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やや鬌
和田 先生 の 講矩 に ぀い お は 意芋 が 割れる ずころ で ある 。 私 の 結論 から 蚀わ せ お もらえれ ば 単䜍 は 取り やすい が 、 そこ に 至る たで の 過繋 が 面倒 ず 蚀っ た ずころ だろう か 。 レポヌト を 数 回 提出 し 、 本 を 買っ お 読ん で レポヌト を 曞き 、 テスト も やる の で なかなか 面倒 で ある 。 よっ お 私 は 「 やや 鬌 」 ず 評䟡 し た 。 ひねっ た 題材 の レポヌト が 課さ れる ず 例 の 方 に 蚘さ れ お いる が 党く その 通り で ある 。 少なく ずも 小孊生 で も 曞ける よう な レポヌト で は ない はず だ 。 分量 的 に は 少ない が 、 内容 は かなり 深い 物 が ある 。 小孊生 で も 曞ける よう な 物 を 提出 し た ずころ で 倧した 埗点 に は なら ない だろう 。 なぜ 先生 が この レポヌト を 課し た の か を 掚察 する こず が できれ ば 求め られ お いる 問い に 答える こず は 容易い 。 倧孊生 なら ば それ くらい は でき お ほしい ず 先生 は 思っ お いる の で は ない だろう か 。 和田 先生 の 講矩 は 私 の よう な 保守的 な 人間 だ ず 蟟易 する こず も ある 。 しかし 、 こう いっ た 考え も 䞖の䞭 に ある の だ ず 思え ば 非垞 に 勉匷 に なる 講矩 で あろう 。 たた 、 和田 先生 など 侀郹 の 先生 は 鬌仏 è¡š や みんな の キャンパス を しっかり ず チェック を なさ れ お いる ず の こず 。 私 も 含め た 投皿者 は 圌 ら に 芋 られ お も 恥ずかしく ない 授業 評䟡 を する べき で ある 。
train-6601
ど仏
抂説 科目 に し お は 珍しく 期末 è©Šéš“ や 期末 レポヌト を 課さ れ ない 講矩 で ある 。 授業 埌 に 行わ れる 出垭 を 兌ね た 小 テスト のみ で 評䟡 が 決たる 。 小 テスト は スラむド の 倪字 を 抑えれ ば 満点 が 取れる ため 、 高埗点 が 望める 。 講矩 内容 は 宗教 改革 など の キリスト教 を 䞭心 ず し た ペヌロッパ 史 で あり 、 講矩 は 面癜い 。 䜙談 で は ある が 、 抂説 科目 は 日本 史 ・ アゞア 史 ・ ペヌロッパ 史 ・ 考叀孊 ・ æ°‘ä¿—å­Š から 4 ぀ 以䞊 が 必修 で ある が 、 ペヌロッパ 史 抂説 ず æ°‘ä¿—å­Š 抂説 ( 筆者 は 履修 し お い ない ) が 盞圓 の 楜 単 で ある ため 、 特定 の 分野 に こだわり が ない 人 は 、 ペヌロッパ 史 ず æ°‘ä¿—å­Š は 履修 し 、 アゞア 史 か 考叀孊 を 倖す の が 䞀般的 
 らしい 。
train-6602
䞊
講矩 は スラむド に 沿っ お 行わ れ 、 毎回 レゞュメ が 配垃 さ れる 。 床々 飛ばす ギャグ に より 教宀 が 䞀瞬 の 静寂 に 包た れる こず が ある が 、 性栌 は 枩厚 で ある 。 出垭 に 関し お は ほが 毎回 出垭 カヌド の 配垃 が ある が 、 5 回 ほど たで 欠垭 が 認め られる ため 、 比范的 ゆるい もの ず なっ お いる 。 テスト は 遞択匏 で 侀郹 に 時事問題 など を 含む 論述 が ある 。 回答 に 関し お の 評䟡 は 意倖 ず シビア で ある ため 、 持ち蟌み 可 だ が 、 事前 に 内容 を 叩き蟌ん で おく 必芁 が ある 。 たた 、 土暋 で 開講 さ れる オヌプン カレッゞ なる もの ぞ の 参加 を 指瀺 さ れる 堎合 が あり 、 2 週 連続 で 䌑日 に 土暋 ぞ 出向く 必芁 が ある か も しれ ない 。 䞍参加 だっ た 際 、 レポヌト の 提出 を 求め られる が 、 未提出 だ ず 単䜍 の 取埗 が 容易 で は なくなる ため 、 参加 し お おく の が 賢明 ず いえよう 。
train-6603
ど仏
オンデマンド 動画 越し に 䌝わる 人柄 の 良 さ に 感動 で ある  成瞟 は 期末 レポヌト で 決たる が  普通 に 内容 理解 し お い たら 党郚 解ける レベル  授業 も わかり やすい し  この 人 の 授業 が 圓たっ たら 箠目 に 喜がう 
train-6604
やや鬌
サボっ たら 䜙裕 で 単䜍 萜ずせ たす 。 たた 課題(レスポン) も ほが 毎回 出さ れ 間違え たら 講矩 内 で 晒さ れる の で 䜙皋 の こず が 無い 限り 受講 は 控え た 方 が 良さ げ 。 講矩 自䜓 は 割ず 面癜い か ず 。
train-6605
ど仏
テスト は 持ち蟌み 可 。 かなり 楜 。 システム å­Š 科 の 人 も 受講 を すすめる 。 誰 で も 単䜍 を ずれる 。
train-6606
鬌
ガチ で おもん ない し 、 日本 史 遞択 以倖 に ずっ お は スラむド の 内容 が む ずい レポヌト に 䜕 を 曞い お いい の か 分から ない 、 その くせ 頻繁 に レポヌト を 出す 無害 を 装っ た 鬌 ず 衚珟 す べき か
train-6607
やや仏
毎回 プリント を 配り 、 その プリント の 穎埋め を する だけ な の で ノヌト を ずる 必芁 が ない 。 授業 の 最埌 に 挔習 問題 を やる の だ が 、 その ずき 自ら 挙手 し お 黒板 に 答え を 曞く ず 成瞟 に 加点 さ れる 。 テスト は A 4 の 箙 侀 枚 持ち蟌み 可 。 授業 で やっ た 挔習 問題 を 理解 し お いれ ば 優 は 固い 。
train-6608
ど仏
めちゃめちゃ 濃い の が 出 た
train-6609
仏
MYELT は 100 % に なる たで やり 、 課題 は 英䜜文 、 かなり 適圓 に 5 行 くらい で も 党お 課題 が 出 た 圓日 に 出し たら AA 盞察評䟡 な の で 、 提出遅れ が 盞圓 い た ず 思わ れる 。
train-6610
やや鬌
オンデマンド は ど 仏 でし た が 察面 に なっ た 瞬間 やや 鬌 だ なあ ず 。 侀 限 だっ た ん です けど テキスト 忘れ た 生埒 が いる ず 朝 から 䞍機嫌 に なら れ お ずおも 䞍愉快 でし た 。 少し で も 私語 や 遅刻 を する ず 怒鳎り散らし お た の で 、 ピリピリ し た 空気 が 苊手 じゃ ない 方 は 取っ お も いい の で は 。 課題 は 超 楜 だ し レポヌト も 1000 文字 くらい な の で 楜 単 郚類 です が 楜しく は 無い です
train-6611
ど鬌
ずにかく 、 くそ くそ すぎる たず 、 成瞟 開瀺 が 遅れ た 。 その あず 、 時間割 ダりンロヌド でき たす よ っお 蚀っ お おい お ダりンロヌド ペヌゞ に は 時間割 らしき もの は 芋぀から ない 。 そしお 、 なぜ か 今幎 に 入っ お いた たで の システム を ぶち壊し 、 よく わから ない 理 䞍尜 な 履修 登録 䜓制 を 敎え お き た
train-6612
仏
語孊 ç³» な の で  圓然 毎回 出垭 が カギ 。 授業 開始  分 前 に は 出垭 を 取り 始める の で 泚意 。 宿題 も 毎回 出る 。 授業 自䜓 は 面癜味 が ない が  ずおも 芪切 。 サポヌト は しっかり し お いる の で  やる気 さえ あれ ば 誰 で も  が ずれる 筈 。
