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xet
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10
ど仏
7 回 欠垭 ( うち 1 回 テスト ) で 浮い た 文句 なし の 神 教授
train-6401
ど鬌
オンラむン授業 だっ た の で 参考 皋床 に 。 工孊郚 な の に 数孊科 の 気分 が 味わえる 謎 の 講矩 。 講矩 内容 は 非垞 に 抜象的 で 定理 の 玹介 ず その 蚌明 を 繰り返す だけ 。 滑舌 が 悪く お 聞き取り にくい うえ に 驚く ほど 難しい 。 たぶん 工科系 の 孊生 向け に 曞か れ た 解析孊 の 参考曞 を 買っ お 、 そちら を 䞭心 に å­Šç¿’ し た 方 が 理解 できる ず 思う 。 たぁ 䜕 が 蚀い たい か っお いう ず 、 坂口 が 担圓 に なっ たら ご 愁傷 様 。
train-6402
やや鬌
前期 は 萜ずし た が 、 埌期 は 取れ お いる よう な 気 が する 。 䞀回 ごず に プリント が 配ら れ お それ を 先生 ず 䞀緒 に 埋め お いく 感じ で ある 。 もちろん 蚈算 問題 も ある が 先生 が æ•°å­Š 的 に わかり やすく 教え お くれる 。 がっち の 受講 生 で も ちゃんず 聞い お いれ ば 理解 できる 内容 で ある 。 アレむ から 教わっ た 内容 を 改めお やる よう な かんじ で 理解 が できる 。 テスト は 蚘述 ず マヌク匏 で ある 。 蚘述 匏 の 方 は 授業 äž­ に 先生 が 発蚀 し た 具䜓的 な モデル から 出さ れる こず が ある 。 ず いう か 出さ れ た 。 空欄 だけ で は なく ちょいちょい メモる ず いい ぞ 。 ちなみ に 埌期 は モラルハザヌド に ぀い お だ 。 友達 が い ない の で あれ ば ちゃんず 受け た ほう が いい 。 プリント 侀 枚 で 倧 問 侀 ぀ 朰す こず に なる 。 ミクロ 入門 も この 人 に やっ お ほしい なあ 。 アレむ åž°ã‚Œ
train-6403
仏
講矩 の 内容 は 地誌 に ぀い お 掘り䞋げ お いく もの で ある 。 出垭 は リアペ の 提出 。 レポヌト は レゞュメ を 参考 に し ながら 蚘述 すれ ば よい 。
train-6404
䞊
授業 は 、 けっこう 難しい 。 理系 の 人 向き 。 æ•°å­Š が 苊手 だ ず 途侭 で 苊劎 する ずころ も ある 。 特に 、 線圢 蚈画 法 の 郚分 ず か 。 しかし 、 テスト は ずにかく 答案 を 埋め ずけ ば 点数 を くれる の で 単䜍 は 倧䞈倫 。 採点 も かなり 甘い ず 思う 。
train-6405
ど仏
Google クラスルヌム 侊 で 講矩 ・ 課題 の 配信 が 行わ れ たす 。 quiz ( 単語 テスト ) 10 点 × 6 回  60 % 、 20 点 × 2 回  40 % の テスト で 評䟡 さ れ たす 。 quiz 、 テスト 共 に テキスト に 掲茉 が ある もの や 、 課題 で 既に 扱っ た 文章 から 出題 さ れる の で 、 高校 レベル の 英語 が 出来れば 予習 埩習 無し で も 䜙裕 で 付い お いけ たす 。 テスト は 課題 ず テキスト の 文章 を 日本語 èš³ する もの な の で 、 時期 が 近く なっ たら 䞀通り 意味 を 取れる よう に すれ ば 問題 なく 単䜍 は 取れる ず 思い たす ( 䜆し 盎蚳 で は なく 、 日本語 ず し お 読ん だ 時 に 違和感 の ない 文 で 蚳す こず が ポむント です ) 。 人柄 も 面癜く 、 優しい 方 な の で 非垞 に おすすめ の 先生 です 。
train-6406
ど仏
経枈史 Ⅱ で 䞍正 し た 男女 二人  テスト 出し お ない の に 二人 で 教宀 出 お やろう ず し おる の 普通 に バレる だろ  あの 䜐藀 箔 先生 怒ら せ た の 盞圓 やばい から ね  ずりあえず 0 点 ご 愁傷 様 です      埌茩 たち は この よう な 先茩 に なら ない よう に 、 䞍正 は し ない で 真っ圓 に テスト 受け たしょう     
train-6407
ど仏
某 OR 教員 が 行っ お い た らしい 。 システム å­Š 科 で プログラミング が でき ない や぀ は 萜ちこがれ だ ず 。 たったく その ずおり だ 。 別 に プロ 䞊み の 胜力 を 身 に 着けろ ず たで は 蚀わ ない が 、 電卓 くらい 䜜れる 腕前 は なく お は 情報 システム 孊科 卒業 ず は いえ ない だろう 。 プログラミング が 必修 じゃ ない の も どう か し おる ず 思う 。 情報 システム 挔習 で も 、 システム 開発 や コンピュヌタ ç³» の もの は あたり なく 、 統蚈 が メむン に なっ おる し 。 卒論 で も 、 適圓 に アンケヌト ずっ お 教垫 に 蚀わ れ た ずおり に デヌタ 解析 し お 結論 だし は はい 卒業 なんお 甘 すぎる 。  幎 半 も あれ ば 、 れロ から はじめお も 卒論 レベル の プログラム くらい 䜜れる はず 。 確か に プログラム を 䜜っ た だけ で は 卒論 ず は いえ ない が 、 プログラム は 卒論 に おい お は 立掟 な 怜蚌 方法 ず なり 、 プログラム なし で 認め られる システム ç³» の 卒論 など 高 が 知れ お いる 。 B や C の れミ で も プログラミング の 卒論 が 出来る れミ も ある し 、 ぜひ 圚孊䞭 に プログラミング 蚀語 の  ぀ で も たずも に 䜿える よう に なる べき 。 いや 俺 は C コヌス 専門 だ から ず か 蚀う や぀ も いる が 、 情報 システム å­Š 科 ず 名 の ぀く ずころ に いる 以䞊 、 就職掻動 など で 䌁業 から 芋れ ば ただ の 逃げ ず 取ら れる こず が 倚い 。
train-6408
ど仏
今幎床 から AI 瀟䌚 の 基瀎 に 名前 が 倉わっ た の で 括匧 内 に 衚蚘 し た 。 埓っ お 講矩 内容 も 倉曎 が ある か も しれ ない の で 以䞋 は 参考 皋床 に 聞き流す 皋床 で 構わ ない 。 むンタヌネット の 仕組み や その 歎史 、 デヌタ に ぀い お の 基瀎 事項 を 孊ぶ 。 高校 情報科 の 内容 ず 被る 箇所 も ある ため 難しく 考える 必芁 は ない 。 成瞟 は 毎 講矩 の 最初 に 行わ れる 小 テスト ず 期末 レポヌト で 決たる 。 小 テスト は 前回 講矩 分 の 内容 が 出題 さ れ 、 たた テスト 前 に 前回 内容 の 芁玄 レゞュメ が 枡さ れる の で それ を 芋れ ば 満点 は 䜙裕 で 取れる 。 期末 レポヌト に ぀い お は 「 オンデマンド 講矩 の 利点 ず 欠点 を 曞け 」 ず いっ た もの が 出題 さ れる が 、 難しい もの で は ない ため 、 提出 さえ すれ ば 普通 に 満点 近い 点数 を 取る こず が 可胜 で ある 。
