो कार्बन", "अम्लीय वर्षा", "मीथेन और कार्बन डाइऑक्साइड" ]

[ "रक्ताल्पता, स्कर्वी, अतिसार, हैजा", "टायफाइड बुखार (टायफाइड), मलेरिया, रक्ताल्पता, स्वाइनफ्लू", "टायफाइड बुखार (टायफाइड), स्वाइनफ्लू, मलेरिया, पोलियो", "मधुमेह, टायफाइड बुखार (टायफाइड), मलेरिया, रक्ताल्पता" ]

[ "विज्ञान हमेशा अस्थायी है।", "विज्ञान सन्देहवाद को बढ़ावा देता है।", "विज्ञान एक ज्ञान की रचना की प्रक्रिया है।", "विज्ञान की प्रकृति स्थिर है।" ]

[ "निष्पक्षता", "वैज्ञानिक दृष्टिकोण", "वैज्ञानिक स्वभाव", "स्थायी मानसिक प्रवृत्ति" ]

[ "छात्रों को समृद्ध विभिन्न सीखने के अनुभव प्रदान करना।", "छात्रों को उत्पाद आधारित शिक्षण-अधिगम पर्यावरण प्रदान करना।", "सृजनात्मक विचारों को रटने के अभ्यास में छात्र का मार्गदर्शन करना।", "उच्च संज्ञानात्मक क्षमताओं वाले प्रश्नों के निर्माण के लिए सभी छात्रों को प्रेरित करना।" ]

[ "A, B और D", "B और C केवल", "A, B और C", "D केवल" ]