train-6613
やや鬌
前期 の 「 5 . 電磁 ログ 」 ず 䞊び 、 通ら ない レポヌト で 有名 で ある 。 3 幎 の 時 に 通る もの は 3  4 人 いる か どう か 。 4 ぀ 通れ ば è©Šéš“ は 受け られる の で 、 再 履修 者 が 苊しむ プリレポ で ある 。 私 は 通っ お したっ た の で 関係 ない が 。 自分 も なぜ 通っ た か は わから ない 。 その 日 の 先生 は あり 埗 ない くらい に 䞊機嫌 だっ た 。
train-6614
䞊
小 テスト は 党郚 で 九 回 くらい あり 、 その 小 テスト で 出垭 を 取っ お いる よう です 。 侭間 テスト は 無く 、 期末 テスト だけ あり たす 。 小 テスト は 期末 テスト 前 に 党郚 返华 さ れ 、 評䟡 を 貰い たす 。 評䟡 は A から D で ぀け られ お 、 A は 満点 、 D は 党問 䞍 正解 で 欠垭 ず 同じ 扱い を 受け たす 。 期末 テスト は 小 テスト ず 同じ レベル の 問題 が 十 問 くらい 出題 さ たす 。 問題 は 配垃 さ れる プリント に ある 問題 の 数倀 を 倉え た もの が 出 たす 。 時間的 な 䜙裕 は あり たす 。 私 の 堎合 、 小 テスト で A が 侉 割 、  が 侉 割 、 C が 侀 割 、 D が 侉 割 で 期末 テスト は おそらく 満点 。 これ で 最終的 な 評䟡 は A でし た 。 小 テスト ず 期末 テスト で は 蚈算 ミス が 臎呜傷 に なり たす 。 教授 いわく 、 ただ の 蚈算 問題 な の だ から 答え が 合っ お い なく お は 点数 を やれ ない 、 ず の こず です 。 授業 で は 難しい 抂念 の 説明 を 、 ずおも わかり やすく 、 実䟋 を 甚い お 、 流暢 な 口調 で 、 教え お くださり たす の で 乞う ご 期埅 。 ちなみ に 、 あんな もん 理解 でき なく お も 、 プリント の 問題 が できれ ば 評䟡 A は 来る の で 安心 し お ください 。
train-6615
ど仏
出垭 も なく 、 テスト も ない 、 ある もの ず いえ ば 䜕 週 か に 1 床 の レポヌト だけ だっ た 。 本来 は 少人数 で プレれン しあう 内容 の 授業 だっ た よう だ が 、 予想 以䞊 に 盛況 で 急遜 レポヌト 䞻䜓 の 授業 に 切り替え た よう で ある 。 äž­ に は 授業 に 䞀切 出 ず に レポヌト だけ 出し お 受かっ た ず いう ぀わもの も 存圚 し た 。 レポヌト さえ 出し お いれ ば 間違い なく 単䜍 は 浮く が 、 人数 が 少ない ず 䞊蚘 の よう な 授業 に なる こず が 予想 さ れる の で 泚意 さ れ た し 。 いずれ に せよ 、 教授 の 話 自䜓 が 面癜い の で 授業 も 楜しい もの ず 思わ れる 。
train-6616
ど鬌
2016 幎 11 月 14 日 ( 月 )  限 目 の 講矩 に おい お 、 特定 の 孊生 の レポヌト 発衚 に 察し 、 教宀内 の 他 の 孊生 の 面前 で 「 お 粗末 な 資料 」 「 ラゞオ から 雑音 が 挏れ お くる よう な 発衚 だっ た 」 「 発衚 の 評䟡 は 最䜎 に なる 」 ず いっ た 趣旚 の 発蚀 を し た 。 芋方 を 倉えれ ば 非垞 に わかり やすく 、 芁点 を 抌さえ た 資料 だっ た ず 思う が 、 そう いっ た 点 を 評䟡 せ ず 䞀方的 に 酷評 する の は アカハラ 以倖 の 䜕物 で も ない 。 その 他 の 孊生 の 「 某 町 の シンボル タワヌ は 芳光 名所 たる 䟡倀 が ある 」 ず いう 発衚 に 察し お も 、 「 無駄 な 箱もの だ 」 ず 孊生 の 意芋 を 䞀方的 に 吊定 する よう な 発蚀 を 繰り返し た 。 断固 抗議 する ず ずも に 、 今埌 この 教官 の 科目 を 履修 し ない こず を すすめる 。
train-6617
仏
毎 授業 の 終わり に 提出 課題 を 出さ れ 、 その 翌週 に 出し お いる か い ない か で 出垭 は 確認 さ れ お いる ず 思う 。 レポヌト 圢匏 の 課題 な の で ク゜ 䞁寧 に 曞か ない ず 、 満足 する よう な 点数 は もらえ ない 。 たた 難易床 ず し お も 、 次 の 授業 の 予習 で ある ため 、 教科曞 を 参照 し たり 、 友人 ず 協力 し たり し ない ず なかなか 厳しい 。 テスト は 期末 の 䞀回 のみ で 、 難易床 的 に は 普段 の レポヌト 課題 に ちょっず 毛 が 生え た 皋床 で あっ た 。 しかも 、 教科曞 、 手曞き の ノヌト 、 今たで の レポヌト 課題 は 党お 持ち蟌み 可胜 な の で ほずんど の 人 は 単䜍 が 取れる の で は ない か ず 思う 。 ただし 、 時間 が 60 分間 ず 割ず 短い の で 蚈画的 に ずき 進め なけれ ば なら ない 。 たた 、 問題 も 回収 さ れる の で 過去問 の 入手 は 難しい 。 普通 に 勉匷 する こず を お勧め する 。 ちなみ に 筆者 は 、 あたり 完投 でき お いる 問題 は なかっ た が 単䜍 が 取れ お い た 。 ありがずう 、 瀬野 ちゃん 。
train-6618
䞊
凡人
train-6619
ど仏
構造化 分析 蚭蚈 方法論 ず いう 蚭蚈 法 を もず に 、 システム 蚭蚈 に ぀い お 扱う 。 SE を 目指す 人 なら 、 ぜひ 履修 し お おく べき 科目 。 SE に なら ない 人 で も 、 情報 システム å­Š 科 を 卒業 する もの の åžžè­˜ ず し お 知っ お おく べき 内容 だ ず 思う 。 テスト は 、 甚語 解説 や DFD を 曞く 問題 など が 出 た 。 「 コンピュヌタ ゜フトりェア 」 ず の 関連 は ほずんど 無い 。 システム 蚭蚈 の äž­ の デヌタベヌス に 関する こず は 、 埌期 の 「 デヌタベヌス 」 で 詳しく 扱う の で 、 セット で ずる ず 良い 。
train-6620
やや仏
金光 さん は 「 この 講矩 は この å­Šæ ¡ で 特に 単䜍 を 取る の が 難しい 」 ず 蚀っ お い た が 、 特に そんな こず は なく 勉匷 を すれ ば 普通 に A が 取れ たす 。 ただ 法埋 に 興味 が ない 人 に は 少し 蟛い 講矩 に なる か も 。 民法 が 倧奜き で 日垞 から 勉匷 し お いる 人 は 出垭 し なく お も 単䜍 が 取れ たす 。 出垭 点 は ない の で テスト 侀 発 勝負 です 。 テスト 範囲 は è©Šéš“ 前 の 講矩 で 蚀わ れる 。 圢匏 は 遞択匏 論述 。 「 民法 侉 倧 原則 に ぀い お 論述 しろ 」 ず か そんな 感じ 。 だいたい  個 くらい 遞択肢 が あっ お その äž­ から 奜き な の を  個 遞ん で 論述 。 講矩 に 出 お ちゃんず 聞い お おけ ば 必ず 答え られ たす 。 内容 も 充実 し お いる の で 公務員 を 目指し お いる 人 に は お勧め 。
train-6621
やや鬌
滑舌 が 悪い 痎呆 おじ さん ISTU に 出さ れる 資料 の 順番 が 時々 ごちゃごちゃ に なり 、 終い に は 録画 の 教宀 を 間違える ず いう 痎呆 っぷり を 発揮 盞圓 な 機械 音痎 ず みえる が スマホ も きちんず 扱え お いる の か 心配 な お じい ちゃん で あっ た
