Datasets:

nyuuzyou

/

uchitelya

like 0

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212924-zadanie-3-oge-po-russkomu-yazyku-sintaksicheskiy-analiz-predlozheniy.html

Задание № 3 ОГЭ по русскому языку "Синтаксический анализ предложений (характеристика предложений)"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212924/02b370b6929d5e9b5f89803a1c938e69.docx

files/02b370b6929d5e9b5f89803a1c938e69.docx

Задание № 3 ОГЭ по русскому языку в 9 классе. Синтаксический анализ предложений (характеристика предложений) 1.  Тип 3  Прочитайте текст и выполните задание. (1)Язык  — это зеркало, которое стоит между нами и миром, отражая общие представления всех говорящих на нём. (2)Причём зеркало языка отражает не все свойства окружающей действительности, а только те, которые казались особенно важными предкам  — носителям этого языка. (3)Так, в языках некоторых северных народов: эскимосов, чукчей, коряков  — существует множество названий снега. (4)Люди понимают: снег занимает в их жизни заметное место, его количество, состояние, цвет очень важны. (5)Каждый язык отражает картину мира и через грамматику, поэтому существуют языки, имеющие более тридцати падежей, которые служат способом указать точное положение предмета в пространстве. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов. 1)  Во второй части предложения 1 использовано составное глагольное сказуемое. 2)  Вторая часть сложного предложения 2 осложнена обособленным согласованным приложением. 3)  Предложение 3 простое двусоставное. 4)  В предложении 4 содержится три грамматические основы. 5)  Предложение 5 сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связями между частями. 2.  Тип 3  Прочитайте текст и выполните задание. (1)Известно, что гелий впервые обнаружили в 1868 году не на Земле, а на Солнце, в спектре солнечной короны. (2)Почти через три десятилетия этот элемент был найден и на Земле. (3)Но на нашей железокремниевой планете относительное содержание гелия в десятки миллиардов раз меньше, чем во Вселенной, где гелий занимает второе после водорода место. (4)На Земле вообще нет областей, в которых гелий скапливался бы в большом количестве. (5)Тем не менее он рассеян по планете и присутствует повсюду: в атмосфере, океане, земной коре. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов. 1)  Вторая часть предложения 1 осложнена уточняющим членом. 2)  Предложение 2 простое, осложнено однородными членами. 3)  Предложение 3 сложноподчинённое. 4)  Первая часть предложения 4  — безличное предложение. 5)  В предложении 5 оба сказуемых простые глагольные. 3.  Тип 3  Прочитайте текст и выполните задание. (1)К сожалению, духовность в культуре отодвинута в нашу эпоху далеко на задний план. (2)Она стала сегодня лишь иллюзорной оболочкой, за которой скрывается ярко выраженная материальность. (3)Культура сейчас является лишь совокупностью материальных достижений народа, она выступает в союзе с его экономическими и политическими стремлениями. (4)Нации хотят, чтобы их культура овладела другими народами и тем самым их осчастливила. (5)Все начали искать рынки сбыта для своей культуры так же, как для своих товаров и сырья. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов. 1)  Предложение 1 осложнено вводным словом. 2)  Предложение 2 сложное бессоюзное. 3)  Предложение 3 сложносочинённое. 4)  Вторая часть предложения 4  — придаточное изъяснительное. 5)  В предложении 5 простое глагольное сказуемое. 4.  Тип 3  Прочитайте текст и выполните задание. (1)Современный человек испытывает жесточайшее давление не только со стороны моды, но и в нравственном плане. (2)Отрекаясь от собственного мнения, современники отказываются и от собственного нравственного выбора. (3) Они должны признать хорошим то, что общество словом и делом выдает за таковое, и осудить то, что оно объявляет дурным. (4)При этом они пытаются подавлять рождающиеся в душе сомнения, не проявляя их ни перед другими, ни перед самими собой. (5)В результате нравственность человека оказывается подчинена требованиям масс. Укажите верные варианты ответов. Запишите их номера. 1)  Предложение 1 сложносочинённое. 2)  Предложение 2 осложнено обособленным согласованным определением. 3)  В предложении 3 четыре грамматические основы. 4)  Сказуемое в предложении  — 4 составное глагольное. 5)  Предложение 5  — простое двусоставное. 5.  Тип 3  Прочитайте текст и выполните задание. (1)Единственными очагами древнерусской письменной культуры среди океана тьмы и невежества считались монастыри, где переписывали священные тексты и вели летописи на пергаменте  — недублёной коже животных. (2)Кроме того, археологами найдено уже большое количество древнерусских грамот, написанных на берёзовой коре  — бересте. (3)После тщательного изучения этих берестяных писем и записок учёные смогли предположить, что население Новгорода было грамотным по крайней мере начиная с XI века. (4)«В то время как наши предки высекали слова на камнях, славяне уже писали друг другу письма». (5)Это сообщение было опубликовано в одной из шведских газет, когда берестяные грамоты выставлялись в Швеции. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.   1)  Вторая часть сложного предложения 1 осложнена обособленным приложением. 2)  Предложение 2 содержит вводное слово. 3)  Предложение 3 содержит деепричастный оборот. 4)  Предложение 4 сложноподчинённое с придаточным времени. 5)  Сказуемое в первой части предложения 5 составное глагольное. 6.  Тип 3  Прочитайте текст и выполните задание. (1)Пожалуй, наиболее интересная особенность дельфинов  — их способ общения. (2)Между собой эти млекопитающие общаются при помощи ультразвуковых сигналов, используемых также для ориентации в пространстве. (3)Ультразвук хорошо отражается от любых предметов, и дельфин органами слуха с высокой точностью воспринимает эхо, указывающее ему, где находится друг, опасность или пища. (4)Благодаря эхолокации мозг дельфинов по своему устройству напоминает мозг человека, а вес и число клеток в коре больших полушарий у некоторых видов даже больше, чем у людей. (5)Эта особенность дельфинов стала причиной появления гипотез о почти человеческом разуме у животного. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов. 1)  Предложение 1 осложнено вводным словом. 2)  Предложение 2 осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. 3)  В предложении 3 три грамматические основы. 4)  Во второй части сложного предложения 4 сказуемое составное именное. 5)  Предложение 5 осложнено однородными членами. 7.  Тип 3  Прочитайте текст и выполните задание. (1)Историческая география населения  — наука, изучающая формирование, размещение и движение населения в разные исторические периоды. (2)Древнейшие торговые пути, связывавшие народы, являются для этой науки одним из важнейших направлений. (3)Эти пути можно сравнить с мощными многовековыми каналами международной информации, которые способствовали взаимопониманию различных народов и культур. (4)Историку важно знать древние торговые пути, чтобы верно реконструировать историческую реальность определённого отрезка времени, «привязать» к географическим ориентирам местообитание народов. (5)От учёного, изучающего этот вопрос, требуется очень долгая и скрупулёзная работа. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.   1)  Предложение 1 осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом. 2)  Предложение 2 бессоюзное сложное. 3)  Первая часть сложного предложения 3  — односоставное неопределённо-личное предложение. 4)  Предложение 4 сложноподчинённое, с придаточным цели. 5)  Предложение 5 осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. 8.  Тип 3  Прочитайте текст и выполните задание. (1)Уникальность нашей планеты заключается прежде всего в том, что на ней живём мы  — разумные люди, появление которых стало вершиной эволюции. (2)Сама же проблема возникновения жизни до сих пор не решена. (3)Следы жизни были обнаружены в горных породах, возраст которых  — около миллиарда лет. (4)Иными словами, около миллиарда лет жизнь на планете уже существовала, имелись атмосфера и гидросфера. (5)А вот другие планеты земной группы: Меркурий, Венера и Марс  — похожи на планету Земля, но, в отличие от неё, они безжизненны. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.   1)  Вторая часть предложения 1 осложнена обособленным приложением. 2)  В предложении 2 простое глагольное сказуемое. 3)  Предложение 3 сложноподчинённое, с придаточным определительным. 4)  Предложение 4 простое с однородными членами. 5)  Предложение 5 сложносочинённое. 9.  Тип 3  Прочитайте текст и выполните задание. (1)Весьма популярны созвездия зодиакального пояса, имеющие древнюю астрологическую историю. (2)В давние времена каждое из этих 12 созвездий обозначалось особым знаком (символом). (3)Эклиптика* была разделена на 12 равных частей, которые также назвали знаками зодиака. (4)Их отсчёт вёлся от точки весеннего равноденствия. (5)Поскольку на их фоне разыгрываются основные события в Солнечной системе, такие созвездия важны для астрономов. __________ *Эклиптика  — круг на небе, по которому происходит воображаемое годовое движение солнца; круг, который описывает земля в своем годовом движении. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.   1)  Предложение 1 осложнено обособленным определением. 2)  Предложение 2 односоставное безличное. 3)  Предложение 3 сложноподчинённое, с придаточным определительным. 4)  В предложении 4 составное именное сказуемое. 5)  Предложение 5 сложносочинённое. 10.  Тип 3  Прочитайте текст и выполните задание. (1) Компьютеры, телевизоры, видеоплееры стали привычными вещами в обыденной жизни каждого современного человека. (2)Редкий дом обходится без этих достижений техники, призванной нести нам всевозможную полезную информацию, развлекать нас, скрашивать часы досуга, однако по-прежнему, как в те времена, когда не изобрели ещё ни кино, ни телевизора, люди приходят в театр, чтобы посмотреть спектакль. (3)Театр  — это особый, ни с чем не сравнимый вид искусства. (4)Нет, наверное, на свете человека, который хотя бы раз не побывал в театре и не смотрел бы завороженно действие, происходящее на сцене. (5)Но зритель видит только одну сторону театра  — парадную  — и не задумывается над тем, сколько труда вложили люди разных профессий в создание спектакля. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.   1)  Предложение 1 осложнено однородными определениями. 2)  Предложение 2 с сочинительной и подчинительной связью между частями. 3)  Предложение 3 осложнено обособленным определением. 4)  Первая часть предложения 4  — безличное предложение. 5)  Предложение 5 сложносочинённое. 11.  Тип 3  Прочитайте текст и выполните задание. (1)Хорошо, когда у человека есть любимая работа, когда он стремится овладеть ею, постичь её в совершенстве. (2)Каждый человек по-своему переживает золотые минуты, когда он учится нужному и интересному делу. (3)Сначала чувствуешь себя беспомощным, потому что голова знает, как работать, а руки пока не слушаются. (4) Но вот наконец наступает чудесный день, о котором ты так долго мечтаешь,  — и ты становишься мастером. (5)Много незабываемых радостей может быть у человека, но с радостью творчества не сравнится ни одно чувство. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.   1)  Предложение 1 c однородным подчинением придаточных предложений. 2)  Предложение 2 осложнено однородными дополнениями. 3)  Предложение 3 имеет три грамматические основы. 4)  Предложение 4 с сочинительной и подчинительной связью между частями. 5)  Первая часть предложение 5  — односоставное безличное предложение. 12.  Тип 3  Прочитайте текст и выполните задание. (1)В далёкие времена, когда люди не умели ни писать, ни читать, свои законы и верования, свои предания они хранили не на книжных полках, а в своей памяти. (2)Поколения за поколениями уходили из жизни, а предания оставались, они передавались от одного человека к другому, от старших к младшим. (3)Те, кто рассказывал предания, назывались сказителями; у древних греков, например, сказителя именовали аэдом. (4)Он был всегда желанным гостем на пиру. (5) Когда пир заканчивался, его участники требовали песен, легенд, сказаний, аэд брал лиру и, перебирая струны, начинал петь о мудром царе Одиссее и храбром воине Ахилле. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.   1)  Предложение 1 с сочинительной и подчинительной связью между частями. 2)  Предложение 2 сложносочинённое. 3)  Первая часть предложения 3 осложнена вводной конструкцией. 4)  В предложении 4 составное именное сказуемое. 5)  В предложении 5 три грамматических основы. 13.  Тип 3  Прочитайте текст и выполните задание. (1) У пословиц и поговорок нет автора, и мы никогда не узнаем, когда именно они появились и где находится место их создания. (2)Но без них не обходится ни профессиональная литература, ни публицистика, ни живая разговорная речь. (3)Ими пользуются и в научной полемике, и в политических докладах, и в философских трактатах. (4)Они вобрали в себя народную мудрость, накопленную веками, опыт десятков поколений, им свойственна афористичная сжатость и точность суждения о самых различных сторонах жизни. (5)Недаром они стали бесценным материалом для исследований не только филологов, но и историков, этнографов, писателей, философов. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.   1)  В предложении 1 однородные придаточные предложения. 2)  Предложение 2 простое, осложнено однородными членами. 3)  Предложение 3  — определённо-личное односоставное. 4)  Первая часть предложения 4 осложнена обособленным определением. 5)  Предложение 5 сложносочинённое. 14.  Тип 3  Прочитайте текст и выполните задание. (1)Среди великих изобретений былых времён, окончательно выделивших род людской из приниженного состояния, наибольшую роль сыграла письменность. (2)Прошли годы и годы, десятилетия и века, прежде чем она воплотилась в свой главный «продукт»  — книгу. (3)Именно по книгам, как по ступенькам, поднимался человек на свою нынешнюю высоту. (4)Только благодаря книге накопленные знания обретают могущество лавины, способной с тысячелетнего разгона преодолеть любое препятствие на столбовой дороге человеческого прогресса. (5)Книга  — верный, бескорыстный и наиболее сведущий друг, она самый терпеливый учитель, готовый десятки раз повторять недоступную сразу мысль; словом, нет ничего дороже книги для мыслящего человека! Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.   1)  Предложение 1 осложнено обособленным определением. 2)  Предложение 2 сложносочинённое. 3)  Предложение 3 сложноподчинённое. 4)  Предложение 4 простое осложнённое. 5)  В предложении 5 четыре грамматических основы. 15.  Тип 3  Прочитайте текст и выполните задание. (1)А. К. Саврасов стал зачинателем лирического отношения к природе и в своих картинах сумел показать скромную красоту русских сельских мотивов. (2)Он нашёл очарование там, где раньше его никто не видел: в пыльных просёлочных дорогах, чахлых деревцах, топких болотах и залитых половодьем полях. (3)В его самой знаменитой картине «Грачи прилетели» пейзаж чрезвычайно прост и даже неказист. (4)Художник изображает скромную церквушку деревни Молвитиново, расположенной недалеко от Ярославля, талый потемневший снег, голые кривые берёзки и стаю грачей. (5)Однако Саврасову удалось так свежо и эмоционально поведать о весеннем пробуждении природы от зимней спячки, что толпы зрителей надолго в восторге застывали перед небольшим полотном. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.   1)  В предложении 1 однородные сказуемые являются составными глагольными. 2)  В предложении 2 придаточное определительное. 3)  В предложении 3 есть несогласованное приложение. 4)  Предложение 4 осложнено обособленным определением и однородными членами. 5)  Предложение 5 сложносочинённое. 16.  Тип 3  Прочитайте текст и выполните задание. (1)Выразительное чтение невозможно без внутренних представлений чтеца, без ярких образов, в противном случае оно будет безжизненным и скучным. (2)Когда мы в жизни произносим слова, мы всегда представляем себе то действие или тот предмет, которые они обозначают. (3)И прежде чем произнести эти слова, мы видим перед собой их содержание. (4)Когда мы рассказываем что-нибудь своим собеседникам, мы постоянно видим «внутренним глазом» всё то, о чём говорим. (5)Когда же слушаем чей-то рассказ, то чем талантливее рассказчик, тем ярче и мы представляем словесные образы. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.   1)  Предложение 1 простое. 2)  Предложение 2 с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных. 3)  Предложение 3 сложноподчинённое. 4)  Последняя часть предложения 4  — неопределённо-личное предложение. 5)  В предложении 5 три грамматических основы. 17.  Тип 3  Прочитайте текст и выполните задание. (1)Искусств на свете множество, и их традиционно разделяют на разные виды в зависимости от того, каким способом, с помощью каких средств создаётся произведение. (2)Так, например, музыкант воплощает художественные образы в своём виде искусства  — музыке, для литератора «строительный материал»  — это слова. (3)Музыку и литературу называют временны́ми искусствами. (4)В них сюжет развивается и воспринимается последовательно во времени, от начала к концу. (5)Однако они не дают конкретного, зримого изображения, его создают другие виды искусства  — изобразительные. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.   1)  Предложение 1 с сочинительной и подчинительной связью между частями. 2)  В первой части предложения 2 осложнена обособленным приложением. 3)  В предложении 3 составное глагольное сказуемое. 4)  Предложение 4 осложнено уточняющим обстоятельством. 5)  Предложение 5 сложносочинённое. 18.  Тип 3  Прочитайте текст и выполните задание. (1) В конце ХХ столетия одним из наиболее активных языковых процессов оказался процесс заимствования иноязычных слов. (2)Русский язык всегда был открыт для заимствований, в его лексике большой процент составляют иноязычные слова разного происхождения. (3)Многие из них настолько прижились в языке, подчинились русской грамматике, что воспринимаются как вполне русские (свёкла, кровать, деньги). (4)В разные эпохи приходили к нам разные «чужие» слова, заимствования были требованием жизни. (5)Так, развитие кораблестроения, инженерного дела, различных ремёсел привело в русский язык голландские и английские морские термины, технические и канцелярские немецкие слова. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.   1)  В предложение 1 составное глагольное сказуемое. 2)  Предложение 2 сложное бессоюзное. 3)  Предложение 3 сложноподчинённое. 4)  Предложения 4 простое с однородными членами. 5)  Предложение 5 осложнено вводным словом. 19.  Тип 3  Прочитайте текст и выполните задание. (1)Один французский исследователь установил, что красный и жёлтый цвета стимулируют мозг. (2)Он ввёл понятие цветовой модели, которая получила название «цветового круга Ньютона». (3)Однако не все согласны с тем, что существует семь цветов спектра. (4)Например, Леонардо да Винчи полагал, что их пять, а некоторые современные исследователи пришли к выводу, что их четыре. (5)Классическим считается семицветие Ньютона; художники, однако, считают голубой цвет не самостоятельным, а разбавленным синим, поэтому традиционно в живописи основными признаются шесть цветов. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.   1)  Вторая часть предложение 1 осложнена однородными членами. 2)  Предложение 2 сложноподчинённое. 3)  В первой части предложения 3 простое глагольное сказуемое. 4)  В предложении 4 четыре грамматических основы. 5)  Предложение 5 с бессоюзной и подчинительной связью. 20.  Тип 3  Прочитайте текст и выполните задание. (1) Существует два основных вида реставрации, условно назовём их «антикварной» и «музейной», которые отличаются самим принципом подхода к восстановлению произведения. (2)«Антикварной» реставрацией произведению возвращается «товарный» вид, дорабатываются недостающие детали. (3)При «музейной» реставрации произведение бережно «вылечивается», а не заново делается. (4)Но подходить к этому надо очень осторожно: «сотворчество» с автором может привести к тому, что живое произведение превратится в бездушный макет. (5)Так что правильная реставрация  — это не «доделывание», а лечение. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.   1)  Предложение 1 с бессоюзной и союзной сочинительной связью. 2)  Предложение 2 сложное. 3)  В предложении 3 простые глагольные сказуемые. 4)  Первая часть предложения 4 содержит прямую речь. 5)  В предложении 5 составные именные сказуемые.

https://uchitelya.com/matematika/212977-tehnologicheskaya-karta-po-matematike-reshenie-zadach-s-elementami.html

Технологическая карта по математике "Решение задач с элементами функциональной грамотности" 1 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212977/657f4639878b3fd1c4a12f6e079a6912.docx

files/657f4639878b3fd1c4a12f6e079a6912.docx

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213000-proverochnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-6-klass-1-polugodie.html

Проверочная работа по русскому языку 6 класс 1 полугодие

https://uchitelya.com/uploads/docs/213000/7776913550cba59d8514e5e9dcc889e9.docx

files/7776913550cba59d8514e5e9dcc889e9.docx

Проверочная работа 6 класс 1 вариант 1. Какое из этих слов образовано приставочным способом? А) приземлиться Б) лягнуть В) выучить Г) наводнение 2. Какое из этих слов образовано суффиксальным способом? А) поработать Б) предплечье В) надбровный Г) баскетболистка 3. Какое из этих слов образовано приставочно-суффиксальным способом? А) подснежник Б) мудрец В) преогромный Г) ванная 4. Какое из этих слов образовано бессуффиксным способом? А) чернильница Б) земляничный В) обман Г) водоросли 5. Какое из этих слов образовано способом сложения основ? А) самолетный Б) лесоруб В) водопроводчик Г) раздолье 6. Какое из этих слов образовано способом аббревиации? А) МХАТ Б) чернозем В) золотник Г) помреж 7. Какое из этих слов образовано способом сложения слов? А) ледокол Б) муравейник В) научрук Г) вагон-ресторан 8. Какое из этих слов образовано путем перехода из одной части речи в другую? А) самовар Б) прохожий В) бегун Г) сила 9. Какое из этих слов образовано способом сложения сокращений? А) горздрав Б) гостиная В) компьютер Г) хижина 10. Какое из этих слов ни от чего не образовано? А) закат Б) ночь В) полдень Г) восход Проверочная работа 6 класс 2 вариант 1. Какое из этих слов образовано приставочным способом? А) домовой Б) подождать В) сиять Г) растет 2. Какое из этих слов образовано суффиксальным способом? А) выпад Б) дворник В) дверь Г) наездник 3. Какое из этих слов образовано приставочно-суффиксальным способом? А) переплыть Б) пригород В) безбилетный Г) рассказ 4. Какое из этих слов образовано бессуффиксным способом? А) глубь Б) пропасть В) снежинка Г) цветок 5. Какое из этих слов образовано способом сложения основ? А) судоходный Б) набережная В) водовоз Г) самоварчик 6. Какое из этих слов образовано способом аббревиации? А) тихоходка Б) ГИТИС В) саморез Г) колхоз 7. Какое из этих слов образовано способом сложения слов? А) медсестра Б) вуз В) царь-колокол Г) звукорежиссер 8. Какое из этих слов образовано путем перехода из одной части речи в другую? А) телевидение Б) военный В) пловец Г) отдел 9. Какое из этих слов образовано способом сложения сокращений? А) золотой Б) юго-восток В) АЭС Г) танцзал 10. Какое из этих слов ни от чего не образовано? А) жучок Б) мышка В) зайчонок Г) лиса

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212923-zadanie-6-oge-po-russkomu-yazyku-orfograficheskiy-analiz-slov.html

Задание № 6 ОГЭ по русскому языку "Орфографический анализ слов"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212923/94aed2fdc2a5379d37089a12639127c4.docx

files/94aed2fdc2a5379d37089a12639127c4.docx

Задание № 6 ОГЭ по русскому языку в 9 классе. Орфографический анализ слов 1.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.   1)  НЕКОТОРЫЙ  — в неопределённом местоимении без ударения пишется приставка НЕ-. 2)  ПОЛ-ЛИСТА  — пишется через дефис, потому что после пол- стоит буква л. 3)  НЕУДАЧНЫЙ  — имя прилагательное пишется с НЕ слитно, потому что слово не употребляется без НЕ. 4)  НЕНАВИДЯЩИЙ  — в суффиксе действительного причастия настоящего времени, образованного от глагола II спряжения, пишется буква Я. 5)  СКОШЕННЫЙ (луг)  — в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН. 2.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  РАСХОДНЫЙ (материал)  — на конце приставки перед буквой, обозначающий глухой согласный звук, пишется буква С. 2)  НОЧНОЙ  — в сочетании ЧН буква Ь не пишется. 3)  СКАКАТЬ  — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от суффикса -А-. 4)  РАЗВЕЯННЫЙ  — написание гласной Я перед НН зависит от принадлежности к спряжению глагола. 5)  НЕДОРОГОЕ (изделие)  — имя прилагательное пишется с НЕ слитно, потому что его можно заменить синонимом без НЕ. 3.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  БЛЕСТИТ  — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от последующих согласных. 2)  В ТЕЧЕНИЕ (суток)  — на конце производного предлога пишется буква Е. 3)  (тема) УСВОЕНА  — в суффиксе краткого страдательного причастия прошедшего времени пишется одна буква Н. 4)  ПРИДУМАТЬ  — написание приставки определяется её значением  — расположение вблизи. 5)  СБЕРЕЧЬ  — на конце глагола в повелительном наклонении после шипящих пишется буква Ь. 4.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  (знания) УСВОЕНЫ  — в суффиксе краткого страдательного причастия прошедшего времени пишется одна буква Н. 2)  ГОРЯЧО (благодарить)  — в окончании наречий после шипящих под ударением пишется буква О. 3)  УКРОЩАТЬ (животных)  — в корне слова пишется непроверяемая гласная. 4)  НЕНАСТНЫЙ  — непроизносимый согласный в корне слова проверяется словом ненастье, в котором он слышится отчётливо. 5)  БЕЗЫМЯННЫЙ  — после русской приставки, оканчивающейся на согласный, пишется буква Ы. 5.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  ОТДАТЬ  — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква Т. 2)  ПРИМЕРЯТЬ (платье)  — написание безударной гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором проверяемый гласный находится в ударном слоге. 3)  ПОДДЕРЖАННЫЙ (друзьями)  — в имени прилагательном, образованном от глагола несовершенного вида, пишется НН. 4)  МОРЕХОДНЫЙ  — в сложном слове после мягкого согласного пишется соединительная гласная Е. 5)  НЕВЗРАЧНЫЙ  — НЕ пишется слитно с именем прилагательным, которое не употребляется без НЕ. 6.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  ПРИТОРМОЗИТЬ  — написание приставки определяется её значением  — присоединение. 2)  ЛЬНЯНОЙ  — в суффиксе прилагательного, образованного от существительного с помощью суффикса -ЯН-, пишется одна буква Н. 3)  В АКВАРИУМЕ  — в форме дательного падежа единственного числа имени существительного 2-го склонения пишется окончание -Е. 4)  НЕ С КЕМ  — НЕ с притяжательными местоимениями пишется раздельно. 5)  БЕСШУМНЫЙ  — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква С. 7.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  ПО-ПРЕЖНЕМУ (тепло)— написание наречия через дефис определяется наличием приставки ПО- и суффикса -ЕМУ. 2)  ПОТЕРЯТЬ  — написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-. 3)  НЕ ГОТОВ  — частица НЕ с глаголом пишется раздельно. 4)  БЕЗВИННЫЙ  — в имени прилагательном, образованном от имени существительного с основой на -Н с помощью суффикса -Н-, пишется НН. 5)  ПРИОСТАНОВИТЬ (работу)  — написание приставки определяется её значением  — расположение вблизи. 8.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  ИСПЕЧЬ  — на конце неопределённой формы глагола после шипящих пишется буква Ь. 2)  ЧЬИ-ТО (следы)  — буква Ь обозначает мягкость предыдущего согласного. 3)  ИЗВЕСТНЫЙ  — непроизносимая согласная в корне слова проверяется словом известен. 4)  ДОСРОЧНО  — в наречии написание суффикса зависит от ударения. 5)  ПРЕГРАЖДАТЬ  — написание приставки определяется её значением, близким к слову очень. 9.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  ЗАГОРАТЬ  — написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-. 2)  НОЧЬЮ (уехать)  — в наречии буква Ь указывает на мягкость предшествующего согласного. 3)  РАРИТЕТ  — в корне слова пишутся непроверяемые безударные гласные. 4)  ЛЕЛЕЮТ (ребёнка)  — в форме настоящего времени 3-го лица множественного числа глагола I спряжения пишется окончание -ЮТ. 5)  КАЛАЧОМ  — в суффиксе имени существительного под ударением пишется буква О. 10.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  ВСТРЕЧЕННЫЙ  — в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН. 2)  ПРИПОДНЯТЬ  — написание приставки определяется её значением  — неполнота действия. 3)  ВЬЮГА  — буква Ь обозначает мягкость предшествующего согласного. 4)  ВОСХИЩАТЬСЯ  — на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный, пишется буква С. 5)  СОРОКАЛЕТНИЙ  — сложное числительное пишется слитно. 11.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  ЗАПИРАТЬ (на замок)  — написание безударной гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором гласный звук находится под ударением. 2)  ПРЕГРАДА  — написание приставки определяется её значением, близким к значению приставки пере-. 3)  КАМЫШ  — в имени существительном 3-го склонения после шипящих не пишется буква Ь. 4)  ТАЮЩИЙ (лёд)  — в действительном причастии настоящего времени, образованном от основы глагола I спряжения, пишется суффикс -ЮЩ-. 5)  ВЫНЕСИТЕ (обязательно)  — в окончании глагола I спряжения в форме 2-го лица множественного числа пишется окончание -ИТЕ. 12.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  ПРОГЛОТИТЬ  — в корне слова пишется непроверяемая безударная гласная. 2)  НЕ РАЗРАБОТАН (вопрос)  — краткое страдательное причастие прошедшего времени с частицей НЕ пишется раздельно. 3)  РАСТАЯВШИЙ (лёд)  — правописание гласной в суффиксе действительного причастия прошедшего времени зависит от принадлежности к спряжению глагола. 4)  ВСКРИКНУТЬ  — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С. 5)  КАМЕННЫЙ  — в прилагательном, образованном с помощью суффикса -ЕНН-, пишется НН. 13.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  ПЕСЧАНЫЙ  — в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -АН-, пишется одна буква Н. 2)  СТЕРПЕТЬ  — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С. 3)  ЛОГОТИП  — написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором гласный звук находится под ударением. 4)  НЕ ЗАПОЛНЕНЫ (страницы)  — частица НЕ с кратким страдательным причастием прошедшего времени пишется раздельно. 5)  ОТТАЯВШИЙ  — перед суффиксом -ВШ- действительного причастия прошедшего времени пишется та же буква, что перед -ТЬ в неопределённой форме глагола, от которого оно образовано. 14.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  КРЕПКО-НАКРЕПКО (усвоить)  — наречие, пишется через дефис, потому что образовано сложением основ с одним и тем же корнем. 2)  ВСПОМИНАТЬ  — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова. 3)  ПУТАНЫЙ (ответ)  — в суффиксе прилагательного, образованного с помощью суффикса -АН-, пишется одна буква Н. 4)  МЕДЛЕННО (произнести)  — в наречии на -о пишется столько букв Н, сколько и в слове, от которого оно образовано. 5)  МОЛОДЦЕВАТЫЙ (вид)  — в суффиксе прилагательного после мягкого согласного пишется буква Е. 15.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  СЛЫШАЩИЙ  — написание гласной А в суффиксе действительного причастия настоящего времени определяется принадлежностью ко II спряжению глагола, от основы которого образовано это причастие. 2)  НЕ ПРИСПОСОБЛЕНЫ (к труду)  — частица НЕ с кратким страдательным причастием пишется раздельно. 3)  СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ  — сложное имя прилагательное, образованное на основе подчинительного словосочетания, пишется слитно. 4)  БРОШЬ  — буква Ь обозначает мягкость предыдущего согласного. 5)  КАРАВАЙ  — правописание безударных гласных в корне слова проверяется подбором однокоренных слов, в которых гласный звук находится под ударением. 16.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  ОБОЗНАЧЬ (направление)  — буква Ь обозначает мягкость предшествующего согласного. 2)  НЕМЕЦКИЙ (станок)  — в относительном прилагательном, образованном от существительного с основой на -Ц, пишется суффикс -К-. 3)  ОЧАРОВАНИЕ  — в корне слова пишется непроверяемая безударная гласная. 4)  ЦЫПЛЁНОК  — в корне слова написание буквы Ы после Ц не определяется правилом (является исключением). 5)  (дверь) НЕ ЗАКРЫТА  — частица НЕ с деепричастием пишется раздельно. 17.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  ПРЕГРАДА  — выбор приставки определяется её значением, близким к значению слова очень. 2)  ВИДЯЩИЙ (перспективу)  — правописание гласной в суффиксе действительного причастия настоящего времени определяется принадлежностью к спряжению глагола, от основы которого это причастие образовано. 3)  КАНАТОХОДЕЦ  — в сложном слове после мягкого согласного пишется соединительная гласная О. 4)  ПРИМИРЯТЬ (друзей)  — написание безударной гласной в корне слова проверяется подбором однокоренного слова, в котором этот гласный звук находится в ударном слоге. 5)  РОЩА  — в форме родительного падежа множественного числа существительного 1-го склонения мягкость шипящего обозначается на письме буквой Ь. 18.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  ЗАГОРЕЛЫЙ  — в корне слова с чередующейся гласной без ударения пишется буква О. 2)  КУНИЦЫНА (нора)  — в суффиксе имени прилагательного после Ц пишется буква Ы. 3)  ЗАПЕЧЁННЫЙ (картофель)  — в суффиксе страдательного причастия прошедшего времени после шипящих под ударением пишется буква Ё. 4)  БЛЕСТЯЩИЙ  — написание безударной чередующейся гласной в корне слова определяется сочетанием последующих согласных СТ. 5)  НЕ БОЯСЬ  — частица НЕ с наречием пишется раздельно. 19.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  С ПЛАЩОМ  — в окончании имени существительного после шипящего под ударением пишется буква О. 2)  (ещё) НЕ РЕШЁННЫЙ  — частица НЕ с кратким причастием пишется раздельно. 3)  (говорит) ИСКРЕННЕ  — в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН. 4)  ВЕТЕРАН  — две безударные гласные корня непроверяемые. 5)  РАССЧИТАТЬ  — написание безударной чередующейся гласной в корне слова определяется его лексическим значением. 20.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  ДОВЕРЧИВЫЙ  — правописание гласной И в суффиксе причастия настоящего времени определяется принадлежностью ко II спряжению глагола. 2)  РАСТУЩИЙ  — в корне слова с чередующейся гласной перед -СТ- пишется буква А. 3)  ВЫТРИТЕ (стол)  — в форме будущего времени 2-го лица множественного числа глагола II спряжения пишется окончание -ИТЕ. 4)  БЕЗЫНИЦИАТИВНЫЙ  — после русской приставки, оканчивающейся на согласную, пишется буква Ы. 5)  (на) БОЧОК  — в окончании имён существительных после шипящих под ударением пишется буква О. 21.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  ПРИШКОЛЬНЫЙ  — написание приставки определяется её значением  — расположение вблизи. 2)  ЗАМЕЧЕНА (посетителями)  — в краткой форме страдательного причастия прошедшего времени пишется одна буква Н. 3)  НИКАКОЙ  — в приставке отрицательного местоимения под ударением пишется буква И. 4)  ЕШЬТЕ  — в форме повелительного наклонения глагола буква Ь пишется для обозначения мягкости предшествующего согласного. 5)  ЗАГОРЕЛЫЙ  — безударную гласную в корне слова можно проверить словом горы. 22.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  ИЩУЩИЙ  — написание гласной У в суффиксе действительного причастия настоящего времени определяется принадлежностью ко II спряжению глагола. 2)  НЕ ПОНИМАЯ  — частица НЕ с кратким причастием пишется раздельно. 3)  МОРОЗОУСТОЙЧИВЫЙ  — сложное имя прилагательное, образованное на основе подчинительного словосочетания, пишется слитно. 4)  СЕМЬДЕСЯТ  — в середине числительных от 50 до 80 пишется буква Ь. 5)  КРЕПКО-НАКРЕПКО  — дефисное написание сложного прилагательного определяется его образованием путём сложения одной и той же основы. 23.  Тип 6  Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1)  (ветер) ГОРЯЧ  — в кратких прилагательных после шипящих на конце слова буква Ь не пишется. 2)  НЕКОГО (винить)  — в отрицательных местоимениях под ударением пишется приставка НЕ-. 3)  ВЛАДЕЮЩИЙ  — в действительном причастии настоящего времени, образованном от основы глагола II спряжения, пишется суффикс -ЮЩ-. 4)  БЕЗМОЛВСТВОВАТЬ  — написание непроизносимой согласной в корне проверяется подбором однокоренного слова молва, в котором согласный звучит отчётливо. 5)  В ГЕРБАРИИ  — в имени существительном 1-го склонения в форме родительного падежа единственного числа пишется окончание -И.

https://uchitelya.com/istoriya/212922-afganistan-bolit-v-moey-dushe.html

Презентация "Афганистан болит в моей душе"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212922/4188f8bc0a1566773eb307372bcb8134.pptx

files/4188f8bc0a1566773eb307372bcb8134.pptx

АФГАНИСТАН БОЛИТ В МОЕЙ ДУШЕ Пока есть Россия,Она в душе хранитПогибших на войне в Афганистане Никто не забыт – ничто не забыто. Но чтобы не забыть – надо помнить. А чтобы помнить – надо знать. Все, кто хоть как-то соприкоснулся с событиями той войны, будут чувствовать боль и через 15, и через 30, и еще через мно­го лет... Любая война—это катастрофа для человечества, потому что она пренебрегает наибольшей ценностью на земле — человеческой жизнью. Война это всегда боль. 15 февраля 2019 года исполняется 30 лет со дня вывода Советских войск из Афганистана. Война длилась девять лет, один месяц и девятнадцать дней. В Афганистане произошла Апрельская революция. В нашей стране не каждый обратил внимание на это событие. Ведь двадцатое столетие было богато на революционные потрясения. Но в скором времени Афганистан стал реальным фактом биографии миллионов советских граждан.. Апрель 1978 года. До середины 70-х годов Афганистан оставался одним из наиболее отсталых государств мира. В конце декабря 1979 года советские воздушно- десантные войска по распоряжению Москвы взяли под контроль важнейшие стратегические пункты в Афганистане. Три бронетанковых дивизии Советской Армии начали марш. Вскоре столица страны Кабул была взята. В конфликт было втянуто много стран. Он начал перерастать в продолжительную войну. Эта война сделала знакомыми для нас названия населенных пунктом чужой страны: Баграм, Шиндант, Кабул, Кандагар, Герат, Саланг. Вы слышите, они звучат, как выстрелы. Декабрь 1979 года. АФГАНСКАЯ ВОЙНА (1979-1989) Вооружённый конфликт между частями ограниченного контингента советских войск (ОКСВ) и промосковского правительства ДРА с одной стороны, и антисоветскими силами афганцев(моджахедами, или душманами), с другой стороны, за контроль над территорией Афганистана. 1.Ликвидация бандитских формирований. 2.Провод колонн с продуктами для местных жителей, помощь им. 3.Провод колонн с горючим. 4.Охрана специалистов. 5.Прочёсывание кишлаков, операция по изъятию оружия. Основные задачи перед бойцами Советской Армии. В Афганистан советские войска официально вошли в декабре 1979 года. И только 15февраля 1989 года последний советский солдат покинул землю Афганистана. В этой войне постоянно была задействована целая армия (40-ая), за 9лет через Афганистан прошло не менее полутора миллионов человек, это была война, несмотря на то что юридически наша страна не находилась в состоянии войны. Афганистан ВВОД СОВЕТСКИХ ВОЙСК В АФГАНИСТАН Афганистан – горная страна Подготовленные в лагерях моджахеды (бандиты) проникали горными тропами на территорию Афганистана Наших солдат называли афганцы Шурави. Боевые будни Помощь местному населению ГОРЯЧИЕ ТОЧКИ АФГАНСКОЙ ВОЙНЫ ПРОВИНЦИЯ ГЕРАТ, КАНДАГАР, БАГРАМ, ХОСТ, ПАНДЖШЕРСКОЕ УЩЕЛЬЕ, ПУСТЫНЯ РЕГИСТАН, МАРАВАРСКОЕ УЩЕЛЬЕ И ЕЩЁ МНОГО-МНОГО ДРУГИХ МЕСТ, ГДЕ ПОГИБАЛИ СОВЕТСКИЕ ПАРНИ Дыханьем смерти опалилаЗловещая война.Афган. Два года боевые;Как испытание на прочность – была нелегкой их судьба «Горы здесь очень красивые, но по ним ходить опасно. Мин - море. Ноги отлетают только так. «Духи»- гады порядочные... Бегают по горам так, что не догонишь. Все свое оружие носят на своих горбах: крупно - калиберные пулеметы, минометы, автоматы, скорострельные винтовки. Все это американского, английского, китайского, пакистанского производства. Вылезут через гору, обстреляют и прячутся. Придешь на место, а там – шиш. В горах много пещер, многие из них заминированы. Как правило, в них не заходят, оттуда можно не вернуться У "духов" тактика разная: минируют дороги и тропы, обстреливают автомобильные колонны, наши позиции, грабят афганские машины». Отрывки из письма: С 25 декабря 1979 года по 15 февраля 1989 года в Афганистане побывало 620 тысяч советских солдат, офицеров, генералов, которые исполняли интер­национальный долг, оказывали помощь братскому народу. За это время погибли, умерли от ран, несчастных случаев, исчезли бесследно, не возвратились из плена 14 453 человека, 35 тысяч получили ранение Наши воины. До Кабула уже километров пятнадцать, Стало ясно — колонна спокойно дойдет. Молчаливый комбат начал вдруг улыбаться И сказал в шлемофон: «Нам сегодня везет». Тому времени посвящены стихи… Нам везет... Мы дошли без потерь и все целы, Солнце яркое с неба бросает лучи. Отрываю глаза я от сетки прицела. Целый день пулемет мой сегодня молчит. Нам везет… … как читали мы в книгах, Злобный взгляд из-под сомкнутых черных бровей… Нас встречают огнем, и так хочется крикнуть: «Ведь везем-то мы хлеб для голодных людей!». Нас встречают не так, Мы везем вам лекарства, одежду, машины. Мы везем вам игрушки для ваших детей, Ну, а вы под колеса нам ставите мины И стреляете с гор в наших юных парней! Помощь… Под Баграмом колонну сегодня встречают снаряды. Пулеметы стучат, и с камней метко бьют снайпера, И уходят они, старшине оставляя награды, Положив их на письма, что не дописали вчера. Автоматы ударят, повиснут сигналов ракеты, Вновь ложатся мальчишки лицом в те чужие пески, Им уже не подняться, в крови голубые береты, Из-за них называют в Афгане десант — «васильки». Под Баграмом… Из земли, изувеченной язвами мин, Изможденные, злые, как черти, Ветераны боев возвращаются в мир На правах победителей смерти. И не скажут вам метрики, сколько нам лет: Так случилось — на высях сожженных Прикоснулись мы к вечному миру, где нет Победителей и побежденных. Вот поднялся наш лайнер, мы вышли в зенит, Жизнь и смерть — мы раздвинули грани. Только тело на север, на север летит, А душа остается в Афгане. Поколение воинов-афганцев знает цену жизни, цену дружбе, воинскому братству, взаимопомощи. Сергокалинский район1. рядовой Казиев Ислам Казимагомедовичпогиб в бою 10 мая 1980 годародился в н.п. Сергокала, учился в г. Избербаш, похоронен в н.п. Мюрего Сергокалинского районадаргинец2. ст.лейтенант Багамедов Багамед Юсупович - лётчикпогиб в сбитом самолёте 21 июня 1985 годародился в н.п. Канасираги Сергокалинского района, окончил Армавирское ВВАУ, похоронен в н.п. Ново-Силячи Ленинского районав Афганистане находился около месяцадаргинец3. рядовой Магомедов Иманшапи Иминович погиб в бою 11 декабря 1985 годародился и похоронен в н.п. Дегва Сергокалинского района, учился в Махачкалинском с/х техникуме, призван Советским РВК г. Махачкаладаргинец ЖИТЕЛИ СЕРГОКАЛИНСКОГО РАЙОНА, НЕ ВЕРНУВШИЕСЯ С АФГАНСКОЙ ВОЙНЫ 1979 - 1989 ГОДОВ За наградами мы не гонялись Просто делали то, что могли. Мы с душманами яростно дрались За свободу афганской земли. Не забыть фронтовые нам будни, Марш-броски и засады в горах. И палящее солнце к полудню, И скрипящий песок на зубах. А когда возвратились обратно, На российской родимой земле Поминали друзей многократно, Что погибли на этой войне. До сих пор ноют раны средь ночи, И скупая мужская слеза Застилает усталые очи - Что ж ты сделала с нами, война 15 февраля 1988 - официально объявили о подготовке к подписанию договоренностей и предстоящем выводе войск. 15 мая 1988 года после подписания Горбачевым соответствующего соглашения, первые шесть полков из северных провинций двинулись домой. 15 февраля 1989 - окончание вывода войск из Афганистана. ДОМОЙ!!! Гражданская война в Афганистане (1978—1979), в ходе которой пришедшему к власти в результате Апрельской революции коммунистическому правительству противостояли группировки оппозиции. Афганская война (1979—1989), продолжение предшествующего этапа, ознаменованное присутствием в стране контингента советских войск, введенного для поддержки про-советского режима, и широкой интернационализацией конфликта; помощь оппозиции оказывали США, Пакистан, Иран и ряд других государств. Гражданская война в Афганистане (1989—1992), третий этап военных действий, после вывода советских войск правительственная армия сражалась против вооруженной оппозиции, по-прежнему поддерживаемой из-за рубежа. Гражданская война в Афганистане (1992—2001), конфликт между победившими в результате третьего этапа войны группировками оппозиции. Обычно выделяют два этапа этого конфликта: сперва между полевыми командирами, потом между коалицией полевых командиров, носившей название Северный альянс и движением религиозных фундаменталистов, известным как Талибан. И сегодня война  в Афганистане  не прекращается… Война НАТО в Афганистане — военные действия США и их союзников по блоку НАТО при поддержке Северного альянса против Талибана, обвиненного по результатам расследования терактов 11 сентября 2001 года в укрывательстве террористов и пособничестве распространению фундаментализма. Талибан перешел к повстанческой войне, с переменным успехом продолжающейся по сей день. Афганистан – горячая точка. Светлая память всем тем,Кто не вернулся с войны,Кто стал частичкой тишины,Кто лег в горах и не проснулсяОт необъявленной войны. Мемориал памяти воинов, погибших в Афганистане. Нижний Тагил Памятник воинам – афганцам в Киеве Мемориал в Екатеринбурге Памятник участникам военных конфликтов и локальных войн. г. Орел Мемориал памяти воинов, погибших в Афганистане. БАРНАУЛ Памятник воинам – афганцам в Махачкале 15февраля-День памяти и скорби. Кто виноват, что так и нет ответа, Зачем была та странная война, Где есть одна лишь страшная цена И никакого выигрыша нету ? Сыны России подрастают вновь И Родине служить они готовы, Чтоб солнце не ушло навеки в ночь, А утром озаряло землю снова Сначала был Афганистан, потом Чечня Кто  объяснит мне, что творится в этом  мире Когда же кончится  кровавая война? Когда же люди жить то будут мирно? Опомнитесь! Вы люди или кто? Не надо войн! Пусть мирно солнце греет Пусть каждый дарит людям лишь тепло Не ссорьтесь! Будьте чуточку добрее! Спасибо за внимание.