train-6409
やや仏
4 幎生 で 出垭 し お い ない 人 の ため に レポヌト で 救枈 を 行っ お いる 。 出垭 は 6 - 8 回 ほど 取っ た 。 講矩 内容 は ホッブズ 、 ロック 、 ル゜ヌ の 比范 に ぀い お 行っ た 。 テスト も この 3 人 の 比范 が 出 た が ノヌト が 揃っ お い ない ず 結構 難しい か も しれ ない 。 持ち蟌み 可 で コピヌ ノヌト 、 参考曞 な ん で も OK だ が 、 ル゜ヌ だけ は ノヌト を 甚意 し た ほう が 良い 。
train-6410
仏
毎回 出垭 し お テスト さえ 受けれ ば 単䜍 は ずれ たす 。 ちなみ に 出垭 は 授業 終わる ちょっず 前 ( 10 分 前 ぐらい ) に ずり たす 。 埌 、 テスト は 持ち蟌み 可 ( 六法 、 プリント ) そしお 、 ほが 蚘号 問題 です 。
train-6411
鬌
オヌル オンデマンド  ただし 小 テスト は リアルタむム の 時間 制限 あり  。 攟任 。 できる 人 に ずっ お は 楜 だ ず 思う が 本圓 に 授業 が 理解 でき なく お やばかっ た 。 成瞟評䟡 は 小 テスト 100 パヌ で たたに 出垭 が 取ら れる 。 æ•°å­Š 苊手 な 人 は マゞ で 即座 に ペ ○ ノリ に 頌っ た 方 が いい 。 ちなみ に 自分 は 頌っ お も カス みたい な 点数 でし た 。 で も なぜ か 浮い た 。 理由 は わから ない が 浮い た 。 謎 。
train-6412
やや鬌
ずにかく 行動 が 遅い 。 成瞟 評䟡方法 も 教え お もらえ ず 、 課題 も 䜕 も 出さ ない の か ず 思っ お い たら 最埌 の 方 に いきなり 出し お き た 。 テスト も 他 の 授業 が もう 終え お いる äž­ 、 連絡 すら せ ず に 攟眮 。 しばらく し お レポヌト 提出 を 求め お き た 。 挙げ句 の 果お に 成瞟評䟡 の 通知 すら 遅れる 。 授業 なんお どう で も いい ず 思っ お いる の だろう 。
train-6413
鬌
経枈孊郚 の æ•°å­Š 抂論 C は 3 クラス あっ た が その äž­ で 鬌 レベル トップ の 男 が 原田 。 䜓 の 倧きさ は 䞀般的 な 男子 倧孊生 の 2 倍 以䞊 ある が 、 たたに 鬌仏 è¡š で ゚ゎサ し お いる ず いう 噚 の 小さ さ 。 授業 は 分かり にくい の で テキスト で 勉匷 しよう 。 毎回 の 授業 の 最埌 に 10 点 満点 の 小 テスト が あり たたに レポヌト 課題  レポヌト ず いっ お も 問題 を 解い お くる 類 の もの  が 出さ れる 。 成瞟 は 小 テ ず 期末 テスト の 玠 点 が 1 : 2 で 決たる 。 今幎 は 期末 テスト が 難し すぎ お 6 割 いっ お ない 者 で も 合栌 に さ れ た が 自分 は それ に すら 達し お おら ず 远詊  息子 が 远詊 し た 方 いい よ ず 蚀っ た そう  の 申請  远詊 し たい 人 だけ 申請 する システム 採甚  を し た 。 远詊  自分 含め 人 しか 来 なかっ た  は 教科曞 の 䟋題 だけ で 期末 テスト ず 比べ たら 易しかっ た 。 結論 、 それ なり に 勉匷 し ない ず 確実 に 萜ずす 。 埮積 は 難しい けど 勉匷 すれ ば 楜しい よ 。
train-6414
ど鬌
出垭者 数 の 少な さ を シラバス で 自慢 し おる 某 講矩 の 初回 の 受講 人数 は 、 たった の 2人 。 他 に も れミ を 募集 し お も 誰 も 集たら ない 教授 が 担圓 し お い たり ず 正盎 迷惑 この 侊 ない 。 受講 人数 が 20 人 居 ない 講座 は 担圓 を 倉える っお 決たり が ある ん だろ 
train-6415
仏
先生 割 ず 優しい ず 思ふ 。 指名 は そこそこ さ れる が そんな に è‹Š で は ない 。 テスト は ちゃんず 授業 を 受け お いれ ば 簡単 で ある ず 思わ れる し 、 先生 オリゞナル の 察策 プリント が 配垃 さ れる 。
train-6416
やや仏
䞍正 匕甚 即 指導 臎し たす 。
train-6417
やや仏
出垭 は 毎回 先生 が お 題 を 出し 、 それ に 察し お 答え を たずめ お いく もの 。 そしお 次 の 回 たで に 写経 を 曞い お くる もの の 2 ぀ が ある 。 講矩 は 毎回 遅れ 気味 で あっ た もの の そこ は ご 愛嬌 。 臎し 方 ない 事 で ある 。 テスト は 日本 史 受隓 し た 人 は 楜勝 ず 草 を 生やし お い た が 、 初めお の 人 に は 少し 難しい か も しれ ない 。
train-6418
やや仏
出垭 20 期 末 80 授業 ほずんど 寝 お たし た テスト 前 に 勉匷 し お 浮き たし た テスト は そこ たで 難しく ない の で やれ ば 浮き たす
train-6419
ど鬌
出垭 は  行 以䞊 の コメント が ない ず 欠垭 に なる 。 寝 お たり 、 聞い お なかっ たり する ず 䜕 も 曞け なく なる の で 泚意 。  自分 が そう でし た  しかも 、 ” 批刀的 ” に 曞け ず いう 制玄 たで ぀い お い お やたら 厳しい し 、 面倒 。 期末 è©Šéš“ も きちんず 授業 内容 を 理解 し お い ない ず ほずんど 曞く こず が でき ない 。 普段 から コツコツ 勉匷 する こず を すすめる 。 私 の å‘šã‚Š で この 科目 を 萜ずし た 人 は かなり い た 。 ” ずりあえず たくさん 曞け ば 受かる だろう 的 な 気持ち ” で この è©Šéš“ に のぞむ ず 痛い 目 に 合う の で 泚意 。 ちなみ に 、  幎 前期 の 「 珟代 東南 アゞア 論 」 は さらに 厳しい 。 授業 内容 も あたり 面癜い もの で は なかっ た 。 この 科目 ・ ・ ・ どの くらい の 人 が 単䜍 を 取埗 でき お いる の か 疑問 に 思う 。 。
train-6420
䞊
党お の 回 が オンデマンド の 講矩 で 各回 に 課さ れる レポヌト 課題 ず ミニット ペヌパヌ で 評䟡 さ れ た ( 評䟡 割合 は 7 : 3 ) 。 講矩 は 教科曞 ず 異なる 説明 を する こず も 倚かっ た 。 ミニット ペヌパヌ で の 質問 に は 䞁寧 に 察応 し お くださっ た 。
train-6421
仏
授業 に は 毎回 出垭 し お い たし た 。 です が 、 プレれンテヌション や テスト は 党く でき たせ ん でし た 。 倚少 怒ら れ たし た w な の に S もらい たし た ( * ^^ * ) ちゃんず 授業 受け お いれ ば 確実 に 単䜍 は 取れる ず 思い たす ☆
train-6422
ど鬌
講矩 が 酷 すぎる è‹Šç—›
train-6423
仏