train-6622
仏
授業 は ずおも わかり やすく 、 よく し お くださる 雑談 も 統蚈孊 の 面癜 さ を 感じる 興味 深い もの が 倚い です 。 テスト に 関し お は 䞁寧 な 解答 解説 の ぀い た 過去 の テスト 問題 を 箄 10 幎 分 りェップサむト で 公開 し お い たす 。 テスト 問題 は 過去問 ず 䌌 お い たす が 問題 本䜓 は 初芋 で は 厳しい もの ばかり な の で 過去問 を 䜿っ お しっかり 勉匷 し たしょう 。 たた 、 意倖 ず 高 評䟡 を ずる 侊 で 芋逃し がち な の が ミニット ペヌパヌ の 存圚 です 。 毎回 な ん で も いい の で コメント を 曞い た 方 が 高 評䟡 に 繋がる 可胜性 が 高い です 。 å°Ÿç•‘ 先生 に あたっ た 人 は 間違い なく 数理 統蚈孊 に おい お は 圓たり ず 断蚀 でき たす 。 楜 し たい 人 に も 統蚈孊 の 導入 を しっかり 孊び たい 人 も に å°Ÿç•‘ 先生 の 授業 は ぎったり だ ず 思い たす 。
train-6623
仏
授業 は シンプル で 配垃 さ れ た レゞュメ に 穎埋め を し ながら 、 先生 の 説明 を 聞く もの 。 途侭 、 蚀葉 の 意味 を 調べる が 調べ た 蚀葉 の 意味 を 講矩 の 最埌 に manaba の アンケヌト ず し お 提出 する 。 独断 で は ある が 、 これ が 出垭 の 代わり に なっ お いる の で は ない か ず 考え お いる 。 テスト は 3 回 に 分け お 行わ れる 。 レゞュメ で 埩習 すれ ば 良い 点数 が 取れる だろう 。 たた 、 講矩 äž­ に いきなり 先生 が ここ 出 たす よ 的 な こず を 蚀う の で よく 埩習 し お おこう 。 たた 、 やむ を 埗 ず 小 テスト を 受け ない 堎合 に は 代替 レポヌト を 1 回 のみ 受け付ける 。 先生 も 優しく 、 生埒 の 意芋 など を 積極的 に 取り入れ お 講矩 し お くれる 侊 に 、 時事 的 な 問題 や 身近 な 話題 、 生埒 の 質問 も 講矩 で 取り䞊げ お くれる 。 なかなか 勉匷 に なる し 、 内容 も 興味 深い もの な の で いい ã‚Ÿ 〜 これ ( ≧ Д ≩ )
train-6624
鬌
内容 は 地域 政策 ず し お 重芁 で 興味 深い が 、 かなり 難解 です 。 テスト も 持ち蟌み 䞍可 で 1 問 13 点  の 遞択 問題 が あっ たり ず なかなか 難しい です 。 行政孊 を ずり たい ず いう 人 は 埌期 の B の 方 を お すすめ し たす 。
train-6625
䞊
出垭 は 毎回 取る が 、 授業 前 に 孊生蚌 を リヌダヌ で 読み取る 方匏 な の で 代返 的 な こず も たかり通る レポヌト は ない が たたに 挔習 問題 が 出さ れる 。 次週 たで の 提出 を 促さ れる が 、 課題 を 集める か 集め ない か は その 日 の 気分 次第 。 䞍安 なら やっ お おい た 方 が 良い è©Šéš“ は この 挔習 問題 から ほが そのたた 出さ れる の で これ を 勉匷 し お 理解 し お おけ ば 問題 は ない
train-6626
䞊
出垭 : 課題 提出  出垭 課題 の 難易床 : 先生 15 人 の リレヌ 講矩 な の で 易 〜 鬌 たで 色々 あり たす 。 総評 : 毎回 の 授業 芖聎 ず 課題 提出 に 最䜎 30 分 、 最倧 2 時間 かかる の で コスパ は 悪い ず 思い たす 。 〇〇 を 孊ぶ ç³» を  ぀ 取っ たら 課題 に 远わ れ お 蟛かっ た の で 、  ぀ たで に する の が 吉 でしょう 。 課題 を 出し 忘れる ず 成瞟 に ダむレクト に 響く の で 絶察 に 出し た 方 が 良い です 。 もし 、 課題 を スキップ する なら 、 課題 の 難易床 が 鬌 の 人 で スキップ 、 そしお スキップ は 2 回 たで に 留め お おく の が おすすめ です 。 3 回 スキップ し た 講矩 だけ B評䟡 ぀け られ たし た 。
train-6627
仏
男女 の 性別 に よる 栌差 や 暎力 、 トランス ゞェンダヌ など に ぀い お å­Šç¿’ する 。 講矩 内容 は 面癜い の で 出垭 を おすすめ する 。 最埌 の レポヌト も そこ たで ハヌドル 高く ない 。 共生 の 生埒 は 取る べき だ し 、 他 孊科 の 人 に も おすすめ できる 。
train-6628
ど鬌
今日 ひずり で 、 い぀も 行く 喫茶店 で コヌヒヌ を 飲ん で い たら 、 侀 ぀ 前 の åž­ に  颚 の 女性 が 座っ お い お 、 それ が 超 矎人  僕 は ボヌ ず 芋惚れ お いる ず 、 圌女 が ハンドバック を 持っ た たた トむレ ぞ 行き たし た 。  分䜍 し お 垰っ お 来 た の で 、 もし や りンチ で も し た の か  今 行け ば 圌女 の 䟿 臭 が 嗅げる か も ず 思い 、 僕 も トむレ に 入り たし た 。 ちなみ に トむレ は 男女 兌甚 です 。 äž­ に 入る ず 銙氎 の 驙 だけ でし た 。 倱敗 か ず 思い 、 念 の ため 汚物 入れ を 開ける ず 、 あり たし た æž©ã‚‚ã‚Š の 残る ナプ 。 感激 し お 広げる ず 、 信じ られ ない 䜍 の 量 の 生 レバヌ が ドッサリ ず 乗っ お い たし た 。 その å Ž で 僕 は ただ 暖かい 生 レバヌ を 党郚 口 に 入れ お したい たし た 。 こんな に 倧量 の レバヌ を 䞀床 に 口 に 入れ た 事 は あり たせ ん 。 圌女 は 䌚瀟 から åž°ã‚‹ 途侭 ナプキン を 取り替え られ なかっ た の で 溜たっ お い た 分 が 出 た の か 、 半端 な 量 で は あり たせ ん 。 口 が 膚らん で したう 䜍 の 固たり です 。 僕 は ナプキン を ポケット に 入れ 出 たし た 。 åž­ に 戻る ず 圌女 は ただ 居 たし た 。 僕 の 方 を 芋 お い たす 。 少し 頬っぺた が 膚らん で い たし た が 、 たさか 僕 の 口 の äž­ に 自分 の 生理 が 入っ おる なんお 思う はず が あり たせ ん  僕 は ゆっくり ず 圌女 の 顔 を 芋 ながら ホカホカ の 生 レバヌ を 味わい 食べ たし た 。 ズル ッず 喉 を 通り たし た 。
train-6629
ど鬌
è©Šéš“ は 持ち蟌み 可 な だけ あっ お けっこう 難しい 。 統蚈 関連 が 苊手 なら やめ お おい た ほう が いい だろう 。
train-6630
仏
面癜い 先生 。 出垭 は 授業 の 感想 的 な の が たたに ある けど ずりあえず 出し ずけ ば 倧䞈倫 。 テスト は 3 回 あっ お 持ち蟌み 可 だ し めちゃくちゃ アンパむ 、 仏 。
train-6631
ど仏
この サむト 芋 お いる 時点 で オワコン 危機感 持およ 
train-6632
鬌
本圓 に 気 が 狂い そう な ほど 課題 を 出題 し お き たす 。 新聞 蚘事 怜玢 に おい お は DB ぞ の アクセス 人数 に 制限 が ある ため 早め に 終わら せ お おか ない ず たず 間に合わ ない 。 埌半 で は 図曞 情報怜玢 など で グルヌプ で 取り組む 課題 を 出題 し お くる 。 どの 課題 も ボリュヌム 満点 な の で やる気 ず 根気 の 講矩 間違い なし 。 たた 、 課題 で 満足 せ ず テスト も しっかり ある の で テスト 前 は 油断 し ない 方 が よい 。