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212999-vhodnaya-diagnosticheskaya-rabota-po-angliyskomu-yazyku-10-klass.html

Входная диагностическая работа по английскому языку 10 класс (ФГОС) (УМК Spotlight)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212999/e239fb4b04aa8bff4f287874ba32eec8.docx

files/e239fb4b04aa8bff4f287874ba32eec8.docx

Входная диагностическая работа по английскому языку в 10 классе (ФГОС) (УМК Spotlight) Пояснительная записка Содержание и структура: Текст для входной диагностической работы по английскому языку в 10 классе разработан в соответствии с требованиями : - Федерального компонента Государственных образовательных стандартов начального общего и среднего (полного) образования (2004г.) - авторской программы по английскому языку к УМК «Английский в фокусе» В. Альпаков– М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013; - программы ООП СОО МБОУ Ульяновской СШ 2020г.; - учебно-методическому комплексу «Spotlight 10 », авт. Афанасьева О.В., Дж. Дули, Михеева И.В., Б. Оби, В. Эванс.– М.: Express Publishing: Просвещение, 2020. Структура КИМ контрольной работы: Контрольная работа состоит из 2 разделов: Раздел 1 (Тестовая часть): 33 задания на повторение всех основных правил грамматики за курс английского языка с 2 по 9 класс. Артикль. Времена. Пассивный залог. Множественное число. Фразеологизмы. Инфинитив/Герундий. Степени сравнения прилагательных. Фразовые глаголы. Предлоги. (базовый) Раздел 2 (Лексика и словообразование): 12 предложений. Восстановление пропущенного слова в связном тексте. Тип задания: словообразование. (повышенный) Данная контрольная работа составлена в двух вариантах и предназначена для учащихся 10-х классов, которые занимаются по УМК Spotlight. Контрольная работа имеет критерии оценивания результатов и ключ. За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл. Успешность выполнения работы определяется исходя из следующего соответствия: Ключ к работе Входная контрольная работа по английскому языку в 10 классе (УМК Spotlight) Variant 1 Part 1. 1. His favourite subject at school is … History.   A -     B a      C the 2. Can your brother play … piano?   A the      B -       C a 3. They started early in  … morning.     A -       B the       C a 4. Do you really believe … ghosts?   A in       B for       C at 5.  Who are you waiting …?   A from    B for       C to   6. Would you like to be … doctor?   A -         B   a   C the 7. We generally … quite early during the week.   A eating B are eating       C  eat       8. Focus ..... the big picture and not the details.     A at        B in       C on 9. You will not need to worry ...... accommodation or food.   A for       B in     C about   10. –Where is Mickie?  -  He … in the garden.     A  plays       B  playing C is playing       11.  Ferdinand (just)  …  to Santa Monica.     A return        B had returned C has returned       12. My colleagues usually … four days a week, and this week they … five days. A work, are working B are working, are working      C work, work       13.  Why are you late? I … here four two hours. A waited B have been waiting      C will have been waiting   14. He looks angry. He … his wallet.   A has been loosing        B has lost       C lost  15. It … outside; 1 do not like to walk in such weather.   A rains        B is rain C is raining                            16. When I saw Mary last Sunday she was tired, she … a party the night before.    A has been to B was to        C had been to         17. A. Christie … detective stories.   A has written        B wrote C had written         18. This time next week, I … on the beach.   A will be lying B am lying        C be lying         19. If I … a million dollars, I would buy a house.   A will have B would have        C had 20. Flowers die if you … water them.   A don’t     B doesn’t       C wouldn’t   21. “What are you doing next Friday?” – “I … to Moscow, I have my ticket.” A am flying      B fly        C flies   22. Would you mind … the door?   A closing B close       C to close         23. Ann enjoys … to classical music.    A listen        B to listen C listening 24. Daniel is … than Christie.   A more older B elder        C older 25. This is the girl … parents I know.   A whose B which        C who         26. When he was 6, he … swim very well.   A might        B  can    C could   27. You … have been here an hour ago. But you didn’t show up.   A would B could        C should 28. The chair, … is in my room, is very old.   A who        B which        C whose 29. Pat is very ...., so if he says he will help you, he will.    A bossy       B  reliable C boastful 30. It’s bad for your eyes to .... at a computer screen all day.   A  browse B watch       C stare 31. We're all looking ….. to seeing you again soon.   A ahead       B forward     C around   32. The doctor told him to give ….. smoking.   A up B away       C in       33. My new car has broken … .   A up       B  on C down   Part 2. 34. I’ve made some very important ______________ about my life.  DECIDE . 35. Are you taking part in the school ________________? PERFORM 36. The police found the information he gave them very _____________. USE 37. Child actors cannot usually have a normal ______________. CHILD 38. He has the best _________________ of ancient Greek coins.  COLLECT 39. The oil spill caused massive ____ in the area. POLLUTE 40. He drove fast cars and liked ___ driving. DANGER 41. A lot of people buy a newspaper to read about their ____ sport. FAVOUR 42. Some people are interested in reading about ____ lives of stars. PERSON 43. Nowadays young people like films with plenty of ___. ACT 44. They’ve made an amazing archaeological ___ in the Lebanon. DISCOVER 45. The children went to bed early but they were too ___ to sleep. EXCITE Variant 2 Part 1. 1. The Moon goes round … Earth every 27 days.   A the         B   a C an 2. We must all learn to deal .... difficulties in life.   A with  B  on         C at 3. we have never seen … panda  in the wild.     A   an B -       C a   4. Injured people were taken to … hospital.   A a          B -            C an  5. How do you usually get to … school?   A a           B -          C an  6. The twins differ ..... each other in many ways.   A from       B for       C at 7. My parents generally … quite early during the week.     A eating B are eating       C eat 8. The meeting is ...... progress at the moment.   A in        B at            C on   9. Who are you waiting …?   A for             B  to           C from 10. My parents usually … four days a week, and this week they … five days.  A work, are working B are working, are working      C work, work       11. When the phone rang, she … the meal   A cooked      B was cooking       C has cooked 12. This book is a … of time.   A  pass     B loss          C waste 13. He … two foreign languages at school.   A   learning B has learned        D learned 14. Pam looks angry. He … his wallet.   A has lost        B  lost     C has been loosing 15. Ann (just)  …  to Flori da.     A has returned      B return     C had returned 16. When I saw Tom last Monday he was tired, he … a party the night before.   A     was to         B had been to   C has been to 17. Look at the clouds, I think it … .   A is going to rain         B will rain         C rains 18. I … here for two hours already.    A sit        B have been sitting C will be sitting         19. I would tell you his name, if I … it.   A knew B know        C would know         20. If I had a million pounds, I … buy a house.   A would      B can        C Will 21. “What are you doing next Sunday?” – “I … my grandparents in the country.”    A am visiting B visit        C will visit         22 Do you get … well with  Alex?    A  over    B on      C at 23. He offered ….. dinner for us.   A to make      B   making    C make 24. Matt is really good at … .    A  cook      B  cooking     C to cook 25. We are looking forward to … this film.   A  see    B seeing       C sees 26.  They’ve decided … shopping.   A going       B to go       C go 27. You … have been here an hour ago. But you didn’t show up.   A   would B could        C should 28.  This the actor … won Academy award.   A  whom B which        C who   29. This is the girl … parents I know.   A who        B whose     C which   30. My hosts … me very well.   A treated    B behaved           C moved 31. There was no ..... that he had committed the crime.   A problem   B point       C evidence   32. It’s bad for your eyes to .... at a computer screen all day.   A  watch          B stare      C browse 33. My aunt brought ….. four children.   A up    B in        C about Part 2. 34 A lot of people buy a newspaper to read about their ____ sport. FAVOUR 35. I’ve made some very important ______________ about my life.  DECIDE . 36. The children went to bed early but they were too ___ to sleep. EXCITE 37. They’ve made an amazing archaeological ___ in the Lebanon. DISCOVER 38. Nowadays young people like films with plenty of ___. ACT 39. Some people are interested in reading about ____ lives of stars. PERSON 40. Are you taking part in the school ________________? PERFORM 41. The police found the information he gave them very _____________. USE 42. Child actors cannot usually have a normal ______________. CHILD 43. He has the best _________________ of ancient Greek coins.  COLLECT 44. The oil spill caused massive ____ in the area. POLLUTE 45. He drove fast cars and liked ___ driving. DANGER

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212949-prezentaciya-molodezhnyy-sleng-9-klass.html

Презентация "Молодежный сленг" 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212949/07191d3ed9703fda177b8d0794978fc7.pptx

files/07191d3ed9703fda177b8d0794978fc7.pptx

«Молодёжный сленг или о чём говорит молодежь» Тепляшина Дарья, ученица 9 «А» класса Объект исследования – речь современной молодежи. Предмет исследования – молодёжный сленг. Гипотезы: В речи подростки все чаще употребляют сленг, тем самым им легче выразить свое отношение к происходящему вокруг них, это делает их речь понятнее в их окружении. Между двумя поколениями (детей и их родителей) возникает недопонимание, вызванное тем, что молодежь говорит на «своем», непонятном для взрослых языке. Цель работы: описание (анализ) сленга как составляющего разговорного языка: обнаружение его признаков, описание особенностей употребления сленга, определение источников пополнения сленга и способов сленгообразования. Задачи: 1. Рассмотреть историю формирования сленга. 2. Выявить причины употребления сленга в речи современной молодежи. 3. Проанализировать результаты анкетирования среди обучающихся 9 класса по теме исследования. 4. Создать словарь сленговых слов, выражений. Методы исследования: изучение теоретического материала о сленге; наблюдение за речью обучающихся; анкетирование школьников; анализ ресурсов интернета, полученных результатов Давайте разберемся, что такое сленг Сленг – это слова и выражения, употребляемые людьми определенных возрастных групп, профессий, классов. Молодежный сленг — это особые слова и выражения, свойственные подросткам. Свой язык, понятный не всем слоям общества. Нестандартная лексика, используемая в непринуждённом общении.  История  Отмечают три бурные волны в развитии молодежного сленга России: 20-е годы. Первая волна связана с появлением огромного количества беспризорников в связи с революцией и гражданской войной. Речь учащихся подростков и молодежи окрасилась множеством «блатных» словечек, почерпнутых у них. 50-е годы. Вторая волна связана с появлением «стиляг». 70-80-е годы. Третья волна связана с периодом застоя, породившим разные неформальные молодежные движения и «хиппующие» молодые люди создали свой «системный» сленг как языковый жест противостояния официальной идеологии. В настоящее время на развитие молодежного сленга большое влияние оказывает компьютеризация (передача смысла, идеи, образа при появлении компьютера получила дополнительные возможности по сравнению с письмом и печатью). Иностранный язык. Интернет-язык Хобби и увлечения подростков. Компьютерные игры, фильмы, мультфильмы, аниме Иноязычные заимствования Современная музыкальная культура. Развитие компьютерных технологий. Что влияет на появление сленговых слов в современном языке? по способу словообразования: Заимствования грамматически не освоенные русским языком. Слово заимствуется целиком со своим произношением, написанием и значением. Account - аккаунт (учетная запись, хранимая в компьютерной системе); Device - девайс (техническое устройство) Слова, которые при грамматическом освоении подчиняется правилам русской грамматики (прибавляются суффиксы). Примеры: To connect - коннектиться (соединиться при помощи компьютера); To click - кликать (нажимать на клавиши мыши); по частеречной принадлежности: Социологический опрос. Отношение родителей к сленгу Отличается ли Ваша, родительская, речь от речи ваших детей? Как Вы реагируете на употребление сленга в речи детей? Часто ли Вы переспрашиваете значение слов, которые произносят Ваши дети? Исправляете ли Вы речь своих детей? Что необходимо делать, чтобы понимать друг друга? Словарь сленговых слов Выводы: каждый второй подросток употребляет в своей речи сленг; сленг играет большую роль в нашей жизни и необходим, чтобы идти в ногу со временем, чувствовать это время; подросткам свое отношение к происходящему вокруг них легче выразить с помощью сленга, это делает их речь понятнее в их окружении. именно сленговые слова внесли свежую струю в нашу жизнь. Общаясь между собой, используя их, мы делаем нашу речь разнообразной. Подростки используют современный сленг для социальной адаптации среди сверстников; между двумя поколениями (детей и их родителей) возникает недопонимание, вызванное тем, что молодежь говорит на «своем», непонятном для взрослых языке. Но взрослые готовы вникать в смысл новых слов.

https://uchitelya.com/matematika/212939-prezentaciya-matematiki-reshenie-tekstovyh-syuzhetnyh-zadach.html

Презентация математики "Решение текстовых сюжетных задач в одно действие" 1 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212939/39d744791900b09f288e673ac65483cb.ppt

files/39d744791900b09f288e673ac65483cb.ppt

https://uchitelya.com/pedagogika/212931-individualnyy-marshrut-korrekcii-rechevogo-razvitiya.html

Индивидуальный маршрут коррекции речевого развития

https://uchitelya.com/uploads/docs/212931/779c2158046f1510fec2724f0224861b.docx

files/779c2158046f1510fec2724f0224861b.docx

Индивидуальный маршрут коррекции речевого развития на 20 – 20 учебный год ФИ ребенка ________________________________ Логопедическое заключение (по ПМПК) Учитель-логопед МБДОУ _____________________________________

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212930-prezentaciya-poleznyy-kalciy.html

Презентация "Полезный кальций"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212930/6863ce3e8312573aedaa81c4a5fd4995.pptx

files/6863ce3e8312573aedaa81c4a5fd4995.pptx

Подготовила учитель начальных классов МОУ Шараповская СШ Агафонова Елена аАатольевна Бабушка часто говорит Роме, что нужно пить молоко, кушать сыр и творог, потому что в этих продуктах содержится кальций, который полезен для здоровья. Рома вспомнил детскую песенку: Далеко, далеко Правильно, коровы! На лугу пасутся ко... Пейте, дети, молоко - Коровы? Будете здоровы. Рома заинтересовался, много ли кальция нужно нашему организму. И если каждый день есть молоко, сыр, творог, то всегда ли он будет здоров? Задание 1 Рома прочитал в справочнике, что людям разного возраста необходимо разное количество кальция в сутки. Детям от 0 до 1 года - 400 мг, мужчинам и женщинам старше 65 лет - 1500 мг, детям от 1 года до 10 лет – 800 -1000 мг, подросткам 10 - 12 лет – 900 - 1400 мг, подросткам 13 -16 лет - 1200 - 1400 мг, 17 - 18 лет - 1200 мг, мужчинам и женщинам от 25 до 65 лет - 1000 мг. Заполни таблицу Клик на пустые ячейки таблицы! Задание 2 В энциклопедии Рома прочитал о том, что в человеческом организме имеется система поддержания постоянной концентрации кальция, чтобы обеспечить его поступление по мере необходимости. Организм делает это тремя способами: Кальций всасывается напрямую из употребляемой пищи. Это наиболее предпочтительный способ получения кальция. Кальций поступает из костей в том случае, если его не хватает в употребляемой пище. В этих случаях кости могут становиться более тонкими и хрупкими. Уменьшается количество кальция, поступающего повторно в кровь после «обработки» её почками. Дополни предложение. Необходимо столько потреблять кальция, чтобы его не превышали его . Этот баланс имеет важное значение, так как его нарушение может привести к вымыванию из костей недостающего количества кальция. Нехватка кальция в организме приводит к различным заболеваниям. потери потребления Рома решил проверить, что будет с эмалью зубов, если из неё удалить кальций. Мальчик знал: сверху зубы покрыты защитной оболочкой - эмалью, так же как у яйца есть скорлупа, состоящая из соединений кальция. Задание 3 Приготовь стеклянную банку, 9 % столовый уксус, куриное яйцо. Помести в банку яйцо, налей в неё уксус. Что происходит в банке с уксусом? Почти сразу на поверхности скорлупы . Скорлупа яиц на 90% состоит из соединений кальция. Поэтому при взаимодействии с уксусной кислотой (уксусом) она начинает ___________, , выделяя при этом углекислый газ (пузырьки). 3. Приготовь вторую банку, яйцо, воду. 4. Помести в банку яйцо, налей в неё воду. 5. Оставь банки на 4 дня. 6. Аккуратно ложкой достань яйца. Промой яйца водопроводной водой. Что произошло с яйцами через 4 дня? Вывод. Эмаль зубов, как и яичная скорлупа, появились пузырьки без кальция становится мягкой и уязвимой, что может вызвать развитие кариеса. Яйцо стало мягким. Яйцо не изменилось. разрушаться Задание 4 Рома решил проверить, что произойдёт с костями, если из них удалить соединения кальция. Приготовь куриные косточки: толстую и тонкую. Помести их в банку, залей уксусом. Закрой банку крышкой. Оставь на 7 дней. Что произошло с косточками через 7 дней? Косточки Тонкую косточку У толстой косточки без кальция стали гибкими и мягкими. можно свернуть в колечко. середина осталась твёрдой. Задание 5 Рома задумался: в каких же продуктах содержится кальций? К каким заболеваниям может привести нехватка кальция? В справочнике он нашёл следующую информацию. Больше всего кальция содержится в молоке и продуктах, приготовленных на его основе. Это кефир, творог, сыр, йогурт, сыворотка. Детей после 6 месяцев нужно кормить кашами и овощами, которые являются природными источниками кальция. Лучшей среди таких продуктов считается овсяная каша. У маленьких детей, которые страдают от дефицита кальция, может развиться такое серьёзное заболевание, как рахит. Прочитай данные таблицы. Определи, какие молочные продукты и какое их количество должны быть в меню, чтобы твой организм получил суточное количество кальция. Запиши. Примерное меню (800-1000 мг кальция) Молоко (200 г) – 240 мг. Йогурт – 120 мг. Творог – 140 мг. Сметана – 90 мг. Сыр «Адыгейский» (взять 50 г) – 260 мг. 240 + 120 + 140 + 90 + 260 = 850 (мг) Перечитай первое предложение текста. Права ли бабушка Ромы? Допиши вывод. НЕТ ДА Кальций жизненно необходим для нашего организма, без него мы не могли бы жить. Почти каждой клетке, включая клетки сердца, нервов и мышц, необходим кальций для обеспечения нормальной жизнедеятельности. Особенно важен кальций для здоровья детей, при его недостатке развиваются различные заболевания: искривление позвоночника, частые простудные заболевания, кариес. Очень важно поддерживать баланс кальция в организме. Этот баланс имеет важное значение, так как его нарушение может привести к вымыванию из костей кальция. Его нехватка приводит к различным заболеваниям. Молочные продукты – основные источники кальция. Проблемный вопрос: что может произойти, если кальция в организме большое количество? Если кальция в продуктах питания содержится чрезмерное количество, вреда организму это, как правило, не приносит. Здоровый организм имеет совершенные механизмы контроля над его усвояемостью, избыток попросту не усваивается и выводится. А вот неконтролируемый прием медицинских препаратов кальция может привести к его избытку. Особенно это касается таких лекарств как глюконат кальция и хлорид кальция. Они не предназначены для употребления в качестве пищевой добавки и без медицинских показаний принимать их нельзя. Избыточно принимаемые дозы кальция могут вызвать гиперкальциемию со следующими симптомами: потеря аппетита, жажда, тошнота, рвота, слабость, судороги. При длительной гиперкальциемии появляются камни в почках и мочевом пузыре, ослабляется иммунитет, увеличивается свертываемость крови, нарушается функционирование нервных и мышечных тканей. Дополнительный материал для учителя Литература: Функциональная грамотность. 3 класс. Тренажер для школьников/ М.В. Буряк, С.А. Шейкина. – М.: Планета, 2022. – 88 с. – (Учение с увлечением). Ссылки на интернет-ресурсы: https://4baby-shop.ru/wp-content/uploads/e/7/0/e7073ed8914d9f6b75cdbcf1e780dbea.jpeg https://i.pinimg.com/originals/cc/29/e2/cc29e2d91d5dbc71e342197ce9b9b6d5.png https://pngimg.com/uploads/egg/egg_PNG13.png http://optproduct24.ru/image/cache/catalog/produkt/bakaleya-i-specii/sous/uksus-stolovyj-proshu-k-stolu-9-900l-8sht-800x800.png https://clipartspub.com/images600_/glass-clipart-blue-1.png https://gas-kvas.com/uploads/posts/2023-02/1676447285_gas-kvas-com-p-kost-risunok-detskii-25.jpg https://static.vecteezy.com/system/resources/previews/000/302/600/original/vector-a-set-of-children-researching.jpg

https://uchitelya.com/matematika/212938-tehnologicheskaya-karta-uroka-matematiki-reshenie-tekstovyh.html

Технологическая карта урока математики "Решение текстовых сюжетных задач в одно действие" 1 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212938/be9740a286bd840d75dfd1105f69cbdc.docx

files/be9740a286bd840d75dfd1105f69cbdc.docx

Технологическая карта урока математики Учитель Беляева В. И Урок проведён 16.02.2024 в 1 «Б» классе Тема: «Решение текстовых сюжетных задач в одно действие» Цели урока: повторить понятие «задача», части задач, закрепить навыки решения задач в одно действие на сложение и вычитание. Задачи урока: – октрабатывать навык решения текстовых сюжетных задач в одно действие; – продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать и обобщать учебный материал; – формировать умения работать в паре, воспитывать культуру общения, самостоятельность, активность; – формировать универсальные учебные действия. • Личностные УУД: анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками; признавать свои ошибки; осознание себя как ученика; умение приготовить всё необходимое к уроку; стремление выполнить работу; мотивация учебной деятельности. • Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, формулирование и удерживание учебной задачи; познавательная инициатива, оценка результата работы, осуществление самоконтроля и взаимоконтроля, самооценка на основе критерия успешности. • Познавательные УУД: общеучебные универсальные действия, анализ, обобщение, умозаключение, построение логической цепи рассуждений, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, постановка учебной задачи совместно с учителем, построение речевых высказываний, выдвижение гипотез и их обоснование, структурирование знаний, рефлексия, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания; умение образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; сравнивать числа в пределах 20, читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, решать задачи изученных видов. • Коммуникативные УУД: слушать собеседника и вести диалог; умение работать в паре; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Основные термины и понятия урока: условие, вопрос, краткая запись, решение, ответ. Используемые виды оценивания: словесное оценивание, самооценивание, взаимооценивание. Оборудование: карточки для устного счета, учебник Моро М.И. «Математика 1 класс (часть вторая), тетрадь по математике для 1 класса (часть вторая), интерактивная доска, презентация.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212919-vnedrenie-sovremennyh-tehnologiy-v-obrazovatelnyy-process.html

Внедрение современных технологий в образовательный процесс на основе дифференциации обучения и индивидуального подхода

https://uchitelya.com/uploads/docs/212919/5c9870303bf85260553fc8c1e8ddd1a9.docx

files/5c9870303bf85260553fc8c1e8ddd1a9.docx

Тема самообразования: «Внедрение современных технологий в образовательный процесс на основе дифференциации обучения и индивидуального подхода» Современные подходы к модернизации российского образования, внедрение стандартов нового поколения определяют приоритетные цели и задачи, решение которых требует высокого уровня качества образования. Сегодня общество заинтересовано в выпускниках с развитыми познавательными потребностями, нацеленных на саморазвитие и самореализацию, умеющих оперировать полученными знаниями, ориентироваться в современном информационном пространстве, продуктивно работать, эффективно сотрудничать, адекватно оценивать себя и свои достижения. Для подготовки таких учащихся педагогам необходимо использовать в обучении современные образовательные технологии. Одной из педагогических задач сегодня является внедрение в образовательный процесс таких методов и приемов, которые помогут подросткам не только овладеть определенными знаниями, умениями и навыками в той или иной сфере деятельности, но и развивать их творческие способности, где важная роль отводится урокам русского языка и литературы. Поиск  ответов не только на вопросы "чему учить?", "зачем учить?", "как учить?", но и на вопрос "как учить результативно?" привели ученых и практиков к попытке "технологизировать" учебный процесс, т.е. превратить обучение в своего рода производственно-технологический процесс с гарантированным результатом, и в связи с этим в педагогике появилось направление – педагогические технологии. Педагогическая технология есть продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя. Новые образовательные технологии предлагают инновационные модели построения такого учебного процесса, где на первый план выдвигается взаимосвязанная деятельность учителя и ученика, нацеленная на решение как учебной, так и практически значимой задачи. Это не противоречит творческим процессам личностного совершенствования, так как каждая из педагогических технологий имеет собственную зону, в пределах которой происходит развитие личности. К современным педагогическим технологиям относятся: Предметно-ориентированные технологии Технологии личностно-ориентированного обучения Технология эвристического обучения Диалоговые технологии Игровые технологии Информационно-коммуникационные технологии Здоровьесберегающие технологии. Остановлюсь на технологиях, элементы  которых применяю в своей практике: 1)предметно-ориентированные технологии К ним относятся а)технология дифференцированного обучения. Дифференциация осуществляется не за счет того, что одним ученикам дают меньший объем материала, а другим больший, а за счет того, что, предлагая учащимся одинаковый его объем, учитель ориентирует их на различные уровни требований к его усвоению. При дифференциации учащихся учителю необходимо опираться на следующее: общий уровень обученности, развития ученика; отдельные особенности психического развития; индивидуальные особенности ученика; неспособность ученика усваивать предмет по тем или иным причинам; интерес ученика к тому или иному предмету. Оценив каждого учащегося по данной схеме, можно приблизительно отнести его к той или иной группе. Однако необходимо учитывать то, что ученик может (и должен!) передвигаться из одной группы в другую; поэтому рекомендуется проводить диагностику примерно раз в полугодие. Карточки могут быть использованы для организации деятельности учеников на целый урок либо на 15-20 минут в зависимости от целеустановки. Рассмотрим один из подходов к обучению учащихся на уроках русского языка в рамках технологии дифференцированного обучения, когда предлагается делить содержание обучения русскому языку по трем уровням сложности: А, В и С, где уровень А может обеспечивать обучение в общеобразовательных классах и в классах естественно-научного, математического, технического и других профилей. Уровень сложности В рекомендован учащимся, ориентированным на профильное гуманитарное образование, а уровень С рассматривается как уровень углубленного изучения материала. Рассмотрим варианты разноуровневыхкарточек по теме 9-го класса, которые я использую на своих уроках, например, по теме: «Повторение материала, изученного в 5–8-х классах». А I. Среди приведенных предложений найдите двусоставные и односоставные. Подчеркните грамматические основы. 1. Штурмана, знаешь, народ хитрый. 2. Вот желают нам, морякам, люди счастливого плавания… 3. Тихие рыболовы, как у нас. II. Исправьте ошибки в приведенных предложениях. 1. Жажда к славе была для героя самым важным качеством. 2. В своем сочинении я хотел показать значение спорта и почему я его люблю. 3. На картине запорожцы о чем-то смеются и веселятся. В I. Выполните синтаксический разбор предложений, дайте им характеристику. 1. В голове гудит от постоянного напряжения. 2. Мне вернули журнал лишь в конце недели. 3. Дама с собачкой вышла во двор. II. Составьте предложения, употребив слова к счастью, безусловно, наконец в одном случае в качестве вводных слов, в другом – как члены предложения. В последних примерах определите, к какой части речи эти слова относятся. С I. Произведите полный синтаксический разбор предложений, расставив недостающие знаки препинания. 1. Николка нахмурился и искоса как птица посмотрел на Василису. 2. Каюсь в скверном. 3. Что у вас делается? II. Составьте два предложения, употребив слово как. В первом случае оно будет входить в состав сказуемого, во втором – в сравнительный оборот. Дифференцированный подход позволяет в условиях классно-урочной системы реализовывать творческие возможности всех учеников. При этом работа с сильными учениками должна идти не по пути увеличения объема изучаемого материала, а по пути разнообразия заданий. Например:1)составление текстов диктантов;2) составление карточек-заданий по изучаемому материалу; 3) составление обобщающих таблиц для работы на уроке; 4) сочинение лингвистических сказок (миниатюр); 5) работа с дополнительной литературой; 6) проверка индивидуальных заданий; 7) выполнение обязанностей консультанта по групповой работе. Дети, испытывающие трудности в обучении, наоборот, получают посильные задания. Таким образом, не испытывая стресса, они достигают базового уровня обученности. Например, если весь класс пишет диктант, то слабые ученики выполняют задания по карточкам. б) технология концентрированного обучения Цель концентрированного обучения состоит в повышении качества обучения и воспитания учащихся через создание оптимальной организационной структуры учебного процесса, сближение обучения с естественными психологическими особенностями человеческого восприятия. «Погружение» по русскому языку предшествует изучению литературы и, выполняя свои задачи, направлено на то, чтобы вызвать интерес к тем текстам и авторам, с которыми учащиеся встретятся на занятиях по литературе. Для того чтобы вызвать желание читать ту или иную книгу, читаются интересные эпизоды, используются рассказы о жизни писателя или поэта. Карточки с заданиями (по возможности) составляются на основе литературных произведений, причем и здесь соблюдается принцип ритмичности. Например, уроки в 6классе. Если первый день «погружения» по литературе посвящается славянской мифологии, то в первый день по русскому языку учащиеся выполняют такое задание: Спишите, подчеркните основы, расставьте знаки препинания: 1. Перун бог грома и молнии. 2. Ярило бог в_-сеннего солнца покр_витель любви пл_дородия. 3. Самое страшное вр_ждебное человеку б_жествоМорана. Она живет на севере в недрах скал. Моранаб_гиня ночи зимы смерти. Тема этого урока по русскому языку «Тире между подлежащим и сказуемым». По орфографии повторяется правописание безударных гласных в корне слова. При использовании концентрированного обучения: 1. Материал изучается крупными блоками. 2. Особую роль играет многократность вариативного повтора. 3. Успешному усвоению материала помогают опоры, которые применяются в обучении постоянно. При составлении опор используются символы, рисунки, сдвоенная, строенная запись, особую роль играют цвет и шрифт. 4. При объяснении нового материала обязательно проговаривание в парах: ученики и слушают внимательнее, потому что им нужно будет это повторить, и имеют возможность обратить внимание на то, что могло быть ими пропущено во время объяснения учителем. 5. Лучшему усвоению материала способствует взаимообучение, так как ученики усваивают 90% от того, чему учат сами. 6. На занятиях используются дидактические игры, которые дают возможность ученикам не только успешнее усваивать материал, но и отдохнуть. 7. Особую роль в овладении грамотным письмом играет словарная работа. 2) технология личностно-ориентированного обучения Приоритетные задачи личностно-ориентированных технологий в педагогике – формировать и развивать интеллект и речь учеников, развивать критическое и творческое мышление. К этим технологиям относятся педагогические мастерские, модульное обучение, метод проектов, обучение как исследование На своих уроках я использую метод проектов – самостоятельную исследовательскую деятельность ученика, которая имеет не только учебную, но и научно-практическую значимость. Эта технология актуализирует важнейшие речевые умения, вовлекая учеников во все виды речевой деятельности, совершенствует умение работать с текстами разных стилей и типов речи на уровне информационно-смысловой обработки. Этапы работы над учебным проектом:1.Предварительный выбор старшеклассником темы 2.Составление плана 3.Изучение литературы по данной теме и сбор материала 4. Создание собственного текста 5.Защита 6.Ответы на вопросы по теме проекта. В пример можно привести проекты, созданные учащимися 7 класса по теме «Особенности читательских интересов семиклассников» и 8 класса по теме «Анализ литературной и политической деятельности поэтов-декабристов», с которыми они выступали на конференции «Я – исследователь» и областной научной конференции. 3) игровые технологии «Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности», – писал В.А. Сухомлинский. Начало любой игры – это, прежде всего, эмоциональная установка на игру, на восприятие игровых задач, когда активизируется мыслительная деятельность и воображение ребенка. Установку на игру обычно создаю в увлекательной форме, иногда с использованием слайдов, рисунков, кинофрагментов. Следующим структурным элементом игры являются игровые задачи, которые соединяются с учебными задачами. Для соединения дидактических (учебных) и игровых задач необходимы правила игры. Они организуют поведение играющих, обеспечивают игрокам равные условия. Обязательным структурным элементом игры является ее результат. Результат может быть наглядным (выиграл, отгадал, выполнил); менее заметным (получил удовольствие, заинтересовался вопросом). Среди многообразия игр, которые используются в работе с детьми в школе, различают сюжетно-ролевые и дидактические игры. Отличительной особенностью ролевых игр является то, что ученики вместе с учителем становятся исполнителями определенных ролей. Ролевые игры развивают фантазию, воображение и речь, имеют большое значение в нравственном воспитании. Дидактические игры специально создаются в учебно-воспитательных целях, являются познавательными и развивающими. В своей практике широко использую словесные игры; уроки-путешествия, например, на уроке литературы в 8 классе при изучении творчества М.Ю.Лермонтова «Путешествие по лермонтовским Тарханам»; уроки-викторины по творчеству писателей и поэтов; лингвистические кроссворды, к составлению которых привлекаю самих учеников. 4) информационно-коммуникационные технологии Использование новых информационных технологий в обучении позволяет рассматривать школьника как центральную фигуру образовательного процесса и ведет к изменению стиля взаимоотношений между его субъектами. При этом учитель перестает быть основным источником информации и занимает позицию человека, организующего самостоятельную деятельность учащихся и управляющего ею. Его основная роль состоит теперь в постановке целей обучения, организации условий, необходимых для успешного решения образовательных задач. Таким образом, ученик учится, а учитель создает условия для учения; авторитарная по своей сути классическая образовательная технология принуждения трансформируется в личностно – ориентированную. Обучение предполагает общение на уроке как между учителем и учащимися, так и общение учащихся друг с другом. Использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами, стать как бы участником того или иного события. По данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения. Использование ИКТ в преподавании любого предмета таит в себе неограниченные возможности. С помощью этих технологий можно решать такие педагогические задачи, как обучение в сотрудничестве, активизация познавательной деятельности, осуществление дифференцированного, индивидуализированного, личностно-ориентированного подхода, разрешать проблемы разноуровневого и группового обучения. К тому же возможности использования компьютера на уроке впечатляют, создают атмосферу психологического комфорта, ведут к успешности. Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс – интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно это новое качество позволяет надеяться на реальную возможность расширения функционала самостоятельной учебной работы – полезного с точки зрения целей образования и эффективного с точки зрения временных затрат. Эти технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учащихся к обучению, вовлекает их в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. И именно использование ИКТ на уроках русского языка и литературы позволяет мне наполнить уроки новым содержанием, осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению, организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями, развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность учащихся, организовать урок в соответствии с современными требованиями. Внедрение ИКТ на уроках русского языка и литературы позволили мне реализовать идею развивающего обучения, повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным. Хороший урок невозможно представить без хорошо сформулированной темы, постановки его целей и задач, планирования этапов, а также цели на каждом отдельном этапе урока. Обычно для этого используется классная доска, на которой выписываются все необходимые термины, составляются таблицы и схемы. Теперь у нас есть прекрасная возможность заранее подготовить весь необходимый материал, расположить его в нужной последовательности и поместить на слайды. Качество изображения на слайдах значительно лучше, чем на классной доске, а учитель, освобождаясь от постоянной работы у доски, имеет возможность больше внимания уделить ученикам. Презентации позволяют оживить урок, внести игровые моменты. На уроках литературы часто использую компьютерные презентации, к созданию которых привлекаю самих ребят. Это могут быть уроки изучения биографии писателя или поэта. При подготовке таких уроков школьникам дается задание собрать необходимый биографический материал, обработать в определенной программе фотографии, иллюстрации, продумать анимацию. Ученики, опираясь на помощь учителя, намечают план работы, осуществляют подбор материалов, создают презентацию и представляют ее на уроке. Часто темы таких презентаций позволяют осуществить принцип интеграции предметов (например, презентация учеников 9 класса по теме «Искусство серебряного века» можно использовать как на уроках литературы, так и на уроках искусства). Разнообразные интересы школьников уже не могут быть удовлетворены лишь материалами традиционного учебника и словом учителя. Работа с Интернет-ресурсами позволила мне познакомиться с системой образовательных порталов, в частности с Федеральным порталом «Российское образование», Российским общеобразовательным порталом, Федеральным порталом «Информационно-коммуникационные технологии в образовании». Впоследствии с этими порталами я также знакомлю и своих учеников, так как представленная информация на сайтах очень важная и нужная. Это и каталоги образовательных ресурсов, и электронная библиотека учебных материалов, включающая различные электронные словари, справочники, энциклопедии. Меня как учителя – практика особенно заинтересовала Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), представленная на Федеральном портале «Российское образование». В базисном учебном плане на преподавание русского языка в старшей школе отводится 2 часа в 10 классе, 2 часа в 11 классе. При этом предмет «Русский язык» является обязательным экзаменом на государственной итоговой аттестации. Выстроить рационально процесс преподавания русского языка в выпускных классах, систематизировать, обобщить и повторить материал на более высоком уровне мне помогает использование цифровых образовательных ресурсов. Цифровые образовательные ресурсы являются электронным компонентом процесса изучения русского языка. ЦОРы поддерживают все этапы работы с учебным материалом, я использую их при объяснении, тренировке и контроле. Они предназначены как для коллективной, так и для индивидуальной учебной деятельности. На этапах повторения и обобщения в 10 и 11 классах использую интерактивные таблицы – сложный электронный объект, поддерживающий материал учебника. Информационное наполнение таблиц снабжено всплывающими подсказками, а ячейки содержат вложения с дополнительной информацией. Таблицы имеют, как правило, несколько уровней интерактивности и, следовательно, включают учебный материал различного уровня сложности. Интернет-ресурсы представляют обширные материалы, целесообразные для изучения литературного произведения, и как источник накопления литературных знаний (своеобразная энциклопедия), и как средство, позволяющее осуществить литературное развитие учащегося (литературные проекты, гостевые книги, сайты). Одним из важнейших общеучебных навыков, способствующим успешности ребенка на каждом этапе обучения, является навык беглого, осознанного чтения. Сегодняшний школьник не любящий и не желающий читать. Поэтому мне как учителю литературы важно заинтересовать ребенка, показать ему красоту поэтического и прозаического художественного слова. Как же познакомить их с содержанием программных произведений? Здесь приходят на помощь диски с записями фильмов по их мотивам. Конечно, на уроке нет времени посмотреть фильм в полном объёме, но отдельные эпизоды всё же можно использовать и сопоставить с авторским текстом, тем самым включить в анализ литературного произведения даже слабоуспевающих учеников. Диски с записями произведений различных поэтов и писателей я использую на своих уроках тоже очень часто не только для того, чтобы ознакомить учащихся с текстом конкретного произведения, но показать им идеальное выразительное чтение в исполнении профессиональных артистов. Стремление читать так же, стремление к совершенству – это тоже необходимый и нужный урок. В практике своей работы я использую «Энциклопедию русской литературы», мультимедиа-пособии из серии «Виртуальная школа» «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» и «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия», «Русская литература XVIII-XX век» и другие. Хочу привести примеры использования средств Интернета на уроках: 1) В учебнике «Энциклопедия русской литературы» часто использую страничку «Литературное кафе», в котором можно прослушать или просмотреть фрагмент литературного произведения. Этот метод подачи учебного материала помогает в самом начале изучения произведения заинтересовать детей, побудить их к его прочтению. Так начинались уроки в 10 классе по изучению романа И.С.Тургенева «Отцы и дети», в 9 классе – романа «Евгений Онегин». В разделе «Учебник» можно найти и биографические данные писателя, и теоретические сведения, и довольно разнообразный иллюстрационный материал. Использование этого учебника очень удобно: все темы подразделены на временные периоды, что облегчает поиск. 2) 1-ый урок по творчеству Ф.И.Тютчева. После беседы о впечатлениях от прочитанных стихотворений, актуализации уже имеющихся знаний о Ф.И.Тютчеве, переходим к работе с программой «Кирилл и Мефодий». Включить программу по литературе «Кирилл и Мефодий» ( Значок «Литература». «Уроки литературы.Урок 30. Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество». Записать тему и цель урока, план, рассмотреть портрет поэта. Нажав клавишу «Уроки», переходим к уроку 31. Далее, нажав клавишу «Содержание», можем выйти в Интернет-ресурсы и побывать в усадьбе Тютчева в селе Овстуг, посмотреть портреты родителей. На этом же этапе следует записать и основные темы и мотивы в лирике Ф.И. Тютчева. Итог: используя лекционный метод в рамках информационных технологий, стимулируем интерес к работе с текстовым материалом, развиваем умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы из полученной информации, стимулируем активное слушание, способствующее пониманию учебного материала, развиваем познавательный интерес учащихся, расширяем кругозор, учим работать с дополнительными источниками получения информации, тем самым формируем коммуникативную культуру ученика. При выполнении домашнего задания учащиеся используют информационные технологии: Интернет-ресурсы, статью в уроке 30. 3) На этапах закрепления материала, контролируя знания и умения учащихся, обращаюсь к тестовому контролю. В 10-11 классах активно использую тесты для подготовки учащихся к ЕГЭ. Электронный тестовый контроль позволяет ученику получить оценку своей деятельности сразу по завершении работы, в отличие от бумажного носителя. На уроках закрепления часто использую цифровые образовательные ресурсы по литературе и русскому языку электронные тренажеры «1С. Репетитор по литературе», «1С. Репетитор по русскому языку», ресурсы сети Интернет, с помощью которых учащиеся могут не только применить свои знания в процессе практической деятельности, но и увидеть результат. На официальном информационном портале Единого государственного экзамена выпускники проходят онлайн-тестирование. При подготовке к урокам использую следующие Интернет-ресурсы: а) Справочно-информационный портал «Русский язык»http://www.gramota.ru б) Издательский дом «Первое сентября», http://rus.1september.ru – газета «Литература», «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы», «Я иду на урок русского языка». в) Словесник – http://www.slovesnik-oka.narod.ru г) http://www.rusedu.ru/ – архив учебных программ содержит множество различных программ, презентаций, учебных пособий, рефератов. д) http://fcior.edu.ru; http://eor.edu.ru. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. е) http://www.school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. ё) http://www.ege.edu.ru/Официальный информационный портал ЕГЭ. Диапазон возможностей информационных технологий гораздо шире и зависит от фантазии, творчества и технической подготовленности учителя, но в любом случае можно сделать вывод о том, что применение информационных технологий в преподавании русского языка и литературы не только интенсифицирует процесс обучения, но и повышает мотивацию современного школьника к занятиям, стимулирует его познавательный интерес и повышает эффективность групповой и самостоятельной работы. Но успешность любой педагогической технологии зависит от личности учителя. Работа в инновационном режиме меняет мировоззрение самого педагога. Учителю–новатору становится самому интересно овладевать СОТ и использовать их в учебно – воспитательном процессе. Тем самым педагог повышает свой социальный статус, также повышается его авторитет. Результатом является рост профессионального мастерства учителя и признание его заслуг на разных уровнях.

https://uchitelya.com/pedagogika/212940-prezentaciya-pedagogicheskoe-proektirovanie-i-ego-suschnost.html

Презентация "Педагогическое проектирование и его сущность"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212940/4dcc5bf42324209d9ee10103684db54c.pptx

files/4dcc5bf42324209d9ee10103684db54c.pptx

Педагогическое проектирование и его сущность Педагогическое проектирование – это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов. Педагогическое проектирование является функцией любого педагога, не менее значимой, чем организаторская, гностическая (поиск содержания, методов и средств взаимодействия с учащимися) или коммуникативная. В 1989 г. появляется первый самостоятельный труд по педагогическому проектированию известного педагога В.П. Беспалько, положивший начало этой важной отрасли педагогики. Педагогическое проектирование состоит в том, чтобы создавать предположительные варианты предстоящей деятельности и прогнозировать ее результаты Объекты педагогического проектирования: педагогические системы - педагогический процесс - педагогические ситуации Педагогический процесс для педагога есть главный объект проектирования. Виды педагогического проектирования: Проект А.С. Макаренко Проект «Школа - социокультурный центр села» Проект «Школа социального партнерства» Виды педагогического проектирования: Программа элективного курса Метод проектов Виды педагогического проектирования: - Концепция модернизации российского образования - Проект государственной программы «Развитие воспитания детей в Российской Федерации до 2010 года» Виды педагогического проектирования: Программа элективного курса Метод проектов Педагогическая ситуация как объект проектирования всегда существует в рамках какого-либо педпроцесса, а через него - в рамках определенной подсистемы. Педагогическая ситуация - составная часть педпроцесса, характеризующая его состояние в определенное время и в определенном пространстве. Ситуации всегда конкретны, они создаются или возникают в процессе проведения урока, экзамена, экскурсии и, как правило, разрешаются тут же. Проектирование педситуаций входит в проектирование самого процесса. Проектирование педагогических систем, процессов или ситуаций - сложная многоступенчатая деятельность. Эта деятельность, кем бы она ни осуществлялась и какому объекту ни была бы посвящена, совершается как ряд последовательно следующих друг за другом этапов, приближая разработку предстоящей деятельности от общей идеи к точно описанным конкретным действиям. Логика организации проектной деятельности Стартовый этап: диагностика социально-образовательной ситуации, проблематизация, концептуализация, целеполагание, ценностно-смысловое самоопределение, программирование и планирование хода проекта. Этап реализации проекта: пошаговое выполнение запланированных проектных действий, коррекция хода проекта и действий его участников, презентация окончательных результатов работа. Рефлексивный этап: внешняя экспертиза проекта, рефлексия по поводу замысла проекта, его и результатов Послепроектный этап: апробация, распространение результатов и продуктов проектной деятельности, выбор вариантов продолжения проектов. 3 этапа проектирования - моделирование - проектирование - конструирование Педагогическое моделирование (создание модели) – это разработка целей (общей идеи) создания педагогических систем, Процессов или ситуаций и основных путей их достижения. Педагогическое конструирование (создание конструкта) - это дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях реальными участниками воспитательных отношений Формы педагогического проектирования - это документы, в которых описывается с разной степенью точности создание и действие педагогических систем, процессов или ситуаций. Концепция - одна из форм проектирования, посредством которой излагается основная точка зрения, ведущий замысел, теоретические исходные принципы построения педагогических систем или процессов. Как правило, концепция строится на результатах научных исследований. Хотя она бывает довольно обобщенная и абстрактная, но все-таки имеет большое практическое значение. Назначение концепции - изложить теорию в конструктивной, прикладной форме. Таким образом, любая концепция включает в себя только те положения, идеи, взгляды, которые возможны для практического воплощения в той или иной системе, процессе. Список литературы: 1. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Под ред. И.А. Колесниковой. — М: Издательский центр «Академия», 2005. — 288 с. 2. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 192 с. 3. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения: справочник / Под ред. И.А. Стеценко. – Ростов н/Д : Феникс, 2014. – 253 с. 4. Ямбург, Е.А. Что принесет учителю новый профессиональный стандарт педагога? / Е.А. Ямбург. – М.: Просвещение, 2014. – 175 с.

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212936-prezentaciya-po-nemeckomu-yazyku-ulicy-goroda.html

Презентация по немецкому языку "Улицы города"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212936/7e971b4d7c2c0118ff6247b83b81c213.pptx

files/7e971b4d7c2c0118ff6247b83b81c213.pptx

Das Thema «Die Strasse der Stadt» Das Mundgymnastik. Wie kann der Verkehr sein? alt klein laut breit sauber zu Fuss gehen kurz halten stehen bleiben fragen faulenzen Die Antonyme 1. gehen,Fuss, zu, die Menschen, hier 2. ist, lang, diese Strasse, und, schmal 3. ein kleines Café, rechts, ist 4. nicht besonders, der Verkehr, stark, ist 5. viele, fahren, Strassenbahnen, hier Bildet bitte die Satze Die Verkehrsregeln 1) Ich … fernsehen a) wollen b) will c) willst 2) …. Du deutsch sprechen? a) konnen b) kann c) kannst 3) Er … nicht schwimmen a) sollen b) soll c) sollst 4) Der Hund … spazieren a) darfst b) durfen c) darf Modalverben Test Das magische Quadrat 1) fahren, laufen, fliegen,gehen, lachen 2) Telefonzelle, Flugzeug, Obus, Strassenbahn 3) lang, nah, breit, still, schmal 4) Coca-Cola, Kaffee, Tee, Torte, Limonade Was ist falsch?

https://uchitelya.com/matematika/212937-ekzamenacionnye-bilety-po-matematike-dlya-2-kursa.html

Экзаменационные билеты по математике для 2 курса

https://uchitelya.com/uploads/docs/212937/0a86fdf718cd7e724ba99a952ad5093f.docx

files/0a86fdf718cd7e724ba99a952ad5093f.docx

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА Экзаменационный билет № 1 Основные понятия и аксиомы стереометрии. Взаиморасположение прямых в пространстве. Понятие о степени с рациональным показателем. Свойства Вычислить определённый интеграл: 4) Вычислить: sin 16 cos 29 + sin 29 cons 16 Экзаменационный билет № 2 1) Логарифмическая функция. График функции. Свойства логарифмов 2) Формулы площадей всех плоских фигур. 3) Упростить выражение cos2 π/8 – sin2 π/8 4) Решить уравнение log4 x = log4 (2-x) Экзаменационный билет № 3 1) Понятие убывающей функции, пример, графическая иллюстрация. 2) Взаимное расположение прямых в пространстве. Признак параллельности прямых. Теорема о параллельных плоскостях 3) Решить логарифмическое неравенство log1/3 x + log3 x + log9 x ≤ -1 4) Найти производную функции f(x) = (x+1) · ctg(x) Экзаменационный билет № 4 1) Функция. Область определения, область значения. Способы задания функций. Основные свойства: чётность, нечётность, монотонность, периодичность. Понятие обратной функции 2) Вектора на плоскости и в пространстве. Действия над векторами, заданными своими координатами. 3) Решить показательное уравнение: 2 x+1 + 2 x =3 4) Найти производную Экзаменационный билет № 5 1) Показательная функция. График. Свойства. примеры 2) Угол между прямой и плоскостью. Теорема о трёх перпендикулярах. 3) Вычислить интеграл от 0 до1 4) Вычислить 81/2 / (8 1/6 · 9 3/2) Экзаменационный билет № 6 Степенная функция. График степенной функций при n=2k; -2k ,свойства Многогранники. Призма. Виды призм. Площадь полной поверхности. Объем. Вычислите: Найдите промежутки возрастания и убывания функции: Экзаменационный билет № 7 1) Скалярное произведение векторов. Свойство скалярного произведения векторов. Условие перпендикулярности и параллельности векторов в пространстве. 2) пропорции. Основное свойство пропорции составление и решение пропорции 3) Решите уравнение: 2sinx = –1. 4) Решите неравенство: Экзаменационный билет № 8 Свойства корней и степеней. Степень с произвольным показателем, ее свойства и график у=ха Параллелепипед. Свойства диагоналей. Площадь поверхности параллелепипеда. Формула объема. Решите уравнение: Решите неравенство методом интервалов: x∙(x+5)∙(6-x)∙(2x-3)∙(4-5x)0 Экзаменационный билет № 9 1) Функция y=sin x, её свойства и график 2) Пирамида правильная (полная). Сечения пирамиды плоскостью, параллельной основанию. Площадь полной поверхности пирамиды. 3) Решите уравнение: 4) Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями y = -x2 + x +6 y = 0 Экзаменационный билет № 10 1) Логарифмы, Основное логарифмическое тождество. Натуральные и десятичные логарифмы. Формула перехода к другому основанию 2) Тела вращения: цилиндр, конус, усечённый конус. Сечения цилиндра и конуса. 3) Найти наименьшее и наибольшее значения функции f(x) = x3 – 3x2 + 9x + 35 на [-4; 4] 4) Расстояние между двумя телефонными столбами высотой и составляет . Какова длина проволоки, натянутой на эти столбы (между этими столбами)? Экзаменационный билет № 11 Функция вида у=х^n , где n-рациональное число. график. свойства. Понятие о правильных многогранниках. Составить уравнение касательной к графику функции в точке с абсциссой х0 = 2. Основание пирамиды – прямоугольник со сторонами 6 см и 8 см. Каждое боковое ребро пирамиды равно 13 см. Вычислите высоту пирамиды. Экзаменационный билет № 12 1) Определение синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов. Основное тригонометрическое тождество. 2) Шар и сфера. Площадь сферы. Объем шара. 3) Решить уравнение 2sin2 x + sin x - 1 = 0 4) Диагональ осевого сечения цилиндра образует с плоскостью основания угол 30. Найдите радиус основания и высоту цилиндра Экзаменационный билет № 13 Радианное измерение углов и дуг. Соотношения между градусной и радианной мерами угла. Тригонометрические функции числового аргумента. Знаки их значений. Соотношения между тригонометрическими функциями одного аргумента 2) Призма. Виды призм. Объём призмы 3) Решите уравнение: 2 x+3 – 2 x = 112 4) Вычислите интеграл Экзаменационный билет № 14 Формулы приведения. Правила применения формул приведения. Цилиндр. Объем цилиндра. Вычислите значение производной функции = в заданной точке х=3. Решите уравнение: Экзаменационный билет № 15 1) Понятие возрастающей функции, пример, графическая иллюстрация. 2) Шар и сфера. Площадь сферы. Объем шара. 3) Крыша башни имеет форму конуса. Высота крышки 2м, диаметр башни 6м. Найдите поверхность крыши. 4) Решите уравнение: Экзаменационный билет № 16 Функция у=tg x, ее свойства и график Цилиндр. Определение и свойства. Площадь полная поверхности цилиндра. Найдите производную функции: f(x) = √x ∙(2x2-x) Решите уравнение: Экзаменационный билет № 17 Геометрический и физический смысл определенного интеграла.Уравнение касательной. Понятие о правильных многогранниках: охарактеризовать все 5 видов. Осевое сечение цилиндра – квадрат, диагональ которого равна 20 см. Найдите объем цилиндра. Решите уравнение: Экзаменационный билет № 18 Функция вида y=sin x, ее свойства и график 2) Цилиндр. Площадь поверхности цилиндра 3) Найдите площадь криволинейной трапеции ограниченной и 4) Решить уравнение: Экзаменационный билет № 19 Функция у = cos x, ее свойства и график. Конус. Определение, свойства. Объем конуса. Площадь боковой поверхности. Решите неравенство: Вычислите интеграл: Экзаменационный билет № 20 Показательная функция, ее свойства, график. Призма. Виды призмы. Площадь поверхности призмы. Объем призмы Решите систему: Образующая конуса равна 10м и составляет с плоскостью основания угол 30о. найдите объем конуса Экзаменационный билет № 21 1) Формула сложения sin(α+β); cos(α+β). Формулы двойного аргумента. 2) Первообразная и неопределенный интеграл. Таблица интегралов. 3) Решите логарифмическое уравнение: 4) Радиусы оснований усеченного конуса 3м и 7м, образующая 5м. Найдите площадь основного сечения. Экзаменационный билет № 22 1) Понятие производной, её геометрический и физический смысл. 2) Площадь поверхности пирамиды (полной). объем. 3) Вычисление сложной функции. Примеры применения. 4) Шар радиуса 41дм пересечён плоскостью на расстоянии 9дм от центра. Найдите площадь сечения. Экзаменационный билет № 23 1) Свойства производной. Производная суммы, произведения и частного. 2) Пирамида. Площадь поверхности усечённой пирамиды. объем. 3) Даны векторы: а (3; -5; 1), b ( 1; -1; 2), c ( 2; 4; -3) Найдите вектор: m =2·a – 3·b +1/4·c. 4) Решите систему уравнений: Экзаменационный билет № 24 1) Показательная функция, ее свойства и график. 2) Определение процента. расчет процентной концентрации раствора. Задачи на вычисления процента. 3) В прямом параллелепипеде стороны основания 3см и 8см, угол между ними 60°. Боковая поверхность 220 см2. Найдите полную поверхность. 4) Решите методом интервалов: Экзаменационный билет № 25 1) Уравнения прямой в пространстве. Уравнение касательной. 2) Тела вращения. Определения.Примеры и определения. 3) Решите уравнение: sin(2x + ) = 4) в прямоугольном параллелепипеде стороны основания 7м и 24м, а высота параллелепипеда 8м. Найдите площадь диагонального сечения. Экзаменационный билет № 26 1) Определённый интеграл и его свойства. Формула Ньютона-Лейбница 2) Производная тригонометрических функций. Четность, нечетность, периодичность, тригонометрических функций. 3) Высота правильной четырёхугольной пирамиды равна , а сторона основания . Найдите боковое ребро 4) Решите уравнение 2cosx – 1 = 0. Экзаменационный билет № 27 Уравнение cos x=а. частный случай а=0, а=1. а=-1. Логарифмическая функция, ее свойства и график. Высота цилиндра 6 см, радиус основания 5см. найдите площадь сечения, проведенного параллельно оси цилиндра на расстоянии 4см от нее. 4) Решите уравнение: Экзаменационный билет № 28 Понятия производной в определении возрастания и убывания функции. Исследование функции на монотонность. 2) Цилиндр. Площадь полной поверхности. Объем 3)Упростите 4) Диагональ правильной 4-уольной призмы равна 3,5см, а диагональ боковой грани 2,5см. найдите объем призмы. Экзаменационный билет № 29 Определение производной. Алгоритм нахождение наибольшего и наименьшего значении функции с помощью производной Шар и его части. Формулы. 4) Решить систему: Экзаменационный билет № 30 Таблица производных. Определение производной. Уравнение прямой в пространстве. канонический вид. Условия параллельности и перпендикулярности двух прямых. Угловой коэффициент. Упростите: 4) Решите уравнение: log0.3 (5+2x) = 1 Экзаменационный билет № 31 Алгоритм нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на промежутке с помощью производной. Тригонометрические формулы двойного угла. Пример применения. Решите уравнение: Даны точки А(1;-2), В(-1;-1).Написать уравнение прямой в отрезках Экзаменационный билет № 32 Алгоритм нахождения промежутков возрастания и убывания функции, точки экстремума. Конус. Объем конуса. Объем усеченного конуса. Решите неравенство: Вычислите: Экзаменационный билет № 33 Сфера. формула площади поверхности сферы. Функция. Свойства функции. Область определения. Область значения. Свойства: четность, нечетность, монотонность, периодичность. Измерения прямоугольного параллелепипеда равны 3м, 5м, 6м. найдите его диагональ. Найдите интеграл: Экзаменационный билет № 34 Экстремумы функции. Алгоритм нахождение экстремумов функции. Понятия абсолютной и относительной погрешности приближенного значения. привести пример. Радиусы оснований усеченного конуса 10 и 5м, образующая наклонена к плоскости основания под углом 45°. Найдите объем. В ящике 6 белых и 8 черных шаров. Наугад берут 2 шара. Какова вероятность того, что оба шара окажутся черными? Экзаменационный билет №35 Уравнения sin x = а, частный случай а=0,а=1,а=-1 Расстояние между точками в пространстве. Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями y = x2 -3 , x = 2, x = 5, y = 0 Решите неравенство: Экзаменационный билет №36 Определенный интеграл. Площадь криволинейной трапеции. 2) Понятие степени с действительным показателем. Свойства. 3) Конус. Радиус основания конуса 2м, а образующая . Найдите объём конуса. 4) Решите уравнение: Экзаменационный билет №37 Первообразная. Интеграл, Свойства. Примеры. 2) Вектор в пространстве, координаты вектора. Длина вектора. Вычисление угла между векторами. 3) Решите уравнение: 4) Решите уравнение: Экзаменационный билет №38 Уравнение прямой в пространстве, проходящий через две точки. Общий вид, канонический вид, уравнение в отрезках. Понятие производной. таблица производных Вычислите: 4) Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями y = x2 -3, x = 2 , x = 5, y = 0

https://uchitelya.com/literatura/212948-spisok-dlya-chteniya-na-leto-5-11-klass.html