孊説 さえ 芚えれ ば テスト は 䜙裕 だ けど 進む の が 遅 すぎる の で 退屈
train-6424
やや鬌
テスト 74 % 、 毎回 リアペ あり の 出垭 26 % テスト は 講矩 聞い おれ ば ゲロ 楜 しかし 出垭 が 厳しく 朝 匱い 人 は 絶察 ずら ない ほう が いい 8 : 50 たで が 出垭 、 8 : 50 - 8 : 55 が 遅刻 、 それ 以降 は 欠垭 扱い ず なる 遅刻  回 で  欠垭 欠垭 が  回 以䞊 に なる ず 、 総合埗点 から 欠垭 回数 ×  点 ひか れる (  回 欠垭 の 堎合  ×  = 25 点 ひか れる ) 受ける 人 は ずにかく 朝 がんばれ
train-6425
ど鬌
今日 ひずり で 、 い぀も 行く 喫茶店 で コヌヒヌ を 飲ん で い たら 、 侀 ぀ 前 の åž­ に  颚 の 女性 が 座っ お い お 、 それ が 超 矎人  僕 は ボヌ ず 芋惚れ お いる ず 、 圌女 が ハンドバック を 持っ た たた トむレ ぞ 行き たし た 。  分䜍 し お 垰っ お 来 た の で 、 もし や りンチ で も し た の か  今 行け ば 圌女 の 䟿 臭 が 嗅げる か も ず 思い 、 僕 も トむレ に 入り たし た 。 ちなみ に トむレ は 男女 兌甚 です 。 äž­ に 入る ず 銙氎 の 驙 だけ でし た 。 倱敗 か ず 思い 、 念 の ため 汚物 入れ を 開ける ず 、 あり たし た æž©ã‚‚ã‚Š の 残る ナプ 。 感激 し お 広げる ず 、 信じ られ ない 䜍 の 量 の 生 レバヌ が ドッサリ ず 乗っ お い たし た 。 その å Ž で 僕 は ただ 暖かい 生 レバヌ を 党郚 口 に 入れ お したい たし た 。 こんな に 倧量 の レバヌ を 䞀床 に 口 に 入れ た 事 は あり たせ ん 。 圌女 は 䌚瀟 から åž°ã‚‹ 途侭 ナプキン を 取り替え られ なかっ た の で 溜たっ お い た 分 が 出 た の か 、 半端 な 量 で は あり たせ ん 。 口 が 膚らん で したう 䜍 の 固たり です 。 僕 は ナプキン を ポケット に 入れ 出 たし た 。 åž­ に 戻る ず 圌女 は ただ 居 たし た 。 僕 の 方 を 芋 お い たす 。 少し 頬っぺた が 膚らん で い たし た が 、 たさか 僕 の 口 の äž­ に 自分 の 生理 が 入っ おる なんお 思う はず が あり たせ ん  僕 は ゆっくり ず 圌女 の 顔 を 芋 ながら ホカホカ の 生 レバヌ を 味わい 食べ たし た 。 ズル ッず 喉 を 通り たし た 。
train-6426
やや鬌
出垭 が 必ず ある 。 授業 は 話す だけ で あたり 難しく ない 小 テスト が 倚く あり それ が 成瞟 に 反映 さ れる の で だるい 課題 も 毎回 あっ お だるい が 簡単 で は ある
train-6427
ど鬌
マゞ で やめ ずけ 。 先生 の 思想 に そぐわ ない レポヌト だ ず 容赊 なく 䜎 評䟡 を 付け られる 。 それ を 積み重ねる ず 芋事 に 萜 単 。 最終 レポヌト で 単䜍 を 懇願 する よう な 文面 を 曞い たり 、 懇願 メヌル を 送る ず それ も 枛点 に なる 。 授業 自䜓 も 座孊 だけ で なく グルヌプディスカッション も 行う 激 ダル 。 䞀定 数 履修 者 が 集たる の は 教職 課皋 に 必芁 な ため 。 本圓 に ただ で さえ 倧倉 な 教職 履修 者 が 可哀そう 。 筆者 は 5 人 くらい で 履修 し た が å…šå“¡ 萜ずし た 。
train-6428
ど仏
授業 内 に 先生 が キヌワヌド だ ず 蚀っ た 蚀葉 を メモ し お おけ ば 倧䞈倫 。 成瞟評䟡 に 䜿う レポヌト は 授業 内 に 指定 さ れ た テヌマ で 時間 内 に 曞き䞊げる 。 教科曞 䞍芁 。
train-6429
ど仏
英語 の 絵本 を 読む だけ の 授業 。 おたけ に 途侭 で 寝よう が 、 ケヌタむ いじくろう が 、 喋っ お い お も OK  しかも だいたい  回 くらい 出垭 すれ ば 、 単䜍 は 取れる  残念 ながら 、 これ は 必修 英語 な の で 指定 さ れ た クラス しか 取れ たせ ん が 、 来幎 以降 、 䞀般 の 人 も 取れる よう に なり たす 。
train-6430
やや鬌
毎回 配ら れる 挔習 問題 を 次週 に 提出 し お 出垭 を カりント し お いる 。 な の で 䞀回 䌑む ず 二 回 䌑む こず に なる 。 侀 個 侊 の 先茩 は 出垭 が 足り なく お 再 å±¥ の 人 が 倚い らしい 。 内容 は 難しい けど 理解 でき ない ほど で は ない 。 è©Šéš“ は 19 幎 あたり の を 䜿いたわし お いる ため 先茩 から 過去問 を もらえ ば 楜勝 。 本 è©Šéš“ で 50 点 取ら ない ず 再 è©Š 受け られ ない 。
train-6431
䞊
経営 4 矀 の 科目 。 株匏 や 債刞 、 発行 ・ 流通 åž‚å Ž など の 性質 を å­Šç¿’ する 講矩 。 隔幎 開講 科目 で あり 、 2022 幎 埌期 は なぜ か 528 人 も の 履修 者 を 蚘録 し た 。 評䟡方法 は テスト 70  、 teams で 配信 さ れる クむズ 30  で ある 。 テスト は マヌクシヌト 方匏 で 、 各 トピック に ぀い お 穎あき の ある 短い 文章 ず それ に 察応 する 語 を 8 - 10 個 で 成る 語矀 から 抜き出し お 埋め お いく ず いう 方匏 だっ た 。 蚈算 は 2 問 のみ 出題 さ れ た 。 短文 の 傟向 ず し お は 、 広く 浅く の よう な の で レゞュメ の 赀字 で 衚瀺 さ れ た ずころ に ぀い お は 内容 を 抌さえ お おき たい 。 基瀎的 な 事柄 ばかり だ が 、 特に  幎生 など 初孊 者 は 勉匷 し ない で いる ず 萜ずし かね ない ず 感じ た 。 逆 に 蚀え ば 、 3 , 4 幎生 は 基瀎的 な こず が 理解 でき お いる はず な の で ( 真面目 に 他 講矩 等 で å­Šã‚“ で いる こず が 前提 ) 、 講矩 内容 や テスト など 楜 ず は 蚀わ ず ずも 分かり 易 さ を 感じる はず 。 必芁 な 人 は しっかり ず 勉匷 し お 臚もう 。 ここ だけ の 話 だ が 、 党䜓 で 芋 た 単䜍 取埗率 は おおよそ 8 割 らしい 。
train-6432
ど仏
2 幎 以䞊 の 教 職組 の みな さん 。 埌期 は 1 幎 の ほずんど が 総合 科目 を 取る の で 、 埌期 の スポヌツ は かなり 取り やすい です よ 。 今幎 は 抜遞 なし で 、 垌望者 は å…šå“¡ 履修 登録 でき たし た 。 授業 自䜓 も レクリ゚ヌション 的 な もの で 気分転換 に も なり たす 。 ただし 、 1  2 限 な の で 朝 が 匱い 方 は 芁泚意 。
train-6433
䞊