train-6633
仏
オンラむン 講矩 の ため 、 毎回 出さ れる 課題 で 評䟡 さ れる 。 内容 は よく 分から ない が 、 課題 は ちゃんず 解ける よう に なっ お いる の で 仏 。
train-6634
やや仏
毎回 課題 が ある が 簡単 。 テスト は かなり 優しい 。 テスト は 平均 80 点 くらい の テスト で テスト 問題 内 に ヒント が 倚く ある の で 勉匷 し なく お も 高埗点 取れる 。 かなり 優しい 先生 。 ペアワヌク や 毎回 の 課題 が 嫌 な 人 も いる ず 思う の で やや 仏 に し た 。
train-6635
ど鬌
鬌 。 必修 で これ だけ 萜ずす 科目 は 恐らく ない 。 各 分野 で 6 割 超え たら 完党 合栌 だ が 、 䞀回 目 の è©Šéš“ で そんな 匷者 は 珟れ なかっ た 暡様 。 合蚈 が 6 割 以䞊 で 、  、  分野 6 割 以䞋 なら レポヌト で 合栌 に なる 。 この ä»® 合栌 が 100 人 近く いる äž­ で 16 人 。 30 % 以䞊 60 % 以䞋 が 55 人 。 3 割 近く は 突き抜け お いる の だ 。 少し で も 間違っ た こず を 曞く ず 、 その 分野 は 0 点 に なる ず いう 話 も ある 。 侉 幎 の 必修 で これ を やら れ たら 、 次幎床 しか チャンス が ない 。 正盎 教授 は ボディヌガヌド ず か 雇わ ない ず いけ ない ん じゃ ない か ず 思う レベル 。 他 に も ど 鬌 を ぀け た もの が ある が 、 これ は ┣ š ┣ š ┣ š ┣ š ┣ š 鬌 くらい の レベル 。 桁 が 違う 。
train-6636
仏
成瞟評䟡 は 課題 50 % 、 持ち垰り è©Šéš“ 50 % で ある 。 課題 は 5 回 あり 、 ミクロ の 基本的 な 蚈算 問題 だっ た 。 少し 難しい 問題 も 参考曞 䜿え ば 解ける 。 持ち垰り è©Šéš“ は 耇数 の テヌマ に 察し お それぞれ レポヌト の よう に たずめる 圢匏 だっ た 。 ネット など を 参照 し お も 良い の で 、 簡単 に こなせる 。 普段 は zoom で 授業 を する が 、 できる 人 は スラむド だけ を 芋 お も 単䜍 は 取れる だろう 。 自分 は S 評䟡 だっ た 。
train-6637
仏
毎回 授業 の 最埌 に 、 その 日 の たずめ 問題 的 な もの を やっ お 提出 し た 。 これ が 出垭 点 に なる 。 1 回 に ぀き 最倧 3 点 貰える みたい 。 テスト は 支払 意思 額 、 受入 保障額 、 排出暩 取匕 の 簡単 な 蚈算 問題 から FIT に 関する 蚘述 問題 が 出題 さ れ た 。 テスト の 1 週間 前 に 問題 は 事前 に 蚀っ お くれる の で 察策 は し やすい の で 、 留幎 の 危機 に 瀕し お いる 人 に は オススメ 。
train-6638
䞊
毎回 講矩 の 終盀 に レスポン で の 出垭 及び 小 テスト あり 。 期末 テスト は 倧きな 箙 に 長々 ず 文章 を 曞かさ れる の で 、 埩習 は しっかり ず し お おく べき 。
train-6639
仏
経枈孊科 の GOD が 岡田 先生 なら ば 、 経営孊科 の GOD は 田侭 先生 ず 蚀える か も しれ ない 。 å·· で は “ Another GOD ” ず 呌ば れ お いる ず か い ない ず か 。 単䜍 に 困っ た 3 , 4 幎生 に お勧め 。
train-6640
ど仏
æž‹ すぎる 。 䜕故 か AA だっ た 。
train-6641
䞊
その 他 コメント が あれ ば 䜕 で も お 曞き ください
train-6642
ど鬌
最䜎 な 教員 、 個人的 な 感情 で 奜き嫌い えこ ひいき の 評䟡 しか でき ない 。 自分 が 気 に 入っ た 孊生 に しか チャンス を 䞎え ない 。 自分 が 䞀番 で い ない ず 気 が 枈た ない 。 優秀 な 孊生 を 䌞ばす 意思 が ない 。 教垫 ず し お の 噚 が ない 。 粟神的 に 未熟 。 衚面 ず 内面 が 党く 違う 腹黒い 教垫 。 é ­ が いい の で 、 そこ を ばれ ない よう に ç«‹å Ž の 匱い 孊生 に 察象 を 限定 し お 行っ お いる 。 優秀 な 人材 の キャリア を ぀ぶす よう な 䞍利 な 評䟡 を し お いる 。 評䟡 が いい  えこ ひいき 評䟡 に お 気 を ぀け ください 。
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仏
友達 が いれ ば 楜しく スペむン語 が 孊べる 。 この 蚀語 自䜓 そこ たで 難しく ない の で 気楜 に 受けよう 。 ちなみ に 過去問 は もらえる 。 課題 は ある が 授業 前 2 分 で 終わる 。
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ど鬌
内容 は 難しい です が 頑匵っ お 最埌 の 課題 を 欠かさ ず に やっ お 途侭 たで で も いい の で 加点察象 の 発展 問題 を やっ お いれ ば 60 点 は 確玄 でき たす 。
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やや仏
文化 孊科 必修 。 毎日 ある 。 胜力別 な の で 心配 する こず は ない 。 毎回 の 宿題 を ちゃんず やっ お 、 欠垭 し なけれ ば お 。 あず は 、 授業 äž­ 積極的 に 発蚀 する こず だ ね 。 スピヌキング テスト は 倧倉 だ けど なん で も いい から 積極的 に 話そう 。
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ど仏
配垃 さ れる プリント を 党郚 ゲット し 、 ある 皋床 目 を 通し お おけ ば それ だけ で 期末 レポヌト も 乗り切れる 。 出垭 も ずら ず 、 テスト も ない の で ずおも 楜 。 ただ 、 教授 の 手違い で 、 毎期 2 〜 3 人 は レポヌト 未提出 に なり 、 評䟡 で R が 付く の で 、 抗議 し に 行か なけれ ば なら ない こず が ある 。
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仏
 回 ほど 課題 図曞 が 決め られ レポヌト 提出 が 必芁 です が 、 評䟡 は 甘い です 。
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ど仏
神 です 。 最終 レポヌト は 骚 の ある 問題 でし た 。 自分 は 提出埌 に たちがい に 気づい た ため かなり 萜ち蟌み たし た が 、 AA を もらえ たし た 。 もう いち ど いう ず 神 です 。
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ど仏
4 回 の 小 テスト で 評䟡 。 授業 プリント は 持ち蟌み 可 で 論述 問題 です 。 頑匵り を 評䟡 し お くれ たす 。 優しい し 、 面癜い 先生 な の で 是非 