Список для чтения на лето 5-11 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212948/128a48fa6cab9cbdc804a8d2c2cba32c.docx

files/128a48fa6cab9cbdc804a8d2c2cba32c.docx

Список для чтения на лето 5 класс Кун Н.А. «Легенды и мифы Древней Греции» Русские народные сказки Крылов И.А. Басни. Жуковский В.А. «Спящая царевна», «Кубок» Пушкин А.С. «Руслан и Людмила» Погорельский А. «Черная курица, или Подземные жители» Лермонтов М.Ю. «Бородино» Гоголь Н.В. «Заколдованное место», «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь, или Утопленница» Некрасов Н.А. «Мороз, Красный нос» Тургенев И.С. «Муму» Толстой Л.Н. «Кавказский пленник» Чехов А.П. «Хирургия», «Лошадиная фамилия» и др. Короленко В.Г. «В дурном обществе» Бажов П.П. «Медной горы Хозяйка» Паустовский К.Г. «Теплый хлеб», «Мещерская сторона», «Заячьи лапы» Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев» Платонов А.П. «Волшебное кольцо», «Никита» Астафьев В.П. «Васюткино озеро» Эрнест Сетон-Томпсон «Рассказы о животных» Марк Твен «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна» Дополнительная литература: Авторские сказки: Андерсен Г.Х., Кэрролл Л., Киплинг Р., Дж.Родари Д.Дефо «Робинзон Крузо» Джек Лондон «Сказание о Кише» Достоевский Ф.М. «Мальчик у Христа на елке» Катаев В.П. «Сын полка» Одоевский В.Ф. «Городок в табакерке» П.Трэверс «Мэри Поппинс» Распе Р.Э. «Приключения барона Мюнхгаузена» Стивенсон Р.Л. «Вересковый мед» 6 класс «Повесть временных лет» Крылов И.А. Басни Пушкин А.С. «Дубровский», «Повести Белкина» Тургенев И.С. «Бежин луг» Лесков Н.С. «Левша» Чехов А.П. «Мальчики», «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Жалобная книга» Куприн А.И. «Чудесный доктор», «Белый пудель» Грин А.С. «Алые паруса» Платонов А.П. «Неизвестный цветок» Астафьев В.П. «Конь с розовой гривой» Распутин В.Г. «Уроки французского» Искандер Ф.А. «Тринадцатый подвиг Геракла» Дополнительная литература: А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Абрамов Ф.А. «О чем плачут лошади» Гомер «Илиада», «Одиссея» Грин А.С. «Бегущая по волнам» Додж М. «Серебряные коньки» Ж.Верн «Таинственный остров» Железников В.К. «Чудак из шестого «Б» », «Чучело» Лермонтов М.Ю. «Русалка», «Морская царевна», «Ашик-Кериб» Р.Брэдбери «Зеленое утро», «Третья экспедиция» 7 класс Былины. «Вольга и Микула Селянинович», «Садко», «Илья Муромец и Соловей-разбойник» «Повесть о Петре и Февронии Муромских» Жуковский В. А.«Светлана» Пушкин А.С. «Медный всадник», «Песнь о вещем Олеге», «Борис Годунов», «Станционный смотритель» Лермонтов М.Ю. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» Гоголь Н.В. «Тарас Бульба», «Вий» Тургенев И.С. «Бирюк» Салтыков-Щедрин М.Е. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» Толстой Л.Н. «Детство», «Отрочество», «Юность» Чехов А.П. «Хамелеон», «Злоумышленник» Бунин И.А. «Цифры» Горький М. «Детство», «Старуха Изергиль» Андреев Л.Н. «Кусака» Платонов А.П. «Юшка», «В прекрасном и яростном мире» Р.Брэдбери «Каникулы» У.Шекспир «Двенадцатая ночь» Д.Лондон «Белый клык», «Под палубным тентом», «Любовь к жизни» Дополнительная литература: А.Дюма «Три мушкетера» В.Скот «Айвенго» Ж.Верн «Дети капитана Гранта» О.Генри «Дары волхвов» Погодин Р. П. «Послевоенный суп», «Хлеб с солью» Пушкин А.С. «Пиковая дама», «Моцарт и Сальери» Ч.Диккенс «Приключения Оливера Твиста», «Лавка древностей» Шолохов М.А. «Донские рассказы» Приставкин А. «Ночевала тучка золотая» 8 класс «Шемякин суд» Фонвизин Д.И. «Недоросль» Пушкин А.С. «Капитанская дочка», «Полтава» Лермонтов М.Ю. «Мцыри» Гоголь Н.В. «Ревизор», «Шинель» Салтыков-Щедрин М.Е. «История одного города» Лесков Н.С. «Старый гений» Толстой Л.Н. «После бала» Куприн А.И. «Куст сирени» Есенин С.А. «Пугачев» Зощенко М.М. «История болезни» Твардовский А.Т. «Василий Теркин» Астафьев В.П. «Фотография, на которой меня нет» Дополнительная литература: Быков В.В. «Сотников», «Дожить до рассвета», Альпийская баллада», «Обелиск» Васильев Б.Л. «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война» Голдинг У. «Повелитель мух» Мольер Ж.-Б. «Мещанин во дворянстве» Платонов А.П. «Возвращение» Теффи «Жизнь и воротник» Шекспир У. «Ромео и Джульетта» 9 класс «Слово о полку Игореве» Карамзин Н.М. «Бедная Лиза» Грибоедов А.С. «Горе от ума» Лермонтов М.Ю. «Герой нашего времени» Гоголь Н.В. «Мертвые души», «Невский проспект» Достоевский Ф.М. «Белые ночи» Бунин И.А. «Темные аллеи» Шолохов М.А. «Судьба человека» Солженицын А.И. «Матренин двор» Дополнительная литература: Бальзак О. «Шагреневая кожа» Братья Стругацкие «Пикник на обочине», «Понедельник начинается в субботу» Булгаков М.А. «Похождения Чичикова» Васильев Б.Л. «Не стреляйте в белых лебедей» Войнич Э.-Л. «Овод» Киз Д. «Цветы для Элджернона» Тургенев И.С. «Первая любовь» Шекспир У. «Король Лир», «Гамлет» 10 класс Державин Г.Р. «Бог», «Русские девушки», «Фелица» Островский А.Н. «Гроза», «Бесприданница» Гончаров И.А. «Обломов» Тургенев И.С. «Отцы и дети» Достоевский Ф.М. «Преступление и наказание» Толстой Л.Н. «Война и мир» Некрасов Н.А. «Кому на Руси жить хорошо» Чехов А.П. «Ионыч», «О любви», «Крыжовник», «Вишневый сад» Дополнительная литература: Алексиевич С. «Цинковые мальчики» Гюго В. «Собор Парижской Богоматери» Достоевский Ф.М. «Сон смешного человека», «Бедные люди» Лесков Н.С. «Очарованный странник» Оруэлл Дж. «Скотный двор» Островский А.Н. «Не все коту масленица» Салтыков-Щедрин М.Е. «Премудрый пескарь», «Медведь на воеводстве», «История одного города» Симонов К.М. «Живые и мертвые» Сэлинджер Дж. «Над пропастью во ржи» Толстой Л.Н. «Смерть Ивана Ильича», «Севастопольские рассказы» Уайльд О. «Портрет Дориана Грея» 11 класс 1. Горький М. «На дне» 2. Куприн А.И. «Гранатовый браслет», «Олеся», «Поединок» 3. Бунин И.А. «Темные аллеи», «Господин из Сан-Франциско», «Антоновские яблоки» 4. Шолохов М.А. «Тихий Дон» 5. Солженицын А.И. «Матренин двор», «Один день Ивана Денисовича» 6. Булгаков М.А. «Собачье сердце», «Мастер и Маргарита» 7. Распутин В.Г. «Прощание с Матерой» 8. Маяковский В.В. «Облако в штанах» Дополнительная литература: 1. Айтматов Ч. «И дольше века длится день», «Плаха» 2. Астафьев В.П. «Царь-рыба» 3. Булгаков М.А. «Бег», «Дни Турбинных», «Белая гвардия» 4. Вампилов А. «Старший сын», «Утиная охота» 5. Воробьев К.Д. «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!», «Крик» 6. Замятин Е. «Мы» 7. Лондон Дж. «Мартин Иден» 8. Некрасов В.П. «В окопах Сталинграда» 9. Пастернак Б.Л. «Доктор Живаго» 10. Платонов А.П. «Сокровенный человек», «Котлован» 11. Ремарк Э.М. «Три товарища», «На Западном фронте без перемен» 12. Солженицын А.И. «Архипелаг ГУЛАГ» 13. Хемингуэй Э. «Старик и море» ВВЕДЕНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ДНЕВНИКА ЛЕТОМ Для лучшего усвоения и закрепления материала рекомендуется вести читательский дневник. Можно приобрести в любом книжном магазине, а можно и сделать свой в обычной тетради. Можно также вести дневник по дням, с указанием прочитанных страниц. В конце лета можно будет подвести итог. В учебном году такой дневник вас выручит. Книги и герои не «перемешаются» в голове, подготовка к уроку литературы будет занимать меньше времени.

https://uchitelya.com/pedagogika/212998-adaptaciya-pervokursnikov-v-usloviyah-tehnikuma.html

Адаптация первокурсников в условиях техникума

https://uchitelya.com/uploads/docs/212998/75cee9d6253d0c26d104d400c1bae7e1.pptx

files/75cee9d6253d0c26d104d400c1bae7e1.pptx

Адаптация первокурсников в условиях техникума Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом…как если бы от этого зависела Ваша жизнь. Л. Кьюби Упражнение «ПАУТИНА» «Семья и школа— это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает техникум..... Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега»....... Л. Кассиль. Основные психологические особенности ранней юности   (14-18 лет) Формируется самосознание; Происходит соотношение себя с идеалом, появляется возможность самовоспитания; Возрастает волевая регуляция; Ведущая деятельность — учебно-профессиональная деятельность; Стремление приобрести профессию ; Возрастает концентрация внимания, объем памяти; Появляется умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах; Формируется собственное мировоззрение ; Стремление к самоутверждению, независимости, оригинальности; Пренебрежение к советам старших; Критиканство, проявление недоверия; Стремление к самоуправлению; Отсутствие подлинной самостоятельности; Завершено половое созревание; Формируется отношение к зарождающимся сексуальным желаниям; Возникает первое чувство любви, дружбы; Происходит существенная перестройка эмоциональной сферы; Недостаточное осознание последствий своих поступков; . Психологические особенности поздней юности (18—25 лет) — зрелости в умственном, нравственном отношении. Пик интеллектуальных возможностей; стабилизация характера; убежденность, сложившееся мировоззрение;         чувство нового; смелость, решительность; способность к увлечению; оптимизм; самостоятельность; прямолинейность; критичность и самокритичность. ; скептическое, критическое, ироническое отношение к преподавателям; сохраняются максимализм и критичность; неприятие лицемерия, ханжества, грубости; принятие ответственных решений; формирование профессионального мышления, овладение набором социальных ролей взрослого человека.     Определение Адаптация (лат. ad — к; aptus — пригодный, удобный; aptatio — прилаживание; поздне-лат. adaptatio — приспособление) — совокупность приспособительных реакций живого организма к изменяющимся условиям существования, выработанных в процессе длительного эволюционного развития (филогенеза) и способных преобразовываться, совершенствоваться на протяжении индивидуального развития (онтогенеза). В педагогической науке понятие  Адаптация определяется как процесс и одновременно результат внутренней и внешней гармонизации личности со средой, ее умение приспособиться к своеобразию социума и одно из условий социализации. Показателем Адаптации Человека является его успешность в деятельности и взаимоотношениях  В психологии АДАПТАЦИЯ от лат. adaptare – приспособлять – в широком смысле – приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям.    ДЕРЕВО ПРЕДЛОЖЕНИЙ И ПОЖЕЛАНИЙ     Советы родителям на каждый день Говорить сыну (дочери): «Людям должно быть с тобой легко» Не расставайтесь с ребенком в ссоре, сначала помиритесь, а потом идите по своим делам. Старайтесь, чтобы ребенок был привязан к дому; В спорах с сыном или дочерью хоть иногда уступайте, чтобы им не казалось,  будто они вечно неправы. Не раздражайтесь в момент его временных неудач. Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни. Радуйтесь успехам ребенка.   Для того чтобы, процесс адаптации проходил менее болезненно, следует следить за тем, чтобы ваш ребенок: Соблюдал режим дня; Правильно организовал свой быт; Находился на свежем воздухе; Занимался физкультурой в течение всего дня; Поддерживал свое здоровье, соблюдал личную гигиену; Поддерживайте постоянную связь с преподавателями,классным руководителем.   Слова поддержки: Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо. Ты делаешь это очень хорошо. Это серьезный вызов, но я уверен, что ты готов к нему.   Какие слова не следует говорить: «Ты всегда», «Ты вообще» «Вечно ты».      

https://uchitelya.com/pedagogika/212886-plan-vospitatelno-obrazovatelnoy-raboty-na-sentyabr-mesyac-2024.html

План воспитательно-образовательной работы на сентябрь месяц 2024 года подготовительная групп

https://uchitelya.com/uploads/docs/212886/36ee8c37b110b8464bd40ae9db982aac.docx

files/36ee8c37b110b8464bd40ae9db982aac.docx

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА СЕНТЯБРЬ МЕСЯЦ 2024 года ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА Воспитатели: Любина Н.А. Абоносимова Т.С. Комплекс утренней гимнастики с 2 по 16 сентября. Вводная часть. Ходьба, бег. Ходьба (делаются махи руками 2 раза вперед, 2 раза назад.), подскок (Срываем бананы); ходьба. «Хлопок» И.П. узкая стойка, руки внизу. 1- руки перед собой, хлопок. 2- руки за спину, хлопок и т.д. «Антенна» И.П. руки внизу.1-2 поднять руки через стороны за голову. 3-4 И.П. «Маятник» И.П. на полу, ноги скрёстно, руки на поясе. 1- наклон в правую сторону, левую, руки вверх. 2- И.П. и т.д. «Достань носок» И.П. – сидя на полу, ноги раздвинуты, руки в упоре сзади, 1- наклон правой рукой к левому носку. 2- И.П. и т.д. «Велосипед» И.П. лёжа на спине, руки вдоль туловища. Вращающие движения ногами. «Клубочек» И.П. – лежа на спине. Подогнуть колени к подбородку к подбородку и покачаться. «Потягивание» «Прыжки» . Комплекс утренней гимнастики с 17 по 30 сентября. Ходьба, бег, ходьба с перекатом с пятки на носок, упражнения для рук, подскок, ходьба, перестроение. «Мельница», И.П. – ноги слегка расставлены, руки внизу, маховые движения руками, вперёд, назад. «Робот», И.П. тоже, руки перед грудью. 1- повернуться в правую сторону, выпрямить руки, 2 – И.П., 3- повернуться в левую сторону, выпрямить руки, 4-И.П. «Пловцы», И.П. лёжа на животе, руки вытянуты вперёд, 1-4, произвести плавные движения руками назад, и т.д. «Хлопни за коленом», И.П. лёжа на спине, руки вдоль туловища. 1- поднять правую ногу, хлопнуть за ногой, 2- И.П., 3- поднять левую ногу, хлопнуть за ногой «Брёвнышко». И.П. лёжа на животе, руки вверх, кисти в «замок», перекат туловища влево вправо. «Приседания». «Прыжки».

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212947-proverochnaya-rabota-russkie-narodnye-instrumenty-3-klass.html

Проверочная работа "Русские народные инструменты" 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212947/67a022aa85e626a73efa847994244ba4.docx

files/67a022aa85e626a73efa847994244ba4.docx

Проверочная работа «Русские народные инструменты». 3 класс Ф.И.___________________________________________ Подпиши названия русских народных инструментов. _______________________ _________________________ ___________________________ ____________________________________ _________________________________

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213041-konspekt-uroka-tire-i-dvoetochie-v-bessoyuznom-predlozhenii-9-klass.html

Конспект урока "Тире и двоеточие в бессоюзном предложении" 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213041/53eb9ca20f2db4859e7c83d8a173b367.docx

files/53eb9ca20f2db4859e7c83d8a173b367.docx

Урок русского языка. 9 класс. учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №4 г. Светлоград Мочалкина Юлия Петровна Тире и двоеточие в бессоюзном предложении Оборудование: мультимедийный проектор, экран, учебник, распечатанный дидактический материал. Требования к уровню подготовки учащихся Учащиеся должны: знать условия постановки тире и двоеточия между частями БСП, выявлять смысловые отношения (причины, пояснения, дополнения, противопоставления, времени, условия, следствия); уметь конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП. Ход урока 1. Организационный момент. 2. Введение в тему урока, сообщение цели урока (Слайд 2) Учитель: Тема нашего урока: «Тире и двоеточие в бессоюзном предложении», наша цель - рассмотреть условия постановки двоеточия и тире в бессоюзном сложном предложении, совершенствовать пунктуационные умения. Перед тем как перейти к теме урока, давайте поговорим о функциональном различии тире и двоеточия в письменной речи. Для двоеточия характерна разъяснительно-пояснительная функция - двоеточие предупреждает о пояснении. Применение тире в письменной речи имеет очень широкий диапазон. Тире, прежде всего, означает всевозможные пропуски: пропуск связки в сказуемом, пропуск члена предложения в неполных предложениях, пропуск союзов. 3. Объяснение нового материала Учитель: А теперь давайте посмотрим, как эти функции проявляются в бессоюзных сложных предложениях. Двоеточие в бессоюзном предложении 1. Вторая часть (или несколько частей) сложного предложения раскрывает причину происходящего в первой. Уловив причинную связь и найдя место, где возникает вопрос почему? вы без тру да поставите двоеточие на нужное место. (Слайд 3) а) Светильники надо беречь (почему?): порыв ветра может погасить их... (А. Сент-Экзюпери). б) Архитектура тоже летопись мира (почему?): она говорит тогда, когда молчат и песни, и предания (Г. Вельская). Если превратить эти предложения в предложения с союзом, то, естественно, возникнет союз потому что, а перед ним встанет запятая. Смысл и того и другого предложения будет один и тот же, а знаки разные. 2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения может во всех падежах и числах отвечать на вопросы: а какой именно? а какая именно? и другие, определяя признаки, свойства, качества того, о чем идет речь в первой части. Вторая часть относится к определению, стоящему в первой части. (Слайд 4) Вон, видишь ли через реку тот мост? ... Он с виду хоть и прост, А свойство чудное имеет (а какое именно?): Лжец ни один у нас по нем пройти не смеет. (И.А. Крылов) 3. Вторая часть раскрывает содержание первой, отвечая на вопросы падежей. Это может выглядеть так (слайд 5): Я должен помнить (что? или о чем?): печаль пройдет И снова радость придет. (Г. Аполлинер) Иногда слова типа увидел или услышал пропущены и только подразумеваются. Тогда и вопрос видоизменяется. Я прислушался (и что я услышал?): откуда-то доносились прекрасные и печальные звуки скрипки. 4. Между частями сложного бессоюзного предложения ставятся вопросы: а как именно? а каким образом? (слайд 6): Вертит очками так и сяк (а как именно?): То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет, То их понюхает, то их полижет. (И.А. Крылов) Учитель: Теперь поговорим о постановке тире в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении Постановка тире также зависит от смысловых отношений, которыми объединены части сложного предложения. Чтобы эти смысловые отношения были нам ясны, возьмем сначала предложения с союзом. Определим, каким смыслом объединены части сложного предложения в следующих примерах (слайд 7). Если не будете поливать растение, оно не сможет развиваться нормально. Когда господа дерутся, у слуг лбы трещат. А что получится, если пропустить союзы 1. Не будете поливать растение — оно не сможет развиваться нормально. 2. Господа дерутся — услуг лбы трещат. Смысловые отношения в этих предложениях сохраняются, только их сигналами являются уже не союзы, а тире. Тире как бы воплощает ожидание: ну и что будет? Что дальше? Итак, тире в бессоюзных сложных предложениях обозначает смысловые отношения времени и условия. Тире ставится между частями бессоюзного сложного предложения, если части относятся друг к другу по смыслу как действие и его результат. Всякое действие имеет какой-либо результат. Ударишь ракеткой по мячу (и что будет?) — он взлетит; ударишь по стакану (и что будет?) — он разлетится вдребезги. (Слайд 8) Прочитайте пересказ древнеегипетского мифа. Расставьте знаки. (Устно. Текст распечатан для каждого учащегося.) Текст Каждый день плывет солнечный бог Ра по небесному Нилу а вечером переходит в ночную ладью на которой плывет по подземному Нилу. Когда ладья Ра достигает подземных ворот на него нападает его страшный враг змей Axon. Ра побеждает врага и боги славят его такой песней. Силен Ра слабы враги. Высок Ра низки враги. Жив Ра мертвы враги. Сыт Ра голодны враги. Напоен Ра жаждут враги. Вознесся Ра пали враги. Доплывет Ра до подземных гор откроются перед ним ворота горизонта. Пересядет Ра из ночной ладьи в дневную озарит землю своим сиянием. Учитель: А теперь попробуйте определить сами, какие смысловые отношения связывают части предложений в песне, которая славит Ра. Вы правы, если думаете, что здесь отношения противопоставления, противоположности. И вы, вероятно, уже догадались, что при таких смысловых отношениях между частями предложений ставится тире. (Слайд 9) Таким образом, если между частями предложений существуют отношения противопоставления, противоположности, то между ними ставится тире. Если вы сомневаетесь, надо ли поставить этот знак, подставьте мысленно на этом месте но или а. Если это получится, смело ставьте тире. Итак, мы познакомились со следующими типами смысловых отношений между частями сложного предложения: 1) отношения времени или условия; 2) отношения между действием и результатом; 3) отношения, возникающие при сравнении: сходство, противоположность, противопоставление. Добавим к этому еще один тип отношений: когда вторая часть является следствием того, что произошло в первой. Например: Раздался гром — старухи в ужасе закрестились. (Слайд 10) 4. Закрепление изученного материала а) Расставьте правильно знаки Учитель: Следующее задание на расстановку знаков мы проведём под девизом: «Каждой пословице — свой знак». (Слайд 11) Учащиеся вписывают в соответствующие графы таблицы номера предложений. Запятая Двоеточие Тире Где кто родился там и пригодился. Дело не медведь в лес не уйдет. Закон что дышло куда повернул туда и вышло. Кошке игрушки мышке слезки. От лунного света и снег белеет от мудрого слова и разумный умнеет. На посуле что на стуле посидишь да встанешь. Любовь зла полюбишь и козла. Безумец ликует мудрец выжидает. Милые бранятся только тешатся. Сказано узлом завязано. Куда конь с копытом туда и рак с клешней. Все минется одна правда останется. Ученье свет неученые тьма. Не любо не слушай а врать не мешай. Солнце взойдет оживет природа. Книгу прочтешь просветляется ум. 16. Слово не воробей вылетит не поймаешь. б) Работа по учебнику. Игра «Найди нужное предложение» Учитель: По данным характеристикам найдите предложения и, используя начальные буквы слов, с которых начинаются указанные в задании части предложений, составьте слово. Учащиеся делятся на 5 групп (по числу заданий), задания распечатываются и раздаются каждой группе. 1. Работа с упражнением 145. Найдите бессоюзное предложение, состоящее из двух частей, между которыми по правилам пунктуации употребляется точка с запятой. Выпишите начальную букву первого слова этого предложения. Ответ. Предложение 3: «В лесу то там, то здесь глухо куковала кукушка, оттеняя глубину и звучность его; после дождя высоко в небе плыли и таяли дымчатые облака с золотисто-алыми краями». Буква «В». 2. Работа с упражнением 149 (вторая часть). Найдите предложение, структура которого отвечает следующей характеристике: сложное предложение, состоящее из двух смысловых блоков, соединённых бессоюзной связью. Первый блок представляет собой сложноподчинённое предложение, состоящее из одного главного и двух придаточных (условного и местоименно-определительного), связанных по типу параллельного подчинения; второй блок - также сложноподчинённое предложение, состоящее из одного главного и двух придаточных (образа действия и следствия), связанных по типу параллельного подчинения Выпишите начальную букву первого слова этого предложения. Ответ. Предложение 4: «Если же этого не случится, то всё-таки что-нибудь да будет такое, чего с другими никак не будет: или нарежется в буфете таким образом, что только смеётся, или проврётся жестоким образом, так что, наконец, самому сделается совестно». Буква «Е». 3. Работа с упражнением 149 (первая часть). Найдите предложение, структура которого отвечает следующей характеристике: сложное предложение, состоящее из четырёх частей. Вторая, третья и четвертая части раскрывают содержание первой части; в составе предложения нет ни одного союза. Выпишите начальную букву первого слова четвёртой части этого предложения. Ответ. Предложение 3: «Вокруг обычным спокойным порядком шла работа: глубоко внизу сигналили машины, гремела арматура, раздавалась барабанная дробь пневматических ломов». Буква «Р». 4. Работа с упражнением 146 (первая часть). Найдите предложение, структура которого отвечает следующей характеристике: сложное предложение, состоящее из двух смысловых блоков, связанных причинными отношениями; первый блок состоит из трёх простых предложений, связанных сочинительной связью; второй блок состоит из 5 простых предложений, также связанных сочинительной связью. Выпишите начальную букву первого слова этого предложения. Схематично структура данного предложения выглядит так: Ответ. Предложение 5: «На запад пятиглавый Бешту синеет, как «последняя туча рассеянной бури», на север подымается Ма-шук, как мохнатая персидская шапка, и закрывает всю эту часть небосклона, на восток смотреть веселее: внизу передо мной пестреет чистенький, новенький городок, шумят целебные ключи, шумит разноязычная толпа, - а там дальше амфитеатром громоздятся горы, всё синее и туманнее, а на краю горизонта тянется серебряная цепь снеговых вершин, начинаясь Казбеком и оканчиваясь двуглавым Эльбрусом». Буква «Н». 5. Работа с упражнением 145. Найдите бессоюзное сложное предложение, состоящее из двух частей, которые по структуре представляют собой односоставные определённо-личные предложения. Выпишите начальную букву первого слова этого предложения. Ответ. Предложение 6: «От себя могу обещать только одно: будем работать, беззаветно работать». Буква «О». Проверка проводится следующим образом: представитель от группы вписывает найденную букву. Если получается слово «Верно», то задание выполнено правильно. Если кто-то ошибается, то учитель демонстрирует правильный ответ, выводя правильное предложение нажатием на соответствующий номер. (Слайд 12) 5. Итог урока Учитель: Назовите условия постановки двоеточия и тире в бессоюзном сложном предложении. 6. Домашнее задание (слайд 13) Учитель: Составьте алгоритм рассуждения для выбора знака между частями бессоюзного сложного предложения, проиллюстрируйте каждый случай примерами из произведений художественной литературы.

https://uchitelya.com/pedagogika/212878-prezentaciya-professiya-gonchar.html

Презентация "Профессия Гончар"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212878/7d7b81d986d46ff711272b8efb3c4644.pptx

files/7d7b81d986d46ff711272b8efb3c4644.pptx

Составила: воспитатель Алексеева Елена Викторовна ГБДОУ № 37 невского района День ото дня к совершенству Стремится Мастер, Которого Глина боится. Крутится-вертится Маленький круг, Мастера верный Помощник и друг. Вазы, Подсвечники, Чашки Кувшины Мигом растут Из бесформенной Глины. Ну-ка, ребята, Теперь Ваш черёд. Мастера этого Кто назовёт?(Гончар) Гончар — мастер гончарного дела, изготавливающий изделия из глины: посуду, игрушки, малые скульптуры, строительные материалы. Гончарное ремесло — одно из самых древних. Мастерство гончара передавалось из поколения в поколение, от отца к сыну, от деда к внуку. Сначала человек становился подмастерьем, и лишь после многих лет ученья он мог стать мастером, снабжающим посудой не только свою семью, но и всю округу. Если встретишь на дороге,  То увязнут сильно ноги.  А сделать миску или вазу -  Она понадобится сразу. (Глина) Посуды нет такой давно, Всё металл и стекло, А в старину у всех была Чаще посуда (глиняная) … В земле я родился, В огне закалился. (Горшок) Изготавливать изделия можно было вручную или на гончарном круге. Гончарный круг позволяет создавать симметричные, равномерно расширяющиеся или сужающиеся сосуды разнообразной формы. Древний гончарный круг представлял собой горизонтально расположенное колесо, на нем можно было расположить глиняную заготовку. Вращая колесо рукой или ногой, ремесленник придавал заготовкам более правильные и сложные формы. Для обжига посуды изобрели гончарную печь, которая стала называться «горна». Только обжиг в этой печи «горне», давал полную  прокаленность всего глиняного теста, потому, что она нагревалась до очень высокой температуры. Сосуды горнового обжига легче по весу, чем обожженные в домашней печи, звенят при постукивании, а в изломе можно увидеть сплошной цвет хорошо прокаленной глины .

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212885-kontrolnaya-rabota-tekst-funkcionalnye-stili-rechi-5-klass-5-6-klass.html

Контрольная работа "Текст. Функциональные стили речи 5 класс" 5-6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212885/2af71ff1b55a849c931927a3d70e85bb.docx

files/2af71ff1b55a849c931927a3d70e85bb.docx

Контрольная работа по теме «Текст. Функциональные стили речи» 5 класс. Вариант 1 1. Выберите правильное определение. а) Научный стиль – это стиль газет, журналов, который призван быстро откликаться на события, происходящие в обществе. б) Научный стиль – эти стиль научных статей, докладов, монографий, учебников и т.д., который определяется их содержанием и целями – по возможности точно и полно объяснить факты окружающей нас действительности. в) Научный стиль – это стиль художественных произведений, научно-фантастических романов и рассказов, позволяющих заглянуть в будущее. 2. Какой стиль речи используется в СМИ? а) публицистический; б) разговорный; в) научный. 3. К какому стилю речи относятся эти жанры речи: законы, приказы, заявления? а) официально-деловой; б) разговорный; в) публицистический. 4. Определите, какие жанры не относятся к художественному стилю. а) ода; б) роман; в) репортаж; г) рассказ; д) элегия; е) статья. 5. Определите, к какому типу речи относится отрывок: Каким образом уловить тайну личности поэта в его творениях? Изучить поэта, значит не только ознакомиться с его произведениями, но и перечувствовать, пережить их. Всякий истинный поэт никогда и ничего не выдумывает – он отражает реальную жизнь. а) повествование; б) описание; в) рассуждение. 6. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст? (А) В двух деревнях возникли пожары в результате удара молнии. (Б) Вчера над центральными районами Пензенской области прошла небывалой силы гроза. (В) К этому прибавилось еще одно стихийное бедствие: ливневый дождь местами вызвал сильное наводнение. (Г) Временно было прервано железнодорожное сообщение между соседними районами. а) АВБГ; б) БАВГ; в) ВГАБ; г) ГБАВ. 7. Определите стиль речи текста из задания 6. а) разговорный; б) публицистический; в) художественный; г) официально-деловой. 8.Определите стили текстов. К буквам, стоящим около текстов, подберите соответствующие цифры: а) разговорный стиль; б) научный стиль; в) художественный стиль. 1. Вода в озере чистая и прозрачная. Этот цвет особенно хорош осенью, когда на черную воду слетаются жёлтые и красные листья берёз и осин. Но этот цвет хорош и летом, когда белые лилии лежат на воде как на необыкновенном стекле. (К.Паустовский) 2. Лампа служит для освещения помещений. Она имеет форму груши, её высота восемь сантиметров. Наружная часть стеклянная, только в самом верху металлическая резьба. На нижней выпуклой стороне – марка завода. Внутри к стеклянному столбику прикреплены четыре проволочки и пружина. 3. Что о воде можно сказать? Не можем мы без неё прожить. Да, больше двух дней вряд ли протянем. Очень она нам нужна. Очень. 9. Укажите правильный вариант ответа: Тема текста – … а) это речевое высказывание, в котором предложения связаны общей темой, общей мыслью б) это то, о чём или о ком говорится в тексте в) это то, что хотел донести до нас автор 10. Укажите правильный вариант ответа: Основная мысль текста – … а) это то, о чём или о ком говорится в тексте б) это то, что хотел донести до нас автор в) это речевое высказывание, в котором предложения связаны общей темой, общей мыслью 11. Укажите соответствие текста и типа речи 12.Выберите правильное определение: А. Текст – это произведение речи, состоящее из предложений, расположенных в определенной последовательности и объединенных общим смыслом и структурой. Б. Текст – это предложения, объединенные общей темой. В. Текст – это произведение речи, состоящее из нескольких абзацев, объединенных единым смысловым типом речи повествованием. Контрольная работа по теме «Текст. Функциональные стили речи» 5 класс. Вариант 2 1. Выберите правильное определение. а) Публицистический стиль – это стиль художественных произведений, романов, повестей, рассказов, которые воздействуют на общественное мнение. б) Публицистический стиль – это стиль научных статей, докладов, монографий, которые точно и полно объясняют закономерности развития природы и общества) в) Публицистический стиль – это стиль общественно-политической литературы, периодической печати, ораторской речи. Он призван воздействовать на массы, призывать их к действию, сообщать информацию. 2. Для какого стиля речи важнейшая функция – не передача информации, а общение? а) научный; б) разговорный; в) публицистический. 3. Выберите жанры научного стиля а) роман, повесть, притча, новела; б) статья, очерк, заметка, ораторская речь; в) доклад, монография, дипломная работа, справочник. 4. Какой стиль речи используется в СМИ? а) публицистический; б) разговорный; в) научный. 5. Определите, какие жанры не относятся к художественному стилю. а) ода; б) роман; в) репортаж; г) рассказ; д) элегия; е) статья. 6. Определите, к какому типу речи относится отрывок: По ясному небу едва-едва неслись высокие и редкие облака, изжелта-белые, как запоздалый весенний снег, плоские и продолговатые, как опустившиеся паруса. Их узорчатые края, пушистые и легкие, медленно изменялись и таяли. а) повествование; б) описание; в) рассуждение. 7. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст? (А) О принятых мерах будет незамедлительно доложено. (Б) Причинен значительный материальный ущерб собственности деревень Ивановка, Шепилово и Вязники, исчисляемый, по предварительным данным, в сотни тысяч рублей. (В) Скорость ветра достигла 30–35 метров в секунду. (Г) Доводим до вашего сведения, что вчера вскоре после полуночи над районным центром – городом Нижний Ломов и прилегающей к нему сельской местностью пронеслась сильная гроза, продолжавшаяся около часа. а) БВГА; б) ГБАВ; в) БГВА; г) ГВБА. 8. Определите стили текстов. К буквам, стоящим около текстов, подберите соответствующие цифры: а) научный стиль; б) разговорный стиль; в) художественный стиль. 1. На белом фоне березняка, весь освещённый солнцем, стоял лесной гигант. Как он был хорош! Длинная горбоносая морда была высоко поднята. Огромные рога напоминали вывороченные корни дерева. Сам тяжёлый, грузный, а ноги тонкие, стройные, словно у скакового коня. (Ю. Яковлев.) 2. Сначала все было тихо, нормально, я уже собирался было лечь, да вдруг как сверкнет молния, бабахнет гром! И с такой силищей, что весь наш дом задрожал. А потом разверзлись хляби небесные. Я уже подумал, не разломалось ли небо над нами на куски, которые вот-вот обрушатся на мою несчастную голову. 3. Вода – бесцветная, легко подвижная, безвкусная жидкость. Она не имеет запаха. 9. Укажите правильный вариант ответа: Тема текста – … а) это речевое высказывание, в котором предложения связаны общей темой, общей мыслью б) это то, о чём или о ком говорится в тексте в) это то, что хотел донести до нас автор 10.Укажите правильный вариант ответа: Основная мысль текста – … а) это то, о чём или о ком говорится в тексте б) это то, что хотел донести до нас автор в) это речевое высказывание, в котором предложения связаны общей темой, общей мысль 11.Укажите соответствие текста и типа речи: 12.Выберите правильное определение: А. Текст – это произведение речи, состоящее из предложений, расположенных в определенной последовательности и объединенных общим смыслом и структурой. Б. Текст – это предложения, объединенные общей темой. В. Текст – это произведение речи, состоящее из нескольких абзацев, объединенных единым смысловым типом речи повествованием.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212917-prezentaciya-slovosochetanie.html

Урок презентация "Словосочетание. Связь слов в словосочетании" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212917/b834d4ce7e1110d7fd165126ef84de4f.pptx

files/b834d4ce7e1110d7fd165126ef84de4f.pptx

Урок по теме:«Словосочетание. Связь слов в словосочетании» Учитель русского языка и литературы: Хизриева А.Д. Цели урока : 1.Повторение и обобщение знаний учащихся о способах связи слов и словосочетаний ; 2.развитие познавательной самостоятельности ; 3.формирование духовно богатой , нравственной эстетической личности через художественные произведения и произведения искусства. Язык неистощим в соединении слов. А.С.Пушкин СЛОВОСОЧЕТАНИЕ ТИП СИНТАКСИС ВИД предложение СТРОЕНИЕ Схема-кластер СЛОВОСОЧЕТАНИЕ ТИП СИНТАКСИС ВИД предложение СТРОЕНИЕ ПРИМЫКАНИЕ Схема-кластер Найдите закономерность.  Малые рекиПодробности жизниОчень хорошаяВерят в любовьУехал вовремя По характеру главного слова словосочетания делятся на именные, глагольные и наречные  2-ой лепесток: А якутский народМою песню споет,Среди ясного дняВспоминая меня… Игра «Ромашка» 4-ый лепесток: Сжимают пальцы верную винтовку,Над головой свинца смертельный свистВнезапно навзничь падает неловко,Сраженный вражьей пулей коммунист.  Игра «Ромашка» Игра «Конструкторское бюро» Составить предложение, производя следующие действия: 1)Из предложения взять обстоятельство места, сделав его подлежащим: В капельках дождя отражались лучи солнца. 2)Существительное, выступающее в роли обстоятельства места, употребить как дополнение , выраженное формой Р.п. Хорошо пробежаться утром по росе. 3)Взять глагол ,от которого образовано деепричастие, согласовать его с подлежащим и поставить в настоящее время. Блестя на солнце, снег лежит. 4)Существительное , выступающее в роли дополнения, поставить в П.п , употребив с предлогом на: Траву посеребрил ночной заморозок. Капля росы блестит на траве. Укажите предложение, в котором нарушены нормы согласования. Образ поэта-пророка, созданный А.С.Пушкиным, определил и его собственную жизнь. Ни один из прохожих, спешивших на ярмарку, не обратил внимания на стоящих в стороне возы с домашней утварью. Александр Николаевич Островский был известнейшим драматургом, показавшим в своих пьесах мир купеческой Москвы. В мэрии состоялось обсуждение планов, касавшихся реконструкции старых зданий в центре Москвы. Составьте словосочетания из данных слов: Водопад,пение,капля,закат,зеленый,плавать,висячий,высоко,туман,пальма,красный,берег,горный,парить,бушующий,листья,красиво,гора,мост,зеленый,воздух,лес,багряный,птица,роза,роса,летать,вода,море,хребет Бушующий водопад, пение птиц, парить в воздухе, красная роза, багряный закат, высоко летать, плавать в воде, зеленый лес, туман в горах, берег моря, висячий мост, листья пальмы, капля росы Домашнее задание Раздается каждому на отдельном листке. 1) Легко писать письма, когда на каждое письмо получаешь ответ. 2) Прочитаешь – словно поговоришь. 3) Зацепишься за какую-нибудь реплику в ответ, за какое-нибудь возражение, и глядишь – разбежался на новое письмо. 4) Да разве только письма! 5) Литература, все человеческое искусство – это как игра в теннис, извините за упрощенное сравнение. 6) Чтобы теннисист хорошо играл, нужна хорошая подача со стороны партнера. 7) Если же спортсмен посылает от себя превосходные мячи, а в ответ ничего не получает, то никакой игры не получится. 8) Играть в теннис одному практически нельзя. 9) Точно так же без ощущения читателя, слушателя, зрителя, без ощущения целого народа, ради которого берется перо или кисть, настоящего искусства быть не может. ( По В. Солоухину) Выпишите из первого предложения словосочетание со связью согласование. Выпишите из первого предложения словосочетание со связью управление. Выпишите из первого предложения словосочетание со связью примыкание. Выпишите из текста словосочетание, в котором главное слово – наречие. Спасибо за внимание

https://uchitelya.com/pedagogika/212935-scenariy-vypusknogo-bala-my-uhodim-v-pervyy-klass.html

Сценарий выпускного бала "Мы уходим в первый класс"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212935/0ee4c6126d2f36b7bcbdfbabf5c8b0f3.docx

files/0ee4c6126d2f36b7bcbdfbabf5c8b0f3.docx

Сценарий выпускного бала «Мы уходим в первый класс» Выходят ведущие. Ведущий 1: Закружились в вальсе пары чередой, Первое прощанье, первый выпускной! Будет в жизни солнце, будет и гроза, И дрожит слезинка в родительских глазах. Ведущий 2: Вспоминать мы будем, как они росли, Ссорились, дружили, нам цветы несли. А когда из сада все они уйдут, По частичке сердца вместе унесут. Вход выпускников. 1.Наш детский сад с утра украшен, Сегодня праздник выпускной! И мы гордимся садом нашим, Ведь он для нас как дом родной. 2.Здесь мы дружили и играли, Здесь буквы первые узнали. Мы научились рисовать. И петь и польку танцевать. 3.Мы много в садике узнали, И незаметно подрастали. Настал наш праздник выпускной, Но не забудем тебя, наш садик родной. Песня «Красный мяч, синий мяч» Воспитатель 1: Не в заморском царстве, Не в дальнем государстве, Не за высокими горами, А среди обычных людей, Жили-были садовницы, и у них был сад. Но это был необыкновенный сад. Ведущий с лейкой в руках обходит сидящих детей, делая вид, что поливает их) Ведущий 2: В нашем замечательном садочке, Не растут цветочки, ягодки, грибочки. Зреют там мальчишки, в курточках, штанишках. И цветут девчонки, в платьицах, юбчонках! А мы следим за грядкой, где растут ребятки. Детки подрастают, как цветочки расцветают! (гладит детей по головкам). Ведущая 1: Мы своих деток любили, каждый день их поливали, умывали, кормили, учили, гулять водили. И с сорняками воевали! Дни и месяцы идут, детки всё растут, растут. Выросли большими – вот такими. Дети встают. Дети: Нам на грядке тесно, Слишком мало места. Ведущий 2: И с садовой грядки Спрыгнули ребятки. Были, как цветочки, Ягодки, грибочки, А сейчас на празднике Будущие первоклассники! Выпускная кричалка. Ведущий 1: Дорогие ребята! Вы нарядны и красивы, Толерантны и умны. Кто же вы, ответьте дружно? Дети: Это мы, выпускники! Ведущий 2: Кто родителям любимым Благодарен от души? Кто спасибо говорит им? Дети: Это мы, выпускники! Ведущий 1: Кто сегодня пополняет Первоклассников ряды? В первый класс кто переходит? Дети: Это мы, выпускники! Ведущий 2: И для папы, и для мамы Праздник восхитительный! Кто гордится за детей? Родители: Это мы, родители! Ребенок: Кто грустит нас провожая, Кто успехов нам желает? Отвечают грустно дамы: Воспитатели: Это мы, вторые мамы! 1.Наши мамы приводили Нас за ручку утром в садик. Вы чужие тети были, А потом родными стали. Нас кормили, одевали, Нам косички заплетали, Нас учили, помогали И совсем чуть-чуть ругали. 2.Воспитатель — звучит гордо. Это как вторая мама. Ваше слово было твердо, А мы были так упрямы. Сколько ж было в вас терпенья, Сколько ласки и заботы. К вам нам даже в воскресенье В детский сад идти охота. 3.Воспитательницы наши, Просто супер — высший класс! Здесь не надо доказательств, Посмотрите-ка на нас. Нарядные перед вами стоим, Выразить мы благодарность хотим. Самым внимательным, Добрым самым нашим милым воспитателям! Вместе: Спасибо вам сто тысяч раз, Всю жизнь мы будем помнить вас! Песня «Воспитатель». Ведущий 1: Ребята, вы знаете, что в этот день каждый год происходит чудо? Наши мальчики и девочки из несмышленых малышей-дошколят превращаются в самостоятельных школьников, но, чтобы сделать такое превращение, необходимо немного постараться! Все готовы к волшебству? Дети: Да! Ведущий 1: Кто же нам в этом поможет? Ведущий 2: Конечно, добрая волшебница! Выходит Фея Времени. Фея: Здравствуйте, дорогие ребята! Меня зовут Фея Времени. За секундой, за минутой, За часами я гляжу, Чтоб все в жизни шло, как надо- Я за временем слежу. Чтобы дни сменялись днями, Чтобы шел за годом год, Чтоб четыре время года Свой кружили хоровод. Фея: Я хочу с вами познакомиться. Вы к школе готовились? А гласные звуки знаете? Сейчас проверим. Найдите гласные буквы в своем имени. (спрашивает у 2-х детей, какие есть гласные буквы в их имени). Фея: А теперь слушайте меня внимательно и отвечайте обязательно! Игра-знакомство «Гласные буквы» У кого есть буква «А» — дружно крикнули: «Ура»! У кого есть буква «О» — ну-ка все до одного, Прокричите мне в ответ – дружно, весело: «Привет»! У кого есть буква «Я»- покажите на себя! У кого есть буква «И» вместе мы споем: «Ми-Ми»! У кого есть буква «Е» — вместе скажем: «Бе»! А теперь мальчишки и девчонки тоже — звонко хлопаем в ладоши! Фея: Ребята, когда вы только пришли в детский сад, я завела волшебные часы! И все эти годы наши часы шли, это означает, что с каждым годом вы становились взрослее. Скоро наши часы пробьют 12, вы покинете беззаботную страну «Детский сад», и отправитесь в серьезную страну знаний, под названьем «Школа»! Ведущий 1: Дорогая Фея, можно тебя попросить показать детям какими они были маленькими несколько лет назад. (Фея крутит стрелки часов назад): Фея: Вы часы, остановитесь, Обратно стрелки повернитесь. 4 года назад прокрутите, Детям малышей покажите. Сценка «Малыши в гостях у выпускников». Входят дети второй младшей группы: двое с ранцами, один с куклой, один с горшком. 1.Вы идете в первый класс, Может быть, возьмете нас? Мы портфели все собрали, И из группы убежали! 2.Хоть писать мы не умеем, Но рисуем, клеем, лепим. Все игрушки мы собрали, И из группы убежали! 3.Мы с собою все собрали: Две машинки, куклу, заю. Все в портфелях лежит у нас, И горшочек про запас! 4.Сами видите, что мы В школу все должны пойти. Мы решили в тихий час, Что нам в школу в самый раз! Входит воспитатель второй младшей группы. Воспитатель малышей: Вот вы где! Как меня вы напугали. Зачем из группы убежали? Дети вместе: Мы решили в тихий час, Что нам в школу в самый раз! Воспитатель 1: Ну, конечно, в самый раз! Чтобы в школу вам идти, Нужно малость — подрасти. Посмотрите, здесь на празднике, Будущие первоклассники. Ребенок. Мы прощаемся с детсадом. Вас попросим не грустить. И поэтому решили Вас на танец пригласить. Танец «Полечка маленьких сандаликов» Воспитатель малышей: Ребятам этим пожелаем: Чтобы в школе их любили, ждали. Чтоб учились все на пять, И детский сад не забывать. А малышки на прощание, Вам скажут дружно: Дети вместе: «До свиданья!» Угощают малышей. Малыши уходят. Ведущий 2: Вот такими же маленькими и вы были когда-то. Танец «Прощайте игрушки» Фея: Расскажите мне ребята, чему вы научились в детском саду. Ведущий 1: Трудно было учиться нашим непоседам, Но мы вместе пережили трудности и победы, Все старались, все трудились, Многому вы научились! Перекличка в стихах «Чему мы научились!» 1.Резать, клеить и лепить, Чтоб поделки мастерить. Прочитали много сказок, Сотню извели раскрасок. 2.Знаем времена мы года, И какая где погода. Научились рассуждать, Малышей не обижать. 3.Знаем радуги цвета, Точка где, а где черта. Букву нужную найдем, Заштрихуем, обведем. 4.Много правил знаем разных: Плохо что, а что прекрасно, Научились мы дружить, И воспитанными быть, Песни петь, стихи читать, Кувыркаться, танцевать. Долго всё перечислять… Фея: Вижу, что вы действительно готовы к превращению из дошколят в школьников. Сейчас я взмахну волшебной палочкой, ой, а где же она. Подождите меня совсем чуть – чуть. Уходит. Песня «В сентябре звонок весёлый» Звучит музыка. В зал входят 2 человека в униформе, на компьютерном кресле вывозят Нехочуху. Ведущий 2: А вы кто? Работник 1: Это Великий король Нехочуха, друг лодырей и лентяев. Пришел искать себе младших братиков и сестричек. Ведущий 2: Вы ошиблись адресом! Нехочуха: Это мы еще посмотрим. Все выпускники детского сада мечтают стать жителями моей страны Нехочухии. У нас только смотрят мультики и играют во всевозможные игры. Никаких уборок игрушек, учебы и выполнения домашних заданий. Не надо слушаться бабушку. Одно сплошное удовольствие. Даже свое желание произносить полностью не надо, достаточно полуслова. Вот смотрите. Му… Работник 2: Понятно. Работник выходит и перед Нехочухой держит ноутбук (планшет) и показывает мультфильм. Работник разворачивает ноутбук детям, потом родителям, чтобы увидели, что смотрит Нехочуха. Нехочуха (катается от смеха): Не хочу! Иг… Работник 1: Понятно. Один из работников пускает мыльные пузыри, второй работник рукой Нехочухи их ловит. Потом один из работников берет корзину (ведро, второй работник рукой Нехочухи берет мячики и кидает. Первый работник ловит мячи корзиной. Ведущий 2: Разве так играют? Учитесь у ребят. Игра «Веселый счет» Математика — наш друг, Видим цифры мы вокруг! Любим быстро все считать, Можем это доказать! Ты, дружочек, не зевай-ка, Свою цифру называй-ка! 1, 2, 3, 4, 5! Будем мы с тобой играть! Ведущая показывает цифру, дети становятся в круги по …… человек: Знаем, это цифра два — стала в пары детвора. Знаем твердо цифру три — вот и трио, посмотри. Знаем цифру мы 4 — делаем мы круг пошире. Любят дети цифру 5 - встали мы в кружок опять. Твердо знаем цифру 6 — можем мы в кругу присесть. Ну а это цифра 7 — это нам известно всем. А теперь для цифры 8 - вас в шеренгу встать попросим. Цифру 9 тоже знаем — всех мы в кучку собираем. Нехочуха: Не хочу! Му… Работники: Понятно. Один из работников начинает петь, а другой достает игрушечный баян или иной музыкальный инструмент и руками Нехочухи играет. Нехочуха: Не хочу! Е… Работники: Понятно. Кормят Нехочуху, один разворачивает конфетку, другой кладет ее в рот Нехочухи. Нехочуха: Поняли, как хорошо жить в моей стране Нехочухии! Ведущий 2: Я вам говорю, что вы ошиблись адресом. У нас нет желающих, ехать в вашу страну. И вы прекращайте так жить. Стыдно! Нехочуха: Не стыдно, а классно! Работник 2: Приезжайте к нам, будете, как Великий Нехочуха! Ведущая: Зря тратите время и мешаете нам праздновать. У нас по расписанию танцы должны уже быть. Нехочуха: Та… Работники: Понятно. Включается танцевальная музыка, один работник берет ноги Нехочухи, другой – руки и выполняют танцевальные движения (если на каталке Нехочуха, то просто работники кружат каталку) Ребенок: Хочу! Музыка прекращается Нехочуха (грозно): В моей стране слово «хочу» нельзя произносить! Дети хором: Хочу! Нехочуха: Вы еще не доросли, чтобы стать жителями моей страны. Ну, ничего, скоро вы сами попроситесь ко мне, а пока я вам дарю (кидает одному из детей мешочек) вот это. Нехочуху увозят. Ведущий 1: Какой невоспитанный и неприятный человек! Не поздоровался, до свидания также не сказал. Ленивый! Что же он мог подарить? Ребенок, поймавший мешочек, зачитывает надпись на мешочке: Лень. Ведущий 1: Ах, он — негодник! Лень подарил! 1.Ты лень – мне не подруга, Так что уходи-ка ты отсюда! И перебрасывает мешочек с ленью другому ребенку. 2.Что же делать? Как же быть? Как же с ленью мне дружить? Мне не нужна эта подруга! Отдам её я лучше другу! И перебрасывает мешочек с ленью другому ребенку. 3.Что же делать? Как же быть? Как же с ленью мне дружить? Уходи! Среди детей, Не найти тебе друзей! Перебрасывает мешочек с ленью родителям. Ведущий 1: Вот кому лень досталась! Что же вы будете делать? Ведь это лень с волшебной силой, от нее взрослый может избавиться только, прочитав стихотворение. Взрослый, поймавший лень Не позволяй душе лениться! Чтоб в ступе воду не толочь. Душа обязана трудиться И день и ночь и день и ночь. Ведущий 1: Никто не хочет лень к себе взять! Что же делать? Музыкальный руководитель : Пора выручать! (берет мешочек с ленью, звонит по телефону): Алло? Пришлите, пожалуйста, бригаду по уничтожению лени. В зал входит человек в униформе (любые комбинезоны или рабочая одежда) с надписью «Ликвидатор лени». Забирает мешочек и уходит. Ведущий: Надо же какие необычные гости оказались у нас на балу! Пока мы ждем Фею, предлагаю станцевать. Танец «Школьный вальс» Фея: Вот я и нашла мою волшебную палочку. Ребята, а вы не боитесь идти в школу? Ведь это большая ответственность. Предлагаю на минутку заглянуть в будущее, представить какими вы будете учениками. Стрелки, повернитесь вновь- Покажите нам детей-учеников. 1.К небу наперегонки мчатся школьные звонки. Мы шагаем в первый класс. Вся страна глядит на нас! 2. Нам серьезней стать пора – в жизни пригодится. В первый класс пойдем с утра в школу мы учиться. 3.На уроки мы придем с яркими цветами. И пятерки принесем мы любимой маме! 4.Ждут нас ручки и тетрадки Книжки, краски и дневник. Все расскажут по порядку Нам страницы школьных книг. 5.Школа – тот же институт, Туда по конкурсу берут, А если знаний маловато, То могут и не взять, ребята. Музыкальная сценка «В школе». Фея: Сейчас пора вернуть время назад. 1, 2, 3 –времечко вернись назад, Покажи нам дошколят. Ведущий 2: А, сейчас, а, сейчас — фотосессия у нас! Закружимся, а потом, В красивых позах мы замрём! Папы, мамы, не зевайте, Нас на камеры снимайте! Фотосессия под песню «Сними нас фотограф» Фея: Но, напоследок давайте проверим, знаете ли вы тех, кто столько лет заботился о вас. Отгадаем еще несколько загадок. Чье присутствие в саду Просто обязательно, Кто накормит и напоит Вкусно и питательно? (повар) Убаюкает ласковым словом И похвалит, и всё поймет Все помоет чисто, умело Нас всегда любит и ждет (няня, младший воспитатель) Ей открыты все секреты Как любую боль лечить, А ушиб, простуду, кашель… С ней о них легко забыть (врач, медсестра) Помним мы, как говорили Дети наши — не понять, Волшебство случилось с ними — Каждый может все сказать (логопед) Она не отводит глаз С заботой следит за нами. В минуты разлуки она Всегда заменяет нам маму (воспитатель) В ней строгость и красота В садике – главный волшебник. Следит за порядком она, Знает больше, чем учебник, наша (заведующая) Для здоровья и фигуры, И для силы ног и рук, На уроки физкультуры Отведёт детей (физрук) Кто играет на гармошке, Кроме Гены-крокодила? Пианино, бубен, ложки, Даже флейта ей под силу! (музыкальный руководитель) Двери, лампочки, ковры, И песок для детворы, Занавески и игрушки, Одеяла и подушки, Мебель в садик наш привёз — Замечательный (завхоз) На подушке белоснежной, Сон приходит безмятежный. У белья в саду есть баня. Там директор тетя (Света) . Фея: Все правильно, вы все угадали. Вы готовы к волшебству? Раз, два, три, превращение начинаем, и вчерашних дошколят превращаем в первоклашек. Ну что ж, пришла пора прощаться, Жалко с вами расставаться! Мы всех вас очень полюбили, Хотим, чтоб вы нас не забыли! Уходит. 1.Добрый детский сад, спасибо, Много сделал ты для нас. Очень жаль с тобой прощаться, Но пора нам в первый класс. 2. Прощайте все, кто нас любил, Учил играть, писать, Лепить, и танцевать, и петь, Помог умнее стать! 3.Мы желаем вам здоровья, лучей счастья и добра, Будем помнить вас с любовью, с радостью всегда! Не грустите, до свиданья, улыбнитесь на прощанье! И в этот прощальный час мы обнимем крепко вас! Обнимают воспитателей. Дети все: Тебе сегодня, детский сад, «Спасибо» говорим, И всех работников твоих Сто раз благодарим! 4.Грустят березки во дворе В прощальный этот час, Вы все пойдете в сентябре Учиться в первый класс. Возьмете ранцы, буквари, Тетрадки, дневники, И песню звонко пропоют Вам школьные звонки! Песня «До свиданье детский сад» Воспитатель 1. Наши милые детишки, Скоро в школу, в первый класс. Очень красочные книжки Ждут уж с нетерпением вас. Детский садик остается В вашей жизни позади, В сердце эхом отзовется Время счастья и любви. Мы желаем на уроках Не крутиться, не скучать, Не ленится и не охать Лишь пятерки получать. Воспитатель 2. Прощаться нам с вами настала пора, Желаем вам в будущем только успеха, А также счастливого детства, добра, Веселья, улыбок и звонкого смеха! Запомните все, чему мы вас учили, Плохому не станет учить детский сад! Надеемся, в вас лишь добро мы вложили, Пусть будет в сердечках у вас мир и лад! Финал. Слово заведующей. Слово родителям. Подарки детям. Дети под музыку выходят из зала. Обряд с воздушными шарами на улице . Ведущий: Мы отпускаем детство? Дети: ДА! Ведущий: Пускай уходит навсегда? Дети: Да! Ведущий: Мы будем плакать и грустить? Дети: Нет! Ведущий: Пусть шарик в небо улетит Дети: Да! Ведущий: Чудесно лето проведем? Дети: Да! Ведущий: А осенью все в 1 класс пойдем? Дети: Да! Ведущий: Сейчас считаем — 1.2.3. Шарик дошкольного детства, лети!