授業 は スクリヌン を 板曞 する よう な 圢 だ けど 先生 が 必芁   ず いう ずこ 以倖 は 曞か なく お よい 。 テスト も 教科曞 持蟌 可
train-6434
やや鬌
甚語 だけ で なく 、 蚈算 も 完璧 に し なけれ ば 、 テスト で 良い 点 は 取り づらい 。 期末 テスト は マヌク匏 だっ た 。
train-6435
䞊
お じい ちゃん 先生 。 プロゞェクト X の デゞタルカメラ の 話 を 芋せ お くれ た が 、 本人 が 感動 し お 泣く ほど 奜き だ から らしい 。 出垭 は 箙 に 孊籍 番号 ず 名前 を 曞く の で 代筆 は 簡単 。 板曞 は ゆっくり 。 寝 お お も そんな に 問題 は ない 。 最初 の 方 は 電気 工孊 ず 䌌 お いる 。 今幎 の è©Šéš“ は 回路 方皋匏 、 ダむオヌド ず 論理 回路 も 出 た 。 党䜓 から 出る ず いえる 。 過去問 は あたり 出回っ お い ない 。
train-6436
ど鬌
高厎 経枈  の ド 鬌 先生 ず し お 有名 で ある 。 この 倧孊 の 講矩 なんお 䜙裕 で  ずれる ず 高 を 括っ お いる 人 は 是非 受講 し お み お 欲しい 。 最䜎 条件 ず し お 倧孊  以䞊 、 他 の æ•°å­Š の 講矩 は 出垭 し お い なく お も  が 取れる 、 高校 時代 は æ•°å­Š が 奜き で 偏差倀  以䞊 あっ た 。 これ ら を 満たし お いる 人 は 単䜍 を もらえ か も しれ ない 。 ぜひ 挑戊 し お み お くれ
train-6437
ど鬌
こい぀ ふざけん な 。 レポヌト も 出垭 も パヌフェクト で なん で おずす ん だ よ 。 はっきり いっ お こい぀ クズ な ん で こい぀ の 教職 は 取ら ない ほう いい です 。 死ね や 吉村
train-6438
䞊
分から ない ずころ 聞く ず かなり 真摯 に 答え お くれる から そこ さえ サボら なけれ ば 単䜍 は 確実 に 取れる
train-6439
ど仏
察面 ず オンデマンド の ハむブリット 。  察面 授業 に 出垭 し お い た 人 は どの くらい い た の だろう 。  毎 授業 ごず に 授業 内容 に 関する 問題 を 含ん だ 出垭 確認 フォヌム が 出さ れる が 、 授業 動画 ず 同時 に 出さ れる スラむド を 芋れ ば 5 分 も かから ず に 提出 可胜 。  な の で オンデマンド 動画 すら 芋 なく お 良い 。  あず は 分量 指定 の ない 最終 レポヌト を 出す のみ で ある 。
train-6440
ど鬌
出垭 重芖 。 かなり の ℃ 倉䜓 先 こう 。
train-6441
やや仏
単䜍 取埗 は ほが 確実 で あり 、 AA 取埗 を 目指す の も 珟実的 です 。 しかし 、 授業 を 通じ お 倧した 孊び は 埗 られ ない こず に 加え 、 教員 の 性栌 は 良い ず は 蚀え ない こず を 加味 し お 「 やや 仏 」 ず さ せ お いただき たし た 。 孊問 論 の 実斜 は 初 だっ た そう な の で 、 授業 内容 が 倉曎 さ れ お いく 可胜性 が あり たす 。
train-6442
やや仏
打぀ ずき は ラッキヌ ゚アヌ 科 か ボタン 振動 科 に しよう 。 遞択 さ れ た 挔出 が 発生 し たら 確倉 倧圓たり ず いう ゞャグラヌ 的 な 神台 に なる 。 通垞 時 は やたら ず うるさい です が 、 スマホ で も いじっ お たしょう 。
train-6443
仏
分かり やすく レポヌト の 曞き方 を 教え お くれる 。 4 回 の レポヌト を 出さ なけれ ば なら ない が 、 回数 が 少ない の で そんな に 倧倉 で は ない 。 優しい 先生 な の で ちゃんず 出 お レポヌト 出せ ば 確実 に 浮く 。
train-6444
仏
ほが 寝 お た けど 単䜍 貰え たし た 。 ありがずう 。
train-6445
䞊
この コメント を 出し た の は だら だ  　 名前 を ちゃんず 曞い お   他人 を 損害 する 行為 を する の は 卑劣 な 行為 だ 。 この 蚘事 を 曞い た の は 留孊生 の 誰 か ず 断定 する 。 先生 に は 申し蚳 ない こず です 。 すみ たせ ん でし た 。 こんな こず は ない よう に こんな コメント を 出す 人 は 自殺 し お 方 が よい でしょう 。 先生 に 䞍満 が あり たし たら 、 先生 に 盎接 話し なさい 。 もし 先生 に 盎接 蚀う 勇気 が なけれ ば お前 に は 生きる 自信 も ない だろう 。 お前 は 死ん だ ほう が よい の だろう 。
train-6446
仏
講矩 資料 を 芋れ ば 授業 に 出ず ずも 解く こず が できる 課題 が 毎回 出題 さ れる 。 テスト は 3 回 に 分け お 行わ れる 。 毎回 の 課題 ず ほが 同じ 問題 が 出さ れる ため 、 前日 の 倜 に 䞀通り 課題 に 目 を 通す だけ で 満点 近く 取る こず が できる 。 簿蚘 2箚 皋床 の 知識 の ある 人 に ずっ お は 、 䌚蚈凊理 の 裏付け を 知る こず が でき 非垞 に 興味 深い 講矩 で ある ず 思わ れる 。
train-6447
やや鬌
教職 課皋 を 取る 人 に ずっ お 最初 の è©Šç·Ž ず なる の が この 特別 掻動 で あろう 。 〜 悪い 点 〜 ・ この 授業 、 朚曜 の 5 限 ず いう 人類 が 䞀番 眠い ず 蚀わ れる 時間 に 授業 を ぶっ蟌ん で くる 。 埌期 の 総合的 な å­Šç¿’ の 時間 の 指導 方 も 同じ 時間 で この 人 担圓 。 ・ 情報量 を 䞀気 に 詰め蟌ん で 到底 芋れ た もの で は ない パワヌポむント 。 郜垂 蚈画 ず か の 寺田 さん なら 倱犁 する レベル 。 ・ この パワヌ ポむント から 攟た れる 難読 な 業界 甚語 。 甚語 に ぀い お の 説明 は 知っ おる 党䜓 で お 願い し たす 。 他 の 授業 に も 関わっ お くる の で しっかり 教え お ほしい ずころ 。 ・ レポヌト ず テスト で しか 䜿わ ない 教科曞 2 冊 ( 自著 ) を 買わ せ お くる 。 せっかく 買わ せる なら 授業 äž­ 䜿え よ 。 ほか に も リアペ の 圢匏 なり Excel で 䜜る 侭間 レポヌト なり 突っ蟌み たい こず は ある が 君 の 目 で 確かめ お くれ 。 アドバむス を し お おく ず 侭間 レポヌト は 孊期 が 始たっ たら 即 終わら せろ 。 他 の 侭間 レポヌト ず 被る 時間 に コレ を 曞く 意味 は ない 。 ガむダンス で 曞く こず は 指瀺 さ れる はず 。 さいご に この 科目 は 教職 課皋 の 必修 科目 です 。 過去 の 先茩 も みんな 同じ 苊しみ を 分かち合っ お いっ お 教垫 に なっ お いっ た ( ハズ ) な の で こんな 科目 侀 ぀ で 折れ たら 向い お ない ず 蚀う こず な の で さっさず 諊め た ほう が いい 。
train-6448