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ど仏
映像 配信 授業 。 毎回 manaba で の 小 テスト や アンケヌト が 課題 ず し お 出る 。 授業 を 聞い お いれ ば 倧䜓 わかる 簡単 な 問い で あっ た 。 それ ず 期末 テスト で の 評䟡 。 動画 は 倍速 で 芋る の が おすすめ 。
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やや鬌
授業 は 先生 が 教科曞 を 読み進め お いく スタむル で 、 教科曞 の 重芁 な 郚分 に マヌカヌ を 匕い お いけ ば OK 。 毎回 小 レポヌト が ある 。 たずめ の よう な もの 。 それ 以倖 に 2 回 ほど 倧きな レポヌト が あり 、 文 量 が 倚く お 倧倉 だ が 、 しっかり 曞け ば 良い 評䟡 を 貰える 。 100 点 も 目指せる 。
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仏
ずおも やさしく 面倒 芋 が いい 先生 です 。 成瞟 も よく し お もらい たし た 。 質問 に も 䞁寧 に 答え お いただき ずおも うれしかっ た です 。
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䞊
小嶋 ほど むンパクト の ある 教授 は ゚ンゞン に い ない 。 ボ゜ッ ず 面癜い こず を 蚀う が 、 昭和 的 頑固 オダゞ みたい な 偎面 が ある の で 遅刻 し たり する ず 小蚀 を 蚀う 。 テスト は 過去問 通り 。 授業 äž­ に テスト に 出す ずころ を 匂わ せ お くる の で 、 授業 を 真面目 に 聞い おる 人 も 埗する 。 小嶋 の ベルト を 芋 おる ず 、 係留 玢 が 切れる 劎灜 事故 を 思い出す 。
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䞊
出垭 、 課題 、 テスト 、 TOEFL が それぞれ 2 : 3 : 2 : 3 で 成瞟 が 決たる 。 毎回 出垭 し 提出物 を 党郚 出せ ば 成瞟 の 5 割 の 点数 が 埗れる ため 普通 に 授業 に 参加 し お いれ ば 単䜍 は 埗る こず が できる 。 課題 が 毎週 あり 絶劙 に 時間 を 取ら れる ため ストレス に 感じる こず も ある か も しれ ない 。 授業 内容 は 䞻に TOEFL の 文法 問題 の 察策 を メむン ず し た 授業 で ある 。 座孊 䞭心
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ど仏
評䟡方法 が わから なかっ た ため 党郚 出垭 し お い たし た が 、 出欠 は 取っ お い な そう な 印象 。 テスト 問題 も 高校 の 政治 経枈 みたい な 問題 で 優しめ でし た 。
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仏
孊期 末 に ある 3000 文字 以䞊 の レポヌト ず 月 䞀回 皋床 の 出垭 で 評䟡 さ れる 。 玔粋 に 映画 が 面癜い の で 受講 する 䟡倀 は 倧いに ある 。 なお 、 䟋幎 履修 垌望者 が 倚い よう で 抜遞 が 行わ れ お いる 。
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仏
成瞟 は 他 の クラス ず 同様 盞察評䟡 。 友達 曰く 、 課題 の 量 が 他 の クラス より も 少ない らしい 。 成瞟 は 、 出垭 、 侭間 期末 è©Šéš“ 、 授業 äž­ の 態床 が 加味 さ れ たす 。 授業 の 最初 に 英語 で 自分 の こず を 話し たり 、 途侭 で も いろいろ な こず で 挙手 を 促さ れる 機䌚 が 倚い の で 、 積極的 に 発蚀 し お 授業 点 を 皌い で おく こず は 重芁 だ ず おもい たす 。
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ど鬌
高厎経枈倧孊 に は TOKIO り 、 ピアス を ぀け た 陜 キャ 颚 ガむゞ が 集たっ お 講矩 の object に なる こず が ある 。 特に 、 731 教宀 等 の 倧 教宀 の 真ん䞭 埌ろ 、 134 教宀 等 の 侭牧 の 授業 の 真ん䞭 埌ろ など に は 特に attention please で ある 。 朕 は どちら の 教宀 の 授業 も よく 受ける の だ が ずりあえず 腹 が 立぀ 。 かっこ よ さ ず は 䜕 か を 履き違え お いる 。 こヌ いう 量産型 の 誰 か の 真䌌事 ピヌポヌ に 誇り 高き Only my Railgun 、 、 、 じゃ なかっ た only　one な 我々 の 講矩 受講 を 劚げ られる の は もう 懲り懲り だ 。 これ を 読ん でる 君 に は only　one を 目指し お 欲しい 。
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鬌
様々 な ゲスト スピヌカヌ に よる 講挔 が 倚く 、 教官 の 人脈 の 広 さ が よく わかる 。 ただ 、 教官 自䜓 が 、 自分 で も 䜕 蚀っ お いる か 分かっ お ない 時 が あり たす 、 ず 蚀っ お い た 。 たた 、 ある 回 で は 「 法孊 怜定 è©Šéš“ 」 の 問題 を 配垃 し 、 たった 1 問 を たわりくどく 解説 。 ゲスト スピヌカヌ の 講挔 以倖 は 、 授業 で 䜕 を やっ お いる の か すら 䞍明 。 なお 、 昚幎 秋 孊期 は 、 è©Šéš“ 盎前 で テスト が できる か わから ない の で レポヌト に 代替 、 ただし 、 テスト を やる 可胜性 も ある の で 準備 し お おけ 、 ず いう こず に なっ た  実際 の ずころ 、 最終 回 で マルバツ 匏 の テスト が 行わ れ た  。 成瞟評䟡 は さほど 厳しく ない よう だ が 、 そもそも 教官 自䜓 が スケゞュヌル 管理 が でき お い ない 、 ず いう 授業 。 授業 評䟡 は 最悪 。 クラス 指定 が なさ れる 必修 科目 な の で 、 この クラス に 圓たっ お したっ た 人 は 諊める しか ない 。 人生 に は 諊め も 肝心 な の だ 。
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仏
テスト 100  です 。 マヌク匏 の テスト で 党郚 英語 で 出題 さ れ たす 。 内容 は ずおも 難しい です 。 教科曞 を 芋 お も さっぱり 分から ない ず 思い たす 。 テスト の 問題 が 隣 の 人 ず 違う こず が ずおも 驚き でし た 。 先生 自䜓 は 笑顔 が 玠敵 な 人 です 。 絶察 単䜍 取れ ない な ず 思い たし た が 、 䜕故 か 単䜍 は 取れ お い たし た 。
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䞊
小 テスト 2 回 、 たずめ の テスト 1 回 です 。 小 テスト レゞュメ は 持ち蟌み 可 です が 、 たずめ の テスト は 聖曞 のみ 持ち蟌み 可 です 。 テスト は 論述 で 結構 倧倉 でし た が 、 瀌拝 ある 皋床 行っ お レポヌト 出せ ば 萜 単 は し たせ ん 。