https://uchitelya.com/obzh/212946-analiz-raboty-prepodavatelya-organizatora-obzh.html

Анализ работы преподавателя-организатора ОБЖ

https://uchitelya.com/uploads/docs/212946/ceeec373fd305de473066b879a74bac4.docx

files/ceeec373fd305de473066b879a74bac4.docx

Анализ работы преподавателя-организатора ОБЖ за 2023-24 уч.год. Необходимость создания единой непрерывной системы образования в области безопасности жизнедеятельности во всех типах образовательных учреждений в настоящее время востребована нашим обществом, а организационные ее основы и основные требования к содержанию определены федеральными законами Российской Федерации: «Об образовании», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране природной среды», «О пожарной безопасности», «О безопасности дорожного движения», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», «О радиационной безопасности населения», «О гражданской обороне» , «Об обороне», «О воинской обязанности и военной службе» , «О борьбе с терроризмом», Уголовным кодексом РФ и другими нормативными документами. В соответствии с этими законами разработаны и реализуются программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» - Программа А.Т.Смирнова,2005г в 9 классах, Программа С.В.Ким, 2019г в 10 и 11 классах. Получение основного общего , среднего общего образования. Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» прежде всего предназначен для формирования практических компетенций в защите от реальных опасностей, а также для формирования социальных качеств учащегося, осознающего себя личностью социально активной, уважающей законы Российской Федерации и правопорядок, готовой выполнять свои обязанности перед обществом и государством, способной внести посильный вклад в повышение уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, в том числе от отрицательного влияния человеческого фактора на общественную безопасность. Изучение курса ОБЖ направлено на формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, усвоение ими знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы защиты от них, оказывать само- и взаимопомощь. Учащиеся 8-9 классов получают знания об обеспечении личной безопасности в повседневной жизни, о ЧС природного и техногенного характера, их последствиях и мероприятиях, проводимых РСЧС по защите населения, знания о здоровом образе жизни. Учащиеся 10-11 классов получают знания и навыки по основам медицинских знаний и здоровом образе жизни, знакомятся с основами безопасности личности, общества и государства, изучают основы военной службы. Результативность обученности по ОБЖ в 2023-2024 уч.году   Всероссийская олимпиада школьников.      Учащиеся школы принимали активное участие в школьном этапе олимпиады по основам безопасности жизнедеятельности. В школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ приняло участие  28 человек.  Воинский учет призывников.        В соответствии с ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» велась работа с допризывниками. На первоначальный воинский учет поставлено 13 юношей 2007 г.р. Юноши прошли психологическое тестирование, медицинское освидетельствование, оформлены их личные дела.         Военные сборы. С целью обучения граждан начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях в конце учебного года проходят учебные сборы для юношей 10 класса. С 27-31 мая прошли такие сборы для 6 юношей 10а класса. В программе сборов: Строевая подготовка, Огневая подготовка, Тактическая подготовка, Физическая подготовка, занятия по разборке-сборке АК и по медицине. Участие во Всероссийской акции «Призывник» 26 апреля 10 юношей 10-11 кл участвовали в Дне призывника на базе военной части 11385   Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.      В детское общественное объединение  «Вперёд!» входят подростки  8 классов, объединение создано для проведения работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. Ребята принимали участие в городских мероприятиях :     По линии ОГИБДД 17 октября проводилась акция «Засветись!» В акции в этом году принимали участие родители Паршина Ирина Юрьевна и Щеголькова Светлана Игоревна. Совместно с инспектором ГИБДД прикрепляли к одежде прохожих световозвращающие элементы и рассказывали об их значении в темное время суток. Так же специалисты отдела профилактики ДДТТ выезжали в нашу школу и проводили беседы с учащимися.     Ежегодно кружковцы участвуют в Городском конкурсе по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма «Территория ЮИД». В этом году в номинации: «Интерактивная игра»- Грамоту за активное участие получила Павлюк К.8а кл На ежегодный городской конкурс «Дорога глазами детей» стихотворение представил Круглов Я. 8 б кл и был награжден Грамотой за 3 место. В весенние каникулы активисты отряда «Перекресток» Ашмарина Э. и Цегельник В. участвовали в областной квиз- игре «В мире безОпасности». Организаторы игры ГБУ ДО НЦ «Сфера» Учащиеся Ирицян Г. 5а кл, Фомичев А. 6а кл, Щенникова Е.7в кл принимали активное участие в городских соревнованиях По дороге всей семьей. Щенникова Е. и ее мама Татьяна Викторовна награждены Грамотой за 3 место, все другие учащиеся и их родители награждены Грамотами за активное участие. Активисты отряда «Перекресток» Ашмарина Э. и Цегельник В ежемесячно принимали участие в работе городской Школы актива в ДДТ. Онлайн-мероприятия по безопасности жизнедеятельности   Онлайн-олимпиада «Безопасные дороги» для учащихся 1-9 кл на платформе «Учи.ру» с 1по 30 ноября 2023г .Участвовали в тестировании : 183 чел. В Уроке безопасности по теме Первая помощь на сайте АО Издательство «Просвещение» принимали участие 37 учащихся 9-11 классов, призерами стали 4 чел. Онлайн-тестирование по Правилам дорожного движения для обучающихся 1-11 классов на сайте ГБУ ДО НЦ «Сфера» с 8 апреля по 17 мая. Участвовали в тестировании 353 чел. Самые активные классы- 2а, 3б, 4б, 5а, 7в, 8а, 9а, 10а, 11а. В городском конкурсе «Юные техники XXI века» в номинации Безопасность принимал активное участие Духов Д. 8а класс, он подготовил презентацию Вулканы и занял 3 место. В иммерсивной викторине «Безопасность» принимали участие учащиеся 8б класса и заняли 2 место. 14.03.24г Присутствовала на онлайн региональной пресс-конференции «Культура безопасности дорожного движения». Организаторы ГБУ ДО НЦ «Сфера» Всероссийский открытый урок ОБЖ. В соответствии с инициативой МЧС России и Министерства образования и науки Российской Федерации в течение учебного года в школе проходит Всероссийский открытый урок по Основам безопасности жизнедеятельности. 2 сентября открытый урок ОБЖ, посвященный подготовке к действиям в условиях опасной и экстремальной ситуации, адаптации после летних каникул. 1 марта  открытый урок ОБЖ, посвященный Всемирному дню ГО. 26 апреля открытый урок ОБЖ, посвященный пожарной охране. Военно-патриотическое воспитание 3 марта в школе прошли соревнования Зарница. Победителями в младшей группе стали 7в, 6а, 5а классы. В старшей группе 10а, 9а, 11а классы Команда «Вперёд!» участвовала в отборочном туре муниципальных соревнований «Дзержинская школа безопасности-«Зарница», который включал в себя испытания -Стрельба, Разборка-сборка АК, Снаряжение магазина патронами. Команда заняла 6-7 место. Соревнования проводились во время весенних каникул - состав команды был не полный. Пожарная безопасность Второй год в городе проходит Слет юных пожарных. В соревнованиях участвовали учащиеся 7-х классов. Команде вручена грамота за активное участие. Иммерсивное образование. Провела иммерсивный урок ОБЖ в 11а классе по теме Автономное существование в природе.  Учащиеся старших классов использовали VR-оборудование на уроках ОБЖ и во внеурочное время. Занятия проводились по темам Пожар в квартире, Терроризм, Автономное существование в природе и др. Всего в виртуальном пространстве учащиеся школы провели 5ч 34мин. Гражданская оборона. В течение учебного года обновила информацию в папках: Гражданская оборона Сборный эвакуационный пункт Учебно- консультационный пункт Провела учебное занятие с педагогами школы по развертыванию Сборного эвакуационного пункта 16А. Повышение квалификации В течение учебного года прошла курсы: «Обучение на платформе ФГИС Моя школа» 36ч (ноя) «Проведение иммерсивных занятий с использованием VR-технологий» 48ч (янв) Курсы по Начальной военной подготовке 36ч (янв) Курсы инструкторов-консультантов УКП ГО 36ч (март) Курсы по оказанию первой помощи 8ч (апр) Курсы уполномоченных по делам ГО и ЧС 36ч (июнь) В этом учебном году материальная база для преподавания ОБЖ/НВП пополнилась: Автомат Калашникова АК74А - 2 шт. Манекен-тренажёр для реанимационных мероприятий «Александр» Потапова И.Л. преподаватель-организатор ОБЖ

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213040-tehnologicheskaya-karta-uroka-tri-skloneniya-imen-suschestvitelnyh.html

Технологическая карта урока "Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных"

https://uchitelya.com/uploads/docs/213040/89708303473586536d960837f7175986.docx

files/89708303473586536d960837f7175986.docx

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА по теме «Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных» Дата проведения: 20.11.2023 г. Учитель: Казакова Наталья Александровна Класс: 4 «А» Тип урока: урок изучения нового материала. Цели: дать общее представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе; познакомить с признаками имен существительных 1-го склонения; учить распознавать имена существительные 1 склонения. Задачи: Образовательные: формировать навык правильного и красивого письма; формировать понятие о типах склонения имён существительных; повторять правила правописания слов Развивающие: развивать критическое мышление, умение выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную речь учащихся; анализировать и классифицировать, слушать товарищей; положительные эмоции учащихся, создавая ситуации занимательности и удивления; внимание и память учащихся; побуждать самостоятельную мыслительную работу учащихся Воспитательные: создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку; создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе; воспитание культуры общения со сверстниками; содействие формированию этических норм поведения на уроке; воспитание культуры учебного труда, бережного отношения к окружающим людям, уважение к труду Планируемые УУД: познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез, подведение под понятие, выведение следствий; регулятивные: умение планировать, контролировать и оценивать свои действия. Формируем умение высказывать свои предположения на основе работы с материалом; познавательные - умение различать склонения имён существительных; развиваем мыслительную деятельность; коммуникативные: умение работать в парах, умение высказывать свои суждения, формируем умение слушать и понимать других; личностные: выражать свои эмоции, формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Межпредметные связи: литературное чтение Формы деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая. Формы обучения: исследование, деятельностный способ обучения. Ресурсы урока: ПК для учителя, интерактивная доска, проектор, презентация «Три склонения», презентация «Гимнастика для глаз», учебник для 4 класса "Русский язык" I ч. В.П.Канакина, рабочие тетради; толковый словарь. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

https://uchitelya.com/tehnologiya/212945-test-proizvodstvo-tekstilnyh-materialov-tekstilnye-materialy-i-ih-svoystva.html

Тест "«Производство текстильных материалов», «Текстильные материалы и их свойства»"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212945/bc66ad8e6805b8804e1684203e80c42c.docx

files/bc66ad8e6805b8804e1684203e80c42c.docx

Тест по темам: «Производство текстильных материалов», «Текстильные материалы и их свойства» За каждый правильный ответ – 1 балл Обведи кружком букву одного или нескольких правильных ответов 1.Ткань изготавливают на фабрике: а) швейной б) ткацкой в) прядильной. 2.Сырьем для получения хлопчатобумажной ткани является: а) хлопок б) бязь в) лен 3. Нити , идущие вдоль ткани, называют: А)  утока Б) основа 4. На какие группы делятся все текстильные волокна? а) растительного и животного происхождения б) натуральные и химические 5. .На какой стороне ткани печатный рисунок более яркий? А)  на лицевой Б) на изнаночной 6. Процесс получения ткани из ниток путем их переплетения называется: А)  прядение Б) ткачество В)  отделка 7.Нить утка проходит поперек ткани: а) да б) нет 8..Продолжите цепочку: Волокно - нити - ________________ Тест по темам: «Производство текстильных материалов», «Текстильные материалы и их свойства» За каждый правильный ответ – 1 балл Обведи кружком букву одного или нескольких правильных ответов 1.Ткань изготавливают на фабрике: а) швейной б) ткацкой в) прядильной. 2.Сырьем для получения хлопчатобумажной ткани является: а) хлопок б) бязь в) лен 3. Нити , идущие вдоль ткани, называют: А)  утока Б) основа 4. На какие группы делятся все текстильные волокна? а) растительного и животного происхождения б) натуральные и химические 5. .На какой стороне ткани печатный рисунок более яркий? А)  на лицевой Б) на изнаночной 6. Процесс получения ткани из ниток путем их переплетения называется: А)  прядение Б) ткачество В)  отделка 7.Нить утка проходит поперек ткани: а) да б) нет 8..Продолжите цепочку: Волокно - нити - ________________ Обведи кружком букву одного или нескольких правильных ответов 1.Ткань изготавливают на фабрике: а) швейной б) ткацкой в) прядильной. 2.Сырьем для получения хлопчатобумажной ткани является: а) хлопок б) бязь в) лен 3.На ткацких фабриках работают: а) ровничницы б) ткачихи в) прядильщицы. 4. На какие группы делятся все текстильные волокна? а) растительного и животного происхождения б) натуральные и химические 5. Какой цвет имеет волокно хлопчатник: а) белое б) розовое в) голубой г) красный 6.Долевая нить идет вдоль кромки: а) да б) нет 7.Нить утка проходит поперек ткани: а) да б) нет 8.Укажите признаки, по которым можно определить нить основы: а) по звуку б) по ворсу в) по кромке г) по растяжению д) по толщине нитей. 9. Изнаночная сторона ткани имеет: а) четкий рисунок б) технические узелки в) ворсинки г) шероховатости д) блеск. 10. У какой ткани сминаемость выше? а) у хлопчатобумажной б) у льняной. 11.Продолжите цепочку: Волокно - нити - ___ткань_____________ 12.Укажите последовательность этапов получения ткани: а) отбеливание ткани б) крашение ткани в) первичная обработка волокна г) прядение д) производство суровой ткани В Г Д А Б 13. Какое слово лишнее: а) пряжа б) нити в) волокно г) ткань д) прядение 14. Продолжите предложения: Самый распространённый вид переплетения в тканях __полотняное___ Максимально: 22 балла Оценка результатов: 19-22 баллов – оценка «5» 11-14 баллов – оценка «3» 15-18 баллов – оценка «4» 0 -10 баллов – не справился Тест по теме «Швейные ручные работы» За каждый правильный ответ – 1 балл Обведи кружком букву одного или нескольких правильных ответов 1.При правильной посадке 1.во время работы ноги твёрдо должны опираться всей подошвой о пол А)да б)нет 2.Можно опираться грудью о стол А)да б)нет 3.Расстояние от глаз до изделия или детали должно быть в среднем 15 см А)да б)нет 4.Распределите предметы на две группы 5.Установи соответствие Обведи кружком букву одного или нескольких правильных ответов 6.Должен ли отличаться цвет ниток для выполнения строчек временного назначения от цвета соединяемых деталей А)да б)нет Максимально: 15 балла Оценка результатов: 15-13 баллов – оценка «5» 12-10 баллов – оценка «4» 9-7 баллов – оценка «3» 7 -0 баллов – не справился Тест по теме «Швейные ручные работы» (для учителя!!!) За каждый правильный ответ – 1 балл Обведи кружком букву одного или нескольких правильных ответов 1.При правильной посадке 1.во время работы ноги твёрдо должны опираться всей подошвой о пол А)да б)нет 2.Можно опираться грудью о стол А)да б)нет 3.Расстояние от глаз до изделия или детали должно быть в среднем 15 см А)да б)нет 4.Распределите предметы на две группы 5.Установи соответствие 1Б 2А 3В Обведи кружком букву одного или нескольких правильных ответов 6.Должен ли отличаться цвет ниток для выполнения строчек временного назначения от цвета соединяемых деталей А)да б)нет Максимально: 15 балла Оценка результатов: 15-13 баллов – оценка «5» 12-10 баллов – оценка «4» 9-7 баллов – оценка «3» 7 -0 баллов – не справился Тест по разделу «Создание изделий из текстильных материалов»  За каждый правильный ответ – 1 балл Обведи кружком букву одного или нескольких правильных ответов Какие группы волокон относятся к натуральным?  а) растительные б) животные в) искусственные г) синтетические 2. К технологическим свойствам тканей относятся:  а) прочность б) осыпаемость в) скольжение в) усадка г) гигроскопичность 3. Как называется место соединения деталей?  а) стежок б) строчка в) шов 4.Какие стежки относятся к временным?  а) обмёточный б)смёточный в) петлеобразный г)подшивочный 5. Какие швы относятся к соединительным?  а) шов вподгибку с открытым срезом б)стачной шов вразутюжку г)стачной шов взаутюжку д)шов вподгибку с закрытым срезом 6. Какое самое простое переплетение?  а)саржевое, б) полотняное в)атласное г)сатиновое 7. Какие мерки нужны для построения чертежа фартука (без нагрудника)?  а)Ди  б)Ош  в)Дст  г)От  д)Ог  е)Об  8.Подпиши линии чертежа фартука  а)линия талии  б)линия бока нагрудника  в)линия бока нижней части  г)линия середины нижней части  д)линия середины нагрудника  е)линия верха  ж)линия низа  9) В швейной машине применяются приводы?  а)электрический б)ручной в)пневматический г)гидравлический д)ножной Максимально: 22 балла Оценка результатов: 22-19 баллов – оценка «5» 14-10 баллов – оценка «3» 18-15 баллов – оценка «4» 9-0 баллов – не справился Тест по разделу «Создание изделий из текстильных материалов» (для учителя!!!) За каждый правильный ответ – 1 балл Обведи кружком букву одного или нескольких правильных ответов Какие группы волокон относятся к натуральным?  а) растительные б) животные в) искусственные г) синтетические 2. К технологическим свойствам тканей относятся:  а) прочность б) осыпаемость в) скольжение в) усадка г) гигроскопичность 3. Как называется место соединения деталей?  а) стежок б) строчка в) шов 4.Какие стежки относятся к временным?  а) обмёточный б)смёточный в) петлеобразный г)подшивочный 5. Какие швы относятся к соединительным?  а) шов вподгибку с открытым срезом б)стачной шов вразутюжку г)стачной шов взаутюжку д)шов вподгибку с закрытым срезом 6. Какое самое простое переплетение?  а)саржевое, б) полотняное в)атласное г)сатиновое 7. Какие мерки нужны для построения чертежа фартука (без нагрудника)?  а)Ди  б)Ош  в)Дст  г)От  д)Ог  е)Об  8.Подпиши линии чертежа фартука  а)линия талии  б)линия бока нагрудника  в)линия бока нижней части  г)линия середины нижней части  д)линия середины нагрудника  е)линия верха  ж)линия низа  9) В швейной машине применяются приводы?  а)электрический б)ручной в)пневматический г)гидравлический д)ножной Максимально: 22 балла Оценка результатов: 22-19 баллов – оценка «5» 14-10 баллов – оценка «3» 18-15 баллов – оценка «4» 9-0 баллов – не справился Тест по теме «Швейная машина» За каждый правильный ответ – 1 балл Обведи кружком букву одного или нескольких правильных ответов Проект машины для пошива одежды предложил а) Леонардо да Винчи б) Элиас Хоу Каким типом швейных машин мы пользуемся дома и в школе а) Бытовые б) Специальные в)Универсальные Устройство, с помощью которого швейная машина приводится в движение. а) Рукав б)Привод Какой это привод? А) Ручной б) Ножной в) Электрический Укажите номера деталей швейной машины, используя слова для справок. Максимально: 19 баллов Оценка результатов: 19-17 баллов – оценка «5» 16-13 баллов – оценка «4» 12-9 баллов – оценка «3» -0 баллов – не справился Тест по теме «Швейная машина» (для учителя!!!) За каждый правильный ответ – 1 балл Обведи кружком букву одного или нескольких правильных ответов Проект машины для пошива одежды предложил а) Леонардо да Винчи б) Элиас Хоу Каким типом швейных машин мы пользуемся дома и в школе а) Бытовые б) Специальные в)Универсальные Устройство, с помощью которого швейная машина приводится в движение. а) Рукав б) Привод Какой это привод? А) Ручной б) Ножной в) Электрический Укажите номера деталей швейной машины, используя слова для справок. Максимально: 19 баллов Оценка результатов: 19-17 баллов – оценка «5» 16-13 баллов – оценка «4» 12-9 баллов – оценка «3» 8 -0 баллов – не справился

https://uchitelya.com/tehnologiya/212934-prezentaciya-verevki-v-turizme.html

Презентация "Верёвки в туризме"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212934/61f4585ac48a9a42b8eba12e49a07037.pptx

files/61f4585ac48a9a42b8eba12e49a07037.pptx

Верёвки в туризме ГБУДО ДТ «У Вознесенского моста» Педагог-организатор Потапова Анна Николаевна История История применения верёвок в альпинизме и в спортивном туризме берет своё начало с момента первых восхождений в Альпах в XVIII веке. Вначале это были кручёные льняные верёвки, которые не могли обеспечить требуемую надёжность. С ростом сложности альпинистских маршрутов, изменялись технологии производства , в 1950-х годах начали применяться синтетические верёвки , что привело к появлению динамических верёвок и новых методов страховки. Материалы (часто) Полиамид (нейлон, капрон) —верёвки прочны, эластичны, износостойки, достаточно устойчивы к влаге и к воздействию химических веществ, кроме кислот. (иногда) Полиэстер — менее эластичен и верёвка плохо держит узел (редко) Кевлар — верёвки из кевлара самые прочные, но наименее долговечные и плохо держат узел. Нейлон Полиэтилен Кевлар Динамические и статические верёвки Основная определяющая черта верёвки - это её динамические качества — способность удлиняться под нагрузкой. В соответствии со степенью удлинения под нагрузкой, а также целями, для которых она производится, верёвка подразделяется на два основных вида — динамическая (или альпинистская верёвка) и статическая (или спелеоверёвка). Динамические верёвки Основное и, по сути, единственное назначение динамических веревок — страховка. Верхняя, нижняя — любая. Исключение составляет страховка на спасработах, где от динамических веревок по возможности лучше отказаться. Появление динамических веревок привело к исчезновению такого технического приема как «протравливание веревки». Свойством динамической веревки является поглощение энергии рывка за счет удлинения веревки. Недостатки Динамические верёвки мягкие, и как правило, сильно намокают и обмерзают На мягких верёвках плохо держат жумары При использовании жумаров необходимость топтаться на месте, пока не выбирается до 5 — 6 метров удлинения, прежде чем спелеолог или альпинист оторвётся от пола Постоянные подскоки при каждом перемещении зажима (жумара) по верёвке Из-за подскоков при соприкосновении со скалой эластичная верёвка больше трётся Динамические верёвки нельзя использовать под постоянными статическими нагрузками (переправы, перила, траверсы) Статические веревки Статические веревки обладают высокой прочностью и относительно низким статическим удлинением — 3–5 %. Такие веревки используются для организации перил в горах, для спасработ, промышленного альпинизма, спелеологии, и пр., но они не предназначены для страховки. Точнее они не должны использоваться тогда, когда потенциально возможно возникновение падения с фактором рывка равным 1 и более. Любые варианты нижней страховки исключаются, верхней — под вопросом. Исключением является проведение спасательных работ. Хранение и долговечность верёвок Веревку следует хранить в сухом темном месте подальше от солнечных лучей. Рекомендуют мыть ее в чистой холодной воде температурой менее 30°C, использовать небольшое количество моющего средства и чистить оплетку синтетической щеткой. Сушить ее также надо в продуваемом темном месте, избегая прямого солнечного попадания. Долговечность веревки зависит от того, как её использует и насколько часто. Может случиться такое, что веревка выйдет из строя уже после первого применения. В щадящем режиме использования долговечность веревки варьируется от 3 до 5 лет. Однако, при интенсивных нагрузках оплетка может повредиться намного раньше или спустя всего пару месяцев! Её нельзя держать в растянутом состоянии, при этом теряются её эластические свойства Внимательно осматривать верёвку на наличие повреждений оплётки или внутренних повреждений, особенно перед использованием. При наличии повреждений — заменить верёвку или обрезать повреждённый участок После сильных рывков верёвку желательно заменить (в паспорте указывается, на сколько рывков с каким фактором рассчитана верёвка) Используемые источники : 1.https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/839061 2.Захаров П. П., Инструктору альпинизма, ISBN 5-8134-0045-1 3.О. Кондратьев, О. Добров, Техника промыш ленного альпинизма, ISBN 5-8479-0038-4

https://uchitelya.com/georgrafiya/212865-ekzamenacionnyy-material-geografiya-materikov-7-klass.html

Экзаменационный материал "География материков" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212865/69ebd36c6410ac9f14f35581a60421c8.docx

files/69ebd36c6410ac9f14f35581a60421c8.docx

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 3 имени О.А. Морозова» Экзаменационный материал для 7 класса по курсу «География материков» Составитель: учитель географии Щукина Марина Владимировна Тульская область, г. Ефремов Пояснительная записка Промежуточная аттестационная контрольная работа по географии составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО по географии и рабочей программы по предмету «География» для 5-9 классов. 1. Назначение работы Цель экзаменационной работы – проверить уровень подготовки обучающихся по географии, а так же познакомить их с требованиями, предъявляемыми на итоговой аттестации по предмету в 9-ом классе. 2. Структура экзаменационной работы Итоговая контрольная работа по курсу 7 класса представлена в форме КИМ и включают в себя 40 заданий базового и повышенного уровней сложности. Задания базового уровня (часть А): на вопросы предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один. Задания повышенного уровня (часть В) требуют от учащихся более глубоких знаний: строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы. При выполнении заданий требуется применить практические знания и навыки по страноведению. На выполнение работы отводится 90 минут. Максимальное количество баллов – 56. Ответы и критерии к оцениванию Шкала перевода тестового балла в пятибалльную оценку. Используемые материалы: 1) Контрольно-измерительные материалы. География 7 класс / Сост. Е.А. Жижина. 2) Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких и Н.И. Алексеевского 7 класс. 3) сайт «Решу ОГЭ география» https://geo-oge.sdamgia.ru/test?id=2360888 4) сайт «Решу ВПР география 7 класс» https://geo7-vpr.sdamgia.ru/methodist Экзаменационный материал по географии для 7 класса Вариант 1. Часть А 1. Какой материк Земли самый большой? 1) Африка; 2) Евразия; 3) Северная Америка; 4) Америка. 2. Какой материк экватор пересекает посередине? 1) Евразию; 2) Африку; 3) Австралию; 4) Южную Америку. 3. Какой материк расположен в двух частях света? 1) Евразия; 2) Америка; 3) Африка; 4) Европа. 4. Какой материк пересекают все меридианы? 1) Африку; 2) Австралию; 3) Антарктиду; 4) Северную Америку. 5. Кто выдвинул гипотезу дрейфа материков? 1) М. В. Ломоносов; 2) А. Гумбольдт; 3) О. Ю. Шмидт; 4) А. Вегенер. 6. Где на Земле находятся области высокого давления? 1) близ экватора; 2) в умеренных широтах; 3) у полюсов; 4) только на материках. 7. От чего зависит солёность океанической воды? 1) от количества атмосферных осадков; 2) от испарения; 3) от притока речных вод; 4) от всех перечисленных причин. 8. Укажите самое глубокое место в Тихом океане. 1) Яванский желоб; 2) Марианский желоб; 3) Филиппинский желоб; 4) Курильский желоб. 9. Укажите ошибочное утверждение. 1) Северный Ледовитый океан самый маленький. 2) Северный Ледовитый океан самый мелководный. 3) Все моря Северного Ледовитого океана замерзают. 4) Северный Ледовитый океан расположен в центре Арктики. 10. К какому климатическому поясу Африки относится следующее описание погоды? Днём образуются кучевые облака, после полудня разражается мощный ливень, сопровождаемый сильной грозой. Вечером снова становится тихо и ясно. И так целый год. 1) к экваториальному; 2) к субэкваториальному; 3) к тропическому; 4) к субтропическому. 11. Какой город является столицей Австралийского Союза? 1) Сидней; 2) Мельбурн; 3) Аделаида; 4) Канберра. 12. Кто возглавлял экспедицию, открывшую Антарктиду? 1) Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.И. Лазарев; 2) Р. Скотт; 3) Дж. Кук; 4) Р. Амундсен. 13. Чему равна средняя толщина ледника Антарктиды? 1) около 200 м; 2) около 20 м; 3) около 2 м; 4) около 2000 м. 14. Какая часть Южной Америки является районом активных землетрясений и вулканизма? 1) Бразильское плоскогорье; 2) запад материка – горы Анды; 3) Ла-Платская низменность; 4) Гвианское плоскогорье. 15. Какой пролив отделяет Северную Америку от Евразии? 1) Магелланов; 2) Дрейка; 3) Берингов; 4) Босфор. 16. Какие океаны омывают Евразию? 1) Тихий, Атлантический, Индийский; 2) Тихий, Атлантический; 3) Северный Ледовитый, Индийский, Тихий; 4) все четыре океана. 17. Укажите самую высокую гору Евразии. 1) Эльбрус; 2) Джомолунгма; 3) Народная; 4) Монблан. 18. Определите тип климата умеренного пояса, для которого характерны прохладное лето и мягкая малоснежная зима (00С), большое количество осадков в течение года, пасмурная погода. 1) морской; 2) арктический; 3) континентальный; 4) муссонный. 19. Какие реки относятся к бассейну Тихого океана? 1) Ганг, Амур, Дунай; 2) Янцзы, Хуанхэ, Волга; 3) Лена, Енисей, Амур; 4) Хуанхэ, Янцзы, Амур. 20. Определите природную зону по её описанию. На подзолистых почвах зоны растут сосна и ель, пихта и лиственница. Здесь живут волки и лисы, медведи и лоси. 1) тайга; 2) смешанные леса; 3) жестколистные леса и кустарники; 4) влажные вечнозеленые леса. 21. Определите природную зону по описанию. Это зона ледяного безмолвия. Даже летом здесь лежит снег. Все животные – хищники. 1) арктическая пустыня; 2) тундра; 3) тайга; 4) пустыня. 22. Какие моря омывают страны Юго-Западной Азии? 1) Красное и Каспийское; 2) Черное и Аравийское; 3) Красное и Средиземное; 4) Красное и Азовское. 23. Островными странами Евразии являются: 1) Индия и Япония; 2) Исландия и Ирландия; 3) Индонезия и Китай; 4) Норвегия и Великобритания. 24. Какие реки являются крупнейшими в Юго-Западной Азии? 1) Тигр и Дунай; 2) Евфрат и Тигр; 3) Инд и Ганг; 4) Хуанхэ и Тигр. 25. Какие страны относятся к государствам Европы? 1) Норвегия и Казахстан; 2) Болгария и Саудовская Аравия; 3) Норвегия и Болгария; 4) Алжир и Израиль. Часть B 1. Укажите самую длинную реку Африки. 2. Как называется самое крупное озеро Австралии? 3. Укажите коренное население Австралии. 4. Какие пингвины распространены в Антарктиде? 5. Как называется самое большое высокогорное озеро мира? 6. Как называется крупная плоская заболоченная равнина Евразии? 7. Определите страну по её описанию. Её берега омывает Средиземное море. Это единственное государство в Юго-Западной Азии, где живут евреи. 8. Древнейшее государство Европы и мира. На её территории находится знаменитый вулкан Везувий. Эту страну называют «главным садом» Европы. А часть её столицы занимает другое государство. 9. Прочитайте текст и ответьте на вопрос: В марте 2011 г. сильнейшее землетрясение у берегов Японии породило гигантскую волну – цунами, которая смыла все с побережья страны, разрушила десятки населенных пунктов, погубив почти тридцать тысяч человек! Почему в этом районе часто происходят землетрясения? 10. Установите соответствие. 11. Установите соответствие. 12. Проанализируйте климатограмму и определите, какой буквой на карте обозначен пункт, характеристики климата которого отражены в климатограмме. 13. Представьте, что Вы познакомились со своим сверстником, который живёт за границей, и он прислал Вам фотографии, сделанные в его стране. Рассмотрите фотографии и ответьте на вопрос. В какой стране живёт Ваш сверстник? 14. 15. Обозначьте следующие страны на карте (расставьте их номера): 1) США; 2) Индия; 3) Бразилия; 4) ЮАР; 5) Турция; 6) Франция; 7) Финляндия; 8) Аргентина; 9) Япония; 10) Казахстан. Экзаменационный материал по географии для 7 класса Вариант 2. Часть А 1. Какой материк Земли самый маленький? 1) Антарктида; 2) Австралия; 3) Южная Америка; 4) Европа. 2. Какой материк пересекает начальный меридиан? 1) Евразию; 2) Южную Америку; 3) Австралию; 4) Северную Америку. 3. Какая часть света состоит из двух материков? 1) Евразия; 2) Азия; 3) Америка; 4) Европа. 4. Как называется единый древний материк? 1) Гондвана; 2) Пангея; 3) Лавразия; 4) Евразия. 5. Где на Земле находятся области низкого давления? 1) близ экватора, в умеренных широтах; 2) в умеренных и тропических широтах; 3) у полюсов; 4) только над материками. 6. Какова глубина самой глубокой океанической впадины Тихого океана? 1) 102 м; 2) 1002 м; 3) 11 022 м; 4) 111 022 м. 7. Какое море Индийского океана является самым теплым и солёным? 1) Красное; 2) Аравийское; 3) Андаманское; 4) Южно-Китайское. 8. Укажите холодное течение Атлантического океана. 1) Гольфстрим; 2) Норвежское; 3) Бразильское; 4) Канарское. 9. Какой остров находится в Индийском океане? 1) Тайвань; 2) Мадагаскар; 3) Новая Зеландия; 4) Новая Гвинея. 10. О каком озере идет речь? Оно самое длинное из пресноводных озер мира. По глубине уступает только Байкалу. Берега его гористы и достигают в высоту до 2000 м. 1) о Виктории; 2) о Ньясе; 3) о Танганьике; 4) о Чаде. 11. Где находятся Великие Африканские разломы? 1) на востоке Африки; 2) на западе Африки; 3) на юге Африки; 4) в центре Африки. 12. Какая страна в XIX в. объявила Австралию своей колонией? 1) Голландия; 2) Англия; 3) Испания; 4) Германия. 13. В каком климатическом поясе находится большая часть Австралии? 1) в экваториальном; 2) в субэкваториальном; 3) в тропическом; 4) в субтропическом. 14. Что характерно для географического положения Антарктиды? 1) расположение в четырех полушариях Земли; 2) в центре Антарктиды находится Южный полюс; 3) ближайший к Антарктиде материк – Африка; 4) Антарктида расположена за Северным тропиком. 15. Какой станцией была зафиксирована самая низкая температура на Земле? 1) «Мирный»; 2) «Молодёжная»; 3) «Восток»; 4) «Амундсен-Скотт». 16. Назовите крупнейший водопад Южной Америки. 1) Игуасу; 2) Виктория; 3) Ниагарский; 4) Анхель. 17. Укажите высшую точку Северной Америки. 1) гора Денали; 2) гора Аконкагуа; 3) вулкан Руис; 4) вулкан Орисаба. 18. Какой мыс является крайней южной точкой Евразии? 1) Пиай; 2) Дежнева; 3) Челюскин; 4) Рока. 19. Какие полуострова на юге Евразии наиболее крупные? 1) Скандинавский и Индостан; 2) Индостан, Индокитай и Таймыр; 3) Индостан и Аравийский; 4) Скандинавский, Индостан и Аравийский. 20. Какой климатический пояс характерен для большей территории Евразии? 1) экваториальный; 2) тропический; 3) умеренный; 4) арктический. 21. Какие реки относятся к бассейну Индийского океана? 1) Амур, Ганг; 2) Ганг, Инд; 3) Хуанхэ, Янцзы; 4) Янцзы, Дунай. 22. Для какой природной зоны характерны из деревьев бук, дуб, клен, ясень, из животных – зубры, благородные олени? 1) для тайги; 2) для смешанного и широколиственного леса; 3) для степи; 4) для тундры. 23. Какая страна Евразии самая населенная в мире? 1) Индонезия; 2) Россия; 3) Китай; 4) Япония. 24. Какими полезными ископаемыми богаты страны Юго-Западной Азии? 1) железной рудой; 2) нефтью; 3) углём; 4) медной рудой. 25. Какие народы живут в странах Юго-Западной Азии? 1) арабы; 2) персы; 3) турки; 4) все перечисленные. Часть В 1. Укажите самую полноводную реку Африки. 2. Укажите самую большую речную систему Австралии. 3. Как в Австралии называют пересыхающие русла рек? 4. Укажите коренное население Северной Америки. 5. Какой язык является государственным в Бразилии? 6. В каких горах находится высшая точка Евразии? 7. Определите страну по её описанию. Её называют раем туристов. Самые посещаемые места в ней – Сорбонна, Лувр, Елисейские поля, Эйфелева башня. 8. Островное государство Евразии. Это густонаселенная и однонациональная страна. В пищу здесь употребляют много риса и морепродуктов. Её называют страной «Восходящего солнца». 9. Прочитайте текст и ответьте на вопрос: 21 мая 1960 года в городе Консепсьоне, находящимся на территории государства Чили, произошло землетрясение, за которым последовала серия подземных толчков. Рухнули здания, под обломками которых погибли тысячи людей. Почему в этом районе часто происходят землетрясения? 10. Установите соответствие. 11. Установите соответствие. 12. Проанализируйте климатограмму и определите, какой буквой на карте обозначен пункт, характеристики климата которого отражены в климатограмме. 13. Представьте, что Вы познакомились со своим сверстником, который живёт за границей, и он прислал Вам фотографии, сделанные в его стране. Рассмотрите фотографии и ответьте на вопрос. В какой стране живёт Ваш сверстник? 14. 15. Обозначьте следующие страны на карте (расставьте их номера): 1) Канада; 2) Китай; 3) Мексика; 4) Алжир; 5) Саудовская Аравия; 6) Испания; 7) Швеция; 8) Перу; 9) Индонезия; 10) Монголия.

https://uchitelya.com/pedagogika/212840-scenarii-prazdnika-dlya-detey-yaselnoy-gruppy.html

Сценарии праздника для детей ясельной группы

https://uchitelya.com/uploads/docs/212840/5a4abb0fad60ecc4b037be079a1364c3.docx

files/5a4abb0fad60ecc4b037be079a1364c3.docx

Сценарии праздника для детей ясельной группы. Мамочек поздравляют малыши! Ирина Василевна Мурашева, музыкальный руководитель. МДОУ «Детский сад №16 общеразвивающего вида». г. Магнитогорск, Челябинская область. Дети входят в зал. . Ведущая: Пригласили в гости к нам Мы и бабушек и мам! Обещаем, обещаем: Здесь не будет скучно вам! Все готово к празднику- Так чего ж мы ждем? Мы веселым упражненьем Праздник наш начнем! Упражнение «Здравствуйте ладошки!» Из- за ширмы выглядывает Кукла Маша и смеется. Кукла: Здравствуйте, ребята! Какие вы все нарядные, красивые! Я- веселая игрушка, Кукла Маша- хохотушка, С вами я хочу играть, С вами я хочу плясать! Звонко хлопну я в ладошки, Будут топать мои ножки. Хотите со мной танцевать? Тогда выходите скорее! Танец «Приседай» Кукла: Вот ребятки-малыши, Поплясали от души! Но устали мои ножки, Надо отдохнуть немножко. До свидания, ребятки, до новых встреч! Кукла уходит. Выглядывает Кот то справа, то слева и прячется и мяукает. Ведущая: Ребята, посмотрите, кто там выглядывает. Кот: Я Котик - хвост пушистый, Умею бегать быстро, Люблю дремать на крыше, Меня боятся мыши. Мяу-мяу! Здравствуйте, ребятишки! Ведущая: Здравствуй Котик! Котик- котик что ты любишь? Кот: Я люблю сметанку кушать. Мяу-мяу! Ведущая: А еще что котик любишь? Кот: Люблю песни распевать, люблю с детками играть. Кот: А сейчас я вас, ребятки Приглашаю поиграть. Буду котиком я ловким, Буду мышек догонять. Игра «Кошки - мышки» Кот: Очень весело играли, Свою ловкость показали, А теперь прощаться нам пора, До свиданья, детвора! За ширмой тявкает собачка. Кот пугается и убегает. Барбоса: Эй, приветик, малышня! Посмотрите на меня! Я – весёлый пёс Барбос, Хвост колечком, мокрый нос! Я бежал, бежал, бежал к вам на праздник прибежал. А что вы тут делаете?Гав-гав! Ведущая: А мы здесь поздравляем наших мамочек и бабушек с праздником. Барбос: Это как? Ведущая: А вот так посиди да наш номер посмотри. «Песенка для мамы» Барбос бегает по ширме лает право влево пугает птиц. Ведущая: Что случилось? На кого так громко лаешь? Барбос: Я за птичками бежал и всех птичек распугал. Гав-гав! Ведущая: А хочешь с нашими птичками поиграть? Барбос: Хочу гав-гав! Игра «Птички – невелички» Барбос: Ну, ребята малыши Поиграли от души! Мне пришла пора прощаться К своей маме возвращаться. Гав-гав-гав! Ведущая: Наш детский сад поздравить рад Всех мам на всей планете. «Спасибо» маме говорят И взрослые, и дети! На этом наш праздник окончен, До новых встреч! Дети уходят из зала.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212943-vhodnaya-kontrolnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-3-klass-umk-shkola-rossii.html

Входная контрольная работа по русскому языку 3 класс УМК «Школа России»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212943/9d6fb359a3fbdb1d22adf1115c480bf8.docx

files/9d6fb359a3fbdb1d22adf1115c480bf8.docx

Входная контрольная работа по русскому языку (3 класс, УМК «Школа России») Диктант. Осенью. Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово) Грамматическое задание: 1 вариант 1)Подчеркнуть в третьем предложении грамматическую основу, над словами напиши названия частей речи 2)Определить количество букв и звуков в словах: яма, земля,пеньки . 3)Подбери  однокоренные слова к слову брат. 2 вариант 1)Подчеркнуть в пятом предложении грамматическую основу, над словами напиши названия частей речи 2)Определить количество букв и звуков в словах: юла, лесок, деньки. 3) )Подбери  однокоренные слова к слову сын.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212944-turnir-znatokov-russkogo-yazyka-i-literatury-dlya-uchaschihsya-6-7-klassov.html

Турнир знатоков русского языка и литературы для учащихся 6-7 классов в рамках декады русского языка и литературы

https://uchitelya.com/uploads/docs/212944/46d9da1ccd5fb92a604376899303766a.doc

files/46d9da1ccd5fb92a604376899303766a.doc

Турнир знатоков русского языка и литературы внеклассное мероприятие для учащихся 6-7 классов в рамках декады русского языка и литературы Ученики разделены на две команды, в каждой выбран капитан. Команды придумывают себе название. За каждый правильный ответ команда получает балл. Побеждает тот, кто наберёт большее количество баллов. Конкурс - разминка Объяснить значение фразеологизмов (по 4 выражения для каждой команды): 1. Водой не разольёшь. (неразлучные друзья) Как в воду опущенный. (грустный человек) Толочь воду в ступе. (бесполезная работа) Седьмая вода на киселе. (дальний родственник) 2. Набрал в рот воды. (молчаливый человек) Как в воду глядел. (угадал) Как две капли воды. (очень похожи) Прошли огонь и воду. (все испытали) 2. Конкурс «В стране Грамматике» Изменив в слове только одну букву, получить как можно больше новых слов (по 2 слова для каждой команды): 1. Бак (бок, бык, бук, бал, лак, мак, рак, бар, бас). Дом (ком, лом, сом, том, дым, дог, ром). 2. Кот (бот, пот, рот, кит, код, кок, ком, кон). Бочка (дочка, кочка, ночка, почка, точка, мочка). Образовать новое слово в рифму, заменив одну букву (по 5 слов для каждой команды): 1. Пара (фара), халат (салат), игра (игла), лук (люк), балка (палка). 2. Голос (волос), карта (парта), врач (грач), соль (моль), волк (полк). Помогите восстановить загадочную надпись (кто первый?). Однажды ветер решил пошутить. Над дверью школы он заметил плакат. Ветер налетел и сорвал все согласные буквы. Когда утром в школу пришли ребята, то увидели такую надпись: .О..О .О.А.О.А.Ь! (Добро пожаловать) Решите ребусы (каждой команде приготовить лист с ребусами): 7я , 40а , 100л , е2 , о5 , с3ж (семья, сорока, стол, едва, опять, стриж) 3. Конкурс «Литературное лото» Назовите автора и произведение, в котором фигурирует данный персонаж (кто первый?): - Микула («Вольга и Микула Селянович») - Маша (А.С.Пушкин «Дубровский») - Володя (Л.Н.Толстой «Детство») -Пацюк (Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством») 4. Конкурс «Комната забытых вещей» Назовите автора и произведение, в котором данный предмет играет определённую роль (кто первый?): - Перчатка (Л.Н.Толстой «Детство») - Кольцо (А.С.Пушкин «Дубровский») - Черевички (Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством») - Клюква (М.М.Пришвин «Кладовая солнца») «Блиц-турнир» Задания для 1 команды: Кто автор романа «Приключения Робинзона Крузо»? (Д.Дефо) Как греки называли свои сказки? (Мифы) Знаменитый русский баснописец. (Крылов) Название имения Троекурова_ … (Покровское) Назовите прозаические жанры. (Повесть, рассказ, роман) Какой псевдоним взял себе Дубровский? (Дефорж) Задания для 2 команды: С кем сразился Илья Муромец в начале своего боевого пути? (С Соловьём Разбойником) Название имения Дубровского. (Кистенёвка) Кто автор романа «Путешествие Гулливера»? (Джонатан Свифт) Назовите лирические жанры (песня, ода, гимн, поэма, стихотворение) Друг и помощник Шерлока Холмса. (Доктор Ватсон) Кто подковал блоху? (Левша) 6. Конкурс капитанов Передайте значение фразеологического оборота с помощью жестов: Карточка для 1 команды: Водить за нос. Льёт как из ведра. Засучить рукава. Карточка для 2 команды: Дело в шляпе. Намылить шею. Пальчики оближешь. Конкурс для болельщиков (проводится во время конкурса капитанов) Отгадайте загадки: У двух матерей по пяти сыновей, а имя одно. (Руки, пальцы) Четыре брата бегут, друг друга не догонят.(колёса) Четыре брата под одной крышей стоят.(Стол) Выходили 12 братцев, выносили 52 сокола, выпускали 365 лебедей. (Месяцы, недели в году, дни) 2. Вспомните названия литературных произведений, в состав которых входят имена числительные. Назовите авторов. «Три толстяка» - Ю.Олеша «Три мушкетёра» - А.Дюма «Три медведя» - Л.Толстой «Тысяча и одна ночь» - Арабские народные сказки «Пётр 1» - А.Толстой Подведение итогов, вручение призов. Фотография на память.