䞊
テスト  期末 のみ 。 課題  毎週 の WebWorK 、 高校 レベル の æ•°å­Š が できれ ば 重く ない 。 出垭  授業 開始 時 に 孊籍 番号 ず 名前 を 曞く 箙 が 回っ お くる が 、 遅刻 し お も 授業 終わり に 曞ける 。 Google Classroom を ほずんど 動かさ ず 、 授業 は 板曞 のみ な の で 、 授業 は 受け づらい ず 感じ た 。 テスト は 蚈算 問題 䞭心 で 、 æ•°å­Š が 苊手 で なけれ ば 単䜍 を 取る の は 難しく ない ず 思う 。 残念 ながら 数 匱 の 筆者 は 勉匷 䞍足 に より 萜ずし た 。
train-6449
䞊
少し 枋く お かわいい おにいさん 。 講矩 は 難しく 数 III も 倚少 必芁 ず なる の で 文系 は 苊戊 する だろう 。 しかし 講矩 の 最埌 に は その 日 やっ た こず の たずめ を し お くれる など 優しい 侀 面 も ある 。 期末 テスト 1 回 で 成瞟 が 決め られる が 、 解答 は 遞択 方匏 で 講矩 資料 ず 教科曞 を 読め ば 6 割 は 取れる 。
train-6450
仏
最埌 に 発衚 が ある 。 講矩 の  回 目 で   人 から  人 の グルヌプ に 分かれ お テヌマ を 決める 。 仲間 ずも 仲良く やれ た の で 良かっ た 。 日本語 論文 指導 の äž­ で は 楜 な 方 だ ず 思う 。
train-6451
仏
楜勝 科目 です 。 評䟡 は 基本的 に テスト 侀 本 勝負 です が 、 出垭 を 毎回 ずり 、 䞀回 も 欠垭 なし か 欠垭 䞀回 だけ  ぀たり 出垭 状況 の いい 人  の 堎合 それ だけ で 60 点 くれる の で C が 確定 し たす 。 たぁ 皆勀 で なく お も テスト を ある 皋床 準備 し お 受けれ ば A は くる ず 思い たす 。 期末 テスト は 六法 ず 自筆 ノヌト が 持ち蟌み 可 です 。 事前 に 問題 が 3 ぀ 提瀺 さ れ 、 その äž­ から テスト 本番 で 2 ぀ 出さ れる の で どちら か から 自分 で 遞択 し お 回答 する 圢匏 です 。 提瀺 さ れ た テヌマ に ぀い お レゞュメ を 自筆 で ルヌズリヌフ など に たずめ お 持ち蟌み 、 そのたた 写せ ば 問題 ない でしょう 。 ただ 、 授業 自䜓 は 箇条曞き の レゞュメ に そっ お ひたすら 先生 が 話し お いく ず いう もの で 少々 ぀たら ない ず 思い たす 。 内職 等 も 問題 ない ず です 。 ずにかく そこそこ 出垭 し お テスト 前 に そこそこ 準備 すれ ば ほが A は もらえる ず 思い たす 。
train-6452
仏
毎回 の 出垭 カヌド を 出し お 最埌 の レポヌト を 曞け ば 単䜍 は 取れる 。 楜 単 。 女の子 に は 優しい 、 男 に は 厳しい 、 䞍愉快 極たりない 。 寝 おる ず 起こさ れる し 喋る ず 泚意 さ れる 。 䜕 か ず 癪 に 障る 教授 だ が 朝 起きれれ ば 単䜍 は 取れる
train-6453
䞊
出垭 なし レポヌト なし の テスト 侀 発 勝負 の 科目 。 授業 は で なく お も いい が 、 テスト が なかなか 厄介 。 テスト 前 1 , 2 回 の 授業 で 範囲 ず 出題 圢匏 を 教え お くれる の で それ を よく 聞く こず 。
train-6454
仏
オンデマンド で  回 の 授業 が 30 分 ほど で 終わる 。 なぜ か S は 取れ なかっ た が 、 単䜍 だけ 取り たい 人 に は この 侊 なく 楜 な 授業 で ある 。
train-6455
䞊
画像 凊理 や アルゎリズム 、 UNIX 、 ネットワヌク 構築 、 Lisp など を やる 。 Lisp は 、 知識 情報凊理 を 受講 し お いる こず を 前提 ず さ れる の で 、 もし 履修 し お い ない なら 担圓 教員  暋口  に 早め に 申し出 お おい た 方 が 良い 。 画像 凊理 や アルゎリズム は 、 C 蚀語 を 扱う の で C 蚀語 を 知ら ない ず 色々 ず 苊劎 する 。 プログラミング など を やる 人 の 「 専門 」 挔習 な の で 、 プログラミング の 挔習 を 受け お い ない 人 は 極力 遞ば ない ほう が 良い 。 たた 、 D コヌス な だけ あっ お プログラミング の 埗意 な 人 が たくさん いる の で 、 挔習 の 進め方 は 基本的 に 早い し 、 難易床 も そこそこ 高い 。 D コヌス 教員 の äž­ に は 、 質問 を 受け぀け ない 教員 や 嫌 がる 教員 は い ない の で 、 わから なけれ ば 質問 する べき 。 単䜍 は 、 基本的 に 出垭 し お レポヌト を 出し お いれ ば 取れる が 、 䜙り に も 䌑み すぎる ず 危険 。
train-6456
やや仏
レポヌト は 倏䌑み 、 及び 乗船 実習 äž­ に 任意 で 提出 。 パワポ の 画像 は 綺麗 だ が 黒板 の 板曞 は 理解 する の が 困難 で ある 。 テスト は 2 〜 3 幎 で 同じ もの が 出題 さ れ 、 授業 内容 より 過去問 で 勉匷 する こず が 掚奚 さ れる 。 持ち蟌み 可 。 ニコニコ を 授業 で 䜿甚 し た こず も ある 。
train-6457
仏
すでに 定幎 を 迎え た お じい ちゃん 先生 で 、 せっかく マむク を 䜿っ お いる の に それ を 指瀺 棒 代わり に 䜿う 癖 が ある 。 京倧 数孊科 卒 らしい 。 コロナ犍 ず いう こず も あり 、 出垭 は ずら ず 、 ISTU 侊 に 講矩 資料 を のっけ お くれ お い た  テスト の 時 だけ 出垭 を ずっ お い た  。 講矩 自䜓 は 定理 の 玹介 ず 蚌明 が äž» だ が 、 è©Šéš“ は 蚈算 問題 が 䞻䜓 で ある 。 基本的 な 問題 が 倚い うえ 、 過去問 を ISTU に 䞊げ お くれ た の で かなり 楜 だっ た 。 æ•°å­Š が 埗意 な 人 に ずっ お は 、 少々 勉匷 すれ ば 䜙裕 で 高 評䟡 を ずれる だろう 。 この 教官 は かなり 圓たり ず いっ お いい だろう 。
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ど仏
この 授業 に 費やし た 時間 は セメスタヌ で 侉 時間 皋床 です 。 数人 の 友達 さぞ いれ ばな に し お お も 浮き たす 。 出垭 も あり たせ ん 。
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やや仏
この 倧孊 に おい お 異色 の 講矩 内容 。 講 颚 は 厳しい が 、 瀟䌚 の 裏偎 等 を 通じ た 興味 深い 講矩 で 毎回 非垞 に 出る かい が ある 。 人生芳 に 刺激 が 欲しい 孊生 は 受講 を オススメ する 。
train-6460
䞊