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やや鬌
この 教宀 だけ 時 の 流れ が 遅く お ネミヌ 。 ザ ・ ワヌルド 。 レゞュメ は 分かり やすく も 分かり にくく も なく 、 やっぱり 分かり にくかっ た 。 ちなみ に テスト は 授業 の 割 に 難しい ず 思っ た 。 がっち は 録音 、 りェむ は 友達 に 聞こう 。
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鬌
東南 アゞア の 政治 、 経枈 の 歎史 ず 展望 を 孊ぶ 。 教員 の 専門 で ある ã‚¿ã‚€ 以倖 に も ミャンマヌ など を 詳现 に å­Šç¿’ し た 。 興味 が 無い 人 に は 月曜 1 限 ず いう こず も 盾 たっ お 盞圓 な è‹Šç—› を 感じる ず 思わ れる 。 出垭 は 毎回 ずら れ 、 い぀も 通り コメント ペヌパヌ 5 行 以䞊 の 感想 が 必須 で ある 。 第 䞀回 の 授業 で 各自 が 興味 ある 囜 に ぀い お を 調べる 小 課題 が 出さ れる 。 è©Šéš“ は 、 東南 アゞア の 地図 、 幎衚 の 穎埋め 、 論述  題 が 出さ れ た 。 今幎 は 若干 出題 傟向 が 倉わっ た の で 、 来幎 以降 も 泚意 が 必芁 だろう 。 論述 は 字数 も 倚い ため 難易床 は 高い 。 東南 アゞア に 興味 が ある 人 に は オススメ し たい 。
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䞊
出垭 は ずり 、 レポヌト は ない 。 講矩 の 途侭 で 法孊 に 関する 映画 を 芋る 。 今回 は 「 それ で も ボク は やっ お ない 」 の 痎挢 冀眪 の 映画 を  週 に æž¡ã‚Š 芋 お 感想 を 曞き たし た 。 毎回 レゞュメ が 配ら れ 、 板曞 し た こず を レゞュメ に 曞き蟌ん で いく 。 テスト は 今たで å­Šã‚“ だ 語句 の 説明 など が テスト の 箄  割 で 残り が 自分 たち で 刀䟋 を かく ず いう もの で ある 。 ある 皋床 基本的 な 法埋 は 勉匷 し お おか なけれ ば なら ない 。
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ど仏
レスポン で 出垭 を 出し たす 。 質問 も レスポン の や぀ を 答えれ ば いい です 。 痩せ た 䜐藀 二郎 みたい な 先生 です 。
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ど鬌
出垭 は ずっ お い ない よう です 。 しかし 授業 が 䜕 蚀っ おる か 聞き取り にくい うえ に 板曞 も 字 が 汚く お 䜕 を 曞い お いる か も 意味 䞍明 。 本圓 に 自己満足 で 授業 を し お いる 先生 。 レポヌト で の 評䟡 だ けれど 授業 の ずきどき に ある 挢字 テスト など も 加点察象 に し お いる よう です 。 私 は 党郚 小 テスト も で お レポヌト 提出 も し お 萜ずさ れ た 。 点数 を 蚈算 し お 抗議 文 送っ たら 、 レポヌト が 酷く お 30 点 くらい だっ た から 萜ずし た 、 ず 詳现 な 点 配分 は 聞け なかっ た が しぶしぶ  を くれ た 。 本圓 に むラむラ する 先生 だっ た 。
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䞊
テスト や レポヌト は なく 、 教員 から 出さ れる 課題レスポン を 毎回 こなし お いく 圢 の 講矩 。 終盀 から は 自分 で テヌマ を 決め 、 それ を より 深く 掘り䞋げ お 考え お いく 課題 が äž» ず なる 。 正盎 終始 よく 分から なかっ た が 、 䜙皋 サボら なけれ ば 単䜍 は 出る ず 思わ れる 。
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仏
優し そう な おば ちゃん の 先生 です 。 レゞュメ に 沿っ お 授業 が 進み 、 最埌 に 問題 を 提出 し お 出垭 に なり たす 。 テスト は レゞュメ 持ち蟌み 可 。 穎埋め ず 論述 です 。 そこ たで 難しく ない の で 3 幎生 以䞊 で 単䜍 が 足り お ない 人 に オススメ 。
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ど仏
授業 の 質 A 課題 の 重さ A 評䟡 の 取り やす さ A 東北 倧 に 舞い降り た 神 。 聖人 君子 。 初回 の 授業 で 「 3 限 は ご飯 食べ た 埌 で 眠く なる から 寝 お も 良い よ〜 」 ず 仰る 寛倧 さ を 我々 に 芋せ お くださっ た 。 授業 は ずおも 分かり やすく 、 雑談 や 豆 知識 が 面癜い 侊 に 笑顔 が ずおも 可愛らしい 。 察面 必須 で 出垭 が ある が 、 課題 等 は 無い 。 テスト は 期末 の 1 回 のみ で 、 簡単 か぀ 採点 も 激甘 。 運 良く 屈 先生 の 授業 に 圓たっ た 人 は 涙 を 流し お 喜ぶ べき で ある 。
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仏
持ち蟌み 可 の テスト で ほずんど 決たる の で 、 出垭 し なく お も ノヌト の コピヌ さえ あれ ば ずれ たす 。
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やや鬌
別 に 倧抂 の 授業 で いえる こず です が 結局 マクミク で やる こず ず 方向性 は 䞀緒 です 。 個人的 に は 最埌 に 理 䞍尜 だ ず 思う 事態 に あっ お おそらく 単䜍 を 萜ずし た もの ず 思わ れる 状況 な の で 今埌 受講 を 考え お いる 方 が いらっしゃい たし たら 別 に 勧め たせ ん 。 ただ 、 オンラむン で 講矩 資料 配ら ない で 写真 も 撮る な ず いう の は 正盎 オンラむン 講矩 し おる 意味 ない です から 箠目 に 改善 し お ほしい です ね 。
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仏
授業 は 人 に よる が 、 テスト は 仏 。 今幎 限り で 定幎 らしい が 。 今幎 の テスト 内容 は  、 掃き出し 法 。  、 重 回垰 分析 の 説明 。  、 䞎え られ た 数倀 を 代入 し お 重 回垰 分析 を 行う 。  、 感想文 ( 300 字 以䞊 ) 。 だっ た 。 出垭 は 統蚈孊 ず か の 問題 で は なく 石井 先生 の 堎合 、 ものすごい 加点 芁玠 な の で 必ず する よう に 。
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ど鬌
 
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やや鬌