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212941-proverochnaya-rabota-spotlight-7-module-5.html

Проверочная работа Spotlight 7 Module 5

https://uchitelya.com/uploads/docs/212941/0a42a0e9884fb9aefd3aa9bb04a3e5c4.docx

files/0a42a0e9884fb9aefd3aa9bb04a3e5c4.docx

TEST 7-5 What gadget(s) help(s) you to do the following: To surf the Net To take pictures To send text messages To watch films To talk to your friends/ relatives To store music To read an electronic book Complete the sentences with the correct form of the verb (Future Simple): I’m sure our team (to win) the competition. We (to have) a test tomorrow. Be careful! You (to hit) your head. It is raining. I (to take) an umbrella. He has saved enough money and he (to buy) a car. 3. Write the correct form of the verbs in brackets: 1. If you go to the party, I’m sure you __________ (have) a good time. 2. If you _____________( not study) , you may fail the exam 3. If you ___________(not sleep), you get tired. 4. If it’s sunny, we ___________(go) to the zoo. 5. When you ____________(run) fast, you get hot. 6. If I have a party, I ____________( invite) all my friends. Choose the correct response: e.g. In the future, we will take holidays on the moon. B I think electronic books are best. Some kids get too much pocket money. Virtual pets are not much fun. In the future, we won’t need to go to school. I think electric cars are the cars of the future. A I agree. They can’t show affection. B I don’t think everyone will go there. C You’re right. They are better for the environment, too. D I don’t agree. It’s better to read real ones. E That’s true. They spend it on all kinds of gadgets. F I see what you mean, but we’ll still need teachers. 5.Read the essay below and choose A, B or C to complete the sentences: Most people today cannot imagine life without the Internet. I believe it is one of the most important innovations. Thanks to the worldwide web, our lives are easier and more exciting today. First of all, the Internet helps us find information easily. For example, we can read the news and find answers to questions 24 hours a day. In addition, we can use the Internet for entertainment. We can send emails to friends and shop online. We can even listen to the latest music without leaving our homes. However, some people would argue that it has a negative effect on society. If we don’t have to leave our houses to shop, to learn, or to work, what will happen to life as we know it? In my opinion, the Internet has more advantages than disadvantages. Our lives are better with it and it is here to stay. 1. Thanks to the worldwide web, our lives have become A easier and more stressful B simpler and more interesting. C difficult and more stressful. 2. The Internet is important mostly because A it provides cheap shopping online. B it allows us to find information easily. C it plays the latest music hits. 3. We can use the Internet for fun, as we can A work on assignments. B send emails to friends. C read the news. 4. The biggest disadvantage of the Internet is A that you don’t have to go somewhere to work out. B that you can’t live a normal life. C that it can change our habits and routines. 5. The Internet has A as many advantages as disadvantages. B more advantages than disadvantages. C more disadvantages than advantages

https://uchitelya.com/matematika/212889-konspekt-uroka-priemy-slozheniya-dlya-sluchaev-vida-267.html

Конспект урока "Приёмы сложения для случаев вида 26+7"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212889/1bacba94ab6573a5777e0fa78d6962c1.docx

files/1bacba94ab6573a5777e0fa78d6962c1.docx

Тема урока: Приёмы сложения для случаев вида 26+7. Цели урока: Предметные: научить производить сложение двузначного числа с однозначным в случае с переходом через разряд; Метапредметные: Познавательные УУД: формировать действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, моделирования, логические действия и операции; Регулятивные УУД: обеспечить возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения; Коммуникативные УУД: обеспечить возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя; Личностные: сделать учение осмысленным, обеспечить ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями; Ход урока.

https://uchitelya.com/algebra/212877-vhodnaya-diagnostika-po-algebre-za-8-klass-nachalo-9-klassa.html

Входная диагностика по алгебре за 8 класс (начало 9 класса)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212877/bc4a10c3d84a3d1e5e634642994649c8.docx

files/bc4a10c3d84a3d1e5e634642994649c8.docx

Входная диагностика по алгебре учени ___ 9 « » класса ФИО ____________________________________________________ Дата_____________________________ 1 вариант 1. Выполните действия: (5 - 3,75):1 А) - Б) 2 В) 0,66 Г) . 2. Возведите данную алгебраическую дробь в указанную степень: . А) Б) В) Г) . 3. Вычислите (+): А) 18 Б) 6+; В) ·; Г) 6+ 4. Решите уравнение Если уравнение имеет более одного корня, в ответ запишите меньший из корней. Ответ:_____________________ 5. Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают. В таблице под каждой буквой, соответствующей графику, впишите номер формулы, которая его задаёт. Ответ: Найдите значение выражения при Ответ:_____________________ 2 часть 7.(2б) Вычислите 8.(2б) Моторная лодка прошла 60 км по течению реки и 36 км по озеру, затратив на весь путь 5 часов. Найдите собственную скорость лодки, если скорость течения реки равна 2 км/ч. Входная диагностика по алгебре учени ___ 9 « » класса ФИО__________________________________________________________ Дата__________________ 2 вариант 1. Выполните действия : (4 - 5,25) ·1: А) Б) В) -1 Г) 1,33. 2.Возведите данную алгебраическую дробь в указанную степень:. А) Б) В) Г) . 3. Вычислите ·(-): А) 9- Б) 3 В) · Г) -15 4. Решите уравнениеЕсли уравнение имеет более одного корня, в ответ запишите больший из корней. Ответ:_____________________ 5. Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают. В таблице под каждой буквой, соответствующей графику, впишите номер формулы, которая его задаёт. Ответ: 6. Найдите значение выражения при Ответ:_____________________ 2 часть 7.(2б) Вычислите 8.(2б). Расстояние между пристанями равно 112 км. По течению реки катер прошел это расстояние на 1 час быстрее, чем обратный путь. Найдите собственную скорость катера, если скорость течения реки равна 1 км/ч.

https://uchitelya.com/pedagogika/212839-scenariy-letnego-razvlecheniya-v-raznovozrastnoy-gruppe-do-svidaniya-leto.html

Сценарий летнего развлечения в разновозрастной группе "До свидания Лето"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212839/70a9769389af88c80d04a4f9a2a442ed.docx

files/70a9769389af88c80d04a4f9a2a442ed.docx

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 «Звёздочка» Сценарий летнего развлечения в разновозрастной группе «До свидания Лето» Подготовили : воспитатель Пичужкова О.В. воспитатель Дороднова А.А. музыкальный руководитель Лысенко Э.В. с.Головатовка 2024 Сценарий летнего развлечения «До свидания Лето» на улице для всех групп детского сада без предварительной подготовки Атрибуты: цветик — семицветик, посылка, перчатка наполнена водой для медузы, ведерки маленькие с водой или одноразовые стаканы,2 скамейки физкультурные. Ход праздника: Звучат веселые песни о лете, дети собираются на заранее украшенной площадке. Муз. руководитель: Дети как вы подросли за лето, стали загорелыми, ловкими, умелыми. Но, к сожалению, лето заканчивается, и мы собрались с вами вместе, чтобы вспомнить, каким оно для нас было, и попрощаться с ним. Звучит музыка, воспитатель выносит посылку. Воспитатель: Сегодня к нам в сад принесли посылку (показываю). Как вы думаете, что там лежит? (ответы детей). Давайте вместе посмотрим . Воспитатель открывает посылку, достает Цветик-Семицветик. Воспитатель: Ой, ребята, что же это? (Цветик-Семицветик). Правильно вы догадались. Ровно семь лепестков разного цвета. В сказке цветет растение это. Чудеса, да и только. И кто бы мог прислать нам такой подарок? (заглядывает в посылку и достает письмо). -Ребята, смотрите, да здесь еще письмо прилагается. (Рассматриваем и читаем письмо). «Здравствуйте, мои дорогие ребята! Вот и закончилось самое теплое и яркое время года. Вы подросли, окрепли, загорели и стали старше на целый год. Мы весело с вами провели время: много гуляли, играли, купались, загорали. Жалко, что это время пролетело быстро, но расставаться с вами я еще не хочу и на память обо мне, высылаю вам чудесный цветок. Как он называется, вы, думаю, догадаетесь сами. Это мой вам прощальный подарок. Я буду ждать вас снова меньше, чем через год. Ваше Лето» Воспитатель: Ребята, да ведь это прощальный подарок Лета. Уж очень оно не хочет с вами расставаться и решило еще немного с вами поиграть. Смотрите, на лепестках что-то написано. Это задания. Но чтобы их выполнить, нужно, как в сказке, отрывать по одному лепестку и произносить волшебные слова. Кто вспомнит их? (вспоминают слова): Лети-лети, лепесток, через запад на восток, Через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть, по-моему, вели… Воспитатель: Ну да, слова мы с вами вспомнили, но вот теперь еще вопрос: в какой последовательности мы будем отрывать лепестки? Давайте рассмотрим цветок. Его цвета вам что-нибудь напоминают? (радугу) 1. - Правильно. И начнем мы с вами веселое приключение с зеленого лепестка. Я отрываю лепесток, и мы все вместе произносим волшебные слова. Лети-лети, лепесток, через запад на восток, Через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть, по-моему, вели… - С летом мы хотим играть и задания выполнять. Вели, чтобы мы оказались на спортивной площадке! И сейчас мы проведем веселую разминку. Общий танец «Начинаем танцевать» И.п. дети стоят по кругу, повернувшись лицом в круг. 1 Куплет Стали дети ровно в круг, (Марш на месте) А затем присели вдруг. (Приседания с разворотом корпуса вправо и влево) Дружно сделали прыжок, (Прыжки на двух ногах. 4 раза) И над головкою — хлопок. (Хлопки над головой. 4 раза) Мы руками бодро машем (Взмахи руками вправо и влево. 4 раза) Разминаем плечи наши (Согнуть руки к плечам и выпрямить наверх. 4 раза) Раз, два, три, четыре, пять, Будем снова повторять. (Поворот вокруг себя вправо.) Припев Мы ножками потопаем, потопаем, потопаем.(Притопы пр. ногой (4 раза) и левой ногой (4 раза)) И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем.(Хлопки возле пр. ушка (4 раза) и лев.ушка (4 раза). Мы ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.(Прыжки с выбросами ног вперед. 4 раза.) И вместе все попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем.(Прыжки на двух ногах. 4 раза) Проигрыш Марш по кругу (4 раза), хлопки возле правого ушка (4 раза). Повторить 2 раза. На конец музыкальной фразы, повернуться лицом в круг 2 куплет Танцевать мы продолжаем,(Марш на месте) Вместе ручками вращаем.(Марш на месте и вращение кистями перед собой) Разминаем наши плечи, Руки двигаем навстречу.(Согнуть руки к плечам и выпрямить в стороны. 4 р.) Повторяем упражнение,Всем знакомые движенья.(Поворот вокруг себя вправо) Вверх летит одна рука,А другая вниз пока.(Правую руку наверх, левую вниз, затем поменять. 4 раза) Припев 2. Это красный лепесток. Посмотрим, что же он нам приготовил. Я отрываю лепесток, и мы все вместе произносим волшебные слова. Лети-лети, лепесток, через запад на восток, Через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть, по-моему, вели… - С летом мы хотим играть и задания выполнять. На красном лепестке Игра «Заплыв» (2 команды подтягиваются на скамейках лежа на животе, «плывут «возвращаются обратно) Воспитатель: Молодцы ребята! Вот как весело вы проводили время летом. Мы с радостью вспомнили, чем занимались. У нас еще осталось много лепестков и следующим мы отрываем… 3. - Правильно, это оранжевый лепесток. Посмотрим, что же он нам приготовил. Я отрываю лепесток, и мы все вместе произносим волшебные слова. Лети-лети, лепесток, через запад на восток, Через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть, по-моему, вели… - Снова мы хотим играть и задания выполнять. На оранжевом лепестке загадки с подвохом про лето. 1. Что за милая пора – Солнце, зелень и жара? Всем понятно - это время Называется. (Не весна, а лето) 2. Барабанит он по крыше - Прямо с неба взял разбег. Я к нему довольный вышел, Я люблю июльский. (Не снег, а дождь) 3. Кто взлетит с цветка вот-вот? Разноцветный … (Не кашалот, а шмель) 4. В летних сарафанчиках Ходят только. (Не мальчики, а девочки) 5. Моим сестричкам маленьким Купили к лету… (Не валенки, а босоножки) 4. Отрываем следующий лепесток. А будет он цветом… Правильно, это желтый лепесток. Желтый цвет нам напоминает солнышко. Он такой же теплый и яркий. Я отрываю желтый лепесток, и мы все вместе произносим волшебные слова. Лети-лети, лепесток, через запад на восток, Через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть, по-моему, вели… - Мы еще хотим играть и задания выполнять. На желтом лепестке  музыкальная игра « Дружба». (Движения выполняют в соответствии со словами песни) Воспитатель: Какие вы все молодцы. Ну что, отрываем следующий лепесток? 5. - Да, это голубой лепесток. Лети-лети, лепесток, через запад на восток, Через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть, по-моему, вели… Вели, чтобы мы оказались на морском побережье. -Посмотрите, на берег выбросило медузы. Нам надо срочно их спасти. Давайте их перенесем обратно в море. Выходят дети старших групп Игра «Передай медузу» (Наполнить 2 резиновые перчатки водой, нарисовать рожицы, передавать из рук в руки до емкости с водой двумя командами ( команды стоят в двух шеренгах ),побеждает та команда в которой медуза быстрее окажется в ведре) 6. синий лепесток Лети-лети, лепесток, через запад на восток, Через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть, по-моему, вели… Вели, чтобы мы оказались на берегу речки. А здесь проходят наши соревнования . Игра «Не потеряй ни капли» Ход: дети стоят в шеренгах, у каждого в руках одноразовый стакан. Нужно аккуратно переливать воду в стакан соседу так, чтобы не проливать. Побеждает команда, у которой больше всех воды. 7. Смотрите, ребята, у нас остался один последний лепесток фиолетового цвета. Интересно узнать, какое же задание он хранит. Скажем еще раз волшебные слова: Лети-лети, лепесток, через запад на восток, Через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть, по-моему, вели… - Мы хотим еще играть, песни петь и танцевать… Ребята, а ведь на этом лепестке Лето приготовило нам веселую танцевальную музыку и оно хочет, чтобы мы все вместе порадовались солнышку, пока еще зеленой травке и теплому ветерку.  Танец по показу «Ручки ручки» Воспитатель: как же мы весело сегодня провели с вами время. Выполняли много разных заданий, отгадывали загадки. Конечно, жалко прощаться с летом, но не будим грустить, пройдёт осень, зима и весна и опять наступит лето! Пакует чемоданы ЛЕТО: Жару, цветы кладет в пакеты, И стопкой ровной после сушки — Из одуванчиков подушки. Сложило бережно в кармашек: Лягушек, бабочек, букашек, Жуков и мотылька ночного… Пора! Я, кажется, готово! В кладовке — соки и соленья, И из смородины варенье… Мой поезд будет ровно в восемь, И не забудьте встретить… ОСЕНЬ… Давайте сейчас все вместе попрощаемся с летом, и поблагодарим его (громко хором кричат «До свидания, Лето, спасибо тебе и приходи к нам еще»). Под веселую музыку дети расходятся по участкам. +❤ В Мои закладки

https://uchitelya.com/pedagogika/212837-prezentaciya-pravila-raboty-i-osnovnye-trebovaniya-predyavlyaemye.html

Презентация "Правила работы и основные требования, предъявляемые при работе с вирусами и вируссодержащим материалом"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212837/f6c53cd656f5bbfcc1610a23a997644c.pptx

files/f6c53cd656f5bbfcc1610a23a997644c.pptx

Правила работы и основные требования, предъявляемые при работе с вирусами и вируссодержащим материалом. Учёт, хранение и поддержание штаммов вирусов в лабораториях. Презентация по дисциплине«Вирусология»  Выполнила студентка группы Бб-3101-01-00 Шемякина Д. В. Научный руководитель Шинку А.А. МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Вятский государственный университет Институт биологии и биотехнологии Кафедра микробиологии Киров, 2023 Правила работы и основные требования, предъявляемые при работе с вирусами и вируссодержащим материалом. 2 При работе с вируссодержащим материалом необходимо выполнять следующие требования:• не допускать рассеивания вирусов во внешней среде;• предотвратить контаминацию (загрязнение) вируссодержащего материала посторонней микрофлорой;• обеспечить личную безопасность. Правила работы и основные требования, предъявляемые при работе с вирусами и вируссодержащим материалом. 3 Лиофилизация - способ мягкой сушки веществ, при котором высушиваемый препарат замораживается, а потом помещается в вакуумную камеру, где и происходит возгонка (сублимация) растворителя. Правила работы и основные требования, предъявляемые при работе с вирусами и вируссодержащим материалом. 4 В вирусологической лаборатории должна быть следующая документация. 1. Инвентарная книга музейных штаммов вирусов. 2. Журнал учета движения вируссодержащего материала в лаборатории. 3. Журнал учета стерилизации и уничтожения инфицированного материала. 4. Журнал учета зараженных подопытных животных. 5. Журнал вирусологических исследований (экспертиз). 6. Журнал учета выделяемых вирусов. Устройство вирусологической лаборатории 5 Рисунок 1. Схема размещения оборудования: а – для работы с культурами клеток, б – для изготовления сред и растворов для культур клеток Устройство вирусологической лаборатории 6 Рисунок 2. Микробиологический защитный бокс I класса:1 – вытяжной вентилятор; 2 - высокоэффективный воздушный фильтр; 3 - смотровая стеклянная панель; 4- открытый проем для рук работающего; 5 - штуцера для подводок воды, воздуха Устройство вирусологической лаборатории 7 Рисунок 3. Бокс с ламинарной подачей стерильного воздуха:1 – газовая горелка, 2 – матрас, 3 – резиновая груша При работе в вирусологической лаборатории необходимо строго соблюдать методы и правила асептики и антисептики! 8 Асептика – система мероприятий и приемов работы, предупреждающих попадание микроорганизмов и вирусов из окружающей среды в организм человека, а также в исследуемый материал. Антисептика – комплекс мероприятий, направленных на уничтожение микроорганизмов и вирусов, способных вызвать инфекционный процесс при попадании на поврежденные или интактные участки кожи и слизистых оболочек. Дезинфекция – обеззараживание объектов окружающей среды путем уничтожения патогенных для человека и животных микроорганизмов и вирусов физическими способами и с помощью химических веществ. При работе в вирусологической лаборатории необходимо строго соблюдать методы и правила асептики и антисептики! 9 Стерилизация – обеспложивание, т. е. полное уничтожение микроорганизмов и вирусов в различных материалах. Стерилизацию проводят физическими (воздействием высокой температуры, путем ультрафиолетового облучения, фильтрацией жидкостей через бактериальные фильтры) и химическими методами. Физические методы стерилизации: а) прокаливание в пламени спиртовки или горелки. Данный способ применяют для стерилизации препаровальных игл, петель из аппарата Такачи, пинцетов, горловин культуральных сосудов и т. д.; б) стерилизация сухим жаром в сушильном шкафу. Метод основан на действии нагретого до 165–180°С воздуха. Сухим жаром стерилизуют стеклянную посуду; в) стерилизация в автоклаве паром под давлением. Это один из наиболее эффективных методов стерилизации, поэтому он широко применяется. Хранение вирусов и других материалов, учет и этикетировка их в лаборатории 10 Благодарю за внимание! 11

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212942-promezhutochnaya-attestaciya-po-russkomu-2-klass.html

Промежуточная аттестация по русскому 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212942/346f573e9c6f8318cd43ad98a6f5be26.docx

files/346f573e9c6f8318cd43ad98a6f5be26.docx

Промежуточная аттестация по русскому языку во 2 классе. Контрольный диктант с заданием. Цель работы - проверить усвоение материала, изученного за год, развивать умение слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное, писать слова с изученными орфограммами, пунктуационно оформлять предложения. Диктант. Май. Настали тёплые деньки. Зелёная листва укрыла деревья. Весело поют дрозды и чижи. На земле сочная травка. В лесу цветут душистые ландыши. Зреют лесные ягоды. Гудят шмели. От цветка к цветку летит пчела. В цветах сладкий сок. К воде ползёт жук.(40 слов) Слова для справок: настали Грамматическое задание: 1)В первом предложении подчеркнуть главные члены. 2) Во втором предложении над всеми словами подпиши части речи. 3)Подберите к именам существительным погода, ландыши, ручей, ребята подходящие имена прилагательные. Запишите эти словосочетания и у всех слов определите число.

https://uchitelya.com/pedagogika/212838-prezentaciya-eksperimentirovanie-so-snegom.html

Презентация "Экспериментирование со снегом"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212838/864c5d95989a90919b1b81ec815d4cb2.pptx

files/864c5d95989a90919b1b81ec815d4cb2.pptx

ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ СО СНЕГОМ ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА ВОСПИТАТЕЛЬ МБДОУ Д/С № 482 ГРУППЫ «КОЛОБОК» АНТОНОВА С. А. ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ – ОСНОВА ПОИСКОВО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА ЦЕЛЬЮ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ ЯВЛЯЕТСЯ ФОРМИРОВАНИЕ И РАСШИРЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ОБ ОБЪЕКТАХ ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ ЧЕРЕЗ ПРАКТИЧЕСКОЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ПОЗНАНИЕ. АКТУАЛЬНОСТЬ: ИЗВЕСТНО, ЧТО ОЗНАКОМЛЕНИЕ С КАКИМ-ЛИБО ПРЕДМЕТОМ ИЛИ ЯВЛЕНИЕМ ДАЕТ НАИБОЛЕЕ ОПТИМАЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ, ЕСЛИ ОНО НОСИТ ДЕЙСТВЕННЫЙ ХАРАКТЕР. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДАЕТ ДЕТЯМ РЕАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О РАЗЛИЧНЫХ СТОРОНАХ ИЗУЧАЕМОГО ОБЪЕКТА, О ЕГО ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ С ДРУГИМИ ОБЪЕКТАМИ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ. ВСЁ ПОТОМУ, ЧТО ДЕТЯМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИСУЩЕ НАГЛЯДНО– ДЕЙСТВЕННОЕ И НАГЛЯДНО – ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ, А ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ, КАК НИКАКОЙ ДРУГОЙ МЕТОД, СООТВЕТСТВУЕТ ЭТИМ ВОЗРАСТНЫМ ОСОБЕННОСТЯМ. ЦЕЛЬ: ФОРМИРОВАТЬ И РАСШИРЯТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ОБ АГРЕГАТНЫХ СОСТОЯНИЯХ ВОДЫ (СНЕГ, ЛЕД, ВОДА) ЧЕРЕЗ ПРАКТИЧЕСКОЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ПОЗНАНИЕ. ЗАДАЧИ: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ АГРЕГАТНЫХ СОСТОЯНИЯХ ВОДЫ: ИХ СВОЙСТВАХ И КАЧЕСТВАХ; ФОРМИРОВАНИЕ СПОСОБНОСТИ ОПРЕДЕЛЯТЬ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ПРЕДМЕТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ; ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ, ОТКРЫТИЯ. РАЗВИВАЮЩИЕ: РАЗВИТИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ: СРАВНЕНИЕ, СОПОСТАВЛЕНИЕ, СИСТЕМАТИЗАЦИЯ, ОБОБЩЕНИЕ, АНАЛИЗ; РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ; РАЗВИТИЕ ВИЗУАЛЬНОГО, СЛУХОВОГО, СЕНСОРНОГО ВОСПРИЯТИЯ; РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ; РАЗВИТИЕ РЕЧЕВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: СОЗДАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЮ. СОЗДАНИЕ ДРУЖЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ В ГРУППЕ ВО ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ. ВОСПИТАНИЕ УМЕНИЯ РАБОТАТЬ В КОЛЛЕКТИВЕ, ЧУВСТВА ВЗАИМОПОМОЩИ. ВОСПИТАНИЕ УСИДЧИВОСТИ И АККУРАТНОСТИ. ОСНАЩЕНИЕ: -ТАЗИКИ; ФАРТУКИ; ВОРОНКА; ПЛАСТИКОВЫЕ ЛОЖКИ; ЛОПАТКИ; БУМАЖНЫЕ САЛФЕТКИ; ПОДНОСЫ; ПЛАСТИКОВЫЕ БАНОЧКИ. ОПЫТ №1 «ТАЯНИЕ СНЕГА» ЗАДАЧА: ПОДВЕСТИ ДЕТЕЙ К ПОНИМАНИЮ ТОГО, ЧТО СНЕГ ТАЕТ ПОД ВОЗДЕЙСТВИЕМ ТЕПЛА ХОД ОПЫТА: ПРИНЕСТИ СНЕГ В ПОМЕЩЕНИЕ И ПОНАБЛЮДАТЬ ЗА ЕГО ТАЯНИЕМ. СО ВРЕМЕНЕМ ВЕСЬ СНЕГ РАСТАЯЛ И ПРЕВРАТИЛСЯ В ВОДУ ВЫВОД: ПОД ВОЗДЕЙСТВИЕМ ТЕПЛА СНЕГ ТАЕТ И ПРЕВРАЩАЕТСЯ В ВОДУ Это всё – эксперименты – Интересные моменты! Всё, всё, всё хотим узнать! Чтоб потом Вам рассказать! ОПЫТ № 2 «ЛЕПКА ИЗ ВЛАЖНОГО СНЕГА» ЗАДАЧА: ПОЗНАКОМИТЬ СО СВОЙСТВАМИ ВЛАЖНОГО СНЕГА ХОД ОПЫТА: ПРЕДЛОЖИТЬ ДЕТЯМ ПОЛЕПИТЬ ИЗ ПОДТАЯВШЕГО СНЕГА. ВЫВОД: ПОДТАЯВШИЙ СНЕГ ЛИПКИЙ, ТЯЖЕЛЫЙ, ВЛАЖНЫЙ. ИЗ НЕГО МОЖНО ЛЕПИТЬ ФИГУРКИ. ОПЫТ №3 «ФИЛЬТРОВАНИЕ РАСТАЯВШЕГО СНЕГА» ЗАДАЧА: ПОЗНАКОМИТЬ СО СПОСОБОМ ОЧИСТКИ ВОДЫ ПРИ ПОМОЩИ ФИЛЬТРУЮЩЕГО МАТЕРИАЛА; УТОЧНИТЬ И ЗАКРЕПИТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СОХРАНЕНИИ ЧИСТОТЫ В ПРИРОДЕ. ХОД ОПЫТА: ПРОПУСТИТЬ ВОДУ, ПОЛУЧЕННУЮ ПУТЕМ ТАЯНИЯ СНЕГА, ЧЕРЕЗ ФИЛЬТР. РАССМОТРЕТЬ ОСАДОК, КОТОРЫЙ ПОЛУЧИЛСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ФИЛЬТРОВАНИЯ ВОДЫ. ВЫВОД: ВОДА , В РЕЗУЛЬТАТЕ ФИЛЬТРОВАНИЯ ЧЕРЕЗ БУМАЖНУЮ САЛФЕТКУ, СТАЛА ЧИЩЕ, А НА ФИЛЬТРЕ ОБРАЗОВАЛСЯ ОСАДОК . ОПЫТ №4 «ЗАМОРАЖИВАНИЕ ВОДЫ» ЗАДАЧА: ПОЗНАКОМИТЬ ДЕТЕЙ С ТВЕРДЫМ СОСТОЯНИЕМ ВОДЫ – ЛЕД, ОПРЕДЕЛИТЬ ЕГО СВОЙСТВА. ХОД ОПЫТА: РАЗЛИТЬ ВОДУ ПО СТАКАНЧИКАМ И ВЫНЕСТИ НА УЛИЦУ, ОСТАВИТЬ НА НОЧЬ, ЗАНЕСТИ В ПОМЕЩЕНИЕ, ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ РЕЗУЛЬТАТ И СДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ ВЫВОД: ПОД ВОЗДЕЙСТВИЕМ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ТЕМПЕРАТУР ВОДА ЗАМЕРЗАЕТ И ПРЕВРАЩАЕТСЯ В ЛЕД. ЛЕД ХОЛОДНЫЙ, ТВЕРДЫЙ, ПРОЧНЫЙ, ПРОЗРАЧНЫЙ, ГЛАДКИЙ. ОПЫТ №5 «ТАЯНИЕ ЛЬДА» ЗАДАЧА: ПОНАБЛЮДАТЬ ОБРАТНЫЙ ЗАМЕРЗАНИЮ ВОДЫ ПРОЦЕСС – ТАЯНИЕ ЛЬДА. ОПРЕДЕЛИТЬ СВОЙСТВА ЛЬДА. ХОД ОПЫТА: ЗАНЕСТИ ЗАМЕРЗШУЮ ВОДУ В ПОМЕЩЕНИЕ И НАБЛЮДАТЬ ТАЯНИЕ ЛЬДА. ВЫВОД: ЛЕД, КАК И СНЕГ, ТАЕТ ПОД ВОЗДЕЙСТВИЕМ ТЕПЛА. ЛЕД ХОЛОДНЫЙ, ТВЕРДЫЙ, ПРОЧНЫЙ, ПРОЗРАЧНЫЙ, ГЛАДКИЙ. РЕЗУЛЬТАТЫ: У ДЕТЕЙ СФОРМИРОВАЛИСЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ АГРЕГАТНЫХ СОСТОЯНИЯХ ВОДЫ; ДЕТИ НАУЧИЛИСЬ СРАВНИВАТЬ, ОБОБЩАТЬ, АНАЛИЗИРОВАТЬ И ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ; ДЕТИ НАУЧИЛИСЬ РАБОТАТЬ В КОЛЛЕКТИВЕ; - ДЕТИ СТАЛИ САМОСТОЯТЕЛЬНЕЕ, РАСШИРИЛСЯ КРУГ ИХ ИНТЕРЕСОВ. КИТАЙСКАЯ ПОСЛОВИЦА ГЛАСИТ: «РАССКАЖИ – И Я ЗАБУДУ, ПОКАЖИ – И Я ЗАПОМНЮ, ДАЙ ПОПРОБОВАТЬ – И Я ПОЙМУ». НОВЫЕ ЗНАНИЯ УСВАИВАЮТСЯ ПРОЧНО И НАДОЛГО, КОГДА РЕБЕНОК СЛЫШИТ, ВИДИТ И ДЕЛАЕТ САМ. ВОТ НА ЭТОМ И ОСНОВАНО АКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ В ПРАКТИКЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! (ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ!)

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212884-urok-po-literaturnomu-chteniyu-vo-2-klasse-ustnoe-narodnoe-tvorchestvo.html

Урок по литературному чтению во 2 классе "Устное народное творчество. Загадки. Пословицы. Поговорки"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212884/fb55213038d24794765c92276a7b206f.docx

files/fb55213038d24794765c92276a7b206f.docx

Урок по литературному чтению во 2 классе. Устное народное творчество .Загадки. Пословицы. Поговорки. Смирнова Н.А. Немчиновский лицей Одинцовского района Москойской области Цели :Закрепить понятие «устное народное творчество». Расширить знания учащихся о загадках, о пословицах и поговорках как разновидности устного народного творчества. Научить отличать поговорку от пословицы. Закрепить знание об тематических групп пословиц, загадок. Обогатить словарь пословицами и поговорками. Познакомить с происхождением и природой загадок, пословиц, поговорок. Развивать умения отгадывать и сочинять загадки. 1.Активизация знаний. Слайд 2 Дети распределяются по группам. Командам раздают карточки, с напечатанными литературоведческими терминами: пословица, поговорка, загадка, считалка, скороговорка, потешка , колыбельная песенка и тексты задания. Работа в группах, дети зачитывают тексты, совещаются, определяют жанр. Проверка задания.    За правильные ответы группы получают поощрительный жетон. Слайд 3 Баю- баюшки-баю, Не ложися на краю: Придет серенький волчок, Тебя схватит за бочок И утащит во лесок, Под ракитовый кусток; Там птички поют, Тебе спать не дадут. Для чего нужны колыбельные песенки? Колыбельная-это песенка, которая баюкает, успокаивает ребёнка Слайд 4 Был я на меленке,       Видел я диковинку       Козел муку сеет,       Козлиха подсевает,   Маленьки козляточки       В скрыпочку играют, Что это за малый жанр устного народного творчеста? Небылицы - Николай, Николай,       Сиди дома, не гуляй,       В балалаечку играй,       На сарай полезай!       Там кошку дерут,       Тебе лапку дадут! Дразнилка       Слайд 5 Шел баран       По крутым берегам,       Сорвал травку,       Положил на лавку.       Кто ее возьмет,       Тот и выйдет! Для чего придумывали считалки?      Считалка-это стихотворение, которое учит распределять права и обязанности в игре. - Дождик, дождик, поливай,       Будет хлеба каравай! Что такое зазывалка- закличка? Зазывалка-это весёлое стихотворение, закликающее силы природы. Слайд 6 Тень-тень-потетень,   Села кошка под плетень.   Налетели воробьи.   Хлопни им в ладошки:   Улетайте воробьи!   Берегитесь кошки! Для чего придумывали потешки? Потешки- это весёлые стихи, которые развлекают, смешат. Проверка домашнего задания. Работа в группах. Дети выбирают представителя от группы. Класс заслушивает по одному представителю от группы. Дети рассказывают( по выбору) потешку, прибаутку, считалку, небылицу, рассматривают рисунки детей. За правильные ответы группы получают поощрительный жетон. 2.Работа над новым материалом. Определение темы урока. Слайд 7 Тему нашего урока вы подскажите сами. Опишу я вам предмет, Угадайте, дав ответ. Я сама же жду разгадки, Потому что я... (Загадка) Какие загадки знаете вы? Каждая группа загадывает загадки. За правильные ответы группы получают поощрительный жетон. Слайд 8 А что же такое загадка? Работа в группах. Толкования этого слова ребята нашли в словаре. ЗАГАДКА - краткое иносказательное описание предмета, предлагаемое для разгадки (В.И.Даль. Толковый словарь). Термин "загадка" древнего происхождения. В древнерусском языке слово "гадать" означало "думать", "размышлять". В загадке всегда заключен вопрос что это? Она не называет предмета, а говорит о нем иносказательно, намеком, дает его образ, указывает на отдельные признаки, по которым надо узнать, что это за предмет Для чего же нужны загадки? Чем они полезны? Слайд 9 Происхождение загадки, ее первоначальное жизненное назначение многие исследователи связывают с иносказательной тайной речью. В древности люди верили, что животные, окружаюшие предметы понимают человеческую речь. Думали, что если вслух произнести название животного, то зверь может испугаться и убежать. Нельзя было называть вслух орудия охоты. Враждебную силу стихий надо было перехитрить. Поэтому и придумывали слова-замены. Прочитайте текст и попытайтесь понять о чем он. Работа в группах. Слайд 10 Выделенные слова в "Рассказе бывалого охотника" – широко распространенные у разных народов слова-замены, существовавшие в связи с многочисленными словесными запретами – табу. Для того чтобы вы правильно поняли текс ,св помощь вам слова-замены. Лешня – охота, черная крупка – порох, белый журавль – ружье, дятел – топор, сор – пес, ушкан – заяц, полено – хвост, когтистая – белка, шатун – медведь. Слайд 11 Итак , что же узнали о происхождении загадки? Происхождение загадки, ее первоначальное жизненное назначение многие исследователи связывают с иносказательной тайной речью. Охотник, боясь неудачи, окружал свое занятие тайной. Не говорил, куда он идет. Человек стал употреблять «подставные» слова. С этими «подставными» словами и связана народная загадка, в которой неназванный предмет или явление описывались путем указания на какие-либо признаки Условно называлось многое – ведь надо было скрыть все приготовления и действия. Так сложилась иносказательная речь. Слайд 12 Типы загадок 1.Простое перечисление признаков загаданного предмета. Мохнатенькая, усатенькая, Молоко пьет, песенки поет. 2. Сравнение загаданного предмета с разными предметами . Стоят в лесу сестрицы- Платьица белы, шапочки зелены. Кругла, а не месяц, желта, а не масло, с хвостиком, а не мышь. Отгадайте загадки. В данной загадке мы видим пример сравнения , где березку сравниваются с сестрицами в платьицах и шапочках, А во 2 загадке что с чем сравнивают?   3.Работа по учебнику. Слайд 13 Тематика загадок. О ком или о чем составлял народ загадки ? О природных явлениях О животном мире О предметах труда, одежде О хозяйстве и быте О растительном мире О книгах и учении Слайд 14 Работа в группах. За правильные ответы группы получают поощрительный жетон. Отгадки. Тематика загадок. Нахмурится, насупится, В слёзы ударится – ничего не останется.(Туча)   Раскинула золотой мост На семь сёл, на семь верст(Радуга) Идёт, а ног нет, Лежит, а постели нет, Лёгкий, а крыши ломит (снег)-( о явлениях природы) Слайд 15 Никого не обижает, А её все толкают. (Дверь) Зимой нет теплей, Летом нет холодней.(Печь) Четыре ноги,два уха, Один нос да брюхо .(Самовар)-(О хозяйстве и быте) Слайд 16 Промеж грядок Лежит гусь гладок.(Огурец) Красный сапог в земле горит .(Свекла) Стоят в поле сестрички- Желтый глазок, белые реснички. (Ромашка)-(О растительном мире) Слайд 17 У маленькой скотинки Сто серебряных монеток в спинке.(Рыба) Выпуча глаза сидит, По-французски говорит, По-блошьи прыгает, По-человечьи плавает.(Лягушка) Нашел я шар, разбил его, Увидел серебро и золото. (Яйцо)-(о животном мире) Слайд 18 Свинка- золотая щетинка, Льняной хвост, По белу свету скачет, Всех людей красит.(Иголка) Упрятались голышки Во лохматые мешки: Четверо вместе, Один на шесте.(Рукавица)-(Одежда) Зубасты , а не кусаются.(грабли)-(о предметах быта и орудии) Слайд 19 Дома подбери загадки на эту тему « О книгах и учении» или придумай свою. 5. Работа над созданием загадки. Слайд 20 Придумаем загадку. Пример — загадка о свечке. Отвечаем на вопросы Какой? (Что делает?) Что такое же? Светит Лампа Тает Снег Капает Дождь Разделив каждую пару слов связкой "а не", получим загадку: "Светит, а не лампа; тает, а не снег; капает, а не дождь". Что это?"Свеча. (При желании можно поработать и над этими загадками или дать задания на дом. " Стучит, как ножки малыша. "Прутик". Длинный, но не указка, Тонкий, но не провод, Упругий как смычок. "Бантик". Порхающий, как бабочка, Голубой как небо, Легкий, но не пушинка. "Лужа". Прозрачная как стекло, Отражающая как зеркало, Бесформенная, но не клякса. "Цветок ромашки". Одна сердцевинка как солнце, Много лепестков как ресниц ) Слайд 21 Какой? (Что делает?) Что такое же? Круглый Непослушный Резиновый Прыгает Летает Дома по первой части загадки придумай 2 часть. (Отгадка –мяч.) ( Загадка, которая может получиться Круглый, как колобок Непослушный как ребенок. Резиновый, но не колесо. Прыгает, но не заяц, Летает, но не птица, ) 6.Работа над новой темой .Поговорки ,пословицы. Слайд 22 Что такое пословица, поговорка? Поговорка очень близка к пословице. Пословица- краткое образное народное изречение , суждение о каком-то жизненном явлении, о его причинах , условии , следствиях. Молодо- зелено, а погулять велено. Не плюй в колодец , пригодится водицы напиться. Иногда стоит добавить только одно слово , и поговорка станет пословицей. Поговорка-это простое выражение, оно метко определяет жизненное явление, не связывая его ни с какими другими явлениями. Лишена поучительного смысла, так как представляет собой часть суждения. Молодо- зелено. Не плюй в колодец Их соотношение образно передает одна из любимых пословиц Владимира Даля: «Поговорка- цветочек , пословица-ягодка». Как вы думаете ,пословицы и поговорки –это обычные выражения? Попытаемся понять для чего же нам нужны пословицы,поговорки? 7.Работа над пословицами учебника. Анализ пословиц. Слайд 23 Самостоятельное чтение. Чтение пословиц о Родине. Что их объединяет? Тема. Родина –мать, умей за нее постоять. Что значит «постоять за кого-то»? Встать и постоять? Нет, значит защитить от врагов. А кого же надо прежде всего защищать? Родину . Родина- мать. Как же так , ведь мама –это человек, самый нам близкий, а родина –место ,где мы родились , живем. Они похожи .Мама- самый близкий человек , а Родина- самый близкий сердцу край. Мы любим и маму и Родину. Мама вас любит? Вы скучаете по ней ,когда куда-нибудь уезжаете без нее? А когда вы уезжаете из дома, вы скучаете? Можно даже заболеть. Если бы ваша мама попала в беду вы ее спасали бы? А Родину ? Видите какая умная и хорошая пословица. Слайд 24 Прочитайте следующую пословицу . Нет друга- ищи , а нашел береги О чем она? О дружбе. Почему нужно искать друга, может быть лучше одному? Скучно, не с кем поделиться секретами, поиграть. Некоторые люди не дорожат дружбой, ссорятся. Хорошо ли это? Почему? Вот видите как мало в пословице слов ,а как многому она учит. Следующая пословица о дружбе. Все за одного, один за всех. Раньше говорилось об одном друге, а в этой о нескольких. А как надо действовать, когда много друзей? Надо всем помогать ,а все ,чтобы помогали одному. Почему именно так надо действовать? Так легче сделать общее дело. Вам надо убрать школьный двор. Хочется вам идти одному? Одному на справиться. Если пойдете на работу все, работа покажется вам трудной? Пригодится она вам в жизни? Чему учат пословицы о дружбе? Первая- о необходимости дружбы, о том ,что человеку плохо одному, что дружбу надо беречь. Вторая много друзей, это хорошо, друг друга надо поддерживать ,и тогда никакие трудности не страшны. Слайд 25 Следующие три пословицы. Мне понравилась: « По лежачий камень и вода не течет». Эта пословица не простая ,а хитрая. Согласны, что если камень лежит, то он преграждает дорогу воде? А теперь подумайте и скажите, с кем можно сравнить лежачий камень? Кто у нас любит полежать? Лентяй. На кого намекает пословица? А как вы думаете, если человек все лежит да ничего не делает, в его жизни что-то происходит? Значит что означает выражение «и вода не течет»? Не происходит ничего интересного. Чему же учит эта пословица? Если не будешь сам что-то делать, то у тебя жизнь будет скучная. Почему же эта пословица хитрая? Сколько же у нее значений? Два: прямое и переносное. Слайд 26 Читаем следующие пословицы о природе. А как вы думаете пословицы всегда учат? Народ длительное время наблюдал за природой. Зачем? Хотел получше ее узнать Если ее хорошо знаешь ,то можно устоить свою жизнь так, что она будет более хорошей. Лето- припасиха, зима- прибериха. Что значит «припасиха», « прибериха» Дети- припасиха ,того кто припасает ,прибериха ,тот кто ,убирает. Но разве лето припасает? Нет. Лето-это время года. Дети – припасают люди, но припасают они летом ,поэтому так и написано. Верно, написано одно, а подразумевается другое слово, оно обозначает не только время года, но и людей. А что зима тоже употребляется только в обычном смысле? Аналогия со словом лето. Зачем слова употребляют в другом , не свойственном им значении? Переделаем пословицу, чтобы всем было понятно. Люди летом припасают, а зимой все запасы используют. Понятно стало? А красиво? Так зачем же народ употреблял необычные слова? Чтобы сделать пословицу красивой. Ведь над пословицей работало много людей, и каждый старался вставить ,придумать словечко покрасивее. В русском языке есть слов «ПОВАРИХА»,ткачиха. По какому признаку они называют людей? По действию. Значит и в пословице главное внимание уделяется людям или их действию? Конечно, их действию. Ведь очень важно, что люди делают и когда. Видите ,какие это волшебные слова, и смысла в них много и еще они очень красивые. Итог урока. Для чего же нужны загадки? Чем они полезны? Для чего же нам нужны пословицы? Они наши помощники. Если делать так, как советует в них народ, то все у нас будет хорошо. Подведение итогов работы в группах. Дома : Дома подбери загадки на эту тему « О книгах и учении» или придумай свою, по первой части загадки придумай 2 часть, придумайте ситуацию, когда можно было бы использовать прочитанные пословицы ,сделай рисунок к пословице.

https://uchitelya.com/tehnologiya/212832-prezentaciya-osobennosti-razvitiya-stilya-mody.html

Презентация "Особенности развития стиля моды"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212832/c86f10792f0fd8aebdbbb2ba82c74746.pptx

files/c86f10792f0fd8aebdbbb2ba82c74746.pptx

Особенности развития стиля моды Вот некоторые особенности развития стиля моды: Древний мир (3000 г. до н.э. — 400 г. н.э.): Одежда была простой и функциональной, часто отражала климатические условия и социальное положение. Средние века (400 г. — 1500 г.): Мода отличалась скромностью и роскошью. В этот период были популярны тугие корсеты, мантии с капюшонами и длинные платья с рукавами. Возрождение (14 век — 17 век): Мода стала более индивидуализированной и акцентировала внимание на человеческом теле. Появились воротники, оборки и фыльцы. Одежда стала более яркой и разнообразной благодаря использованию красок и узоров. Барокко и Рококо (17 век — 18 век): Изящные и роскошные наряды с большим количеством драпировок, кружев и украшений. Эти стили выражали богатство и изобилие. 19 век: Корсеты, кринолины и платья в стиле «белль-эпок». В середине века мода стала более функциональной и практичной, с уклоном в направлении костюмов с юбками и пиджаками. 20 век: Модернистское движение, которое пропагандировало простоту и минимализм. Затем последовали декады моды, такие как «ретро», «хиппи», «панк» и другие, отражавшие культурные и социальные изменения. Современная мода:  Характеризуется многообразием стилей и влиянием глобализации. Дизайнеры часто объединяют элементы из разных эпох и культур, создавая уникальные коллекции. Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212876-konkursno-igrovaya-programma-vmeste-veselo-shagat.html

Конкурсно – игровая программа "Вместе весело шагать"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212876/1d35b78d4132ac468fec1dfffcfe00d3.docx

files/1d35b78d4132ac468fec1dfffcfe00d3.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сеяхинская школа – интернат» Конкурсно – игровая программа село Сеяха 2023 год Хоротэтто Л.Л. Конкурсно – игровая программа «Вместе весело шагать» Цель: воспитать у детей чувство юмора. Задачи:  активизировать познавательную деятельность детей; содействовать развитию воображения, сообразительности, наблюдательности; воспитывать у детей стремление к победе, активности среди ровесников. Ход мероприятия: Доброй шуткой, милой шуткой Начинайте день, друзья! Шуткой мудрой, шуткой чуткой, Без которой жить нельзя! Смех полезней человеку, Чем хороший препарат. Кто смеется, тот в аптеку Ходит реже, говорят. А как у вас с чувством юмора? (тест)   Наверняка немногие признают, что у них нет чувства юмора. Но так ли это на самом деле? Давайте проверим. На каждый вопрос отвечайте «да» или «нет». 1. Любите ли вы смеяться? 2. Умеете ли вы с юмором выходить из неприятных ситуаций? 3. Знаете ли вы смешные истории, анекдоты? 4. Смеетесь ли вы наедине с самим собой, когда читаете или смотрите по телевизору что-нибудь смешное? 5. Если вы заметили, что вас обманывают, можете ли вы не показать вида? 6. Рассказывают ли ваши родные, друзья анекдоты, веселые истории? 7. Если вы находитесь в компании, то хотите выглядеть самым остроумным, быть в центре внимания? 8. Когда вы в плохом настроении, не раздражает ли вас смех окружающих? 9. Из всех жанров  предпочитаете ли вы комедию? 10. Считаете ли вы себя человеком с чувством юмора? Результаты: Если вы ответили «да» на 6 и более вопросов, то у вас с чувством юмора все в порядке. И это помогает вам даже в самые трудные периоды жизни. Если же у вас 5 и менее ответов «да», то с чувством юмора у вас плоховато. И мы постараемся сегодня вам помочь. Игра «Кричалка»     Прошу тех, кто любит игры и шутки, говорить громко - Мы! - Кто любит игры? - Кто любит витаминки? - Болотные травинки? - Жевательные резинки? - Стирательные резинки? - Корзинки? - Пирожное? - Мороженое? - Шоколад? - Мармелад? - Петь и танцевать? - Шутить и веселиться? - Бегать и резвиться? Итак, начинаем играть и веселиться… Конкурс  «Мумия» Приглашаем  3-х мальчиков и 3-х девочек. Девочки будут  мумии. Мальчики туалетной бумаги постарайтесь быстро и без просветов замотать свою мумию. А затем мумии должны будут под музыку станцевать. Чей танец будет интереснее? Конкурс «Потеха» Приглашаем 10 человек. Вокруг музыкальных инструментов (бубен, маракас, дудочка, колокольчик, маракас, ложки и др) двигаясь и пританцовывая под музыку, услышав окончание музыки схватить музыкальный инструмент, поиграть на нём. Кому не досталось, выбывает из игры. Конкурс «Изображалка»   Нужно изобразить человека, который выполняет какое-либо действие под музыку, изобразить человека, который: — собирает в лесу грибы; — забивает молотком гвоздь; — месит тесто и делает пирожки; — подметает и моет пол. Конкурс «Хвостики» Приглашаем  3-х мальчиков и 3-х девочек. Девочки будут заплетать хвостики мальчикам из резиночек для плетения. Кто больше? Конкурс «Праздничный салют» Под музыку «Я улетаю на большом воздушном шаре…» Исполнить танец с шариком, как только музыка остановится, сесть на воздушный шар. - Подходит к концу наш праздник, я хочу вам пожелать. Море смеха и улыбок – это раз.  Творить добрые дела – это два. Быть всё время впереди – это три. Жить со всеми в дружбе, в мире – это кажется четыре. Никогда не унывать – это пять. Преумножить все, что есть – это шесть. Быть внимательным ко всем – это семь. Помнить о добре и чести – это восемь, девять, десять. Ну, а к этому в придачу – счастья, радости, удачи!