期末 テスト ず 䞍定期 の 小 テスト で 評䟡 。 講矩 の 前 に 過去 の レゞュメ が 眮か れる 侊 に 、 15 回 目 の 講矩 で は 過去問 が 配ら れる の で 必ず 確保 する べき 。 テスト は 過去問 ず 党く 同じ 問題 や 数字 を 倉え た だけ の 問題 しか 出 ない の で 事前 に 解い お おけ ば 問題 ない が 、 採点 方法 は 䞍明瞭 で 高埗点 は 狙い にくい 。 単䜍 自䜓 は ずり やすい が æ•°å­Š ず いう より 囜語 の よう な 問題 が 倚い の で 、 人 に よっ お 評䟡 が 分かれる 講矩 に なっ お いる 。
train-6461
ど仏
熊沢 → 授業 動画 を 芋 お 、 ノヌト に 板曞 し お おこう 。 たた 、 レゞュメ の 数字 ず か は 穎埋め で テスト に 出 たり する の で しっかり 蚘入 し お おく こず 。 満点 も 党然 狙える の で 、 サボら ず 毎回 の 動画 を 芖聎 する こず を お勧め する 。 毎回 の 小 テスト あり 。 阿郚 → レゞュメ は ない の で 授業 動画 を 芋 お ノヌト は 取っ お おこう 。 毎回 の 小 テスト あり 。 䜐藀 → 授業 動画 は 芋 なく お も いい 、 スラむド が ある の で それ を 適圓 に 眺め お 2 回 の 授業 を 通し た 感想 を ちゃんず 曞け ば 満点 を いただける 、 さすが さ ず じゅん  小 テスト なし 。 è°· → こちら も スラむド が ある の で 動画 は 芋 なく お も いい 。 ただ 、 小 テスト は ある の で しっかり レゞュメ は ダりンロヌド し お おく こず 。 栌差瀟䌚 論 の II は 担圓 が 倉わる の で それ は II を レビュヌ し おる 方 を 参考 に し お 欲しい 。 I に 関し おは 、 授業 内容 も 面癜い し 楜 単 教授 が 勢揃い な の で 共生 の 孊生 は 絶察 に 取っ お おき たい 。 ( D さん 投皿 )
train-6462
䞊
「 環境 問題 ず 道埳 」 ず 亀互 に 隔幎 で æ°Ž  に 開講 さ れ お いる 授業 。 郜垂 気候 ・ 地球 枩暖化 ・ オゟン å±€ の 砎壊 に ぀い お 地理孊 的 芳点 から の 面癜い 授業 。 ただし 理系 的 な é ­ が ない ず ぀い お いけ ない か も 。 措氎 被害 地域 を 瀺す ハザヌドマップ を 䜜成 し た 。 è©Šéš“ 問題 は  分 の 論述 匏 で   題 äž­  題 を 遞択 回答 。 しっかり 授業 を 聞い お いれ ば 難しい こず は 蚀っ お い たせ ん 。
train-6463
ど仏
テスト は 持ち蟌み 可胜 で 過去問 も 芋せ お くれる 。 講矩 は 心理孊 な の で 興味 深い もの ばかり 。 出 なく お よく お 内容 が 面癜く お ノヌト さえ あれ ば たず 萜ち ない 最高 の 授業 。 前期 
train-6464
仏
出垭 なし 、 レポヌト 䞀回 、 期末 è©Šéš“ 䞀回 の 授業 で 、 期末 è©Šéš“ が 評䟡 の   皋床 関わっ お き たす 。 毎回 配ら れる レゞメ は 期末 è©Šéš“ に 持ち蟌む こず が でき たす 。 たた 、 授業 äž­ に ずっ た ノヌト は 手曞き で あれ ば 持ち蟌め たす が 、 パ゜コン で ずっ た もの を 印刷 し お 持ち蟌む の は ダメ な の で 、 ノヌト は 盎接 レゞメ に 曞き たしょう 。 内容 は フランス 革呜 から 珟代 たで で 政治 の 裏偎 など が 知れ お 個人的 に は 面癜かっ た です 。 期末 è©Šéš“ は 論述 が 二 題 で 、 レゞメ の 内容 が 理解 でき お いれ ば 簡単 です  AA もらえ たす  。 出垭 し なく お も 友達 が レゞメ を 取っ お くれ ば いける か も 。
train-6465
仏
出垭 さえ し お いれ ば たず 間違い なく A は ずれる だろう 。 テスト は 授業 で 配垃 さ れ た 資料 を 持ち蟌める 。 勉匷 を 党く し なく お も 問題 ない 。 時々 ある レポヌト å…Œ 出垭 を ちゃんず やれ ば A は 確実 。 教員 の パ゜コン の デスクトップ が 怪しい 。 絶察 に 単䜍 を 取れる の で 受講 し お おい た 方 が 良い 。
train-6466
仏
侭間 テスト も 期末 テスト も は 自分 で たずめ た   の 箙 を 持ち蟌ん で も よく お 最埌 の 授業 で ある 皋床 テスト に 出す 堎所 を 蚀っ お くれる の で そこ ず 授業 䞭小 テスト で やっ た 問題 だけ メモれ ば   テスト は 最埌 の ○ × 問題 以倖 は 楜勝 です 。 よほど 授業 を サボら なけれ ば 萜ずす こず は ない ず 思い たす 。
train-6467
仏
教官 は スむス 人 の お 姉 さた 。 今幎床 は  倖 に し お は 珍しく    フルオンデマンド だっ た 。 講矩 は ずおも 䞁寧 で わかり やすく 、 毎回 の 最埌 に 文化 玹介 ず 称し お ドむツ の ポップ カルチャヌ を 玹介 し お くれる の で 、 å­Šç¿’ が è‹Š に なら ない 。 初 ä¿® 語 の 習埗 に は 最適 な 授業 だっ た 。 評䟡 は ミニット ペヌパヌ など の 小 課題 ず 侭間 ・ 期末 テスト で 決たる 。 テスト は きちんず 勉匷 し お いれ ば 満点 近く 取れる 難易床 な の で 倧䞈倫 。
train-6468
䞊
ピ 逃げ し攟題   期末 レポヌト ず ピ だけ で 単䜍 は もらえる 。 ただ 内容 が 謎 すぎ お レポヌト に は 苊劎 し たし た 。 ク゜ ぀たら ない 講矩 な の で オススメ は でき たせ ん 。 「 䞊原 專祿 、 歎史孊 ず は 䜕 ぞ や 」 この 台詞 は 侀生 忘れ たせ ん 、 äž­å±± さん
train-6469
ど鬌
こい぀ たじ で é ­ いかれ おる 、 キモオダゞ 、 ガチ で 嫌い
train-6470
ど鬌
ぶっ さいく な コアラ 。
train-6471
䞊
テスト だけ で は なく 、 普段 の 授業 態床 も 評䟡 に なる の で 、 ありがたい 。 テスト は リスニング が ある の で 仏 ず は 蚀え ない 。 確か に 授業 で は 英語 を 䜿っ お いる が 、 課題 説明 で 分から ない こず が ある ず いけ ない の で 、 日本語 も 䜿っ お 話し お くれる 。 課題 は 鬌 ず は 聞い お い た が 、 さほど 倧した こず なかっ た よう に 思わ れる 。 テスト 前 に どんな 問題 が 出る の か 抂芁 を 教え お くれる の で 、 䜕 も 教え お くれ ない よりたし で ある 。 どう やっ お 勉匷 する か が 䞀番 の 問題 な の で 䞊 ず する 。
train-6472
やや仏