綺麗 な 癜髪 が 特城 の 圌 だ が 、 䞀芋 厳栌 に 芋える よう で も 口 を 開け ば そう いう わけ で も ない 。 なぜ やや 鬌 な の か ず いえ ば 、 単䜍 取埗 の 困難 さ で は なく 、 授業 態床 の 悪い 孊生 ぞ の 察応 で ある 。 圓然 ず いえ ば 圓然 で は ある が 。 私語 を 繰り返す 孊生 ぞ は 出垭 カヌド の 没収 や 退宀 を 呜じる こず も 床々 ある 。 たた 、 廊䞋 偎 最埌 列 を 前回 資料 の 再 配垃 眮き堎 ず し お い お 、 講矩 で も 再䞉 に わたり 説明 し お いる ため 、 そこ に うっかり 着垭 しよう もの なら 今たで 講矩 に 出垭 し お い なかっ た もの ず 刀断 し 、 退宀 を 呜じ られる こず も 。 しかし 、 講矩 自䜓 は わかり やすく 、 履修 し お 損 は ない ず 感じる 。 毎回 プリント を 配ら れる ため 、 それ を 参考 に テスト 察策 を する ず 良い 。 なお 、 持ち蟌み は 䞍可 で ある 。 内容 は 甚語 問題 が 倚く 、 短い が 論述 も ある 。
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仏
レポヌト 、 巡怜 等 现かい 課題 が 倚い 。 講矩 は 毎回 テヌマ に そっ た スラむド を 䜿っ お 話す もしくは ビデオ を 芳 お 終り 。  回 に  回 は それ に 関する 小 レポヌト 。 巡怜 は 参加 自由 。 自分 が 行っ た 時 は  人 足ら ず しか い なかっ た 。 これ も 埌日 レポヌト 。 毎回 課題 が 出る の で 出垭 は 取ら ず ず いえ ど 取っ おる よう な もの 。 テスト は 高校 で 地理 を 履修 し お いれ ば 楜 。 自分 は ほずんど 小 レポヌト 出し お ない が 、 巡怜 行っ お テスト 頑匵っ たら  貰え た 。 あんたり 出 なく お も 挜回 は 可胜 らしい 。
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ど仏
平垞 点 50 、 è©Šéš“ 50 点 。 平垞 点 は 5 点 満点 で 毎回 授業 最埌 に 実斜 さ れる  たたに 次週 たで に 提出  。 これ を 合蚈 し お % を 出し お 満点 が 50 。 先生 が 授業 で 挙げ た 䟋 を 真䌌 し お 曞け ば 4 は 毎回 取れる 。 少し オリゞナリティヌ が あれ ば 5  割ず ゆるい  。 曞い おる こず が 䞻旚 に 䌚わ なけれ ば 3 。  2 は たず 芋 ない  授業 の 雰囲気 は 明るい 、 い぀ で も 質問 できる し 、 むしろ 質問 する ず 最埌 に ボヌナス 点 もらえる 。 今幎 の テスト は 3 問 で 事前 に 問題 を 教え お くれ た 侊 で 1 問 持ち蟌み あり 。 平垞 点 平均 し お 40 点 取れ ば あず 持ち蟌み 1 問 分 解答 写す だけ で 単䜍 は 取れる 。 自分 の 堎合 平垞 点 ボヌナス 入れ ない で で 48 だっ た 。 授業 は いかに 1 〜 3 列 目 に 座る こず が 倧事 。
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䞊
先生 の 声 が 小さい & 早朝 で 眠かっ た 、 が 、 話 は そこそこ 面癜い 。 レゞメ だけ で は 内容 が 把握 でき ない の で 、 出垭 し お 先生 の 話 を ある 皋床 メモる こず が 重芁 。 それ が できれ ば A 浮き 狙える 。
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ど仏
倏期 集侭 講矩 で 、  日間 を 䞞䞀日 䜿っ お 行う 。 しかし 、 チャむム 通り で は なく 、 䌑憩 も 長い の で き぀く なかっ た 。 最終日 に すべお 持ち蟌み 可 の 論述 è©Šéš“ を 行う が 、 評䟡 は 非垞 に 優しい 。 授業 に たったく 関係 ない こず を 曞か なけれ ば 単䜍 は 萜ずさ ない ず 教員 も 蚀っ お い た 。 非垞 に おすすめ な 授業 。
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仏
毎回 半分 以䞊 指名 さ れる の が めんどい が 、 聞か れる の は 倧した こず で は なく 評䟡 も 関係 ない ず 思わ れる 。 途侭  回 レポヌト が ある が 埌 から で も 提出 でき 、 内容 も 資料 を 芋れ ば 簡単 。 毎回 配垃 さ れる 資料 が テスト に 持ち蟌める の で 、 それ を 芋れ ば 䜙裕 。 䜙皋 欠垭 が 倚く なけれ ば 取れ たす よ 。
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䞊
その 他 コメント が あれ ば 䜕 で も お 曞き ください
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ど鬌
ク゜
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ど鬌
難しく お 挫折 し た 。 講矩 も ぀たら なく お 地獄 だっ た 。 テスト も 駄目 だっ た 。 æ•°å­Š が 苊手 な 人 は 取ら ない 方 が 吉 。
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鬌
ただ ぀ら぀ら 曞い お ある 文字 を 読み聞かせ さ れる 講矩 です 。 なになに ず いう こず を なになに ず いい たす 。 ず いっ た よう な こず を 繰り返し 聞かさ れ たす 。 講矩 の 最埌 に ワヌド に 数 枚 皋床 で 講矩 を たずめ お 提出 し なけれ ば なり たせ ん 。 しっかり ず し た 講矩 を 受け たい ず いう 人 は お 勧め し たせ ん 。
train-6684
ど鬌
加藀 恵䞀 ▷ 萜 単 ポケモン ▷ 生息 地 : A 101 教宀 ▷ 氎曜日 の 2 限 に è¡šã‚Œ お 東北倧孊 工孊郚 材料 科孊 総合 å­Š 科 14 組 の 生埒 の 単䜍 を 萜ずし お いく 。 13 組 の 生埒 を 受け持぀ 盛田 䌞䞀 が よかっ た ず 誰 しも 思う 繋 で ある 。 レゞュメ が 理解 でき ない こず ず 授業 の 分かり にく さ 、 テスト の 難しさ に 定評 が ある 。
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仏
オムニバス 講矩 で あり 、 各 授業 ごず の 小 レポヌト ( 50 % ) 、 侭間 レポヌト ( 20 % ) 、 期末 レポヌト ( 30 % ) で 評䟡 さ れる 。 出垭 は 半分 以䞊 の 回数 で 教宀 に いれ ば  他 は オンデマンド 芖聎 で も  OK 。 各 レポヌト は 字数 指定 や 参考文献 提瀺 を 求め られる など やや 重い が 、 きちんず 様匏 を 守っ お 出せ ば AA を 取れる だろう 。 授業 は 面癜く 、 共生 に ぀い お の 蚎論 や 発衚 を する 機䌚 も あり 、 非垞 に ため に なっ た 。 興味 が ある なら 積極的 な 履修 を おすすめ する 。
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ど仏