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212887-puteshestvie-v-skazochnyy-zimniy-les.html

Конспект занятия по познавательному развитию в предшкольной группе "Путешествие в сказочный зимний лес"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212887/5e489ac501557d8a822d15b613ccb91d.docx

files/5e489ac501557d8a822d15b613ccb91d.docx

Россия, Тюменская область, Ямальский район, село Сеяха Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сеяхинская школа-интернат» Конспект занятия по познавательному развитию в предшкольной группе «Хаерако» Тема: «Путешествие в сказочный зимний лес». Составители: Хоротэтто Любовь Леонидовна, старший воспитатель Тусида Наталья Хатейковна, воспитатель предшкольной группы село Сеяха,2023 Образовательная область: интеграция образовательных областей: художественно – эстетическое, познание Тема занятий: «Путешествие в сказочный зимний лес» Программное содержание: 1.Образовательная задача:  закреплять и обогащать  знания детей о зиме. 2.Развивающая задача: развивать творческие способности, воображение. 3.Воспитательная задача: воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней. Словарная работа на занятии: - обогащения словаря: подбирали разные прилагательные к слову «снежинка»; - активизация словаря: игра «Расколдуй словечко» Организационный момент. Воспитатель: Здравствуйте, дети! Я рада видеть вас! Таких красивых, добрых, с хорошим настроением. Давайте познакомимся. А знакомиться мы  будем при помощи наших ладошек. Построим большую пирамиду дружбы. Меня зовут Н.А. , а  тебя как (ребенок протягивает на мою ладошку свою и.т.д.) Посмотрите, какая пирамида дружбы у нас получилась. Давайте улыбнемся друг другу.  И мне очень хочется, чтобы хорошее настроение не покидало вас в течение всего дня.  Ход занятия: I часть – вступительная. Воспитатель: Отгадайте загадку и скажите, о каком времени года? С каждым днем все холоднее, Греет солнце все  слабее, Всюду  снег как бахрома,  Значит к нам, пришла …..! Дети: Зима. Воспитатель: Ребята, я хочу вас сегодня пригласить по путешествовать в сказочный  зимний лес в гости к Зимушке - Зиме. Но прежде, чем  мы  отправимся в лес, вы знаете, что наступила зима и в зимнем лесу холодно, морозно, нужно нам с вами. Как вы думаете, что сделать? Дети: Нужно тепло одеться. Прежде чем отправиться в путешествие, мы должны правильно одеться. Как вы думаете, какую одежду надо одеть, чтобы чувствовать себя хорошо и не замерзнуть? (Какую одежду обычно носят зимой). Игра «Что оденем, мы не скажем, что оденем мы, покажем» (дети имитируют одевание). II часть - основная Предлагаю отправиться  в сказочный лес все готовы. Воспитатель:  Вам по секрету скажу  волшебные слова, и мы все вместе их произнесем. «Мы в ладоши хлоп, хлоп. Мы ногами топ, топ, повернулись, покрутились, в сказочном лесу мы очутились!» (повторяют дети). Посмотрите  какие волшебные сказочные ворота, перед нами давайте  пройдем. Зимушка – Зима: (появляется на экране) Здравствуйте дети! Вы попали в зимний сказочный лес, в моем сказочном лесу случилась беда. У меня заколдовали лес, что же делать, скоро новый год. Может,  вы мне поможете расколдовать  лес. Воспитатель: Поможем Зимушке – Зиме расколдовать лес. Дети: ответы детей Воспитатель: Отправляемся в путь, посмотрите, какие сугробы перед нами высокие поднимайте выше ноги, перешагиваем сугробы. Я  вижу, что-то впереди, давайте подойдем. Что это? (ответы детей)  Ребята мне кажется необычный сугроб какой сказочный, наверное волшебный.  Давайте посмотрим. (открываю белую ткань, шар с сюрпризом и письмом). А сугроб то оказался с сюрпризом!  Посмотри, что это? Дети: снежинка Воспитатель: Так эта снежинка принесла послание от Зимушки -Зимы. Сейчас я вам его прочту:   Пишет Вам Зимушка-Зима. Слышала я, что вы веселые, любознательные и находчивые. А в нашем сказочном лесу все грустят, да плакать хотят! Самой мне не справиться! Если вы не боитесь с темными силами сразиться приходите, помогите лес расколдовать! Поможем зимушке расколдовать? Ответы детей   Посылаю я к вам свою помощницу, снежинку-пушинку.  А путь в наш лес вам укажет дорожка из снежинок-пушинок». Зимушка – Зима: Ребята помогите расколдовать черные комочки. Воспитатель: Как же мы их расколдуем, послушайте загадку: С неба звездочки летят И на солнышке блестят Точно в танце балеринки, Кружаться зимой…. Дети: Снежинки Воспитатель: Предлагаю на комочках  нарисовать волшебной палочкой снежинки. Устроим волшебство. Посмотрите,  как я буду  процарапывать, вот  появляется снежинка. И вам предлагаю тоже на комочках процарапать свои снежинки. (Дети работают  в технике граттаж) Воспитатель: Вы стали маленькими волшебниками, сказочный зимний лес засверкал снежинками и стало в лесу светло.   Дыхательное  упражнение «Снежинка» (2 минуты) Воспитатель: Представьте  себе, к вам   на  варежку  упала  снежинка. Попробуйте  ее  сдуть (вдох  носом и  короткий  сильный  выдох), Теперь  на  варежку  упало    несколько  снежинок  (вдох  носом  и  медленный  прерывистый  выдох). Воспитатель. Посмотрите, пока мы играли со снежинками, к нам на поляну прилетели другие снежинки.    ( Слайд с множеством снежинок) Воспитатель: Посмотрите и скажите, какие  снежинки, на что похожи? Дети с опорой на слайд дают описание снежинок. Воспитатель: Если поймать снежинку и рассмотреть внимательно, то увидите, какая она красивая. Снежинка, словно из тонкого кружева, с хрупкими лучиками и лепесточками., похожие на сказочные зимние цветы. Вы справились с заданием. Молодцы! Отправляемся дальше в путь. Посмотрите, какая узкая тропинка идем  друг за другом. Как в лесу холодно, надо погреться. Физминутка Зимушка – Зима: Когда будете  идти по лесу, смотрите внимательно впереди сундучок, там    для вас задания, попробуйте выполнить его. Воспитатель: Давайте найдем сундучок, о котором нам говорила Зимушка – Зима. Дети: Вот он сундучок. Воспитатель: Откроем посмотреть, что тут интересное. Нам предлагает Зимушка – Зима поиграть в игру «Доскажи словечко». Дидактическая игра  «Расколдуй словечко» - Зимой все покрыто белым, пушистым снегом. Хотите  поиграть  с этим словом. Я буду читать стихотворение, а вы заканчивайте строчку словами, похожими на слово «снег». Тихо, тихо, как во сне, падает на землю…(снег) С неба все скользят пушинки – серебристые…(снежинки) На деревья, на лужок тихо падает…(снежок) Вот веселье для ребят – все сильнее…(снегопад) Словно в белый пуховик нарядился…(снеговик) На снегу – то, посмотри, - с красной грудкой …(снегири) Словно в сказке, как во сне, землю всю украсил…(снег) Воспитатель. Какие вы слова добавляли? На какое слово они похожи. Молодцы справились с игрой. Отправляемся в путь. Звучит музыка ветра, метели. Воспитатель: Ребята, стало идти  тяжело ветер поднялся, метель метет, ни кто не отстает. (Музыка ветра и метели)      На слайде лес без снега появляется Зимушка – Зима. Зимушка – Зима:  Ох, ох, вот беда опять подул сильный ветер, что станет с моим лесом. Воспитатель: Ребята, почему так переживает Зимушка - Зима? Дети: ответы Воспитатель: Правильно скоро новый год снега нет,  деревья без снега замерзнут, и весной нас  не будут радовать своей зеленью,  ежику и медведю негде зимовать. Предлагаю помочь Зимушке – Зиме посмотрите,  стоит лес, а снега нет совсем. «Рисование детьми картин зимы» Давай те попробуем помочь лесу. Подойдем   на поляну посмотрите, какой голый лес, чем же его укрыть, утеплить? Ответы детей Я хочу предложить такой вариант:  нарисовать картину с помощью манки и соли. Скажите на, что  похожи соль и манка? (ответы детей) посмотрите, как я это буду делать, и что для этого  понадобится. Мне нужен клей, кисточка, манка, соль и салфетки. Я беру кисточку,  макаю ее в клей и начинаю рисовать. А затем аккуратно кладу кисточку на подставку, вытираю руки салфеткой, чтобы они не были липкими от клея,  и посыпаю картину манкой, лишнее стряхиваю в тарелочку. Звучит музыка. (А.Вивальди «Зима») Дети рисуют.  Посмотрите, какая волшебная и пушистая зима  получилась.  Воспитатель: Какие молодцы! Вы справились с заданием! Зима: Спасибо вам, мои помощники! Мой сказочный зимний лес вы расколдовали. В нем стало светло и много снега. До новых встреч! Воспитатель: Попрощаемся с Зимушкой-Зимой, а нам пора возвращаться «Мы в ладоши хлоп, хлоп. Мы ногами топ, топ, повернулись, покрутились, в детском саду мы очутились!» (повторяют дети). (Мольберт с картиной «Зима») III часть - заключительная  Скажите,  где мы с вами побывали?  Кому было интересно в сказочном лесу и легко выполнять  задания возьмите  серебристую снежинку, кому было скучно, кто испытывал затруднение возьмите белую снежинку, а кто  бы  хотел  вернуться в сказочный лес  возьмите  голубую снежинку и прикрепите на  картину «Зимний лес». Что тебе понравилось, а почему  ты хотел вернуться в сказочный лес, а тебе   почему было трудно. Спасибо вам ребята за  путешествие. Литература: Вареник Е.Н. Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 4-7лет.М., 2009. Сюжетные физкультурные занятия с элементами корригирующей гимнастики// Дошкольное воспитание. 1996. № 6,8,10. Крылова Н.И. Здоровьесберегающее пространство дошкольного Образовательного учреждения: проектирование, тренинги, занятия. – Волгоград: Учитель, 2009. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа.- М.: «Карапуз-Дидактика»,2007.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212833-konspekt-uroka-podgotovka-k-napisaniyu-sochineniya-rassuzhdeniya.html

Конспект урока "Подготовка к написанию сочинения - рассуждения по типу экзаменационного. (Модель 9.3)"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212833/b9be2454096cdbc1669c7a02ef74be6c.docx

files/b9be2454096cdbc1669c7a02ef74be6c.docx

Конспект урока по русскому языку в 9 классе. Подготовка к написанию сочинения - рассуждения по типу экзаменационного. (Модель 9.3) Цели урока: - сформировать у школьников навыки написания сочинения - рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку в 9 классе (выполнение задания 9.3); - сформировать умение учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, сопоставлять материал, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы. Задачи: 1)образовательные: расширение и углубление знаний по культуре речи; предупреждение орфографических ошибок, умение самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и структурной связностью; 2)развивающие: развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения выражать личностно-эмоциональное отношение к теме; формирование метапредметных компетенций; 3)воспитательные: формирование понятия о выборе. Методы обучения: проблемно-поисковый, деятельностный. Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, историей, литературой. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 9.3. Формируемые УУД: - Регулятивные: постановка цели, планирование, умение следовать плану, корректировать информацию - Познавательные: умение находить информацию, анализировать ее, сопоставлять, сравнивать. - Коммуникативные: умение создавать текст с учетом целей высказывания и требований к структурным элементам. ХОД УРОКА. 1.Организационный момент и рефлексия. 2.Чтение восточной притчи «Все в твоих руках». Текст притчи: Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил: — Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая? Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины. Что ответил Мастер своему ученику? Не глядя на руки ученика, Мастер ответил: — Всё в твоих руках. 3.Формулирование темы и цели урока. - Как Вы понимаете ответ мастера: «Всё в твоих руках»? (Идут примерные ответы учащихся с ключевым словом «выбор».) - Когда и как часто возникает ситуация выбора? Легко ли сделать выбор? (Примерные ответы учащихся.) - Как Вы думаете о чем мы будем говорить на уроке? (О выборе в жизни человека. В том числе о выборе профессии.) - Мы продолжаем подготовку к экзаменационному сочинению-рассуждению 9.3. Тема: «Что такое выбор?» -Наши цели: 1)вспомнить и закрепить структуру сочинения-рассуждения 2)отработать навык составления алгоритма сочинения 3)научиться отбирать нужный материал 4)составлять письменные тезисы 5)аргументировать основные положения своей работы 4.Изучение нового материала. Чтение и анализ задания. 9.3Как Вы понимаете значение слова ВЫБОР? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое выбор?»,взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст, без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. - Для продолжения работы нам необходимо вспомнить структурные части сочинения-рассуждения. 9.3 Композиция сочинения →Вступление. Толкование значения слова. →Комментарий. →Первый пример (из текста). →Второй пример (из текста, опыта, книги). →Вывод. - Также обращаемся в ходе работы к форме клише, которая отрабатывалась нами ранее. Напоминаю, что данное клише призвано помочь в формулировке мыслей, использовать его не обязательно, но обязательное условие – соблюдение структуры сочинения. -Вспомним основные способы толкования слова: 1)перечисление основных признаков, составляющих понятие (например, выбор – осознанное принятие решения); 2)перечисление синонимов (например, выбор – решение, путь, направление); 3)указание на типичные обстоятельства, в которых проявляется понятие (например, роль выбора при определении профессии). -Мы постарались определить основные направления при составлении тезиса нашего сочинения. Также они могут помочь и для оформления дальнейшего комментария. -Следующий этап – подбор аргументов. Где мы можем найти аргументы? (Примерные ответы учеников: первый аргумент выбираем из текста, второй аргумент – из жизненного опыта, из литературы, из истории.) Идет работа с исходным текстом, учащиеся находят аргументы, объясняют свой выбор. Физкультурная пауза. 1-2 минуты. Работа с комментариями. -Ребята, комментарий - это достаточно новое понятие. В сочинении-рассуждении недостаточно сформировать только словесное значение, не поясняя его, не переводя его в поле личных смыслов, этим и объясняется значимость данного компонента. Материал для комментария:  С ситуацией выбора человек сталкивается постоянно, это жизненная необходимость.  Человек делает выбор исходя из собственных вкусов и пристрастий, желаний, жизненных принципов.  Нередко для совершения правильного выбора требуются усилия души и разума.  Особенно важно принять правильное решение при выборе будущей профессии, ведь от этого зависит дальнейшая жизнь человека. Порой сделать такой выбор очень непросто.  Родители не должны навязывать детям собственную волю при выборе ими будущей профессии.  На выбор жизненного пути влияет многое: семейные традиции, детские увлечения, круг общения, жизненные ценности. -В конце работы не забываем делать выводы. Они могут оформляться с помощью вводных слов таким образом, поэтому, значит. 5. Рефлексия. Мы думали, что писать сочинение….., а оказалось….. Я познакомился….. У меня получилось…..   6.Домашнее задание. Написать сочинение-рассуждение «Что такое выбор?» по подготовленным материалам. ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ (1)Мама, когда я ещё не учился в школе, работала инженером и много чертила. (2)Чертежи были такие красивые, а её готовальня с блестящими штуками была такая необыкновенно притягательная, что я не мог пройти мимо. (3)Конечно, меня отлавливали, не пускали, но несколько чертежей я всё же испортил, какие-то циркули сломал. – (4)Его явно тянет к точным наукам, — серьёзно говорила мама отцу. (5)В школе сразу стало ясно, что меня к точным наукам не тянет. (6)Я учился очень средне. (7)Мама говорила, что если я так продолжу, то стану грузчиком. (8)Выражение же лица отца в это время было таким, что я догадывался: он сомневается, что мама говорит правду. (9)Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась. (10)Когда я учился в старших классах, родители преподавали в университете. (11)Мама вела термодинамику, а отец работал заведующим кафедрой на экономическом факультете. (12)Но алгебра, геометрия и физика по-прежнему были самыми тёмными для меня предметами. (13)Родители сами понимали, что по их стопам я не пойду, и даже не намекали на это. (14)Какие возможности у меня имелись? (15)Университет, институт культуры и, конечно же, медицинский. (16)Медицинский мне всегда нравился. (17)Во-первых, там преподавал мой любимый дядя. (18)Во-вторых, там учился мой троюродный брат, который мне тоже нравился. (19)Но как-то пугала так называемая анатомичка. (20)Я понимал: даже просто войти в здание, где она находится, я не смогу. (21)Тогда я стал ходить в институт культуры. (22)Слушал и смотрел выступления студенческого хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные и сыгранные студентами. (23)Конечно, я тогда плохо разбирался в этом, но мертвенную скуку и ужасающую безрадостность увиденного чувствовал. (24)3апах «анатомички», казалось, преследовал меня, он исходил там от всего: во всех выступлениях была видна ненужность происходящего. (25)Ненужность никому! (26)Ни выступающим, ни зрителям. (27)Это отсутствие надежды на радость заставило меня твёрдо отказаться от мысли поступить в институт культуры. (28)Но я хотел... (29)Не знаю, чего я хотел. (30)Ничего определённого. (31)Мне хотелось быть студентом. (32)Хотелось учиться не очень трудно и не очень скучно... (33)Хотелось весёлой, интересной, настоящей жизни. (34)Главное — настоящей, всем существом — жизни. (По Е. Гришковцу) * * Гришковец Евгений Валерьевич (род. в 1967 г.) — современный российский писатель, драматург, режиссёр, актёр, музыкант. Стал известен после того, как в 1999 г. был удостоен национальной театральной премии «Золотая маска». Является автором книг «Рубашка», «Реки», «Следы на мне», «Асфальт». ВАРИАНТ СОЧИНЕНИЯ 1. Что такое выбор? Многие размышляют над этим вопросом. Я думаю, что выбор – это осознанное принятие решения. Размышляя о будущей жизни, герой текста Е.Гришковца мечтает не просто приобрести какую-нибудь специальность, он хочет, чтобы выбранное им дело вызывало у него чувство удовлетворения и давало ощущение полезности и нужности окружающим. Это и есть, по мнению мальчика, настоящая жизнь. Мальчик также понимает, что такая жизнь невозможна без правильного выбора будущей профессии. Именно поэтому он рассматривает все возможные варианты, анализирует их, сопоставляет с собственными способностями, возможностями и желаниями. Докажу это примерами из текста. Во-первых, герой осознаёт, что пойти по стопам родителей у него не получится, так как он не имеет способностей к точным наукам (предложения 5, 12). Во-вторых, мальчик с сожалением признаётся, что привлекающие его ранее медицина и культура не дадут ему возможность реализовать себя в полной мере, потому что в мединституте его пугала анатомичка (предложения 19, 20), а то, что происходило в институте культуры, его просто разочаровало (предложения 23-27). Таким образом, герою ещё предстоит определиться с выбором будущей профессии. И хочется надеяться, что у него получится сделать свою жизнь счастливой. ВАРИАНТ СОЧИНЕНИЯ 2. Слово «выбор» обозначает осознанное принятие решения из предложенного множества вариантов. С ситуацией выбора человек сталкивается постоянно, это жизненная необходимость. Особенно важно принять правильное решение при выборе будущей профессии, ведь от этого зависит дальнейшая жизнь человека. Порой сделать такой выбор очень непросто, но некоторые люди уже с малых лет знают, чем они будут заниматься, когда вырастут. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. Герой текста Е.Гришковца рассказывает о том, как он выбирал свою будущую профессию. У мальчика возникло три варианта: стать инженером, как мама, медиком, как дядя и брат, или работником культуры. В каждой профессии он видел плюсы и минусы. На данном жизненном этапе герой так и не смог определиться, но мы понимаем, что рано или поздно ему не избежать принятия этого важного решения. А вот А.В.Суворову не пришлось долго раздумывать о выборе своего будущего пути. Уже в детстве, несмотря на слабое здоровье и отсутствие поддержки со стороны отца, он решил стать военным. Поэтому всю дальнейшую жизнь он посвятил достижению своей цели. Правильность выбранного им пути доказывает то, что имя А.Суворова вошло в историю нашей страны как имя легендарного полководца. Таким образом, сделать выбор - это ещё полдела, главное - не ошибиться со своим выбором.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212870-prezentaciya-na-temu-povtorenie-slitnoe-i-razdelnoe-napisanie.html

Презентация "Повторение. Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными (повторение изученного в 5 класс)"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212870/d56c4435f77689e0c552077f3450f957.pptx

files/d56c4435f77689e0c552077f3450f957.pptx

Повторение. Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными (повторение изученного в 5 класс) Выпишите сначала предложения, в которых не- с существительными пишется слитно, а затем – раздельно. 1. (Не)правды я не потерплю ни в ком. 2. К (не)счастью, то ж бывает у людей: как ни полезна вещь, цены не зная ей, (не)вежда про нее свой толк всё к худу клонит. 3. Ученье без уменья – (не)польза, а беда. 4. И, полно, куманек! Вот (не)видаль: мышей! Мы лавливали и ершей! 5. «Как расшумелся здесь! Какой (не)вежа!» - про дождик говорит на ниве камень лежа. 1) Неправды я не потерплю ни в ком. 2) К несчастью, то ж бывает у людей: Как ни полезна вещь, — цены не зная ей, невежда про нее свой толк все к худу клонит. 3) Ученье без уменья не_польза, а беда. 4) И, полно, куманек! Вот невидаль: мышей! Мы лавливали и ершей. 5)"Как расшумелся здесь! Какой невежа! - Про дождик говорит на ниве Камень, лежа. Перепишите, вставьте пропущенные буквы. Раскройте скобки. (Не)уклюжий прыжок; (не)разлучные друзья; (не)высокого, а среднего роста; (не)большой кристалл; вовсе (не)скучная беседа; (не)громкий, а тихий голос; (не)брежная работа; (не)постоянный друг; (не)ряшливый человек; нисколько (не)интересный сюжет; (не)лепое происшествие; (не)дорогие вещи; далеко (не)искренние чувства; (не)кислый, а сладкий фрукт; (не)настный осенний день. Неуклюжий прыжок; неразлучные друзья; не_высокого, а среднего роста; небольшой кристалл; вовсе не скучная беседа; не_громкий, а тихий голос; небрежная работа; непостоянный друг; неряшливый человек; нисколько не интересный сюжет; нелепое происшествие; недорогие вещи; далеко не искренние чувства; не_кислый, а сладкий фрукт; ненастный осенний день. Перепишите, вставьте пропущенные буквы. Раскройте скобки. (Не)суди о человеке по наружности, (не)бросили товарища в беде, (не)стану мешать, (не)доумевать по поводу ответа, (не) хочу ссориться, (не)годовать из-за опоздания, (не) могу прийти, ураган (не)истовствует, (не) были на экскурсии, (не)домогать всю неделю. Не_суди о человеке по наружности, не_ бросили товарища в беде, не_стану мешать, недоумевать по поводу ответа, не_хочу ссориться, негодовать из-за опоздания, не_могу прийти, ураган неистовствует, не_были на экскурсии, недомогать всю неделю. 

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212888-prezentaciya-puteshestvie-v-skazochnyy-zimniy-les.html

Презентация "Путешествие в сказочный зимний лес"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212888/f0a4225c73eb1728ac4f144b847a0693.pptx

files/f0a4225c73eb1728ac4f144b847a0693.pptx

Подготовительная группа МБОУ «СШИ» Программное содержание: Образовательная задача: закреплять и обогащать знания детей о зиме. Развивающая задача: развивать творческие способности, воображение. Воспитательная задача: воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней. Словарная работа на занятии: обогащения словаря: подбирали разные прилагательные к слову «снежинка»; активизация словаря: игра «Расколдуй словечко» С каждым днем все холоднее, Греет солнце все слабее, Всюду снег как бахрома, Значит к нам, пришла …..! Зимняя одежда Зимушка – Зима: (появляется на экране) Здравствуйте, дети! Вы попали в зимний сказочный лес, в моем сказочном лесу случилась беда. У меня заколдовали лес, что же делать, скоро новый год. Может, вы мне поможете расколдовать лес. Отправляемся в путь, посмотрите, какие сугробы перед нами высокие поднимайте выше ноги, перешагиваем сугробы. Я вижу, что- то впереди, давайте подойдем. «Мы в ладоши хлоп, хлоп. Мы ногами топ, топ, повернулись, покрутились, Пишет Вам Зимушка-Зима. Слышала я, что вы веселые, любознательные и находчивые. А в нашем сказочном лесу все грустят, да плакать хотят! Самой мне не справиться! Если вы не боитесь с темными силами сразиться приходите, помогите лес расколдовать! Поможем зимушке расколдовать? С неба звездочки летят И на солнышке блестят Точно в танце балеринки, Кружаться зимой…. Физминутка А в лесу мороз и ветер, Там в лесу гуляют дети. Ручки, ручки потирают. Ручки, ручки согревают. Мы похлопаем в ладошки. Мы потопаем немножко. Нам мороз теперь не страшен. Все мы весело попляшем. Физминутка Перекрестные движения рук. Ходьба на месте Погладить два раза правую руку, два-левую. Хлопки в ладони в ритм речи. Притопы попеременно правой, левой ногой в ритм речи. Погрозить пальчиком «Пружинка». Зимушка –Зима: Когда будете идти по лесу, смотрите внимательно впереди сундучок, там для вас задания, попробуйте выполнить его. Тихо, тихо, как во сне, падает на землю… С неба все скользят пушинки – серебристые… На деревья, на лужок тихо падает… Вот веселье для ребят – все сильнее… Словно в белый пуховик нарядился… На снегу – то, посмотри, - с красной грудкой … Словно в сказке, как во сне, землю всю украсил… Зимушка – Зима: Ох, ох, вот беда опять подул сильный ветер, что станет с моим лесом. Рисование детьми картин зимы Нарисовать картину с помощью манки и соли. Для работы нужны: подставка для картины, клей, кисточка, манка, соль и салфетки. Зима: Спасибо вам, мои помощники! Мой сказочный зимний лес вы расколдовали. В нем стало светло и много снега. До новых встреч! «Мы в ладоши хлоп, хлоп. Мы ногами топ, топ, повернулись, покрутились, в 3группе мы очутились!». Спасибо вам ребята за путешествие.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212815-prezentaciya-obraz-buduschego-ko-dnyu-znaniy-2-4-klassy.html

Презентация "Образ будущего. КО ДНЮ ЗНАНИЙ" 2-4 классы

https://uchitelya.com/uploads/docs/212815/0ffa7dc1793c2d00c4f44596afa6419f.pptx

files/0ffa7dc1793c2d00c4f44596afa6419f.pptx

РАЗГОВОРЫ Тема О ВАЖНОМ «Образ будущего. КО ДНЮ ЗНАНИЙ» 2 сентября 2024г. 2-4 классы «МБОУ Новолядинская СОШ» Учитель начальных классов Букатина М. А. Почему праздник День знаний так важен для каждого? Как вы думаете, почему так говорят? Объясните. В любом деле, которым мы занимаемся, важны знания, помогающие выполнять работу хорошо, качественно. Новые знания, открытия, которые происходят, меняют человека и всю жизнь общества. Какие темы вам запомнились в прошлом году? Чем они были интересны? Расскажите. Узнавать что-то новое всегда интересно, и в течение года на разговорах о важном нас ждёт много открытий и интересных бесед. Знание – это шаг в будущее. Почему, объясните. От знаний, которые вы получите в школе во многом будет зависеть, кем вы станете, какой вклад внесете в развитие страны, какую пользу будете приносить людям. У людей всегда было желание заглянуть в будущее Кем вы станете? Какая у вас будет семья? Какой станет школа? Какие новые супертехнологии появятся? Какие профессии исчезнут, а какие появятся? Можно ли будет путешествовать во времени? Для того, чтобы завтра, в будущем всё складывалось успешно, сегодня нужно стремиться получать знания из разных областей, участвовать в разных проектах и пробовать себя в разных видах деятельности. Вы согласны? Что нам ответила бы Алиса, если бы мы у нее спросили… Какой станет наша школа через 100 лет? Как будет выглядеть школьное здание? Какие новые предметы появятся? Как будет выглядеть учебный класс? Как будет проходить урок? Скорее всего, оказавшись в будущем, мы увидим необычные здания, виды транспорта, новые технологии. Какие качества человека будут в будущем настолько же ценными, как и сейчас? доброта отзывчивость взаимопомощь добросовестный труд желание приносить пользу любовь к своей семье и к Родине Цениться будет всегда, во все времена! Каким вы видите будущее нашей страны? Зависит ли оно от каждого из вас? Что бы вы хотели сделать для будущего страны? Каждый из вас — это будущее России. Вы сможете сделать нашу страну еще лучше и прекраснее! «Россия будущего» Пусть этот учебный год будет для вас шагом вперёд на пути к вашим мечтам! Материалы Сценарий https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/Imagefuture-24-script.pdf Методические рекомендации https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/Imagefuture-24-method_recom.pdf Видеофрагмент 1 https://razgovor.edsoo.ru/video/5741/ Видеофрагмент 2 https://razgovor.edsoo.ru/video/5769/ Плакат https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/Imagefuture-poster.png Интерактивный элемент https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/Imagefuture-24-1/index.html?back_url=/topic/103/grade/34/

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/213039-proverochnye-uprazhneniya-na-vremena-gruppy-present-8-klass.html

Проверочные упражнения на времена группы Present 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/213039/7ac0ac9cc268f1dbb897890e46c630a4.docx

files/7ac0ac9cc268f1dbb897890e46c630a4.docx

ПРОВЕРОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ на ВРЕМЕНА ГРУППЫ PRESENT (8 класс) 1) Поставьте глаголы в одно из времен группы Present: He always …………. (to lose) his keys. The children …………. (to play) hide-and-seek with their parents now. Bess …………. (to speak) on the phone since 3 o’clock. This girl …………. (to get) more and more beautiful. They ……. (to spend) their holidays in the country this summer. The boy …………. (to brake) his mother’s vase. The train …………. (to leave) at 8 o’clock. I …………. (to learn) the poem for a week. Sam …………. (to live) far from his school. The telephone …………. (to ring) since morning. I …………. (to cook) fish for 2 hours. The boy …………. (to speak to) his mother yet. 2) Преобразуйте сделанные выше предложения в вопросительные. 3) Преобразуйте сделанные выше предложения в отрицательные.

https://uchitelya.com/literatura/212869-prezentaciya-sravnitelnaya-harakteristika-grineva-i-shvabrina-8-klass.html

Презентация "Сравнительная характеристика Гринева и Швабрина" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212869/97a9ba5cfa4bc6dfc433d2cc78865120.pptx

files/97a9ba5cfa4bc6dfc433d2cc78865120.pptx

ТЕСТ 1. Установите соответствие между тремя основными персонажами, фигурирующими в произведении, и присущими им качествами личности. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.  2. Установите соответствие между тремя основными персонажами, фигурирующими в произведении, и их дальнейшей судьбой. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.  3. Пётр Гринёв и Алексей Швабрин с первых страниц произведения даны в противопоставлении. Как называется приём резкого противопоставления, используемый в художественном произведении?________________________ 4. В произведении герои общаются между собой, обмениваясь репликами. Как называется данный вид речи? _______________________________ Ответы 1. А-2, Б-3, В-1 2. А-3, Б-4, В-1 3. антитеза 4. диалог Гринев и Швабрин Проблема долга, чести и человеческого достоинства в повести Словарь: Ч Честь 1. Достойные уважения и гордости моральные качества человека, его принципы. Дело чести, долг чести. 2. Хорошая незапятнанная репутация, доброе имя. Честь семьи, честь мундира. 3. Целомудрие, непорочность. Девичья честь. 4. Почёт, уважение. Воздать честь. Словарь: Ч Честь- 1. Достойные уважения и гордости моральные качества человека, его принципы. Дело чести, долг чести. 2. Хорошая незапятнанная репутация, доброе имя. Честь семьи, честь мундира. 3. Целомудрие, непорочность. Девичья честь. 4. Почёт, уважение. Воздать честь. Долг-    1. То же, что обязанность. Выполнить свой д.  Гражданский д. По долгу службы. Человек долга  (честно выполняющий свои обязательства). Отдать  последний д. кому- н. (перен.: почтить память умершего, прощаясь …  )  Толковый словарь Ожегова   2. Взятое взаймы (преимущ. деньги). Взять в д. (взаймы, с последующей отдачей).  Наделать долгов. Войти, влезть в долги (сделать  много долгов). Жить в д.(на занятые в долг деньги). По уши в… …    Достоинство 1. Положительное качество. Главные Его достоинства – честность и правдивость. Его произведения отличаются большими достоинствами. 2. только ед. Необходимые моральные качества, моральная ценность человека. Человеческое достоинство. Это ниже моего достоинства. || Сознание этой ценности, проявление уважения к себе. Он держал себя с большим достоинством. 3. Стоимость, ценность (денежного знака; офиц.). Кредитный билет достоинством в пять рублей. 4. Титул (устар.). Возвести в графское достоинство. Оценить по достоинству кого-что (книжн.) – составить о ком-н. правильное мнение. Сравнительная характеристика Характер Гринёва дан в развитии 6) Самопожертвование ради доброго имени Маши Мироновой.   5) Рискует жизнью ради спасения Маши, не оставляет в беде Савельича.   4) Отказ присягнуть бунтовщику.   3) Поединок за честь девушки.   2) Благодарность за спасение.   1) Уплата долга за проигрыш.  За год до дуэли Пушкин писал графу Репнину: «Как дворянин и отец семейства, я должен блюсти мою честь и имя, которое оставлю моим детям». Домашнее задание: Написать сочинение-размышление «Береги честь смолоду». Темы научно-исследовательских работ по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» (по выбору): «Эпиграфы и их роль в повести». «Смысл названия повести «Капитанская дочка» «Фольклорные элементы в повести «Капитанская дочка»

https://uchitelya.com/geometriya/212794-samostoyatelnaya-rabota-po-geometrii-sfera-vpisannaya-v-piramidu.html

Самостоятельная работа по геометрии "Сфера, вписанная в пирамиду. Сфера, описанная около пирамиды"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212794/1726fdbdd76eb494153892865f21cec9.docx

files/1726fdbdd76eb494153892865f21cec9.docx

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212831-vhodnoy-kontrolnyy-diktant-5-klass.html

Входной контрольный диктант 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212831/49b1c7dc340450c80fb54084d661b8b7.docx

files/49b1c7dc340450c80fb54084d661b8b7.docx

Входной контрольный диктант 5 класс Цели:  проверить уровень усвоения обучающимися материала, изученного в курсе начальной школы;  умение различать произношение и написание слов;  умение находить способ проверки слов;  соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Форма контроля знаний учащихся – диктант с грамматическим заданием. Зима в лесу Взошло, заиграло над лесом зимнее солнце. Лучи яркого света янтарным блеском зажгли снега. Серебристым инеем украсились гибкие ветки берез. На белоснежной скатерти полян видны чудесные узоры звериных и птичьих следов. С тихим свистом летят к высоким елям клесты. Вдалеке пустил весеннюю трель пестрый дятел. Проворная белочка перемахнула с еловой ветки на соседнее дерево. Пропищала под кочкой в зимнем гнезде мышь. Из мягкого снега вылетели красавцы тетерева, расселись на березах и стали клевать душистые почки. Эти нарядные птицы живут дружными стаями. (82 слова.) Грамматическое задание. 1 вариант. 1. Подчеркните главные члены 8 предложения. 2. Разберите слова по составу: листопада, покрасила, холодным. 3. Укажите части речи каждого слова в 3 предложении. 2 вариант. 1. Подчеркните главные члены 6 предложения. 2. Разберите слова по составу: разрумянила, осинок, ласковыми. 3. Укажите части речи каждого слова в 9 предложении.

https://uchitelya.com/geometriya/212836-itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-geometrii-za-kurs-10-klassa.html

Итоговая контрольная работа по геометрии за курс 10 класса (УМК Л.С. Атанасян и др.)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212836/ff611996ea657ad754d7440b92f14ee7.docx

files/ff611996ea657ad754d7440b92f14ee7.docx

Пояснительная записка. Итоговая контрольная работа по геометрии за курс 10 класса составлена в соответствии с учебником: Геометрия, 10-11: учебник для общеобразовательных учреждений. / Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и др. – М.: Контрольная работа рассчитана на два урока по 40 минут, содержит 4 разноуровневых варианта: варианты 1 и 2 предназначены менее подготовленным ученикам, варианты 3 и 4 обучающимся на хорошо и отлично. Цель: проверка умений применять полученные знания по основным темам курса геометрии 10 класса. 1. Содержание контрольно-измерительных материалов отражает следующие разделы: взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве; параллельность прямых и плоскостей; перпендикулярность прямых и плоскостей; многогранники. 2. Требования, предъявляемые к знаниям и умениям учащихся: находить неизвестные элементы стереометрических фигур по данным задачи, используя теоремы и свойства стереометрии. При составлении работы использовались задания следующих пособий: Геометрия, 10: Карточки для проведения контрольных работ и зачётов / Г.Д. Карташева, Л.Б. Крайнева. – М.: Вербум-М, 2004. Задачи и упражнения на готовых чертежах. 10-11 кл. Геометрия. / Е.М. Рабинович - М.: Илекса, 2005. Геометрия. Стереометрия: пособие для подготовки к ЕГЭ. В.А.Смирнов.- М.: МЦНМО, 2011. Геометрия. 10 класс. Поурочные планы по учебнику Л.С. Атанасяна и др. / Авт.-сост. Г.И. Ковалёва – Волгоград: критерии оценивания Перевод баллов в оценку Задача 1 Задача 3 Задачи 2,4 Итоговая контрольная работа по геометрии. 10 кл. (УМК Л.С. Атанасян и др.) ВАРИАНТ 1. а Дано: а (АВС), М АВС – прямоугольный, С= 90˚ В. Доказать: МСВ - А прямоугольный. С 2.АВСDA1B1C1D1 – правильная призма. АВ = 6см, АА1= 8см.Найти угол между прямыми АА1 и ВС; площадь полной поверхности призмы. 3.В правильной треугольной пирамиде сторона основания равна 2см, а высота равна . Найти угол наклона бокового ребра к плоскости основания, объём пирамиды. Ответ запишите в градусах. 4.Основание прямой призмы – треугольник со сторонами и и углом в 120˚ между ними. Наибольшая из площадей боковых граней равна 56 см2. Найти площадь полной поверхности призмы. Итоговая контрольная работа по геометрии. 10 кл. (УМК Л.С. Атанасян и др.) ВАРИАНТ 2. а М Дано: ABCD – ромб, В С АС ВD = О, а (АВС). Доказать: МО ВD. OOOОО А D АВСDA1B1C1D1 – правильная призма. Площадь её полной поверхности равна , а площадь боковой поверхности . Найти сторону основания и высоту призмы. В правильной четырёхугольной пирамиде со стороной основания и длиной бокового ребра см найти косинус угла наклона бокового ребра к плоскости основания и площадь боковой поверхности. Стороны основания прямого параллелепипеда равны и и образуют угол в 60˚. Меньшая из площадей диагональных сечений равна 130 см2. Найти площадь полной поверхности параллелепипеда, объём параллелепипеда . Итоговая контрольная работа по геометрии. 10 кл. (УМК Л.С. Атанасян) ВАРИАНТ 3. а Дано: ABCD - М параллелограмм, В С а (АВС), МА АD. Доказать: А D ABCD – прямоугольник. В прямой призме основанием является параллелограмм со сторонами и и углом между ними 30˚. Найти площади боковой и полной поверхностей призмы, если её высота равна . В правильной четырёхугольной пирамиде РАВСD сторона основания АВ = , высота РH = 5 см. Найти угол наклона бокового ребра пирамиды к плоскости её основания; площадь сечения, проходящего через высоту и боковое ребро. Основанием прямой призмы АВСА1В1С1 является равнобедренный треугольник АВС с основанием АС, причём АВ = , угол В равен 120˚, боковое ребро СС1 = . Найти площадь сечения А1С1В; *б) тангенс угла наклона плоскости (А1С1В) к плоскости (АСС1). Итоговая контрольная работа по геометрии. 10 кл. (УМК Л.С. Атанасян и др.) ВАРИАНТ 4. а Дано: а (АВС), М MD ВС, В D – середина ВС. D Доказать: АВ = АС А С В прямоугольном параллелепипеде длина диагонали 4см, длины его измерений относятся как 1: 2 : 4. Найти площадь полной поверхности параллелепипеда. В правильной четырёхугольной пирамиде сторона основания равна , а высота равна . Найти угол наклона боковой грани к плоскости основания; площадь полной поверхности пирамиды. Основанием пирамиды МАВСD является прямоугольник АВСD со сторонами АВ = и AD = . Боковое ребро МА перпендикулярно к плоскости основания пирамиды и равно . Найти угол наклона ребра МС к плоскости ABCD. *б) Постройте сечение пирамиды плоскостью, параллельной плоскости основания и проходящей через точку F на ребре МА, MF : FA = 1 : 3. Найдите площадь сечения. Ответы. Составитель: учитель математики 1 категории Юрковец Н.Н.

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212835-viktorina-zdravstvuy-rossiya-respublika-bashkiriya.html

Викторина "Здравствуй Россия, Республика Башкирия"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212835/f644a9c74142b342480bb711a9389fb8.pptx

files/f644a9c74142b342480bb711a9389fb8.pptx

Разработчик: педагог дополнительного образования Зайчикова Т.М МБУ ДО «ЦДТ «Металлург», г.Самара . Викторина Здравствуй Россия Республика Башкирия Как называется этот цветок? Что он значит, что символизирует? Республика Башкирия Башкирия Тюльпан («ләлә» по башкирски). Этот цветок считается символичным в исламской культуре. Его происхождение, это территория откуда выходили множество орд тюркских и монгольских племен и народов: Центральная Азия, Алтай, предгорные степи Тянь-Шаня и Монголии. Башкиры принадлежат к тюркской языковой группе. Основная религия Ислам. Уфа – столица Башкортостана. Мечеть-медресе «Ляля-Тюльпан» , построена в 1998 году. Мечеть располагает двумя минаретами, олицетворяющими цветущие бутоны тюльпанов. Почему же цветок тюльпана считается священным для мусульман? – Дело в том, что в арабском написании слова «тюльпан» присутствуют те же буквы, что и в слове «Аллах». Поэтому считается, что тюльпан – цветок Всевышнего. Республика Башкирия Как называется этот цветок? Что он значит для жителей Башкортостана, что символизирует? Республика Башкирия! Республика Башкирия! Цветок курая — символ дружбы, 7 его лепестков, расположенных в центре белой полосы на флаге, символизируют 7 родов Башкортостана.Окружность, обрамляющая цветок, — знак вечного движения. Герб и флаг Башкортостана Какие горы находятся на территории Башкирии? Республика Башкирия! Уральские горы. Республика Башкирия! Уральские горы. Река Ай. Как вы думаете, есть ли древние пещеры на территории Башкирии? Республика Башкирия На Южном Урале известно более двух десятков пещер, которые использовапись человеком каменного века, о чем свидетельствуют найденные там каменные и костяные орудия труда и кости древних животных. Республика Башкирия В нескольких пещерах (Шульган-Таш, Игнатьевская) стены расписаны изображениями, возможно они носили ритуаль- ный характер. Встречаются рисунки мамонтов, бизонов, носорогов, пещерных медведей и диких лошадей, иногда геометрические знаки в виде лесенок и решеток. Республика Башкирия Одной из больших пещер является пещера «Киндерлинская» или другое название «Им.30-летия Победы» Бортничество — один из древнейших промыслов башкир. Кстати, настоящие бортевые деревья с дикими среднерусскими лесными пчелами на сегодняшний день сохранились лишь в Башкортостане, в заповеднике «Шульган-Таш». Какое ремесло называют «Бортничеством»? Республика Башкирия Национальный музей Республики Башкортостан. Приспособления для сбора меда. Пчеловодство. Республика лидирует среди всех регионов России и по количеству производимого меда, и по научным разработкам в сфере пчеловодства. Башкиры разводили лошадей и скот, кочевали, с IX века переселились на Южный Урал. Для перемещения с летней стоянки на зимнюю им необходимо было мобильное переносное жилище. Как называлось жилище башкир? Юрта Иглу Чум Юрта. Какой предмет стелился на пол и вешался на стены в традиционном жилище башкир? Как вы думаете из чего он изготавливался? Национальный музей Республики Башкортостан. Фрагмент тканного ковра. Ручная работа. Ковер. Материалы шерсть и войлок. Республика Башкирия Республика Башкирия Войлочный ковер В 16 веке Башкортостан добровольно вошел в состав России. В 18 веке башкиры активно участвовали в Пугачевском восстании. Национальный герой, поэт и сподвижник Емельяна Пугачева возглавил восстание в Башкортостане. Даже после пленения Пугачева, он продолжал руководить восстанием, однако вскоре и он был схвачен и отправлен на пожизненную каторгу. Его романтический образ стал олицетворением башкирского народа. Кто этот герой ? Степан Разин Салават Юлаев Сахиб-Гирей Республика Башкирия Салават Юлаев. Памятник Салавату Юлаеву в Уфе. Что за предмет изображен на фото? Подсказка: использовали башкирские воины Республика Башкирия Национальный музей Республики Башкортостан. Оружие башкирского воина – лук, колчан и стрелы Фрагмент какой повседневной вещи, украшенный национальной башкирской вышивкой, изображен на фото? Подсказка: фрагмент мужской одежды Республика Башкирия Республика Башкирия Национальный музей Республики Башкортостан. Фрагмент мужских брюк. Вышивка по замше. Тамбурный шов. Зачем башкирские женщины носили на себе нагрудник с большим числом монет и украшений? Республика Башкирия Нагрудник демонстрировал благосостояние женщины. Деньгами с нагрудника она могла распла- чиваться на рынке. При разводе с супругом, в прошлом, женщина могла покинуть дом только в своей одежде, в чем была, поэтому самые дорогие украшения пришивались на нагрудник. Чем украшена национальная одежда ? Какие техники декоративно- прикладного искусства использовались? Республика Башкирия Национальный музей Республики Башкортостан. Фрагмент платья. Традиционная башкирская вышивка тамбурным швом. Одежда украшалась вышивкой. Башкирская свадьба Одежда также украшалась мехом, накладными элементами из различных материалов. Использовалась техника аппликации.

https://uchitelya.com/pedagogika/212793-scenariy-ezhenedelnogo-podnyatiya-flaga-rossii.html

Сценарий еженедельного поднятия флага России

https://uchitelya.com/uploads/docs/212793/a16d441c523833f20903aa707d691ea5.docx

files/a16d441c523833f20903aa707d691ea5.docx

Сценарий линейки. В.1.  Доброе утро, дорогие ребята и уважаемые педагоги! В.2.  Мы собрались здесь для еженедельного поднятия флага России, нашей Родины, которое будет происходить теперь каждый понедельник вначале первого урока.   В.1. Новая инициатива, которую поддержал Владимир Владимирович Путин, была предложена представителем молодёжного детского центра "Артек" в рамках видеоконференции Президента России с общественностью. В.2.  Флаг – это великий символ нашей страны! Наш триколор – наша гордость! В.1. Флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трех разноцветных горизонтальных полос: верхняя – белого, средняя – синего, нижняя – красного цветов. В.2. Белый цвет означает мир, чистоту, непорочность и совершенство. Синий - цвет веры и верности, постоянства. Красный цвет символизирует энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество. В.1. Внимание! Для поднятия флага Российской Федерации всем встать, смирно! Равнение на Государственный флаг Российской Федерации! В.2.  Почетное право поднять Государственный флаг Российской Федерации предоставляется обучающейся 9 В класса, победителю голосования, которой было отдано большее количество голосов учащихся среди 5-11 классов, Лидеру ученического самоуправления и РДШ Абзалиловой Азалие В.1. Флаг поднять! (Звучит Гимн России, флаг медленно поднимается). В.2.   Вольно! В.1. Поднятие государственного флага - это особый торжественный ритуал. На данном мероприятии мы будем освещать планы школы на неделю, чествовать обучающихся и  объединения обучающихся по итогам прошедшей недели за достижения (спортивные, учебные, общественные и другие). В.2. Слово для приветствия предоставляется заслуженному учителю Российской федерации, почётному гражданину Ямало-Ненецкого автономного округа и муниципального образования города Губкинский, директору 4 школы Поляковой Тамаре Юрьевне. ВЫСТУПЛЕНИЕ ПОЛЯКОВОЙ Т.Ю. В.1. Все страны мира, все государства, существующие на земле, имеют свои флаги, гербы и гимны – они являются отличительным знаком государства. Они означают единство страны и его независимость от других государств. В.2. Берегите Россию Нет России другой Берегите ее тишину и покой В.1.  Это небо и солнце, Этот хлеб на столе И родное оконце В позабытом селе… В.2. Берегите Россию – Без нее нам не жить. Берегите ее, Чтобы вечно ей быть! В.1. Церемония поднятия флага Российской Федерации подходит к концу. В.2. На этом торжественная линейка объявляется закрытой. В.2.: Желаем вам только успехов учебе, ребята!

https://uchitelya.com/pedagogika/212830-vliyanie-alkogolya-na-kozhu.html

Влияние алкоголя на кожу

https://uchitelya.com/uploads/docs/212830/8726a69430ed94f853041149ef299385.docx

files/8726a69430ed94f853041149ef299385.docx

Влияние алкоголя на кожу Подготовила - Шептун Юлия Александровна, старшая медицинская сестра ОГАУЗ «Санаторий «Красиво» Аннотация – в данной статье говорится о смертельном яде – алкоголе, который пагубно влияет на здоровье человека. Статья подходит для профилактики и популяризации здорового образа жизни. Чтобы оставаться здоровым нужно соблюдать нормы трезвости. Это доступно каждому человеку. Алкоголизм пагубно влияет на все сферы жизни человека: развитие личности, семейное и общественное благополучие. Ключевые слова – алкоголь, болезнь, профилактика. The effect of alcohol on the skin Prepared by - Whisperer Yulia Alexandrovna, senior nurse of the State Medical Institution "Sanatorium "Krasivo" Abstract – this article talks about a deadly poison – alcohol, which has a detrimental effect on human health. The article is suitable for the prevention and promotion of a healthy lifestyle. To stay healthy, you need to follow the norms of sobriety. This is available to everyone. Alcoholism has a detrimental effect on all areas of human life: personal development, family and social well-being. Keywords – alcohol, disease, prevention. Этанол – это токсичное вещество, которое оказывает вредное воздействие на человеческий организм, вызывая различные проблемы со здоровьем. В первую очередь страдают печень, почки, головной мозг и сердечно-сосудистая система. Нарушения работы важных органов неминуемо сказываются на внешности человека. Появляются отечность, покраснение кожи, шелушение, сухость, морщины, а также ломкость волос и ногтей. Человек, злоупотребляющий алкоголем, часто легко узнаваем по этим признакам. К счастью, практически все изменения во внешности, вызванные регулярным потреблением алкоголя, могут быть обратимыми. Уже через несколько месяцев воздержания от алкоголя наблюдаются положительные изменения в лице, общем состоянии кожи и волос. Почему этанол влияет на внешность? Потребление алкоголя оказывает прямое воздействие на состояние внешности человека, поскольку все процессы в организме взаимосвязаны. Если функционирование внутренних органов нарушается, это отражается на коже, волосах и ногтях. Чрезмерное употребление алкоголя может вызвать различные заболевания внутренних органов: алкогольный гепатоз печени, панкреатит и нарушения желудочно-кишечного тракта. Эти патологии негативно сказываются на общем виде лица. Этанол, содержащийся в алкоголе, способствует обезвоживанию организма, что приводит к сухости и шелушению кожных покровов. Артериальное давление также может возрасти из-за перегрузки сердечно-сосудистой системы, что влечет за собой покраснение кожи и появление сосудистых звездочек. При нарушении работы почек возникают отеки, они особенно заметны на лице. Увеличивается нос, отекают губы и щеки. Неправильное питание алкоголиков приводит к дефициту витаминов и минералов, что отрицательно сказывается на внешности. Этиловый спирт токсично воздействует на печень и желчный пузырь, вызывая пожелтение кожи и склер глаз. Неправильный уход за кожей и накопление токсинов могут привести к появлению высыпаний на лице. Как меняется внешность при отказе от алкоголя? Отказ от алкоголя не приведет к мгновенным изменениям во внешности. Этот процесс требует времени и терпения, особенно если человек употреблял спиртные напитки длительное время. Организму потребуется значительное количество времени, чтобы полностью очиститься от продуктов распада этанола и восстановить свои функции. Часто этот период сопровождается неприятными симптомами синдрома отмены и сильным желанием вернуться к прежнему образу жизни. В таких случаях важно обратиться за медицинской помощью и получить поддержку от родных и близких. Это поможет справиться с синдромом абстиненции и сделать процесс восстановления более легким. Через 1–2 недели после прекращения употребления алкоголя состояние кожи начинает улучшаться. Морщины становятся менее заметными, кожа приобретает здоровый цвет и сияние. Пятна и покраснения постепенно исчезают. Через 3-4 недели на лице становится меньше морщин, отеки уходят, а воспалительные состояния, такие как прыщи и дерматит, становятся менее выраженными. Эпидермис также приобретает улучшенный иммунитет, что помогает ему бороться с различными болезнетворными микроорганизмами. Полное восстановление внешности после прекращения употребления алкоголя может занять от 6 месяцев до 1 года. За это время исчезают отеки, улучшается цвет кожи, устраняются сухость, шелушения и высыпания на лице, а также прекращается выпадения волос. Кроме того, в первые месяцы после отказа от алкоголя многие люди отмечают снижение жировых отложений в области талии и живота. Однако более сложной проблемой является ринофима, или «алкогольный нос». Это состояние характеризуется отечностью, бугристостью и красноватым оттенком носа. Косметические методы решения этой проблемы могут оказаться неэффективными, поэтому часто используются хирургические вмешательства. Следует учитывать, что полное избавление от кожных заболеваний, которые были диагностированы до употребления алкоголя (например, псориаз), не пропадут. Отказ от спиртных напитков улучшит только общее состояние здоровья. Как восстановить внешность после алкоголя? Основным шагом к восстановлению здоровья и внешнего вида для алкоголика является прекращение употребления алкоголя. Рекомендуется проводить этот процесс под наблюдением врача-нарколога, что обеспечивает безопасность и эффективность. Специалист проведет диагностику, разработает индивидуальный план лечения, назначит необходимые медикаментозные препараты и направит на психотерапевтические сессии. Для запойных алкоголиков рекомендовано лечение в стационаре. Перед тем, как начинать процедуры по уходу за кожей лица и приобретать косметические средства, важно решить основную проблему – алкогольную зависимость. Все усилия по восстановлению внешности будут бесполезны, если человек снова вернется к алкоголю. Если кто-то из ваших близких страдает от алкогольной зависимости, не откладывайте визит к специалисту. Чем раньше начнется комплексное лечение, тем быстрее будет достигнут результат – вернётся прежняя жизнь. Современная косметология предлагает эффективные методы ухода за кожей лица, которые могут значительно улучшить внешний вид. Список использованной литературы. 1. Величковский Б.Т., Кирпичев В.И. Здоровье человека и окружающая среда 2. Заикин Г.И., Никитин А. «Спасибо не пью». 3. Копытин, Скворцова Е.С. «Алкоголь и подростки» М.: «Медицина», 2014. 4. Капустин А.В. Алкоголь враг здоровья. М.: «Медицина», 2014.

https://uchitelya.com/pedagogika/212823-klassnyy-chas-v-5-klasse-1-sentyabrya-davayte-poznakomimsya.html