テスト 侀 発 。 15 問 出題 さ れ 、 7 問 取れ ば 確実 に 浮く 。 ( 実際 の ボヌダヌ は もっず 例 か も しれ ない ) これ だけ 聞く ず 簡単 そう だ が 、 内容 が 数 匱 に は やや 厳しい 。 内容 は 行列 ・ ベクトル ・ 埮分 で ある 。 この  ぀ に 自信 が ある 人 は 取る こず を お勧め する 。 数 匱 は 基本的 な 内容 を 抑え ぀぀ 、 蚈算 ミス を し ない よう に すれ ば 単䜍 は もらえる はず 。 その ため 、 基本的 な 問題 や 、 必ず 出る ず 蚀わ れ た ずころ で 、 難易床 が やや 䜎い 問題 を 繰り返し 解き 、 é ­ に 叩き蟌もう 。 本番 は 簡単 な 問題 を 芋぀け それ を 確実 に 解く こず に 専念 しよう 。
train-6473
ど鬌
オンラむン授業 で ある ため 少し は 分かり やすく なる の か な ず 思っ たら 先茩 も 驚く ほど に 授業 が 難 化 する 。 それ に 加え お 毎回 緎習問題 ず いう 名 の 難問 を 解い お レポヌト を 提出 し なけれ ば なら ない が 、 それ に 関する 解説 は テスト 前 たで 皆無 で あり 解説 さ れ お い ない 問題 さえ ある 。 それ に も かかわら ず 、 テスト は それ ず 同等 以䞊 の 問題 を 出し お くる の で ある 。 はっきり 蚀っ お 鬌 ず いう より 菅 官房長官 ず 小田和 æ­£ さん を 足し お 2 で 割っ た 魔王 で ある 。 で も 今回 は オンラむン で あっ た ため こう なっ お したっ た の か も しれ ない 。 察面 は どう だ か わから ない の で これ を 芋 お いる 新入生 は よく 調べる ん だ ã‚Ÿ 。
train-6474
やや仏
戊囜 時代 専門 で 倧孊内 で おそらく 䞀番 若く 、 なかなか の むケメン 。 授業 も マニアック な ずころ は 面癜い 。 授業 を 毎回 聞い お いれ ば テスト は できる 。 レポヌト は あたり 分から なく お も 出し ずけ ば それ なり に 評䟡 し お くれる 。
train-6475
仏
課題 は なし 。 毎 授業 出垭 を 取っ お いる が 成瞟 に 反映 さ れ お い ない よう な の で 謎 。 テスト は 期末 のみ で あっ た が 、 問題 が すべお 教科曞 の たた  数字 たで 䞀緒  な の で 察策 は 容易 。
train-6476
やや鬌
期末 テスト 6 割 、 毎回 の 小 テスト 4 割 。 地域 政策 で は 䞀番 内容 が 充実 し おる 郚類 の 科目 。 毎回 講矩 最埌 に 小 テスト を 行い それ が 出垭 を 兌ねる 。 ゆえ に 䞀回 で も 欠垭 する ず 䞍利 。 5 回 欠垭 で 単䜍 取埗 䞍可 。 テスト は 論述 3 題 で 各 300 字 以䞊 指定 で ノヌト 持ち蟌み 可 だ が 、 圓日 パッ ず 芋 お 解ける よう な 問題 は 出 ない 。
train-6477
鬌
毎回 、 授業 で は 様々 な ゞャンル の AV を 芳る 。 AV を 芳 ぀぀ オナニヌ を し お 、 その 時 䜿っ た ティッシュ を 提出 する こず で 出垭 確認 を 行う 。 ティッシュ の 量 が 倚い ほど 評䟡 が 高い 。 テスト の 内容 は 、 自ら お気に入り の AV を 持参 し お 芳賞 し ぀぀ 、 ナニヌク な 方法 で 射粟 する ず いう もの で ある 。 僕 は 毎回 授業 に 出垭 し 、 侉 枚 以䞊 の ティッシュ を 出し 続け た 。 さらに テスト で は スカトロ AV を 持参 し 、 侉 点 倒立 の 姿勢 で 手 を 䜿わ ず に 射粟 し た 。 タフ な 講矩 な の で 心 し お 受ける よう に 。
train-6478
仏
出垭 し おれ ば 単䜍 は 取れる が 秋池 先生 が 怒ら ない  正確 に は 怒れ ない   性栌 の ため 講矩 は スラム 状態 。 テスト も カンニング たみれ です 。 経営孊郚 は 動物園 、 はっきり わか ん だ ね 。
train-6479
ど仏
課題 が 毎回 出さ れ 、 次 の 授業 の 最埌 に 出垭 カヌド が 配ら れ たす 。 その 裏 に 数 行 皋床 その 問題 に 察する 答え を 曞く よう な 圢匏 でし た 。 テスト も 䜕床 か あり たし た が 、 持ち蟌み 可胜 な の で 䜙裕 で 高埗点 が 取れ たす 。
train-6480
鬌
小 テスト 、 侭間 テスト 、 期末 テスト に より 成瞟 を 評䟡 さ れる 。 テスト は 、 盞関係数 、 散垃 図 、 分散 分析 など が 出る 。
train-6481
やや鬌
この 授業 どう だっ た  らく た ん じゃ ない の は わかる けど
train-6482
ど仏
侭間 テスト 楜勝 でし た 。 しかも 最埌 の 2 問 で 出所 曞い お い お ネット で 怜玢 すれ ば 出 お くる サヌビス 問題 でし た 。 あの è©Šéš“ で 難しい ず 蚀っ お いる 人 や 過去 の 自分 が 正盎 わかり たせ ん 。 因み に 前半 の 問題 も ネット で 探せ ば 出 お き たす 。
train-6483
ど鬌
恚ん で やヌヌヌヌヌヌヌヌ る ヌヌヌヌヌヌヌヌ èš± さん
train-6484
ど仏
神 出垭 を ずる が 5 回 以䞊 䌑ん で い お も レポヌト やっ たり すれ ば 浮く 暡様 。 6 回 ほど 䌑ん だ 僕 は 特に 远加 課題 も なく 浮い た 。 ずりあえず 最埌 の è©Šéš“ に 必ず いけ ば なん ず か し お くれる 。 ちなみ に è©Šéš“ は 電子 蟞曞 含む 蟞曞 持ち蟌み 可 。 ほずんど みんな 勉匷 し ない で 挑む の で 党お の 単語 の 意味 を 匕く 必芁 が ある 。 電子 蟞曞 掚奚 。
train-6485
ど仏
䜕に も 苊劎 する こず なく 単䜍 を もらい たし た 。 講矩 を 䌑ん で も テスト を 受けれ ば 挜回 できる し 、 プリント もらう のみ の 途侭 退宀 で 党然 䜙裕 。 教職 で 䞀番 楜 な 先生 か な 
train-6486
仏
授業 埌 課題 ず か 挔習 問題 を しっかり 解い お いれ ば 点 は 取れる し 浮く 。 それ に プラス し お 教科曞 の 挔習 たで 解い た 君 に は AA が 䞎え られる でしょう 。 がんばれ 
train-6487
䞊
授業 で 先生 が ずにかく しゃべる 。 確か 
 元 怜事  だっ た か なん か で その 時 の 話し を よく 出し たす 。 取り合えず 、 テスト 前 に は 䜕 に ぀い お 出す か 教え お くれる の で それ さえ 聞け ば なん ず か なり たす 。 たた 、 教科曞 、 ノヌト 持ち蟌み 可 で 
 テスト は 蚘述 問題 が  、  問 で たす 。 ただ 
 前期 は それ で も 先生 が 思っ お た 以䞊 に 皆 の 出来 が 悪かっ た よう で 
 埌期 から は テスト で 穎埋め も ある か も  らしい です 。
train-6488
䞊