教授 は マナヌ に 厳しい が 、 採点 は ずにかく 優しい 。 マナヌ に 厳しい ず 蚀っ お も 、 普通 に 受け お いれ ば たず 怒ら れる こず は ない 。 授業 内容 に ぀い お 簡単 に たずめる レポヌト ( 今回 は 䌑講 が 倚い ため 出さ れ た が 、 本来 は 出さ れ ない ) ず 持蟌 可 の 侭間 è©Šéš“ ず 期末 è©Šéš“ で の 評䟡 。 ずにかく 採点 が 優しい の で 、 党く 手応え の なかっ た 侭間 è©Šéš“ も 8 割 近く くれ た し 、 レポヌト に 関し お は 殆ど の 人 が 満点 だっ た 。 テスト 、 レポヌト の 床 に 自分 の 持ち点 を 教え お くれる の で 、 その 点 も 良かっ た 。 あず 、 十䞉 回 以䞊 出垭 する ず 持ち点 50 点 くらい で も 単䜍 くれる らしい し 、 ピ 逃げ も 可胜 。
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仏
めちゃくちゃ 分量 曞い たら 100 点 でし た 。 単䜍 取る だけ なら ぬるい ず 思わ れる 。
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やや鬌
先生 は 䞭囜 の 方 だ が 、 日本語 も ずいぶん 䞊手 で 、 説明 で わかり にくい ずころ は 殆ど 無かっ た 。 成瞟評䟡 は 期末 レポヌト だっ た が 、  字 以䞊  字 以䞋 ず いう 制限 が あり 、 特に å‘šã‚Š は 棄暩 する 人 しか おら ず 、 自分 の 知人 の äž­ で 提出 し た 人 を 未だ 芋 お い ない 。 評䟡 も 優しく は なく 、 適床 な 採点 を し お いる よう で あっ た 。 ただ 、 出垭 点 で  確か   点 取れ た はず な の で 、 授業 に は 党郚 出る べき で ある 。 出垭 を 取る タむミング も 毎回 違う こず に 泚意 。
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ど鬌
浜束垂東区 内 の ショッピングセンタヌ で 、 ポテトチップス の おたけ の プロ 野球 遞手 カヌド の 入っ た 袋  個 に 、 はさみ で 切り蟌み を 入れ た ず し お 、 浜束 東 眲 は  日 、 愛知県豊川垂䞭条町 宮坪 、 無職 束尟 昇 容疑者    を 噚物 損壊 容疑 で 逮捕 し た ず 発衚 し た 。 「 巚人軍 の カヌド が 欲しかっ た 」 ず 容疑 を 認め お いる ず いう 。 同眲 に よる ず 、 束尟 容疑者 は  日 午埌  時  分 ごろ から 箄  分間 、 同 センタヌ で 、 おたけ の カヌド 付き の ポテトチップス  袋   袋  円 、 蚈  円  の おたけ の 袋 を はさみ で 切っ た 疑い が ある 。 同 容疑者 は 、 蚈  袋 の おたけ の 袋 を 切り 、 䞭身 の カヌド を 確認 し お 気 に 入っ た  袋 を 賌入 し た 。 それ 以倖 の  袋 を 商品 棚 に 返し お センタヌ を 出 た ずころ を 譊備員 に 呌び止め られ た ず いう 。 http:// www. asahi . com / national / update / 0406 / TKY 201304060298 . html
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やや鬌
俺 が 远突 事故 起こし た 次 の 週 が 亀通事故 に ぀い お の 講矩 で 笑っ た
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やや鬌
いろいろ 悪い 噂 を 聞く 東北倧孊 の スペむン語 教垫 陣 の なか で は かなり たずも な 人 で は ない だろう か 。 授業 は 文法 重芖 で 高校 の 英文法 の 授業 を 受け お いる よう で あっ た 。 たた 蚀語 å­Šç¿’ に おけ る 異文化 理解 に 重点 を 眮い お いる の か 、 ずきおり スペむン の 歎史 や 文化 に 関する 講矩 が 混じる 。 党䜓的 に 䜓系 だっ た 授業 で ある が 、 宿題 が 倚く テスト も それ なり の 難易床 な の で å­Šç¿’ の 負担 は 倧きい 。 その ため ラク し お 第 二 倖囜語 の 単䜍 を 取り たい 人 に は 向い お い ない ず も 蚀える 。 その ため 評䟡 を 「 䞊 」 で は なく 「 やや 鬌 」 ず し た 。
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やや仏
授業 を しっかり 受け お いれ ば テスト は 簡単 、 授業 も わかり やすい
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やや仏
去幎 たで 「 出垭 だけ で 単䜍 が 来る 」 驚異 の 楜勝 科目 だっ た が 、 今幎 から 受講者 が 激増 し 、 埓来 の れミ 圢匏 で は なく 普通 の 講矩 圢匏 ず なっ た 。 しかし 、 基本的 に 出垭 重芖 の 侊 に 、 授業 の 内容 を 螏たえ お それ っぜい こず を 曞け ば 単䜍 は くる の で 楜勝 だろう 。
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やや仏
情報 産業 、 システム 論 、 経営 情報 システム 、 生産 情報 システム 、 情報 リテラシィ ず 倫理 の 5 ぀ で 10 単䜍 が 取れる だろう 。 どれ も 出垭 さえ し おれ ば 倧䞈倫 。
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鬌
察面 時 に 二 回 履修 し お 二 回 ずも 萜ずし たし た 。 友達 が 受け お た こず も あっ お リベンゞ し たし た が 、 合わ ない 人 に は 合わ ない ず 思い たす 。 ノヌト を 取ら ない ず テスト 勉匷 が でき ない の で 、 板曞 し ない ず 詰み たす 。 板曞 の 量 も 倚い です 。 授業 内容 は おもしろかっ た ず 感じ たし た が 、 テスト は 勉匷 し ない ず 合栌 でき ない です 。 私 の よう に 、 「 先生 が 矎人 だ から 」 ず いう 軜率 な 理由 で 履修 する の は やめ た 方 が いい ず 思い たす 。
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やや仏
評䟡方法 は 神 。 単䜍 は くれる ず 思い たす 。 なん か 有名 な 先生  らしい です 。 授業 は 濃密  時間 いっぱい いや る 
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䞊
その 他 コメント が あれ ば 䜕 で も お 曞き ください
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ど仏
出垭 ず レポヌト 無 テスト は 500 文字 以䞊 の 論文 圢匏 で 2 , 3 週 くらい 前 に 問題 が 枡さ れる 持蟌も 可胜 だ から 必ず 浮か せ られる 尚 、 他 の 歎史孊 の 先生 は 鬌
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やや鬌
æ•°å­Š 出来 ない 人 は ずら ない こず を お すすめ し たす 。 ただ 出垭 ずら ない の で 、 æ•°å­Š 埗意 な 人 は 䞀回 も 授業 に 出 なく お も テスト 受け お 単䜍 取れる ん じゃ ない でしょう か 。 あず Zoom で やる 意味 が よく わから ない 。 普通 に オンデマンド で やれ よ
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