Классный час в 5 классе 1 сентября "Давайте познакомимся"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212823/7c8f8a986d05d27b800f3dac16e01a7d.docx

files/7c8f8a986d05d27b800f3dac16e01a7d.docx

Классный час в 5А классе 1 сентября «Давайте познакомимся» (разработка Белянчевой О.В.) Цель: знакомство с коллективом коллектива. Задачи: Играя, понять значимость друг друга и коллектива Настроиться на учебный год со старыми друзьями Обобщить знания о взаимоотношениях в классе Ход проведения урока – знакомства: Вступительное слово классного руководителя: Всё начинается со школьного звонка: Дорога к звёздам! Тайны океана. Всё это будет поздно или рано, Всё впереди, ребята, а пока… То слово не склоняется, Пример не получается, Всё это начинается со школьного звонка. «Дорогие ребята! Сегодня вся наша страна отмечает День Знаний. Для вас пятиклассники – это необычный день, потому что сегодня вы впервые переступили порог средней школы. Пятый класс – это самая первая ее ступенька, но постепенно, поднимаясь со ступеньки на ступеньку, вы станете выпускниками, будете такими же красивыми и умными, как и сегодняшние наши выпускники. Знания, полученные в школе, помогут вам выбрать профессию, стать уважаемыми людьми, принести пользу нашей стране. Учеба в среднем звене принесет вам много нового и необычного в вашу жизнь: это и новые предметы, и новые учителя, и новые проблемы, но я надеюсь, что все проблемы мы с вами преодолеем, потому что будем решать их сообща, помогать друг другу. Попытаемся сделать так, чтобы всем в нашем коллективе было хорошо, как в большой дружной семье. А теперь разрешите представиться: я – Белянчева Ольга Викторовна. В этой школе я сначала училась с самого её открытия в 1985 г. (пришла сюда в 4-ый современный 5-ый класс) по 1992г. и уже работаю 28 лет с 1996 г. Буду преподавать вам математику, а так же буду вашим классным руководителем. Я очень рада, что буду классным руководителем именно у вас – так как я много хороших слов о вас слышала от вашей первой учительницы Чичиной В.В. и вижу перед собой добрых, внимательных, послушных ребят. Закончились каникулы, прозвенел звонок и целых 9 месяцев нам предстоит учиться, общаться друг с другом на уроках, внеклассных мероприятиях – а это 1085 часов, 210 дней, 34 классных часа, много – много классных и школьных мероприятий. А как называется первое школьное мероприятие в каждом учебном году? - День Знаний. Знаний обо всём и обо всех. Сегодня у нас день знакомства. А чтобы лучше узнать друг друга, давайте немного поиграем. Первая игра называется «Знакомство». Послушайте условия игры. Чтобы имена узнать, буду буквы называть. Чье имя с этой буквы начинается, Тот сам встает и представляется. Каждый участник должен встать, громко назвать свое имя и прибавить к нему прилагательное, которое отражает положительные качества его характера. Прилагательное должно начинаться с первой буквы имени. Например, начнём с меня (вне очереди), т.к. я являюсь главой нашего классного коллектива. Я представлюсь так: я – Ольга ответственная. Условия игры понятны? Тогда вы продолжаете. Начинает буква А! Встают те, чьи имена начинаются на А. Анастасия, Анатолий Спасибо! Обратимся к следующим буквам – В! Валерия, Варвара, Василиса, Виктория Е! Елизавета И! Илья К! Карина М! Мария, Михаил Н! Наталья, Нафиса, Никита (2) П! Павел Р! Роман С! Степан Ф! Фёдор Ю! Юсуф Я! Ярослав Примерные характеристики людей: агрессивный, адекватный, азартный, активный, аккуратный; вежливый, везучий, великодушный, весёлый, верный, ветреный; единоличный, ершистый, естественный, ехидный; изворотливый, изнеженный, инициативный, интересный, искренний; кокетливый, компанейский, конфликтный, корыстный, культурный; мечтательный, миролюбивый, многословный, молчаливый, мстительный; надёжный, надоедливый, находчивый, насмешливый, начитанный; патриотичный, перспективный, плаксивый, покорный, послушный; работящий, равнодушный, разговорчивый, ревнивый, решительный; самоуверенный, себялюбивый, серьёзный, смелый, скромный; фамильярный, фантазирующий, фальшивый, фотогеничный, фундаментальный; юмористичный, юморной, юркий, юный; язвительный, языкастый, яркий, яростный, ясновидящий. Но мы ещё не всё рассказали о себе. Сейчас мы кое-что выясним и узнаем скрытые подробности о каждом из присутствующих. А помогут нам в этом ваша активность и аплодисменты. Аплодирует тот, кто … • рад встрече с друзьями; • нисколько не соскучился по школе; • с радостью пошёл в школу; • хочет спать и ни о чём другом думать пока не может; • прочитал всё, что задавали на лето; • настроился закончить учебный год на “ и “; • уже ждёт ближайших каникул; • хочет спать и ни о чём другом думать пока не может; • встретил сегодня любимого учителя; • встал не с той ноги; Отлично. Я вижу – вы, ребята, не промах. С юмором. Думаю, что мы с вами найдем общий язык. А теперь продолжим. Игра «Вопрос-ответ» - Продолжаем наше знакомство. Ребята, вам, конечно, интересно узнать что-то обо мне. А мне в свою очередь интересно поближе познакомиться с вами. Предлагаю вам поиграть в ещё одну игру «Вопрос-ответ». Я буду проходить между рядами с волшебной коробочкой. Для каждого ученика там есть вопрос, вы опускаете руку в коробочку, вытягиваете карточку –вопрос и отвечаете на него. 1.Какое мороженное ты любишь? 2.Какой цветок тебе больше всего нравится? 3.Какой цвет твой любимый? 4. Когда у твоего соседа по парте день рождения? 5. Какой подарок тебе хотелось бы получить на день рождения от своих друзей? 6. Как звали вашу учительницу в начальной школе? 7. Сколько учеников в нашем классе? 8. Какой день недели твой любимый? 9. Какой школьный предмет тебе больше всего нравится? 10. Какой школьный предмет тебе больше всего не нравится? 11. Сколько мальчиков в нашем классе? 12. Сколько девочек в наем классе? 13. Сколько парт стоит в классе? 14. Кто сидит на третьей парте у окна? 15.Чтобы ты хотел пожелать своим одноклассникам? 16.Чем ты увлекаешься? 17.Как ты проводишь свободное время? 18.Какое блюдо ты любишь больше всего? 19.Где ты провел летние каникулы? 20.Какой день недели для тебя самый трудный? 21.Какое самое интересное мероприятие ты запомнил из четвёртого класса? 22.В каком месяце день рождения у твоего лучшего друга? Правила нашего класса У нас с вами начинает складываться неплохой классный коллектив. Чтобы наш коллектив был ещё лучше необходимо принять правила нашего класса, которые мы все будем неукоснительно выполнять. Эти правила вы можете найти в нашем кабинете. Ритуалы пятиклассников Что, мои хорошие, вы думаете уже стали настоящими пятиклассниками? Ничего подобного! Чтобы стать пятиклассниками, надо пройти ряд ритуалов, а они ой как сложны. Вы готовы? Ритуал 1 «Очищение головы от дурных мыслей» Причешем голову обеими руками, а затем «сбросим» то, что «прилипло» к пальцам на землю. И головы ваши будут полны только светлыми мыслями. Ритуал 2. «Отказ от враждебных намерений»  Вы ступили на землю средней школы, а здешний народ очень доброжелателен и к гостям и друг к другу. Так откажемся же от враждебных намерений и мы: обнимите рядом сидящего и скажите: «Я желаю тебе добра!» Ритуал 3. «Загадывание желания» У нас сегодня праздник? И сегодня день, когда исполняются все желания. На партах лежат листья кленовые. Вам дается 3 минуты, чтобы придумать и записать свое пожелание. Только оно должно начинаться со слов «В 5 классе я хочу...» Этот ритуал мы будем повторять каждый год на первом классном часе. А в конце каждого учебного года мы будем проверять, чьи мечты и желания исполнились, а чьи — остались только на бумаге. Все ваши пожелания мы сохраним до последнего звонка в 9 классе. Ритуал 4. «Вкушение пилюль внимания и памяти» Желания желаниями, но хорошая память и внимание нам очень даже не помешают. Секретная лаборатория разработала специально для 5 класса «Пилюли внимания и памяти». Ведь внимание и память – это главные качества, необходимые для успешной учёбы в современной школе. Пилюли фантастические, но очень дорогие, поэтому каждому только по одной. (угостить детей конфетами) Ритуал 5. «Обращение к повелителю пятёрок» Во время этого ритуала все хором трижды должны произнести фразу «ИКРЕТЯП АН ЯСЬТИЧУ УЧОХ», каждый раз вскидывая вверх руки с растопыренными пальцами. -Я думаю, что повелитель пятёрок вас услышал, и ваши пожелания будут исполнены.  А как вы думаете, что вы пожелали? (читают фразу наоборот) Ритуал 6. Секреты успеха на уроке. Ваша задача хорошо рассмотреть наш класс и найти в нем плакат с секретами успеха на уроке. Выучить эти секреты и применять их ежедневно. 6) Клятва учителя и учеников Но чтобы все проведённые ритуалы начали действовать нам всем необходимо дать торжественную клятву. клятва учителя -Я, Белянчева О.В.., классный руководитель 5А класса, торжественно клянусь и обещаю: Детей всему научить! Примером во всём им быть! Любимчиков не заводить! Классно ими руководить! Родителей в работу вовлекать! Двойками не злоупотреблять! Жалобы реже в дневники писать! От всех несчастий спасти! До девятого класса довести! КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ! клятва детей Мы, учащиеся 5А класса, торжественно клянёмся и обещаем: Никогда не ходить в школу с невыученными уроками! Не заканчивать четверть с плохими отметками! Не носить сменную обувь в одном пакете с учебниками! Никогда не приглашать родителей на собрания за пять минут до их начала! Никогда не показывать родителям дневники в праздники и дни рождения! КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ! «Пожелания от классного руководителя» Вот и подошел к концу наш первый классный час. А закончить нашу встречу я хочу с пожеланий на предстоящий учебный год. - Делайте в новом учебном году все, чтобы себе понравиться. - Пусть с вами чаще встречаются сердечные приступы любви к одноклассникам. - Будьте независимыми, но не от своих друзей. - Пока вы будете 7 раз обдумывать ответ, другие уже поднимут руку и ответят. Будьте более решительным. - Не экономьте на своем здоровье. Не пропускайте уроки физкультуры. - Выучите однажды все уроки и проживите хоть один день в году спокойно. - Мальчики, будьте более расточительными на комплименты для одноклассниц и мамы. - Засыпая, чаще думайте о том, что завтра будет все замечательно. - Не ходите в школу натощак, это может плохо отразиться на вашем настроении. - Желаю вам поменьше в тетрадях ошибок и больше на лице улыбок. И еще несколько более серьезных пожеланий: крепкого вам здоровья, долготерпения, усидчивости, выносливости, ответственности. Желаю учиться на "4" и "5", успешно закончить учебный год.

https://uchitelya.com/literatura/212834-konspekt-uroka-is-turgenev-bezhin-lug-obrazy-krestyanskih-malchikov.html

Конспект урока "И.С. Тургенев «Бежин луг» образы крестьянских мальчиков, их портреты, духовный мир"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212834/1b1ee8d0ad57f2648738944a29c3ac8e.docx

files/1b1ee8d0ad57f2648738944a29c3ac8e.docx

Конспект по литературе: «И. С. Тургенев «Бежин луг»: образы крестьянских мальчиков, их портреты, духовный мир». Цели урока: образовательные: показать богатство духовного мира крестьянских детей, мастерство Тургенева в создании портретных и сравнительных характеристик героев; обобщение и углубление изученного по творчеству И. С. Тургенева; воспитательные: воспитывать навыки культуры умственного труда; формировать познавательную потребность, хороший эстетический вкус; умение работать в группах; развивающие: развитие поисковой познавательной деятельности, монологической речи учащихся, выразительного чтения; умения сравнивать и обобщать; развивать навыки характеристики литературных героев, навыки работы со словом, навыки анализа текста. Задачи: 1)найти и проанализировать портретные характеристики мальчиков; 2)показать, как автор относится к своим героям; рассказать об историях, рассказанных мальчиками; 3) выяснить, как они характеризуют детей-рассказчиков; 4) развивать внимание, память, мышление, умение анализировать, делать выводы; 5) воспитывать внимание к окружающему миру, любовь и тягу к непознанному. Тип урока: комбинированный Ход урока. Орг. момент. Вступление в урок. Создание учителем настроя учащихся на творческую работу с текстом рассказа "Бежин луг" Учитель: Летний вечер. За лесами Солнышко уж село; На краю далеком неба Зорька заалела; Но и та потухла. Топот В поле раздается. То табун коней в ночное По лугам несется. Ухватя коней за гриву, Скачут дети в поле. То-то радость и веселье, То-то детям воля! По траве высокой кони На просторе бродят; Собралися дети в кучку, Разговор заводят… И на ум приходят детям Бабушкины сказки: Вот с метлой несётся ведьма На ночные пляски; Вот над лесом мчится леший С головой косматой, А по небу, сыпля искры, Змей летит крылатый; И какие - то все в белом Тени в поле ходят… Детям боязно - и дети Огонёк разводят.     -Как связано это стихотворение с нашим сегодняшним уроком? (В рассказе Тургенева мы знакомимся с деревенскими мальчиками, которые вышли в ночное).   -Что значит «выйти в ночное»? (Пастьба лошадей ночью) Что значит для мальчиков ночное? (свобода, самостоятельность)   - Как относится герой - рассказчик к ребятам, которых он случайно встретил в ночной степи? Как мы об этом узнаем? (Свое отношение автор и герой-рассказчик передает с помощью описания.) - На прошлом уроке мы с вами уже начали говорить об образах мальчиков, вспомните их имена (отвечают ребята, чьи доклады уже прозвучали…) . -Что мы должны сегодня на этом уроке сделать, что не успели на прошлом уроке? (рассмотреть образы 2-х мальчиков, образ автора.)   Итак, тема урока: «Бежин луг»: образы крестьянских мальчиков, их портреты, духовный мир. Часть 2.   Слушаем сообщения детей о 2-ух мальчиках. Беседа. Послушайте описание детей и попробуйте отгадать, кто же это.   Это был стройный мальчик четырнадцати лет, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной улыбкой. (Федя). У него всклокоченные чёрные волосы, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный; вся голова огромная, как говорится, с пивной котёл; тело приземистое, неуклюжее. (Павлуша). Лицо у него было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, сжатые губы не шевелились, сдвинутые брови не расходились. Его жёлтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки. (Илюша) Это мальчик лет десяти…Всё лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва был можно различить; но странное впечатление производили его большие, чёрные, жидким блеском блестевшие глаза. (Костя). Ваша задача - определить, о ком идёт речь.   - Почему нет описания Вани. Кто он? найдите в тексте какие-нибудь сведения об этом мальчике….стр.173 Последнего, Ваню…   -Ребята, как вы думаете, легко ли описывать словами портреты людей? Писатель, словно художник, создает картину, только вместо красок-слова… Сейчас каждый из вас побудет в роли художника и попробует создать портрет одноклассника, используя слова вместо красок. Ваша задача: написать небольшое сообщение о внешности одноклассника, стараясь добиться максимального сходства. После окончания работы меняемся тетрадями с соседом по парте, карандашом пишем имя того, кого вы узнали. Если автор описания согласен с тем, кого ты указал, отметка 5. Время 5 минут. - Чтение получившихся сообщений. - Какие трудности вы обнаружили при выполнении данного задания? Чем нужно обладать человеку, чтобы создавать словесные портреты? (способность запоминать внешность и передавать отличительные особенности внешности, фотографический взгляд.) - Прочитать работу одного учащегося и описание одного из мальчиков у Тургенева. Сравнить. Подведём итоги урока.   В каждом портрете есть загадка. Мы чувствуем, что Тургенев словно бы зовет нас вглядываться и вдумываться, не останавливаясь на первом впечатлении. И хотя он и показывает какие-то недостатки внешности мальчиков, но с симпатией относится к детям. В изображении Тургенева это даровитые, способные дети. Каждый из них отличается своим, особым характером, каждый особенный и не похож на других. Федя исполнен чувства собственного достоинства, которое выражается в том, что старается больше слушать, чем говорить: он боится , как бы не сказать какую-нибудь глупость. Павлуша деловит и заботлив: он варит картошку, ходит за водой. Он самый смелый и мужественный из мальчиков: один без хворостинки он поскакал на волка, в то время как все остальные мальчики страшно перепугались. От природы он наделён здравым смыслом. Илюша пытлив, любознателен, но ум и любознательность направлены у него только на страшное и таинственное. Ему кажется, что вся жизнь окружена лишь враждебными человеку духами. Костя от природы жалостлив: он сочувствует всем людям, пострадавшим, по его мнению, от злых духов. Ваня, о котором в рассказе не сказано практически ничего, глубоко любит природу. Днём ему нравятся цветы, ночью - звёзды. Это он в искреннем порыве своей детской непосредственности отвлек внимание мальчиков от разговора о страшном к прекрасным звёздам. Еще он очень любит свою сестру Анютку, готов отказаться от своего гостинца, только бы сестре он достался. - Дети интересны охотнику? Из чего это можно понять? Несмотря на разницу в возрасте, образование, воспитание, социальный статус, дети интересны Тургеневу. Он забывает об усталости и внимательно слушает все эти истории. Охотник не уснул у костра, а с нескрываемым любопытством наблюдал за ребятами. В своём рассказе он выразил чувство глубокой искренней симпатии к крестьянским детям.   - Как вы себе представили мир крестьянских детей 19 в.? Чем он наполнен? Как они жили? (С одной стороны, самостоятельные с пелёнок впитавшие всё русское: отношение к природе, поверья, приметы, живой ум. С др. стороны, тяжёлый труд, отсутствие возможности учиться.) Рефлексия. Дети, изображенные в рассказе почти вашего возраста.. -Они, дети 19 века, похожи на вас, детей 21 века? -в чем разница между ними и вами? -в чем сходство? -чему можно поучиться у крестьянских детей?  

https://uchitelya.com/pedagogika/212792-kalendarnyy-uchebnyy-grafik-obrazovatelnoy-deyatelnosti-v-mbdou.html

Календарный учебный график образовательной деятельности в МБДОУ на 2024-2025 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/212792/caad55d86395d450859cb442f50e9ad0.docx

files/caad55d86395d450859cb442f50e9ad0.docx

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Октябрьский детский сад №19 «Дюймовочка» (МБДОУ «Октябрьский ДС») УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ «Октябрьский ДС» ___________М.В. Каргина Приказ №122 «28» августа 2024г КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МБДОУ «ОКТЯБРЬСКИЙ ДС» на 2024/2025 учебный год Старший воспитатель первой категории, Семёнова О.Д. х. Белогорский 2024г Аннотация Годовой календарный учебный график является локальным нормативным документом, регламентирующим общие требования к организации образовательного процесса в 2024/2025 учебном году в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Октябрьский детский сад №19 «Дюймовочка». Годовой календарный учебный график разработан в соответствии с: Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599); Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020г., регистрационный № 61573); Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»; Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» Уставом МБДОУ «Октябрьский ДС», утверждённый Отделом образования администрации Шолоховского района 05.02.2024 г.; Федеральной образовательной программой дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847) (далее – ФОП ДО). Федеральным законом от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации» распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»; Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральным законом от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее – ФГОС ДО); Нормативно-правовой основой для разработки годового календарного учебного графика образовательной деятельности являются следующие нормативно-правовые документы: Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения" Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; СанПиН 2.4.1.3049 – 13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организаций» с изменениями 2021; Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273 – ФЗ (последняя редакция); Содержание годового календарного учебного графика образовательной деятельности включает в себя: режим работы ДОУ; продолжительность учебного года; количество недель в учебном году; сроки проведения каникул; перечень проводимых праздников для воспитанников; -сроки проведения мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной программы дошкольного образования; Годовой календарный учебный график учитывает в полном объёме возрастные психофизические особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Режим работы учреждения Десятичасовой (с 07:15 до 17:15), рабочая неделя состоит из 5 дней, суббота, воскресение и государственные праздники – выходные. Согласно статье 112 Трудового Кодекса Российской Федерации «Нерабочие дни» в годовом календарном учебном графике учтены нерабочие (выходные и праздничные) дни. Продолжительность учебного года Учебный год – с 02.09.2024 г. по 30.05.2025 г. (36 недель) –I полугодие с 02.09.2024 г. по 28.12.2024 г. (17 недель) II полугодие с 09.01.2025 г. по 30.05.2025 г. (19 недель) Недельная образовательная нагрузка организованной детской деятельности (количество занятий). Объем недельной образовательной нагрузки организованной детской деятельности (мин.) Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса Педагогическая диагностика (мониторинг) освоения образовательной программы: в рамках педагогической диагностики проводится оценка индивидуального развития детей. Педагогическая диагностика направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Педагогическая диагностика позволяет выявлять особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности. Периодичность проведения педагогической диагностики: стартовая диагностика: организуется на начальном этапе прихода ребенка в дошкольную группу; финальная диагностика: при достижении ребенком конца каждого психологического возраста (один раз в год). При проведении стартовой диагностики учитывается адаптационный период пребывания ребенка в группе. Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и других), специальных диагностических ситуаций, простых тестовых проб. Ведущим, основным методом педагогической диагностики является наблюдение сбор информации (фактических данных) о ребенке/группе детей. Наблюдение организуется педагогом в рамках образовательного процесса и направлено на достижение определенной цели. Оно основано на точной фиксации получаемых фактов и их последующем анализе. Праздники для воспитанников Каникулярное время, летний оздоровительный период, праздничные (нерабочие) дни Каникулы Летний оздоровительный период Праздничные дни Мероприятия, проводимые в летний оздоровительный период Список используемой литературы Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599); Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»; Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020г., регистрационный № 61573); Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»; Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» Устав МБДОУ детский сад «Сказка», утверждённый приказом Отдела Образования Кагальницкого района №265 от «30» Июля 2020г; Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847); Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264); Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации» Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».

https://uchitelya.com/literatura/212781-proverochnaya-rabota-po-proizvedeniyu-taras-bulba-7-klass.html

Проверочная работа по произведению "Тарас Бульба" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212781/3b14cb38a57679a785d79abda7dbd0d1.docx

files/3b14cb38a57679a785d79abda7dbd0d1.docx

Проверочная работа по произведению «Тарас Бульба» 7 класс 1. К какому эпическому жанру принадлежит произведение Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»? 1) повесть 2) рассказ 3) роман 2. Где происходит действие в произведении? 1) в Польше 2) в России 3) на Украине 3. Тема повести 1) героическая борьба украинского народа с польской шляхтой 2) история семьи Тараса Бульбы 3) быт и нравы Запорожской Сечи 4. Как называется глава казацкого войска в Запорожской Сечи? 1) староста 2) кошевой 3) председатель 5. В каком городе учатся в Академии сыновья Тараса Бульбы? 1) Москва 2) Киев 3) Харьков 6. Кому принадлежат выражения: «Терпи казак, — атаманом будешь!», «Есть ещё порох в пороховницах!»? 1) Тарасу Бульбе 2) Остапу 3) куренному атаману 7. О ком идёт речь? «...был один из числа коренных, старых полковников: весь был он создан для бранной тревоги и отличался грубой прямотой своего нрава». 1) о Тарасе Бульбе 2) о Кукубенко 3) об Остапе 8. О ком идёт речь? «Четыре раза закапывал он свой букварь в землю, и четыре раза, отодравши его бесчеловечно, покупали ему новый. Но, без сомнения, он повторил бы и в пятый, если бы отец не дал ему торжественного обещания продержать его в монастырских служках целые двадцать лет и не поклялся наперёд, что он не увидит Запорожья вовеки, если не выучится в академии всем наукам». 1) об Остапе 2) о Бовдюге 3) об Андрие 9. «Выносил все терзания и пытки, как исполин. Ни крика, ни стона не было слышно даже тогда, когда стали перебивать ему... кости...» — это 1) Тарас Бульба 2) Остап 3) атаман Кукубенко 10. Что не захотел оставить Тарас Бульба на земле вражеской и потому попал в плен? 1) саблю 2) медальон 3) курительную трубку 11. «Да разве найдутся такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу». Эти слова в повести сказаны в связи с гибелью: 1) Мосии Шило 2) Остапа 3) Тараса 12. Смысл жизни для старого Тараса состоит: 1) в воспитании достойных сыновей 2) в поддержании традиций Запорожской Сечи 3) в защите родной земли 13. Укажите причину предательства Андрия 1) нежелание воевать с поляками 2) ссора с отцом 3) любовь к красивой полячке 14. В ответ на предательство Андрия Тарас Бульба: 1) отпустил его 2) убил его 3) проклял его 15. Укажите правильное толкование слова «бурса» в предложении: «Они тогда были, как все поступавшие в бурсу, дики, воспитаны на свободе, и там уже они обыкновенно несколько шлифовались и получали что-то общее, делавшее их похожими друг на друга». 1) университет 2) духовное училище 3) общежитие 16. Какой город казаки держат в осаде в повести "Тарас Бульба"? 1) Львов 2) Ровно 3) Дубно 17. Куда отправляется Тарас Бульба, чтобы найти своего сына Остапа? 1) в Варшаву 2) в Краков 3) во Львов 18. Как называется приём, используемый в приведённом ниже отрывке? «Степь чем далее, тем становилась прекраснее... Сквозь тонкие, высокие стебли травы сквозили голубые, синие и лиловые волошки; жёлтый дров выскакивал вверх своею пирамидальною верхушкою; белая кашка зонтикообразными шапками пестрела на поверхности; занесённый бог знает откуда колос пшеницы наливался в гуще». 1) портрет 2) пейзаж 3) интерьер

https://uchitelya.com/literatura/212868-sravnitelnaya-harakteristika-grineva-i-shvabrina.html

Сравнительная характеристика Гринева и Швабрина

https://uchitelya.com/uploads/docs/212868/45046eeb48a8ee52847e96c9b2549f9d.docx

files/45046eeb48a8ee52847e96c9b2549f9d.docx

Сравнительная характеристика Гринева и Швабрина

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212867-prezentaciya-prakticheskaya-znachimost-priemov-vizualizacii-na-urokah.html

Презентация "Практическая значимость приемов визуализации на уроках английского языка"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212867/ef540789ed49794950570c829da292af.pptx

files/ef540789ed49794950570c829da292af.pptx

Практическая значимость приемов визуализации на уроках английского языка Гранже Ирина Дмитриевна, учитель английского языка МОБУ ООШ ЛГО с.Марково «Если ты можешь это представить , ты можешь это сделать!» Уолт Дисней Визуализация - путь к эффективному анализу человеческий мозг окружающий нас мир мы более, чем на 90% воспринимаем глазами Более чем на 90% человеческий мозг воспринимает окружающий мир глазами Технология «Визуализация» учебного материала применяется в условиях реализации ФГОС на уроке обобщения и систематизации знаний, на этапе закрепления учебного материала, в проектной и исследовательской деятельности. Цель: развитие метапредметных и предметных компетенций обучающихся при помощи опоры на визуальные образы. Визуализация  позволяет решить ряд  задач: активизировать учебную и познавательную деятельность учащихся; формировать и развивать критическое мышления через образное представление знаний. Этапы создания: выбор темы, сбор информации аналитика и обработка информации выбор подходящего формата построение визуализации защита продукта Приемы визуализации Визуализация Интерактивный плакат Скрайбинг Инфографика Интеллект карта Интеллект – карт («Mind maps») – « это наглядный, графический инструмент мышления, который может применяться по отношению ко всем когнитивным функциям, особенно в памяти, творчеству, учебе и всем формам мышления...», «графическое выражение процесса радиантного мышления». Тони Бьюзен Внешность человека Алфавит, звуки Грамматика «Настоящее простое время» Преимущества «Mind-maps» Интерактивный плакат Ecology 10 form Скрайбинг Инфографика Canva Figma Piktochart Flyvi 11 form

https://uchitelya.com/pedagogika/212883-plan-setka-zanyatiy-na-sentyabr-mesyac-2024-goda.html

План - сетка занятий на сентябрь месяц 2024 года

https://uchitelya.com/uploads/docs/212883/add4c159a8f0dfe767426cfa5ba91add.docx

files/add4c159a8f0dfe767426cfa5ba91add.docx

План - сетка занятий на сентябрь месяц 2024 года. Темы месяца: со 2 по 6 сентября - диагностика; с 9 по 29 сентября - «Осень». Даты: 3 сентября - День окончания Второй мировой войны; 3 сентября - День солидарности в борьбе с терроризмом; 8 сентября - Международный день распространения грамотности; 27 сентября - День воспитателя и всех дошкольных работников.

https://uchitelya.com/literatura/212790-promezhutochnaya-attestaciya-po-literature-za-9-klass.html

Промежуточная аттестация по литературе за 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212790/22933393cea6bf253722f479e0ddbf8a.docx

files/22933393cea6bf253722f479e0ddbf8a.docx

Промежуточная аттестация по литературе за 9 класс. Вариант 1 А1. Чем закончился первый бой русских с половцами (по «Слову о полку Игореве»)? Победой Поражением Ничьей А2. Назовите положительных героев комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль». Митрофанушка Правдин Скотинин Стародум А3. В направлении какого художественного метода создано стихотворение В.А.Жуковского «Море»? Романтизм, сентиментализм, классицизм, реализм А4. Как сам А.С.Грибоедов определял жанр «Горе от ума»? Драма, трагедия, комедия А5. Кто в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин» произносит следующие слова: «Татьяна, милая Татьяна! С тобой теперь я слезы лью…» Онегин, Ленский, Ольга, автор А6. Каким стихотворным размером написано стихотворение М.Ю.Лермонтова «Парус»? Белеет парус одинокой В тумане моря голубом. – Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном? Хорей Ямб Анапест Дактиль В1. Какое средство художественной выразительности, характерное для русского народного творчества, встречается в «Слове о полку Игореве»: «чистое поле», «черный ворон», «красные девы», «синее море». В2. Впечатление от смерти какого русского поэта легло в основу стихотворения М.Ю.Лермонтова «Смерть поэта»? В3. Кого из помещиков, героев поэмы «Мертвые души» Н.В.Гоголь называет «Прорехой на человечестве»? В4. Фамилия «Фамусов» происходит от слова «молва», что характеризует зависимость героя от общественного мнения. Как называются такие фамилии в произведениях? В5. Как называется изобразительное средство: «как ребенок заплакал», «остался холоден, как камень»? В6. Как называется художественный прием, использованный А.С.Пушкиным: «вьюга злилась»? С1. Как вы понимаете значение словосочетания смысл жизни. Приведите пример поиска смысла жизни, используя текст поэмы Н.В.Гоголя «Мёртвые души». Промежуточная аттестация по литературе в 9 классе. Вариант 2 А1. Что застало в походе войско Игоря? (по «Слову о полку Игореве»)? Затмение солнца Затмение луны Непогода А2. У кого из героев в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души» была беседка с надписью «Храм уединенного размышления»? У губернатора у Ноздрева у Собакевича у Манилова. А3. В направлении какого художественного метода создано стихотворение М.В.Ломоносова «Разговор с Анакреоном»? Романтизм Сентиментализм Классицизм Реализм А4. Как сам А.С.Пушкин определял жанр «Евгения Онегина»? Драма Поэма Роман А5. Кому из героев романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» соответствуют характеристики: «Дика, печальна, молчалива», «ей рано нравились романы», «душа ждала кого-нибудь». Татьяна Мать Ольги и Татьяны Ольга А6. Каким стихотворным размером написано стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро»? Мороз и солнце; день чудесный, Еще ты дремлешь, друг прелестный? Хорей Ямб Анапест Дактиль В1. Какое средство художественной выразительности использовано в приведенных строках из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Смерть поэта»? Не вы ль сперва так злобно гнали Его свободный, смелый дар И для потехи раздували Чуть затаившийся пожар? В2. Известно, что сюжет поэмы «Мертвые души» был подсказан Гоголю одним из известных писателей. Кто из писателей поделился с Н.В.Гоголем своим сюжетом? В3. Кому из героев в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» принадлежат слова: «У меня врождённая страсть противуречить; целая моя жизнь была только цепь грустных и неудачных противуречий сердцу или рассудку»? В4. Фамилия «Стародум» происходит от слова «старый и думать», что характеризует героя. Как называются такие фамилии в произведениях? В5. Как называется изобразительное средств, использованное А.С.Пушкиным: Увы, Татьяна увядает; Бледнеет, гаснет и молчит! Ничто её не занимает, Её души не шевелит  В6. Как называется художественный прием, использованный А.С.Пушкиным: « Луна, как бледное пятно…»? С1. Как вы понимаете значение словосочетания смысл жизни. Приведите пример поиска смысла жизни, используя текст романа М. Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Задания А-В оцениваются по 1 баллу за каждый правильный ответ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ С1 Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов а) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию; при необходимости формулирует свою точку зрения; убедительно обосновывает свои тезисы; подтверждает свои мысли текстом; не подменяет анализ пересказом текста; фактические ошибки и неточности отсутствуют 3 БАЛЛА б) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию, при необходимости формулирует свою точку зрения, не подменяет анализ пересказом текста, но при ответе не все тезисы убедительно обосновывает; и/или допускает 1 фактическую ошибку 2БАЛЛА в) экзаменуемый понимает суть вопроса, но не даёт прямого ответа на вопрос; и/или не опирается на авторскую позицию, ограничиваясь собственной точкой зрения; и/или неубедительно обосновывает свои тезисы; и/или частично подменяет анализ текста его пересказом; и/или допускает 2 фактические ошибки 1БАЛЛ г) экзаменуемый не справляется с заданием: не даёт ответа на вопрос; и/или подменяет анализ пересказом текста; и/или допускает 3 фактические ошибки и более 0 БАЛЛОВ 2. Следование нормам речи а) допущено не более 1 речевой ошибки 1 б) допущено более 1 речевой ошибки 0 Максимальный балл 4 Оценки

https://uchitelya.com/pedagogika/213038-scenariy-otkrytiya-predmetnoy-nedeli-posvyaschennoy-godu.html

СЦЕНАРИЙ открытия предметной недели, посвященной году народного искусства и нематериального культурного наследия народов России

https://uchitelya.com/uploads/docs/213038/f5f9ac73f946e44d99ec81a9cb8c6de3.docx

files/f5f9ac73f946e44d99ec81a9cb8c6de3.docx

СЦЕНАРИЙ открытия предметной недели, посвященной году народного искусства и нематериального культурного наследия народов России» Цели: Формирование у учащихся познавательного интереса к истокам русской народной культуры. Привлечение внимания обучающихся к вопросу сохранения культурно-исторического наследия. Воспитание у них чувства гордости за свою страну и свой народ. Ход классного часа: I.Вступительная часть: СЛАЙД 1 (заставка) Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами собрались поговорить на важную тему для нас и для нашей страны. Ребята, что вы знаете и можете сказать о стране, в которой вы живете? (Россия, это великая держава, великое государство; Россия самая большая по территории страна; Россия самая богатая страна по количеству природных ресурсов; Россия многонациональным государство, в котором помимо русских, проживает еще около 180 других народов). СЛАЙД 2 Россия – страна огромных богатств, но самым ценным является культура, потому что культура способствует взаимопониманию. II. Основная часть. Ребята, уже много лет в России существует традиция: каждый год посвящается какой-нибудь определенной теме, дате или событию, которое имеет важное значение для нашей страны. Чему будет посвящён следующий год определяют на заседании Совета при Президенте РФ. Так, 2021 год, был посвящён Году науки и технологий, целью которого было привлечь талантливую молодёжь в сферу науки и технологий, а также рассказать о научных достижениях российских учёных. А какая тема была выбрана для 2022 года и чему будет посвящена наша предметная неделя, вы узнаете, посмотрев небольшой видеоролик. Внимание на экран. СЛАЙД 3 (Видеофрагмент идёт 1.35с. ссылка на видеоматериал. Новости 1 канал. https://www.1tv.ru/news/2022-01-02/418979-v_rossii_nachalas_rabota_nad_programmoy_goda_kulturnogo_naslediya_narodov_nashey_strany (вырезать до 1.34) СЛАЙД 4 Вот и мы решили посвятить нашу тематическую неделю под названием «К своим истокам прикоснись…», посвящённую 2022 году - году народного искусства и нематериального культурного наследия народов России культурно-исторического наследия и роли российской культуры во всём мире. Привлечение внимания общества к вопросам развития культуры, сохранения культурно- исторического наследия и роли российской культуры во всем мире. СЛАЙД 5 Название года с выделенными словами другим цветом или шрифтом «народное искусство» и «нематериальное культурное наследие». Ребята, а что же такое народное искусство и нематериальное культурное наследие? Давайте разберёмся. Внимание на экран. СЛАЙД 6 (Народное искусство — это коллективная творческая деятельность, связанная как с материальной, так и с духовной культурой, которая отражает жизнь конкретного народа, его быт, мировоззрение, традиции. К народному искусству относятся: произведения литературы, музыки, театра, танца, архитектуры, изобразительного и декоративно-прикладного творчества. Давайте остановимся подробнее на каждом из них (повествование о видах народного искусства сопровождается показом слайдов). Одним из направлений народного искусства является традиционная художественная роспись. Мастера-ремесленники расписывали посуду и мебель с незапамятных времен. Что же относится к традиционной художественной росписи? СЛАЙД 7 Хохлома –роспись деревянной посуды и мебели. Роспись под хохлому выполнялась красными, зелёными и золотистыми красками на чёрном фоне. Под хохлому расписывали деревянные тарелки, ложки и вазочки, которые были почти в каждом доме. СЛАЙД 8 Не менее популярна в России гжель – роспись керамики (изделий из глины). Роспись под гжель выполнялась в нежных бело-голубых цветах. Гжельской росписью украшают не только посуду, но и статуэтки, часы и многое другое. СЛАЙД 9 Жостовская роспись– это роспись металлических (жестяных) подносов, выполнялась в виде цветочных букетов. Из бытового предмета жостовские подносы превратились в декоративные панно. СЛАЙД 10 Палехская миниатюра – это вид росписи, которым расписывают шкатулки, брошки, картины. Сюжеты очень разнообразны: русские сказки, былины, заколки для галстука, игольницы и прочее. СЛАЙД 11 Борецкая роспись –это роспись по дереву. Данный вид росписи выполнялась в красном, зелёном, коричневом, оранжевом и жёлтом цветах. Все элементы обводятся чёрным контуром. Сейчас борецкая роспись может выполняться не только по дереву, но и на бумаге, шелку и другим материалам. СЛАЙД 12-13 (матрёшка) Следующим большим направлением народного искусства является традиционная художественная роспись. Почти в каждом уголке нашей большой страны сохранились традиционные промыслы по изготовлению игрушек. Одна из них является матрешка – всеми любимая расписная деревянная кукла, внутри которой находятся подобные ей куклы меньшего размера. На традиционных матрёшках изображена женщина в красном сарафане и платке. СЛАЙД 14-15 Также, к традиционному промыслу по изготовлению игрушек относится дымковская игрушка, которая хорошо знакома детям. Дымковскую игрушку изготавливают из глины и раскрашивали в разные и яркие цвета. Чаще всего дымковская игрушка изображается в виде баранов с золотыми рогами, птиц, оленей, скоморохов и барынь. Даже сегодня слепить такую игрушку может каждый из вас. СЛАЙД 16 Среди народных игрушек - множество свистулек. Свистульки являлись старинным духовым музыкальным инструментом. Свистулька может быть простой, геометрической формы, но чаще всего их изготавливают в форме птиц (петухов) и рыб. СЛАЙД 17 Одним из древних промыслов считается филимоновская игрушка. Эта игрушка изготавливается из особой глины, которую добывают в Тульской области. Гончарное производство было семейным, мужчины и женщины делали посуду, а девочки вместе с бабушками лепили и расписывали игрушки: барынь, всадников, коров, медведей, петухов. СЛАЙД 18 С давних времён в России были развиты и тканевые промыслы (изделия из ткани).. Тонкое кружево и теплые платки уже много лет подчеркивают красоту наших женщин. СЛАЙД 19-20 Одним из тканевых промыслов является вологодское кружево. Этот промысел был основным в народном искусстве Русского Севера. Вологодское кружево состоит из большого разнообразия узоров, орнаментов. О вологодском кружеве сложены стихи и песни, созданы фильмы, оно известно по всему миру. Слово «кружево» происходит от «окружать», то есть украшать нарядной отделкой края одежды: воротнички, платки, перчатки, а также скатерти и покрывала. СЛАЙД 21-22 Зимой нас согревает оренбургский пуховый платок, который связан из самого тонкого пуха в мире козьего пуха. Этот пух собирается с особых коз, которые водятся только в Оренбургской области. Шали и паутинки из пуха оренбургских коз вяжутся вручную, потому что машинная вязка портит пух и изделие становится более грубым. Оренбургский пуховый платок является одним из символов России. СЛАЙД 23 Не менее популярны и павловопосадские платки с узором из цветов, собранных в букеты или гирлянды. Такие платки и сегодня пользуются народной любовью. СЛАЙД 24 Также издавна были развиты народные промыслы художественной резьбы. Расскажем об этих промыслах подробнее. СЛАЙД 25 Богородская резьба – русский народный промысел, состоящий в изготовлении резных игрушек и скульптуры из мягких пород дерева (липы, осины). СЛАЙД 26 Холмогорская резная кость стала культурным достоянием Севера нашей страны. Материалы для резьбы служили клык моржа, и простая животная кость коровы. В этом стиле изготавливались гребни, табакерки, ларцы, бокалы, миниатюрные портреты и даже копии знаменитых скульптурных композиций. СЛАЙД 27 Шемогодская резная береста, или, как ее иначе называют, «берестяное кружево» - русский народный художественный промысел резьбы по берёсте. Береста- это верхний тонкий слой коры берёзы. Северные мастера изготавливают из этого материала шкатулки, туески и посуду. СЛАЙД 28 Многие русские мастера изготавливают изделия из металла. Чего стоит один только тульский самовар, который также является одним из символов России, известный на весь мир! Самый большой самовар в России был создан в 1922 году на одной из тульских предприятий. СЛАЙД 29-30 Другим известным народным промыслом является каслинское литье. Изделия этого промысла изготавливаются из чугуна и производятся на заводах архитектурно-художественного литья на Южном Урале. К данному промыслу относятся скульптуры, предметы декоративно-прикладного искусства, архитектурные изделия. СЛАЙД 31 Скань – один из древнейших металлических промыслов. Это вид ювелирной техники: ажурный узор из тонкой золотой, серебряной или медной проволоки. Мастера могут изготовить посуду (например, знакомые каждому подстаканники), церковную утварь, туалетные принадлежности. СЛАЙД 32 Великоустюжское чернение по серебру –русский народный промысел, который появился в Великом Устюге. Заключается в украшении чернёнными рисунками всевозможных серебряных изделий. СЛАЙД 33 Важным наследием народов России является построение кремлей. Эти сооружения в старину служили для защиты в случае нападения врага. Давайте вспомним некоторые из них. СЛАЙД 34 Древнейший центр Москвы - московский Кремль - заложен был в качестве укрепления небольшого поселка, расположенного на Боровицком холме. Московский Кремль, главный из всех кремлей, единственный пишется с большой буквы. На Спасской башне московского Кремля находятся звезда и часы. Сам московский Кремль находится на Красной площади и является самым известным символом России. В наши дни в московском кремле находятся высшие органы государственной власти России. СЛАЙД 35 Астраханский кремль является памятником военной архитектуры. Он построен на высоком Заячьем острове, окруженном со всех сторон реками: Волгой, Кутумой и Царева. Этот кремль служил защитой от вражеских нашествий, пытавшихся взять Астрахань. СЛАЙД 36 Росто́вский кре́мль —расположен в центре Ростова около озера Неро. Этот кремль также является памятником военной архитектуры. СЛАЙД 37 Тульский кремль –каменная крепость в центре Тулы. Эта крепость веками защищала русскую землю от нападений с юга, закрывая врагам дорогу, по которой регулярно устраивались набеги на русские города. СЛАЙД 38 Коломенский кремль – главная достопримечательность подмосковного города Коломны. Изначально, крепость была деревянной, постоянно подвергалась нападению монголо-татар и нередко заканчивалась захватом города Коломны. Однако, после возведения каменных стен, кремль больше ни разу не был захвачен врагом. СЛАЙД 39 Нижегородский кремль – это историко-художественный комплекс города Нижний Новгород. Эта крепость играла роль пограничного города и не раз подвергалась осадам, однако так же, как и Коломенский кремль, ни разу не сдавалась врагу. СЛАЙД 40 Казанский кремль – архитектурный памятник, который стоит на холме в окружении двух рек- Волги и Казанки. С построения Казанского кремля началась история Казани. Этот кремль является главной достопримечательностью и сердцем столицы Татарстана. В наши дни в Казанском кремле официальная резиденция Президента республики Татарстана. - Вот, ребята, мы с вами вспомнили, что такое народное искусство и увидели разнообразие видов народного искусства. -А теперь, давайте узнаем, что же такое нематериальное культурное наследие? СЛАЙД 41 Нематериальное культурное наследие — это часть духовной культуры, созданная прошлыми поколениями, которые прошли испытание временем и передавались нам потомкам как нечто ценное и почитаемое. К нематериальному наследию относят: (перечисление в слайдах). СЛАЙД 42 Иван Купала- история возникновения этого народного праздника не установлена. Иван Купала, предположительно, произошел из языческих ритуалов очищения, омовения (очищение), которое происходило в реках и озерах в день летнего солнцестояния. СЛАЙД 43 Святками называются две недели зимних праздников, от Рождественского сочельника (6 января) до Крещения (19 января). Именно в это время проходят Святочные гадания, которые считаются наиболее правдивыми. СЛАЙД 44 Одной из традиций на Руси стали Свадебные обряды. Во время свадеб практиковали игры между селениями; коллективные песни и пляски мужчин, которые во время плясок выбирали себе жен и уводили к себе. СЛАЙД 45 Устное народное творчество – это словесное творчество народа, которое не записывали на бумаге, а передавали словами от человека к человеку из поколения в поколение. К устному народному творчеству относится не только словесное творчество нашего народа (сказки, сказания), но и музыкальное (песни). III. Заключительная часть: СЛАЙД 46 Итак, сегодня мы увидели насколько неповторима и уникальна культура нашей страны. На протяжении всей недели вы будете иметь возможность более детально познакомиться с разными направлениями нематериального культурного наследия народов России. Важно помнить о своём культурном наследии, потому что это наше историческое прошлое, благодаря ему –мы знаем кто мы и откуда. Поэтому, ребята, наш долг – сохранить и донести будущим потомкам наше историческое достояние, переданное нам отцами, дедами и прадедами, приумножить его, чтобы славная история великого русского народа и страны имела и далее своё великое продолжение. СЛАЙД 47. И закончить наш классный час мы хотим словами великого русского писателя, Максима Горького: «Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего». Спасибо за внимание и до новых встреч.

https://uchitelya.com/obzh/212789-test-psihicheskoe-zdorove-i-psihologicheskoe-blagopoluchie-k-uroku.html

Тест "Психическое здоровье и психологическое благополучие" к уроку "Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212789/888cc646a9f2f7e3b8e2c38c566addda.docx

files/888cc646a9f2f7e3b8e2c38c566addda.docx

Тест «Психическое здоровье и психологическое благополучие» Задание 1 Основные характеристики психически благополучного человека Вариант ответа - умение проявлять чувства, соотносить слова с действиями; - способность выражать свое мнение, учитывать собственные желания, потребности и действовать при этом в соответствии с социальными нормами; - принятие ответственности за свои поступки; - адекватное восприятие как комплиментов, так и критики в свой адрес; - умение принимать свои достоинства и недостатки; - способность управлять поведением и эмоциональными реакциями в зависимости от социальных обстоятельств и ситуаций, в соответствии с нормами и законами; - способность реализовывать намеченные планы Задание 2 Ученые активно изучают вопросы психического здоровья и психических нарушений, основываясь на биопсихосоциальной модели. Эта модель объединяет в себе три группы факторов, совокупность которых может стать причиной возникновения психического неблагополучия Вариант ответа Биопсихосоциальная модель – подход, утверждающий, что изменения в психике человека (возникновение расстройства, прогрессирование болезни) происходят вследствие воздействия на него трёх групп факторов: биологических, психологических и социальных. Задание 3 Назовите факторы риска возникновения психического расстройства а) биологические – генетическая предрасположенность, инфекционные заболевания, употребление психоактивных веществ (алкоголь, табак, наркотики) б) психологические – неблагоприятные события в жизни, неблагоприятная семейная обстановка, постоянное давление со стороны окружающих и т.д. в) социальные – снижение социального статуса, отчуждение от общества по каким-то причинам, массовые бедствия и т.д. г) все вышеперечисленные Задание 4 Выберите неправильный ответ. Компоненты психологического благополучия а) принятие своих чувств, возможностей и способностей; б) стремление поддерживать других, проявлять чувства, идти на компромисс в конфликтных ситуациях; в) развитие своих способностей и талантов, умения выражать своё мнение и прислушиваться к мнению других; г) стремление всегда доказывать свою точку зрения в конфликтных ситуациях; д) понимание смысла жизни и опора на внутренние ценности. Задание 5 Одним из явлений, наиболее часто оказывающих влияние на психическое здоровье и психологическое благополучие, является стресс. Понятие «стресс» появилось в 30-х годах прошлого века благодаря работам ученого Ганса Селье. Основными признаками стресса являются: а) очень сильная эмоциональная реакция на происходящие события: страх, тревога, отчаяние; б) нарушение адаптации – человек не может продолжать выполнять повседневные дела, жить обыденной жизнью, возникает ощущение нереальности происходящего; в) ощущение растерянности, неспособность к построению планов на ближайший и отдаленный периоды времени; г) утрата интереса к значимым ранее видам деятельности д) все вышеперечисленные Задание 6 Назовите признаки хронического стресса Ответ - подавленность, плохое настроение, раздражительность - бессонница, постоянное ощущение усталости; - головная боль, быстрая утомляемость, даже после сна; - снижение интереса к обычным делам; - состояние неудовлетворенности; - беспричинная тревога; - внезапно возникающие вегетативные реакции (повышенное потоотделение, головокружение, головные боли, изменение сердечного ритма, одышка). Задание 7 Способы борьбы со стрессом Вариант ответа - правильное, своевременное, полноценное, разнообразное питание; - режим труда и отдыха, чтобы хватало времени на полноценный отдых, учебу, прогулки, домашние дела, спорт, увлечения; - физические нагрузки, движение; - общение с друзьями, членами семьи; - походы на интересные мероприятия (музей, концерт, кино, театр); - уход за домашними питомцами; - увлечения, хобби; - общение с природой; - обучение чему-то новому Задание 8 Одна из причин возникновения стрессовых состояний а) интересные занятия б) конфликт ролей в) благоприятная атмосфера в школе Задание 9 Сколько стадий стресса существует? а) 2 б) 5 в) 3 Задание 10 Что из перечисленного входит в общие принципы борьбы со стрессом? а) как только вы почувствуете, что у вас портится настроение, задумайтесь, почему всё так плохо, и кто в этом виноват б) помнить, что источником стресса являются не события сами по себе, а ты сам, потому что эти события происходят вокруг тебя в) постоянно вырабатывать уверенность в возможностях управлять своим поведением и поступками Задание 11 Стрессор - это а) любое воздействие на психику человека, вызвавшее у него состояние напряжения б) процесс, ведущий к неблагоприятным изменениям в организме в) оба варианта верны г) нет верного ответа Задание 12 Физиологические изменения в организме человека, когда он испытывает сильный стресс а) чувство умиротворения б) резкий прилив гормона радости в) повышение кровяного давления г) учащение пульса д) потливость Задание 13 Стресс, позволяющий организму мобилизоваться, почувствовать прилив сил, помогающий работать на высоком уровне - это а) организационный стресс б) эустресс в) аффект Задание 14 Психическое здоровье (духовное или душевное, иногда ментальное здоровье)  согласно определению Всемирной организации здравоохранения -это а) состояние благополучия, при котором человек может реализовать свой собственный потенциал, противостоять обычным жизненным стрессам, продуктивно и плодотворно работать, а также вносить вклад в жизнь своего сообщества б) состояние благополучия, при котором человек может реализовать свой собственный потенциал, противостоять обычным жизненным стрессам в) способность противостоять обычным жизненным стрессам, продуктивно и плодотворно работать, а также вносить вклад в жизнь своего сообщества Задание 15 Известно, что соблюдая принципы здорового образа жизни можно добиться значительных результатов, как в своей настоящей жизни, так и сделать хороший задел на будущее. Соотнесите принципы организации и содержание здорового образа жизни человека, вписав, по Вашему мнению, подходящие буквы В а р и а н т о т в е т а: А. Совершенствовать условия жизни и жизнедеятельности на основе обучения и воспитания, включающих изучение своего организма и своей личности, освоение гигиенических навыков, знание факторов риска и умение реализовать на практике весь комплекс средств и методов обеспечения здорового образа жизни; Б. Для обеспечения здоровья необходимо, чтобы человек в своем поведении постоянно помнил: крепкое и надежное здоровье является главным условием воплощения в жизнь богатейших физических, психических, умственных возможностей, которые заложила в нас от рождения природа; В. Здоровье не дается человеку впрок, оно требует постоянных и упорных усилий; Г. Человек может в оптимальные для себя сроки и с соответствующей интенсивностью нагрузки выполнить все необходимые дела согласно их действительным приоритетам; Д. У каждого человека должна быть своя программа здорового образа жизни, в которой должны быть учтены соответствующие особенности; Е. Чтобы обеспечить гармоничное взаимодействие всех систем организма, необходимо уделять внимание всему комплексу обстоятельств, формирующих образ жизни данного человека. Ж. После большого объема выполненной интеллектуальной работы должен следовать специально организованный физический труд З. О сбалансированности нагрузок следует говорить с точки зрения организма в целом, а не только наиболее нагружаемой системы. Задание 16 В государственном программном документе «К здоровой России. Политика укрепления здоровья и профилактика заболеваний» определены два основных подхода к укреплению здоровья: а) создавать и поддерживать стремление людей к позитивным изменениям в образе жизни; б) создавать условия для снижения психоэмоционального напряжения и стрессов; в) создавать физическую и социальную окружающую среду, благоприятствующую укреплению здоровья

https://uchitelya.com/matematika/212997-konspekt-uroka-matematiki-zapis-smeshannogo-chisla-v-vide.html