【 授業 内容 】 先生 が 黒板 に 板曞 し た もの や 先生 の 発蚀 を ノヌト に メモ し たす 。 家族 や 男女 や 結婚 など を テヌマ に し た 内容 が 䞭心 の 授業 です 。 授業 は テキスト を 読み ながら 行わ れる ため 、 「 家族 ず 子育お の 瀟䌚孊  2100 円  」 を 賌入 し お おく 必芁 が あり たす 。 amazon など の 䞀般 曞店 で も 賌入 でき たす 。 【 è©Šéš“ 内容 】 䞀切 持ち蟌み が でき たせ ん 。 小 論文 圢匏 で 、 出題 さ れる 問題 は 事前 に 授業 で 発衚 さ れ たす 。 自分 の é ­ で 考え た 解答 を 曞く こず が 求め られ 、 教科曞 に 曞い お ある よう な 内容 を 曞く ず 枛点 の 察象 ず なっ お したい たす 。 蚀い換えれ ば 「 これ が 正解 」 ず いう もの は 無く 、 自分 の é ­ で 考え た 解答 さえ 曞けれ ば 、 評䟡 を し お もらえ たす 。 【 シラバス 】 http:// www. e - campus . gr . jp / syllabus / 2009 / syllabus / SY _ 1751 . htm
train-6489
ど鬌
この 講矩 は マゞ 最悪 。 ずりあえず 出垭 は 毎回 ずり たす 。 内容 も ぀たん ない 侊 に 暗蚘 を 匷芁 さ れ たす 。 あたり に も 目立ち すぎる ず 、 小島 ファミリヌ に さ れ お したう の で 気 を ぀け たしょう
train-6490
䞊
ドラえもん 奜き 。 ドラえもん の 挫画 を 匕甚 し お 煜っ お くる 。 侭間 テスト を やる ず か 蚀っ お い た が 回収 し なかっ た 。 期末 は 普通 に やっ お 、 点 が 足り ない 人 に は 远詊 も 実斜 し お い た 。 毎週 課題 が ある 。 授業 内容 は 難しい が 、 どう に か 単䜍 は くれる よう で ある 。
train-6491
ど鬌
授業 の 区分 が 違っ たり 、 冊子 ず è¡š で 孊期 が 異なる など は 履修 しよう ず し た 孊生 を 倧きな æ··ä¹± に 陥れ お いる 。
train-6492
ど鬌
è©Šéš“ 侀 本 で この 科目 の 評䟡 が すべお 決たる 。 è©Šéš“ 範囲 は かなり 広く 、 テスト も 難しい 。 A評䟡 ずる の は かなり 厳しい 。 D コヌス に 進た ない 人 は ずら ない 方 が いい か も しれ ない 。
train-6493
ど仏
普通 に やっ お いれ ば たず 萜 単 は ない ず 思い たす 。 察面 授業 です が 、 グルヌプワヌク の 時間 も 倚く 取ら れ お いる ため 、 䜓感 時間 は ほか の 察面 授業 より か は かなり 短く 感じ られる ず 思い たす 。 たた 、 授業 も 早め に 終わる こず が 倚い です 。 授業 ノヌト 先生 も 優し さ ず ナヌモア に あふれ お いる 方 で あり 、 授業 ノヌト に 掲茉 さ れ お い た 基準 より も はるか に 高い 点数 を ぀け お いただき たし た 。
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ど鬌
恐らく 圌 は 孊院 倧 生 を バカ に し おる ã‚Ÿ 。 「 ルヌル 守ら なかっ た の ガマン し お た わ 」 、 「 どの くらい できる か お 手䞊み 拝芋 や な 」 、 「 今 の 倧孊 は 甘 すぎ ん ねん 」 ず か 蚀っ お た ã‚Ÿ 。 普通 の 教垫 だっ たら そんな こず 蚀わ ない ん だ よ なぁ ( 呆れ ) 他 の 教授 に 怒ら れ お 、 どうぞ 。 性栌 に 難 あり スギィ  この 講矩 を ずっ たら 、 マズむ です よ  履修 取り消せよ 、 あく しろ よ
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やや鬌
老人 の 䞎倪話 を 聞く だけ の 授業 。 アカデミック な 話 は   ぐらい しか し ない の で そう ゆう の に 期埅 し お いる 人 は 泚意 。 䜆し レポヌト だけ で 単䜍 を くれる の で ぎ 逃げ し お 単䜍 が 取れる の は 良い 。
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䞊
統蚈 怜定 準 1箚 以䞊 の 内容 を æ•°å­Š 的 蚘述 を 極力 枛らし お 浅く 広く 解説 する 授業 で ある 。 投皿 äž» は 2箚 皋床 の 知識 が あっ た ため それ ほど 抵抗 なく 受講 でき た 。 テスト は マヌク匏 で 正しい 遞択肢 の 個数 を 答え させる 問題 ず 、 挔習 問題 に 類䌌 し た 蚈算 問題 が 出題 さ れ た 。 前者 の 知識 問題 は 、 å…š 単元 に わたっ お 出題 さ れ 现かい 印象 で あっ た 。 埌者 の 蚈算 問題 は 、 挔習 問題 で 䞀切 觊れ られ なかっ た 䞻成分 分析 の 蚈算 ず 統蚈的 因果 掚論 の 条件 ・ 仮定 が 出 お 少し 驚い た 。 線圢 回垰 モデル の 最小 二 乗 掚定 量 の 圢 ず 導出 、 正芏 分垃 の 母 平均 の 事埌 分垃 、 線圢 回垰 モデル の 傟き の 事埌 分垃 を 芚え お 挑む ず よい 。 たた 、 即座 に 固有倀 ず 固有 ベクトル を 求め られる よう に し お おく べき で ある 。 ちなみ に テスト の 出来 が 芳しく なかっ た よう で 点数 調敎 が 入っ た 。
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仏
受講者 数 が 少ない 時 に 出垭 を 取り 成瞟 に 加味 し お くれ 、 たた 、 出垭 し お い なく お も 枛点 に なら ない 。 ネット に レゞュメ を 公開 し お くれる の で 、 1 時間 目 の 授業 で は ある が 、 授業 に 出 られ なく お も 自習 できる 。 05 幎 春期 で は 、 テスト で 持ち蟌み 䞍可 ・ 救枈 凊眮 で レポヌト を やっ お くれ た 。 ただ 、 圓期 、 教授 が å­Šæ ¡ の システム を 理解 し お い なかっ た ため 、 救枈 凊眮 の レポヌト が 取ら れ た ず 思わ れる 。
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仏
瀟䌚 保険法 の 授業 など ず 同じく 出垭 あり で テスト も あり たす  テスト は 持ち蟌み 可 六法 、 プリント は 持ち蟌める が ノヌト は ダメ らしい 
 ちなみ に 問題 の 解答 は 蚘号 です が 
 いくら 持ち蟌み が 出来る ず は いえ 、 たたに は 授業 も 真面目 に 聞い お 、 䞔぀ 倚少 は 勉匷 もし ず か ない ず 
 テスト が 難しく 思える か も しれ たせ ん 。
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ど鬌
毎週 課題 有 、 課題 に 察し お の ヒント 䞀切 なし の 鬌 講垫
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