Конспект урока математики "Запись смешанного числа в виде неправильной дроби" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212997/6496a87d0c26c30f169369d152bf764a.docx

files/6496a87d0c26c30f169369d152bf764a.docx

Конспект урока математики по учебнику Л.Г.Петерсон 4 класс. ГБОУ Школа №1582 г.Москва. Учитель начальных классов Мазалова Елена Юрьевна Тема: Запись смешанного числа в виде неправильной дроби. Тип урока: усвоение новых знаний Цель урока : расширить представление детей об смешанном числе путем  выделения  целой  части  из неправильной дроби с помощью арифметических действий; Задачи урока: образовательные:  познакомить учащихся  с алгоритмом  преобразования смешанного числа в  неправильную дробь;   закрепить алгоритм  перевода  неправильной дроби  в смешанное число; развивающие: развивать навыки устного счета, самоконтроля и самоанализа; способствовать развитию у учащихся  пространственного  мышления,  логического мышления, памяти и внимания; умений рассуждать; воспитательные: воспитывать чувство коллективизма, интереса к математике; Ход урока. 1.Орг.момент. Сегодня необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. Проверьте готовность к уроку. 2. Целеполагание. Скажите, какую тему мы изучаем последние несколько уроков? (Дроби) Давайте вспомним цитату из славянской рукописи 16 в. «Несть се диво, что в целых, а то похвально, что в долях…» В Древнем Риме умение оперировать дробями воспринималось как чудо. Поэтому всегда и везде знание дробей пользовалось особым почетом и уважением. Почему? Выполнять операции с дробями требовало больших знаний. Это было трудно, сложно, поэтому на уроке вам понадобятся ваши трудолюбие, внимание, сообразительность. Откройте тетради. 3. Устный счет. Запишите в строчку числа: 1) Числитель -39, знаменатель – разность 30 и 12 (39/18) 2)Числитель -2, знаменатель-половина суммы 70 и 4. (2/37) 3)Знаменатель- 7, числитель – треть от числа 39 (13/7) 4)Знаменатель -19, числитель на 38 больше. (57/19) 5)Числитель -16, знаменатель –сумма наименьшего двузначного числа и 33. (16/43) 6)Числитель -99, знаменатель –число 1/3 которого = 33. (99/99) Давайте сверим ответы. 4. Актуализация знаний. Что можно сказать об этих числах? (дроби) На какие группы их можно разделить? (прав. неправ) Какие дроби мы называем правильными , неправильными? Зелёной ручкой обведите в кружок правильные дроби. Назовите неправильные дроби, которые можно записать в виде натурального числа? (57/19=3, 99/99=1) Что можно сделать с остальными неправильными дробями? (выделить целую часть) 13/7= 1 6/7, 39/18= 2 3/18) Что вы записали? (смешанные числа). Что такое смешанное число? 5. Пробное действие. Возьмите голубую карточку. Посмотрите, что нужно сделать? Решите эти уравнения. Чему будет равен Х в первом? (3) Кто решил второе? Поднимите руку у кого нет ответа. Почему не смогли найти Х? Какие знания вам нужны для этого? Как выдумаете, какая тема сегодняшнего урока? Какую цель перед собой поставим? (Научиться записывать смешанное число в виде неправильной дроби) Чтобы научиться превращать число в неправильную дробь, воспользуемся алгоритмом: Возьмите розовую карточку. Прочитайте. 6. Работа по теме урока. Возьмите желтую карточку. Используя алгоритм, переведите смешанные числа в неправильные дроби. Работа в парах. Кому нужна помощь, поднимите руку. Проверка. Оцените насколько вам понятно то что вы сейчас делали? Поднимите руку, кто может теперь выполнить задание на синей карточке? Кто понял принцип выполнения этой операции? Прочитайте еще раз алгоритм. Что он вам напоминает? (формулу деления с остатком). Сделайте вывод, попробуйте вывести правило как смешанное число перевести в неправильную дробь? Вывод: Чтобы смешанное число представить в виде неправильной дроби нужно знаменатель умножить на целую часть и прибавить числитель. Давайте потренируемся это делать…… карточки с заданиями. На них буквы: ПОХВАЛЬНО – соберите слово. Вспомните цитату из славянской рукописи. 7. Закрепление. Какой операции вы сейчас научились? Где можно использовать умение переводить смешанное число в неправильную дробь? (решение задач) Попробуем применить свои знания. Возьмите белую карточку. Прочитайте условие задачи. Что известно? Что нужно узнать? Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? Можем ли узнать сколько мальчик катался на коньках? Что для этого нужно знать? Что сказано о том сколько он катался на лыжах? Как найти часть от числа? Что бы найти часть какую операцию нужно сделать? 8. Итог урока. Рефлексия. Какая тема сегодняшнего урока? Какую цель мы поставили? Достигли? Какие действия надо совершить, чтобы перевести смешанное число в неправильную дробь? Возьмите сигнальные карточки. Если вы считаете, что научились и умеете записывать смешанное число в виде неправильной дроби, то возьмите зеленую. Если вы считаете что вам нужно еще потренироваться – желтую. Если вам нужна помощь учителя – красную. Я напомню с чего мы начали урок. В Древнем Риме умение оперировать дробями воспринималось как чудо. Поэтому всегда и везде знание дробей пользовалось особым почетом и уважением. Умение выполнять операции с дробями похвально и достойно уважения. Вы поднялись сегодня еще на одну ступеньку в этом трудном деле. Я вами горжусь!

https://uchitelya.com/pedagogika/212787-scenariy-koncerta-novogodnie-vstrechi-otdeleniya-obschego.html

Сценарий концерта "Новогодние встречи" отделения общего музыкального развития

https://uchitelya.com/uploads/docs/212787/753de3d8d01e60e56c295bc37b455bc2.docx

files/753de3d8d01e60e56c295bc37b455bc2.docx

Сценарий концерта «Новогодние встречи» отделения общего музыкального развития. Ведущая: Добрый вечер, дорогие гости: уважаемые родители, коллеги и ребята! Мы рады приветствовать вас сегодня в нашем концертном зале! И пусть за окном холодно и морозно, здесь у нас – уютно и светло. Вы уже обратили внимание на то ,как красиво украшен наш концертный зал, стоит нарядная, украшенная елка – символ приближающегося всеми нами любимого праздника Нового года! А поскольку именно этот праздник считается семейным, и именно Новый год близкие люди стараются встретить вместе, подарить друг другу подарки, мы решили, что и мы с вами за долгие годы учебы и сотворчества стали близкими. И сегодняшний вечер станет таким своеобразным подарком и родителям, и детям, и назвали его – «Новогодние встречи»! Открывает наш концерт Младший хор. Ребята поведают нам 1.«Что такое Новый год» -муз. Ю. Чичкова сл. М. Пляцковского Новый год - это самый сказочный, самый добрый и любимый всеми праздник. Праздник, связанный с надеждами на лучшее в грядущем году. Именно под Новый год происходят самые невероятные приключения, чудеса и волшебство. Какое оно, волшебство на самом деле, вам споют ребята из вокального ансамбля «Детство» Вокальный ансамбль «Детство» 2.муз.Г .Гладкова сл. В. Лугового «Песня о волшебниках» (из к.ф. «Приключения Маши и Вити») 3.Муз.М. Дунаевского сл. В. Лебедева –Кумача «Песенка о капитане» Ведущая: В ледяной карете мчится зимушка-зима Ветер крыльями стучится в сонные дома. Расцветают скверы, парки снежной белизной. И мороз возводит арки над тропой лесной. Зима это время каникул, особой радости для детей, время катания на горках, санках, коньках,сюрпизов. Вокальный ансамбль «Радость» исполнит об этой замечательной поре две песни: 4.Муз. Ю. Чичкова сл. М. Пляцковского «Эх зима!» 5.Муз.М.Минкова сл. Ю. Энтина «Сюрприз» Ведущая: Сегодня вечером можно не только послушать песни, но и поиграть, что мы с вами, дорогие гости и сделаем. Я говорю фразы, а вы должны хором ответить «да» или «нет» независимо от рифмы! Вы, друзья, пришли сюда, Чтоб повеселиться?.. . Да. Мне раскройте-ка секрет: Ждёте Новый Год вы?.. Да. Вас морозы, холода Напугать сумеют?.. Нет. Вы у ёлки иногда Танцевать готовы?.. Да. Праздник - это ерунда, Поскучаем лучше?.. Нет. Снеговик принёс конфет, Кушать будете их?.. Да. Со Снегуркой вы всегда Поиграть готовы?.. Да. Растолкаем без труда всех вокруг? Конечно... Нет. Никогда не тает Дед – В это верите вы?.. Да. Спеть про ёлочку куплет В хороводе нужно?.. Да. Ведущая: А теперь вашему вниманию вокальный ансамбль «Экспромт» предлагает две веселые песни, но сначала спрошу, кто из вас, уважаемые зрители знает что такое джаз и зачем его создали ?..Итак небольшой экскурс Джаз, это отдельный вид музыкального искусства, который отличается по звучанию и от классики, и от рока, и уж тем более от поп-музыки. Родиной джаза считается Новый Орлеан. Переселенцы из Германии, Франции или Испании завозили в город рабов из Африки. Одним из немногих способов почувствовать себя свободным в те времена были танцы под музыку. Из традиций африканских племён и родился джаз. Специалисты спорят до сих пор. Есть три-четыре разные версии, и все три крайне трудно доказать. В общем, это такое жаргонное слово, которым в Америке начала прошлого века называли всё энергичное и лихое, не только музыку. Только в конце 1910-х годов устоялось обозначение этим словом тогдашней модной музыки с Юга США, и то поначалу писали ещё не jazz, а jass. В джазе не один ритм, а множество разных. Их никто специально их не выбирает. Они постепенно меняются, перерастают один в другой, к более традиционным добавляются новые, более современные. Старомодный ритм раннего джаза на 2/4 никак не спутаешь с современными изощрёнными джазовыми ритмами, иногда в очень сложных размерах типа 5/4 или 9/8. Конечно, никто специально не сидел, морща лоб, с мыслью «а давайте-ка придумаем с нуля новый вид музыкального искусства». Так вообще не бывает. Виды музыки, музыкальные направления, стили и жанры возникают сами, в процессе эволюции — не потому, что кто-то решил их придумать, а потому, что меняются вкусы публики, а музыканты-творцы при этом постоянно экспериментируют, ищут новое и при этом стараются откликаться на запросы своих слушателей. Очень многие инструменты, на которых часто играют в джазе, используют также и в симфоническом оркестре: это труба, тромбон, фортепиано, кларнет и другие. Но можно играть джаз и на фаготе, и на валторне, и на тубе, и на скрипке. На чём угодно можно играть. Просто на некоторых инструментах это чуть сложнее, потому что джазовые музыканты часто решают на своих инструментах совсем другие творческие задачи, чем музыканты симфонического оркестра. Например, на контрабасе в джазе играют почти всегда пальцами (пиццикато), а в симфоническом оркестре чаще всего смычком. Некоторые люди встретили джаз в штыки, ненавидели его и пытались даже запрещать. А другие сразу приняли, влюбились в него и слушали его всю свою жизнь. И кстати джаз любят и играют, поют не только взрослые, но и дети. Самым юным джазовым исполнителем был пианист из Индонезии по имени Джоуи Александер. Когда он выиграл Гран-При джазового конкурса Master Jam Fest в 2013 году, ему было девять лет, а остальные участники конкурса все были взрослые. Наши ребята тоже любят джаз и следующим номером нашей программы, вы услышите песню 6.«Детский джаз» Муз. И. Хрисаниди сл. Э Ханка 7. Муз. Джеймса Лорда Пьерпонта русс. текст Ю. Хазановой Переложение для хора И. Дунаевского «Бубенчики» Ведущая : А сейчас старший хор исполнит произведение норвежского композитора, дирижёра, 19 века . 9.Эдварда Грига «Лесная песнь». Романсы и песни — один из основных жанров творчества Эдварда Грига. Связь со словом, лиризм, близость к народной песне, широкая доступность произведений песенного жанра — все это отвечало самому существу дарования Грига. Композитор создавал романсы и песни на протяжении всей своей творческой жизни. В песнях Грига встает большой мир поэтических образов, впечатлений и чувств человека. Картины природы, написанные ярко, живописно, они присутствуют в огромном большинстве песен, чаще всего как фон лирического образа. Русский текст произведения «Лесная песнь» А. Ефременкова 8. Д. Львов - Компанеец сл. Л. Дымова «Пингвин» Ведущая: А сейчас, дорогие гости, предлагаю нам всем вместе немного поиграть и подвигаться. ИГРА «ЗИМНЯЯ ЗАРЯДКА» Поймай снежок Не боимся мы пороши - Ловим снег, Хлопок в ладоши! (ведущий хлопает в ладоши, зрители повторяют за ним) Руки в стороны, по швам – (ведущий показывает движения, зрители повторяют) Снега хватит нам и вам! Не утони в сугробах Мы шагаем по сугроба м, (ведущий марширует, высоко поднимая колени, По сугробам крутолобым. Зрители повторяют за ним) Поднимай повыше ногу, Проложи себе дорогу! Дыши глубже Носом - вдох, (ведущий показывает движения, зрители повторяют) А выдох - ртом, Дышим глубже... А потом марш на месте, Не спеша. Как погода, - хороша? Ведущая: Нам объяснять с тобой не нужно, Ведь знаем мы уже давно, Что значит истинная дружба И как дружить нам суждено! Мы друг за друга, если надо В огонь и в воду не боясь! И будет истинной наградой Гулять друг с другом веселясь! И все преграды нам не в тягость, И жизнь вдвоем легко пройти! Мы на двоих разделим радость И все ненастья на пути! Песню о дружбе исполнят ребят вокального ансамбля младших классов «Янтарики» 11.Муз. Л. Зарицкой сл. М. Пляцковского «Фонарики дружбы» 12.муз. А. Рыбникова смл. Ю. Кима «Лунная песенка» Ведущая: Песня, народная песня, Музыка нашей земли, Сколько тебе неизвестных Светлую силу несли! Ты - вековая отрада, Ты - вековая печаль, Боль ты моя и награда, Пух тополиный и сталь. Сталь боевого оружья. Счастья июньского пух, Вечным примером мне служит Твой несгибаемый дух. Звенит родник народной песни, Разноголос его язык, Как жизнь сама он чист и честен - Неиссякаемый родник! Вокальный ансамбль старших классов «Созвучие» исполнит: 13.р.н.п. «Уж ка по мосту –мосточку» обр. Мауль Н.Н. Ведущая: Закончить наш вечер можно такими словами: Пусть Новый Год вас удивит , Подарит вам успех. И в вашем доме пусть звучит Веселый, звонкий смех. Пусть рядом будет верный друг И в праздник, и в ненастье. И пусть в ваш дом, Как снежный ком, Всегда приходит счастье! Мы говорим всем: "До свидания",– Настало время расставания. И в этот зимний поздний час – Песня последняя – для Вас! И в заключении нашей встречи прозвучит 14.муз. А. Брицына сл. С. Сергеева «Наступай, Новый год»

https://uchitelya.com/algebra/212791-samostoyatelnaya-rabota-po-algebre-veroyatnost-sluchaynogo-sobytiya.html

Самостоятельная работа по алгебре "Вероятность случайного события" 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212791/64b82b7092544b9105d8d40f7dc8172b.docx

files/64b82b7092544b9105d8d40f7dc8172b.docx

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212855-prezentaciya-po-nemeckomu-yazyku-vneklassnoe-meropriyatie-ostrov-sokrovisch.html

Презентация по немецкому языку. Внеклассное мероприятие "Остров сокровищ"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212855/97ac165cd9605f751ba1c624d5a79612.pptx

files/97ac165cd9605f751ba1c624d5a79612.pptx

Das Spiel“ Die Schatzinsel” Die Insel der Lexik Die Insel des Alphabets Die Insel der Grammatik Die Insel der Marchen Die Insel des Kreuzworträtsels. Die Insel der Ratsel Die Insel der Zahlen Die Insel der Lieder Ииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииии 1. 4,5,18 10,21,14,7,5, 13,1,12,20 2. 4, 9, 5 11, 1, 20, 26, 5 12, 9, 5, 7, 20 3.Die Insel der Grammatik 4. Die Insel der Marchen 5. Die Insel des Kreuzworträtsels. MS PPG FCHS TGR KRKDL FF GNS KH Er ist kein Mensch. Er ist ein Tier. Er kommt aus einem Märchen. Er ist klein. Er ist gut und freundlich. Manchmal er ist sehr komisch. Er ist rosig. Er hat Freunde. Er hat zwei Luftballone. Реши примеры: zweiunddreissig+elf= hundert -vierzehn= siebenundachtzig + dreizehn= sechsundneunzig- einundzwanzig= 7. Die Insel der Zahlen

https://uchitelya.com/pedagogika/212788-prezentaciya-metodika-obuchenie-detey-lepke-v-dou.html

Презентация "Методика обучение детей лепке в ДОУ"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212788/ee3f94dcb9699e20191b6a9aa403b80d.ppt

files/ee3f94dcb9699e20191b6a9aa403b80d.ppt

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212854-prezentaciya-po-nemeckomu-yazyku-8-klass-igra-zvezdnyy-chas.html

Презентация по немецкому языку 8 класс "Игра "Звёздный час""

https://uchitelya.com/uploads/docs/212854/df2ce9c7c212b2d44cde919e6409b252.pptx

files/df2ce9c7c212b2d44cde919e6409b252.pptx

Das Spiel Sternstunde 1 тур1.Leipzig2. Berlin 3. Hamburg4. Dresden5. Wien  Goethe Heine Schiller Bruder Grimm 1. 2 3 4 Rhein Elbe Donau Main Spree Das Brandenburger Tor Zwinger Der Kudamm Der Alexanderplatzt 1. 2 3. 4 5 Berliner Zoo 2 тур J A L E F H N T E R S I 3 тур1. Das sind die deutsche Stadte: 1. Bonn 2. Hamburg 3. Wien 4. Erfurt 5. Leipzig 2. Das sind deutsche Schriftsteller: 1. Johann Wolfgang von Goethe 2. Friedrich Schiller 3. Richard Wagner 4. Heinrich Heine 3. 1. С КРАСОТОЙ 2. С ЧАСТОТОЙ 3. С ПУСТОТОЙ 4. С ДОБРОТОЙ 4. Das sind deutsche Autos: 1. 2 3. 4. 5. Das sind die deutschsprachigen Länder .  1.Deutschland 2.Schweiz 3. Niederlande 4.Österreich 7. Wo ist die deutsche Staatsflagge 6. Deutschland grenzt an: Polen Russland Nordsee Frankreich 8. Какой немецкий город является в тоже время и деревней? 1. Баден-Баден 2. Дюссельдорф 3. Бремен 4. Франкфурт 9. Главная площадь Берлина названа в честь: 1. Александра Дюма 2. Александра Пушкина 3. Александра Македонского 4. Александра I 1 10. 11. 1.Чёрное и Белое 2.Северное и Балтийское 3.Жёлтое и Красное 4 ТУР 1 2 3 4 Weihnachten Neujahr Muttertag Ostern 1 2 3 4 1.Montag 2.Donnerstag 3.Mittwoch 4. Dienstag Potsdam Stuttgart Schwerin Weimar Hamburg Leipzig Hannover Bonn Das Finale

https://uchitelya.com/literatura/212786-prezentaciya-formy-raboty-na-uroke-literatury-primery-ispolzovaniya.html

Презентация "Формы работы на уроке литературы. Примеры использования технологии РКМ"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212786/c32b02130a1bf4458273b21edfd91549.pptx

files/c32b02130a1bf4458273b21edfd91549.pptx

Формы работы на уроке литературы. Примеры использования технологии РКМ Коконова Любовь Ивановна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №82 г. Владивосток Цель работы Продемонстрировать методический прием технологии развития критического мышления- фишбоун поделиться своим опытом с коллегами, предложить использовать данный прием на своих уроках. Прием «фишбоун» можно использовать на любом этапе урока: для активизации знаний, при изучении нового, при закреплении и обобщении.Регулятивные УУД-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные УУД- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов Коммуникативные УУД- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; Работа с текстом: сформулировать проблему выделить факты указать причины сделать вывод Использование приема «фишбоун» возможно как для работы с небольшими по объему текстами, так и с текстами, в которых содержится значительное количество информации. Скелет рыбы: Голова - проблема Верхние косточки – причины Нижние косточки – факты Хвост - вывод Технология применения: Индивидуальная работа Парная работа Групповая работа Проблема Вывод Факт Причина Факт Причина Схема модели Фишбоун Что такое супружеское счастье? Супружеское счастье-это взаимопонима-ние, взаимопод- держка, согласие, умение радоваться успехам друг друга, любовь, которую нужно беречь. забота Вера не обременяет мужа бытовыми вопросами, муж занимается карьерой доверие важнее мужа для нее никого и ничего нет Схема модели Фишбоун по рассказу Куприна «Куст сирени» самопожертвование уважение вера в успех мужа садовник восхищается Верой и помогает ей сдает ценности в ломбард,ей не жаль драгоценностей Вера-друг,помощник мужа, помогает ему делать чертежи, переписывать лекции «Всякая любовь – великое счастье, даже если она не разделена». Согласитесь ли вы с Буниным? Любовь не только большое счастье, выпавшее на долю человека, но и чувство, которое очень часто приносит страдание и боль украденное счастье вынуждены скрываться, таиться, бежать, чтобы быть вместе. ощущение тревоги не покидает и на Кавказе холод, дождь, грязь, сумрачно ; волнение, ощущение страха, тревоги и опасности в Москве. Радость на Кавказе была омрачена Схема модели Фишбоун по рассказу Бунина «Кавказ» в любви было много радостного в любви много тревожного трагическая развязка Гибель мужа, который потерял честь, не смог перенести предательство жены и жить с этим позором природа как райский сад, герои счастливы, испытывают блаженство, безмятежное счастье на Кавказе неизбежностью возвращения в нелюбимый московский дом страшные тучи, злобная буря; чернота лесов; удары грома... предвещают беду Любовь в понимании И.А.Бунина Любовь как всплеск эмоций, миг счастья, смысл жизни плотская сторона любви, счастье загорелое тело,внешнее описание-легка,свежа,нет имен воспоминания героя носят физический характер ничего похожего не было ни у нее, ни у него Схема модели Фишбоун по рассказу И.А. Бунина «Солнечный Удар» душевные муки героя мимолетная встреча,радость солнечный удар чувствует себя постаревшим на 10 лет пустая постель.невыносимые звуки,голоса запах тела, предметы,осознание того, что потерял ее навсегда, желание отправить телеграмму Почему автор определил главного героя в праведники? Вывод Факт Причина Факт Причина Как выглядит фишбоун на начальной стадии по произведению Н. Лескова «Очарованный странник» Как выглядит окончательный вариант в тетрадях учащихся Прием Фишбоун позволяет провести мини - исследовательскую работу с текстом художественного произведения, вырабатывать новые свежие идеи, развивает умения учащихся работать в группах, анализировать текст, выделять основные события и искать их причины, обобщать и делать выводы. Основная цель метода - стимулировать творческое и развивать критическое мышление детей, реализовать свои потребности и возможности решать проблемы самостоятельно, обучаться способам своей собственной деятельности.  Использованная литература http://www.kmspb.narod.ru./posobie/priem.htm Приемы технологии РКМ. Технология развития критического мышления. Фишбоун. // Новое образование. – 2006. № 4, с.19 Метод "Фишбоун" (Рыбий скелет): что это такое, формы работы на уроке и примеры [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://pedsovet.su/metodika/priemy/5714 Прием « Фишбоун» как способ развития критического мышления . Электронный ресурс. Режим доступа: https://infourok.ru/

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212822-prezentaciya-gosudarstvennye-finansy-gosudarstvennyy-byudzhet.html

Презентация "Государственные финансы. Государственный бюджет"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212822/c12517801ab7b79916df09ea1a81034c.pptx

files/c12517801ab7b79916df09ea1a81034c.pptx

Государственные финансы. Государственный бюджет. Автор: Ушкова Елена Викторовна, учитель истории и обществознания, МБОУ СОШ №6, г.Пыть-Ях Государственные финансы – это совокупность финансовых отношений по формированию и использованию общегосударственных, административно- управленческих единиц и государственных (казенных) предприятий. Через государственные финансы аккумулируются финансовые ресурсы и реализуется политика государства – общая экономическая, финансово- кредитная, инвестиционная, внешнеэкономическая и социальная. Денежные средства поступают в госбюджет через различные каналы: налоги, таможенные сборы, рентные поступления, специальные платежи по экспорту и иные ресурсы. Министерство финансов – центральный финансовый орган государственного управления. Основные задачи министерства финансов: разработка проекта государственного бюджета; контроль за финансовой дисциплиной в государстве; точное исполнение финансовых обязанностей федерального правительства; оказание содействия региональным финансовым властям. Министерство финансов действует вместе с Центральным банком. Государственный бюджет – это финансовая основа деятельности федерального (в федеративных государствах) или центрального (в унитарных государствах) правительства. Государственный бюджет является централизованным денежным фондом (отражает доходы и расходы государства, разрабатывается министерством финансов, утверждается парламентом, принимается на 1 год). Части государственного бюджета: доходная часть (показывает, откуда поступают денежные средства для финансирования всех сфер жизни общества); расходная часть (показывает, на какие цели направляются аккумулированные государством средства). Источники государственного бюджета: налоги; государственные займы (ценные бумаги, казначейские векселя и др.); эмиссия (дополнительный выпуск) бумажных и кредитных денег); займы у международных организаций. Основные финансовые операции государственного бюджета: расходы, доходы, государственные займы. Основные бюджетные принципы: Принцип единства (сосредоточение в бюджете всех расходов и доходов государства); Принцип полноты (учет по каждой статье бюджета всех затрат и поступлений); Принцип реальности (правдивое отражение доходов и расходов государства); Принцип гласности (открытость и необходимость информирования общества обо всех расходах и источниках доходов). Функции госбюджета: фискальная (формирование финансовой базы бюджета); экономическое регулирование; социальная (использование государственного бюджета для защиты нуждающихся слоев населения). Виды государственного бюджета: сбалансированный (доходы и расходы совпадают); дефицитный (государственные расходы больше доходов, т.е. расходы превышают доходы); профицитный (государственные расходы меньше доходов и налогов и платежей, т.е. доходы превышают расходы) Государственный долг - это сумма ссуд взятых государственными органами. Виды государственного долга: внутренний (долговые обязательства федерального правительства перед юридическими и физическими лицами, выраженные в национальной валюте); внешний (задолженность государства по непогашенным внешним займам и не выплаченным по ним процентам международным и государственным банкам, организациям, правительствам, частным иностранным банкам и др.) Реструктуризация долга – процесс, при котором пересматриваются условия обслуживания долга. Реструктуризация проводится тогда, когда страна не может осуществлять выплаты в соответствии с первоначальными соглашениями о предоставлении займа. Меры по управлению государственным долгом: недопущение долговой ловушки, при которой все ресурсы работают на выплату долга, а не на увеличение национального богатства; поиск средств для выплаты долга; эффективное использование средств заимствования, т.е. направление их в проекты, которые в отведенный срок позволят обеспечить доходы, превышающие размер долга и проценты по нему; нейтрализация негативных последствий государственного долга. Домашнее задание: §5, выучить определения; вопросы 1-6 на стр.26 (устно)

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212856-prezentaciya-po-nemeckomu-yazykuprazdnik-den-vlyublennyh.html

Презентация по немецкому языку. Праздник "День влюблённых"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212856/7664865d04c92b37d3722d5531852f5a.pptx

files/7664865d04c92b37d3722d5531852f5a.pptx

Bildet Satze 1. i e b e l 2. s e k n G c h e 3. L C G K U 4. z e n m R o a «Лорелея» - Г. Гейне Не знаю, что это значит,Но печаль моя только о том:Ко мне сказка времени мрачногоНе приходит вместе со сном. Воздух чист и темнеть начинает,Рейн несет свои воды бурля,Туча солнце в себя забираетЛишь вершине чуть света даря. На утесе на этом, над Рейном,В свете солнца последних лучейПоет девушка с грустью безмернойТак прекрасно, как соловей. Солнце волосы золотом краситГребень держит рука - золотой,Звуки песни грустной и мрачнойРазливаются вместе с рекой. Кто плывет по реке, песню слышатКолдовством и печалью полны,Вместо вод смотрят взоры их вышеИ на скалы несутся челны. Вода Рейна сомкнется, и в нейПесню слышать не будет гребец,Не поймет, что она - Лорелей,Песней жизни свершила конец. «Лорелея» - Генрих Гайне . Когда твоим переулком.. (Г. Гейне) Когда твоим переулкомПройти случается мне,Я радуюсь, дорогая,Тебя, увидев в окне:  За мной ты большими глазами,С немалым удивленьем глядишь:“Скажи, незнакомец, кто ты?О чём ты всегда грустишь?”  „Дитя, я поэт немецкий,Известный в немецкой стране.Кто лучших людей вспоминает,Тот вспомнит и обо мне.  И многие вместе со мноюГрустят в немецкой стране.Кто знает великое горе,Тот знает, как горько мне“. Когда твоим переулко И. Гёте. «Новая любовь, новая жизнь»  Сердце, сердце, что с тобою? Устремилось ты куда? Снова чувство неземное? Изменилось ты когда? Что покой твой омрачило? Всё долой, что ты любило, Нет усердья твоего. Как дошло ты до того? Вы, право, не убили Меня своим письмом: Меня вы разлюбили: А клятв – на целый том! Отказ длинён немножко – Посланье в шесть листов! Чтоб дать отставку, крошка, Не тратят столько слов. «Письмо» Г. Гейне «Я вас любил» А.С. Пушкин Bilden Sie Paaren Wissentoto 1. Wann feiert man den Valentinstag? a) am 1. Mai b) am 8. Marz c) am 14. Februar 2. Wie ist auf deutsch 14. Februar? a) vierzehnte Februar b) virzehnte Februar c) vierte Februar 3.Wo wurde das Fest geboren? a)In Egypten b) In Griechenland c) In Rom 4. Welche Farbe ist den Valentinstag? a) weiss b) rot c) gelb 5. Wer hat “Romeo und Juliet” geschrieben? a) W. Shakespeare b) A. Puschkin c) M. Twen

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212914-klassnyy-chas-vzaimodeystvie-v-kollektive-4-klass.html

Классный час "Взаимодействие в коллективе" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212914/9f5131138f5d82fdb8aa00fc956c3cf6.docx

files/9f5131138f5d82fdb8aa00fc956c3cf6.docx

Насрутдинова Гульшат Камиловна Классный час для 4 класса Тема: «Взаимодействие в коллективе» Цель урока: создать условия для формирования способности конструктивно взаимодействовать с членами формальной и неформальной группы по достижению общей цели, формирования представления о зависимости результата общей работы от распределения обязанностей и соблюдения их членами объединения и привычки добросовестно выполнять обязанности члена коллектива (класса, команды и т. п.). Оборудование: карточки со словами «Группа», «Коллектив», «Компания», игрушечный микрофон, Слайд-презентация, штатив с маятником. Форма: беседа и игра. Ход занятия. 1. Организационный момент. Приветствие, организация внимания детей. Поприветствуйте партнера по лицу, потом - по плечу. 2. Определение темы классного часа. Слушают припев песни «Родина» Рождественского. О чем песня? (…) О чем будем говорить? (…) -Нас много и мы все разные. Мы общаемся, знакомимся, ходим в гости…Человек не может жить в полном одиночестве. Он все время находится среди людей. Речь пойдет о взаимоотношениях, о совместной деятельности и др. -Упражнение «Дружеский микрофон». ( «Сегодня я (мы, наш стол) хочу пожелать всем…) 3. Вводная часть. Актуализация знаний учащихся о разновидностях объединений людей (коллектив, группа, компания) в зависимости от целей этого объединения. Беседа с учащимися. - Вам знакомы такие слова: коллектив, группа, компания? Продолжите высказывание «Когда я слышу слово коллектив (группа, компания), я думаю о … (Обсуждение с партнером по плечу) - Проверка по слайдам. Коллектив — совокупность людей, работающих в одной организации, на одном предприятии, объединенных совместной деятельностью в рамках какой-либо организации. По виду деятельности различают трудовые, учебные, военные, спортивные, художественной самодеятельности и другие коллективы. В более широком смысле — люди, объединенные общими идеями, интересами, потребностями. Компания - это группа людей, объединенных общими интересами (компания единомышленников, дружеская компания). Общество, группа людей, вместе проводящих время (обычно развлекаясь).                                   Группа - малая социальная группа, объединяющая людей, непосредственно контактирующих друг с другом на базе общности целей, норм поведения и сочетания индивидуальных и групповых интересов. Все группы людей можно разделить на большие (нации, классы) и малые (семья, компания друзей). Разница между ними не только количественная (по разным оценкам малая группа включает 7-20 человек), но и качественная (особенностью малой группы является возможность прямых контактов между всеми представителями группы). -Ответы на вопросы. ( участники распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими ответа) - «Группой, коллективом или компанией, на ваш взгляд, были: семеро козлят в борьбе против волка? -Куклы Карабаса-Барабаса, помогающие Буратино? -Разбойники Снежной Королевы? (Учитель обращает внимание на различие целей и способов взаимодействия в каждом из обсуждаемых объединений) 3. Основная часть. Формирование представлений о правилах конструктивного взаимодействия с членами объединения. Игра «Три дела одновременно» (Дети должны прийти к пониманию и осознанию того, что выполнять данные условия задания можно только договорившись и распределить обязанности между собой). Помощник ведущего (учителя) подвешивает самодельный маятник (груз на нитке) и приводит его в движение, подсчитывая количество колебаний. В это время учитель показывает за маятником одну за другой три репродукции картин и читает два коротких предложения. Учащиеся распределяются на 2—3 команды. По одному человеку от команды выходят к доске и выполняют задания: подсчитать количество колебаний, пересказать предложения и описать содержание картин. Учитель подводит итоги и приглашает по три участника от команд повторить задание (репродукции и предложения меняются). Обращается внимание, что упражнение легче выполнить при распределении обязанности. (Обсуждая результаты игры, учитель подводит детей к пониманию, что при разумном распределении ролей в команде результат общего дела будет лучше, чем при попытках выполнить задание по отдельности самостоятельно). Отработка личной стратегии поведения в группе. Упражнение «Волшебный телефон» Учащимся предлагается позвонить по «волшебному» телефону в далекую страну или сказочному герою и рассказать о значимой для них группе (коллективе, ином объединении), например: отряд в лагере, друзья во дворе, спортивная команда. (Учитель помогает определить, что помогало, что мешало устанавливать позитивные отношения, подчеркивает высказывания о том, что помогало им в совместной деятельности с членами различных объединений, и вместе с классом формулирует правила позитивного взаимодействия). Упражнение «Правила взаимоотношений в окружающими» Предлагается участникам обсудить правила позитивного взаимодействия с окружающими. Работа с памятками позитивного взаимодействия (на экране) Первый «СЕКРЕТ» общения - Называй друга по имени,  и он будет называть тебя так же! Второй «СЕКРЕТ» общения-  Будь внимателен к окружающим, и люди будут уважать тебя! Третий  «СЕКРЕТ» общения - Умей внимательно слушать, и ты узнаешь много нового! Четвертый «СЕКРЕТ» общения - Будь вежлив, и у тебя будет много друзей! Пятый «СЕКРЕТ» общения - Умей встать на место другого, и ты сможешь понять его поступки. -Что еще можно добавить? (Уважай чужое мнение, ….) Итог урока. Интеграция опыта. Продолжить высказывание «Если бы наш класс оказался на необитаемом острове, то я бы распределил обязанности так ….., потому что …..» В конце мне хочется сказать, что класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание. Слева друг и справа друг, А вместе это Дружбы круг, Другу справа руку ты пожми, Передай ему тепло твоей руки

https://uchitelya.com/tehnologiya/212913-vvodnyy-urok-po-tehnologii-pravila-tehniki-bezopasnosti-na-urokah.html

Вводный урок по технологии "Правила техники безопасности на уроках технологии" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212913/77002ef4f4f538383c5b6b3f1731d37c.pptx

files/77002ef4f4f538383c5b6b3f1731d37c.pptx

Правила техники безопасности на уроках технологии Урок №1. Вводный инструктаж. На уроках технологии в этом учебном году нам понадобится: Тетрадь 48 листов в клетку Ручка синяя или фиолетовая Карандаш, циркуль, линейка, ластик Цветные карандаши или фломастеры на выбор Папка скоросшиватель, 10 файлов Альбомные листы Ножницы для бумаги Цветная бумага, цветной картон Клей карандаш Ножницы для ткани Ткань Иглы Нитки Правила поведения учащихся в кабинете Входить в кабинет только с разрешения учителя. Учебный класс предназначен для проведения уроков и внеклассных занятий по плану школы. Находясь в кабинете учащиеся обязаны соблюдать требования техники безопасности и слушаться учителя. Обязательным для учащихся является наличие сменной обуви и школьной формы. Обнаружив оставленные другими учениками вещи, учащиеся обязаны передать их учителю Категорически запрещается без ведома учителя открывать окна, учебные шкафы, лаборантскую. Запрещено трогать технику и компьютер. За испорченную мебель и любой урон, причиненный кабинету, учащиеся и их родители несут административную ответственность. По окончанию урока проводится дежурство (два человека от класса) Общие правила техники безопасности Работу начинай только с разрешения учителя. Когда учитель обращается к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы. Не пользуйся инструментами, правила обращения с которыми не изучены.  Не работай неисправными и тупыми инструментами. При работе держи инструмент так, как показал учитель. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте.  Не разговаривай во время работы, не отвлекайся посторонними делами. Техника безопасности при работе с циркулем  Храни циркуль в футляре. Не держи циркуль ножками вверх. При работе аккуратно втыкай иголку в нужное место. Подкладывай под бумагу картон. Передавай товарищу циркуль в закрытом виде, вперед головкой. После работы убирай циркуль в футляр. Правила обращения с ножницами Пользуйся ножницами с закругленными концами.  Храни ножницы в указанном месте в определенном положении. При работе внимательно следи за направлением реза. Не работай тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением. Не держи ножницы лезвиями вверх. Не оставляй ножницы в открытом виде. Не режь ножницами на ходу. Не подходи к товарищу во время резания. Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперед. Во время резания удерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвий ножниц. Правила безопасности при работе с иглами Во время работы втыкай иглы в специальную подушечку.  Не бросай иглы.  Не втыкай их в ткань или в свою одежду. Ни в коем случае не бери иглы в рот. Запасные иглы храни в игольнице в сухом месте. Проверяй количество игл перед началом и после окончания работы. Обязательно найди недостающие иглы.  При шитье пользуйся наперстком, соответствующим пальцу. Не применяй иглы вместо булавок. Техника безопасности при работе с клеем Клей хранить в плотно закрытой упаковке. Выдавливать только необходимое количество клея. Клей наносить кистью – если он текучий. Запрещается резко надавливать на емкость с клеем. При попадании клея на руки – смыть водой. Домашнее задание: Повторить правила техники безопасности. Подготовиться к тесту

https://uchitelya.com/izo/212820-urok-v-1-klasse-raznocvetnye-zhuki.html

Урок в 1 классе "Разноцветные жуки"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212820/07264aaf2babf31394444c6b8987839a.pptx

files/07264aaf2babf31394444c6b8987839a.pptx

Урок в 1 классе по теме: Разноцветные жуки майский жук Майский жук – весьма крупное насекомое с длиной тела достигающей в 3-4 см Жук-носорог Размеры жука-самца достигают 7 см, самок – 4 см. Тело у них массивное, продолговатое, выпуклое, с очень сильными лапками. Задними жук упирается, а передними копает землю. Жук олень Свое название жук-олень получил благодаря огромных челюстям, похожим на оленьи рога Самки рогов не имеют. Они выглядят обычно, зато самцы – настоящие красавцы. Их главным украшением являются необычные рога, представляющие собой невероятно увеличенные верхние челюсти.  Самцы выделяются размерами, достигая вместе с рогами в длину около 7 - 8 см, при этом самки имеют более скромны размеры. Золотистая бронзовка Это относительно крупные жуки длиной до 24 мм. Внутривидовое разнообразие в окраске очень велико: известно 7 подвидов, которые различаются ареалом, скульптурой покровов тела и окраской. жуки-пожарники Трещалка лилейная — насекомое семейства жуков-листоедов. Чувствуя опасность, жук издаёт высокий звук, исходящий из брюшной области. Отсюда его название. В просторечии жука часто называют «пожарником» из-за его красного цвета. Ещё его называют жуком-пискуном. Божья коровка  Мы знаем божью коровку как маленького красного жучка с чёрными точками. На самом деле это насекомое имеет очень разнообразную окраску. На первый взгляд эти жучки кажутся мирными, но большинство из них активные и прожорливые хищники.  Они уничтожают массу различных вредителей сада и поля - тлей, червецов, щитовок, мелких личинок и куколок. За день этот хищник истребляет от 50 до 270 тлей, чем приносит огромную пользу хозяйству человека.   Сама же божья коровка несъедобна для большинства птиц и животных.  Я нашла себе жукаНа большой ромашке.Не могу держать в руках.Пусть сидит в кармашке. Лапок шесть, а глазка два,Трещинка на спинке, Вот хорошая трава,На, поешь травинку! Ах, упал, упал из рук!Нос измазал пылью!Улетел зеленый жук,Улетел на крыльях.

https://uchitelya.com/tehnologiya/212821-prezentaciya-priemy-vypilivaniya-pryamogo-ugla-ostrogo-ugla.html

Презентация "Приемы выпиливания прямого угла острого угла"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212821/df90fb3b64f607643678c812ff15f8b5.ppt

files/df90fb3b64f607643678c812ff15f8b5.ppt

https://uchitelya.com/pedagogika/212818-prezentaciya-pochemu-nelzya-gryzt-nogti.html

Презентация "Почему нельзя грызть ногти"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212818/6f60797f07ffd4c6e41c72d65cf32b4f.pptx

files/6f60797f07ffd4c6e41c72d65cf32b4f.pptx

ГКУ СО КК «Новороссийский СРЦН» ПОЧЕМУ НЕЛЬЗЯ ГРЫЗТЬ НОГТИ?  Автор: Резникова Ольга Владимировна воспитатель Актуальность исследования  состоит в том, что многие дети грызут ногти, не задумываясь, что это очень вредно. Гипотеза: если будем грызть ногти, то принесем огромный вред нашему организму. Грызёшь ли ты ногти? 1) Да 2) Нет 2. Как ты думаешь, вредно ли грызть ногти и почему? 3. Как можно избавиться от этой привычки?   Анкетирование   Вопрос: «Как можно избавиться от этой привычки?» 1. Свободный край 4. Лунка 2. Боковой валик 5. Кутикула 3. Ногтевая пластина 6. Матрикс – корень ногтя Строение ногтя Функции ногтей защищают кончики пальцев от повреждений; помогают легко захватывать мелкие предметы. В древние времена ногти служили средством самообороны, помогали выживать в суровых условиях дикой природы. Почему же грызут ногти? Версий, почему люди это делают, много. Грызут, чтобы расслабиться. Грызут, чтобы лучше думалось. Грызут, когда нервничают. Другая причина – родители. Ребенок видит, как родители грызут ногти, и берет с них пример. Также желание погрызть ногти возникает от скуки. Интересные факты о ногтях Ногти растут из живого корня, а состоят из мертвых клеток. Ногти растут быстрее летом, чем зимой. У женщин ногти растут быстрее, чем у мужчин. На руках ногти растут в 2 раза быстрее, чем на ногах. Девочки грызут ногти чаще мальчиков. Каждый 11-ый житель планеты грызет ногти. Почему же вредно грызть ногти? Первая причина – это попадание инфекции. В образовавшиеся ранки могут попасть микроорганизмы, которые впоследствии приведут к воспалению и нагноению участков кожи. Почему же вредно грызть ногти? Вторая причина- это огромное количество микробов, яица глистов, которые скрываются под самим ногтем. Они могут вызвать опасные заболевания. Почему же вредно грызть ногти? Третья причина: привычка грызть ногти приводит к проблемам со стороны зубов. Зубы покрывает очень твёрдая эмаль.  Но если она становится тоньше, то при постоянном трении о ногти не выдерживает нагрузки, и зубы скалываются. Паразиты, которые могут попасть к вам в организм «Что же находится под ногтями?» Что под ногтями? Под ногтями скапливается огромное количество бактерий, в том числе яйца глист (остриц, аскарид). И все они попадают в рот грызущему ногти человеку. Под ногтями живут некоторые виды стафилококков, а также другие микроорганизмы. Микробы, которые живут у вас под ногтями Гипотеза подтвердилась Советы Не забывайте постригать свои ногти, чтобы их кончики вас не «соблазняли». Во время скуки или когда вам просто нечего делать, найдите себе какое-нибудь занятие. Если Вы начинаете нервничать и от этого грызете ногти,  подумайте о чем-нибудь приятном или начинайте рисовать. Можно приобрести в аптеке специальный лак, который наносится на ногти. Едва взяв в рот свой палец, вы почувствуете отвратительную горечь. Или же помазать кончики пальцев и ногти соком алоэ, который тоже имеет отвратительный вкус. Внушите себе, что с каждым укусом ногтя к вам в организм проникают сотни различных бактерий, микробов, которые причинят вред вашему здоровью. Посмотрите фотографии бактерий и паразитов,  прячущихся у вас под ногтями, и вспомните о них, как только вам захочется погрызть ногти. ВЫВОД ГРЫЗТЬ НОГТИ - это не только не красиво, но и безумно опасно. Избавиться от этой вредной привычки не просто, но возможно. Необходимо проявлять терпение, настойчивость и вести постоянную борьбу с этой вредной привычкой. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

https://uchitelya.com/istoriya/212785-sistema-podgotovki-obuchayuschihsya-k-vpr-po-istorii.html

Система подготовки обучающихся к ВПР по истории

https://uchitelya.com/uploads/docs/212785/3d04a56942ff7bb785fc705c6e6b04a7.doc

files/3d04a56942ff7bb785fc705c6e6b04a7.doc

СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ВПР ПО ИСТОРИИ Габдулхаков Фаниль Рамзилевич, учитель истории и обществознания МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма" Аннотация. В статье рассматривается система подготовки обучающихся к всероссийской проверочной работе (ВПР) по истории. Описаны ключевые этапы подготовки, методы и подходы, направленные на эффективное усвоение материала и развитие навыков анализа исторических источников. Приведены примеры практических заданий и тренингов, которые помогают учащимся успешно справляться с типовыми заданиями ВПР и повышать уровень знаний по истории. Ключевые слова: ВПР, история, подготовка учащихся, исторические источники, практические задания, анализ. Всероссийская проверочная работа (ВПР) по истории является важным этапом в оценке знаний учащихся, проверяющим их понимание ключевых исторических событий, причинно-следственных связей и умение работать с историческими источниками. Для успешного прохождения ВПР необходимо организовать систематическую и целенаправленную подготовку учащихся, которая позволит им освоить необходимые знания и развить соответствующие навыки. Подготовка к ВПР по истории включает несколько этапов. Диагностика уровня знаний учащихся. На этом этапе проводится оценка текущего уровня подготовки обучающихся, выявляются пробелы в знаниях и определяются ключевые темы, требующие особого внимания. Учитель может использовать тесты, пробные задания или устные опросы для определения уровня готовности учеников. Планирование учебного процесса. На основе диагностики разрабатывается план подготовки, включающий повторение основных тем курса истории, работу с историческими источниками, развитие навыков анализа и аргументации. Важно предусмотреть как теоретическую, так и практическую работу, а также регулярное выполнение тренировочных заданий. Повторение и углубление знаний. В этом этапе важно систематизировать знания учащихся, акцентируя внимание на ключевых исторических событиях, датах, личностях и процессах. Повторение должно охватывать все основные периоды истории, изученные в рамках школьной программы, с акцентом на понимание причинно-следственных связей и значимости событий. Работа с историческими источниками. Одним из ключевых аспектов ВПР по истории является умение учащихся анализировать и интерпретировать исторические источники. Учитель должен обучать школьников навыкам работы с текстовыми и визуальными источниками, развивать умение извлекать информацию, делать выводы и сопоставлять данные. Практическая работа и тренинги. Регулярное выполнение типовых заданий ВПР помогает учащимся привыкнуть к формату работы, развить уверенность и умение рационально использовать время. Тренировочные задания могут включать написание эссе, выполнение тестов, анализ карт и схем, а также решение задач на установление причинно-следственных связей. Анализ и коррекция ошибок. После выполнения тренировочных заданий важно проводить их анализ, выявлять типичные ошибки и работать над их устранением. Учитель должен разбирать с учащимися наиболее сложные моменты, объяснять, как избегать типичных ошибок и улучшать свои результаты. Учитель может подготовить для учащихся специальные материалы, включающие краткие конспекты по основным темам, списки ключевых дат и событий, а также тесты с типовыми вопросами ВПР. Участие в проектной деятельности позволяет учащимся глубже изучить отдельные исторические темы, развивать навыки анализа и работы с источниками, а также повышать интерес к предмету. Работа в группах способствует развитию у учащихся навыков аргументации, умения отстаивать свою точку зрения и работать в команде. Дискуссии на исторические темы помогают лучше понять материал и усвоить его. Для учащихся, испытывающих затруднения, можно организовать индивидуальные консультации, где учитель поможет разобраться с трудными темами и даст рекомендации по подготовке. Оценка готовности к ВПР также является важным аспектом подготовки. Проводить пробные ВПР в условиях, максимально приближенных к реальным, позволяет учащимся лучше подготовиться к экзамену и снизить уровень стресса. По результатам пробных работ можно скорректировать оставшийся план подготовки и уделить больше внимания темам, вызывающим трудности. Таким образом, можно утверждать, что система подготовки учащихся к ВПР по истории должна быть комплексной и включать диагностику, планирование, повторение и углубление знаний, практическую работу и регулярный контроль. Использование различных методов и приемов обучения позволяет повысить уровень исторической грамотности школьников и подготовить их к успешной сдаче ВПР. Список литературы Александрова С.В., Андреевская Т.П., Журавлева О.Н. Подготовка обучающихся к региональным и всероссийским диагностическим работам по истории и обществознанию: реализация требований ФГОС: метод. пособие. – СПб.: СПб АППО, 2020. – 60 с. Сон Е.К. Методика подготовки к ВПР по истории и обществознанию в 2021-2022 уч. году // КБР, Майский 2022. – 8 с.

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212819-prezentaciya-semya-i-semeynye-tradicii.html

Презентация "Семья и семейные традиции"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212819/3f67f61ed92476029b92e72e2b8d4af4.pptx

files/3f67f61ed92476029b92e72e2b8d4af4.pptx

Семьяи  семейные традиции Алексеева Е.Н. Филиал №3 ГОБУ НОЦППМС 2024 г. Если закрыть глаза и мысленно произнести слово «детство», какие картинки вам представляются? (близкие и родные люди и домашний уют родительского дома, что-то такое, что присуще только вашей семье. ) Вот именно это «что-то» и можно назвать семейной традицией. Эти воспоминания находятся очень глубоко в человеческом сознании, поскольку действия, которые мы подразумеваем под понятием «семейные традиции» неоднократно повторялись с раннего детства. дом, родственники, родители, дети Семейные традиции «Семейные традиции — это обычные принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение». - Так, одни семьи предпочитают рано подниматься, завтракать на скорую руку, уходить на работу и встречаться вечером без расспросов и разговоров. - В других семьях приняты совместные трапезы, обсуждение планов, появляется повышенное внимание к проблемам друг друга. Семейные традиции - это духовная атмосфера дома, которую составляют распорядок дня, обычаи, уклад жизни и привычки его обитателей. Семейные традиции Семейные традиции русского народа – наиболее интересная часть истории и культуры Российского государства, которая знакомит нас с опытом наших предков. Семейные традиции Семейные традиции России никогда не обходились без науки генеалогии: было стыдно не знать родословную, а самым обидным прозвищем считалось «Иван, не помнящий родства». Семейные ценности Составление подробной родословной, своего фамильного дерева являлось неотъемлемой частью традиций каждой семьи. Семейные ценности Когда появились фотоаппараты, люди стали составлять, а потом и хранить семейные альбомы. Этот обычай успешно дошел и до наших дней. Наверное, у большинства имеются старые альбомы с фотокарточками дорогих сердцу родных, может быть, уже ушедших из жизни. Семейные традиции Чтить память своих родственников, поминать тех, кто покинул этот мир, тоже относятся к исконно русским традициям, равно как и постоянная забота о престарелых родителях. Семейные традиции Давней русской традицией можно назвать и передачу вещей, принадлежащих далеким (и не очень) предкам, своим потомкам. Например, прабабушкина шкатулка или прадедушкины часы – семейные реликвии, которые хранятся долгие годы в укромном уголке дома. Семейные традиции Существует также прекрасный обычай называть ребенка в честь кого-нибудь из членов семьи (есть так называемые «семейные имена»). Семейные традиции Кроме того, нашей уникальной традицией считается присвоение отчества. Когда малыш рождается, он тут же получает часть имени рода по «прозванию» своего отца. Отчество отличает человека от тезки, проливает свет на родство (сын-отец) и выражает почтение. Называть кого-то по отчеству значит быть с ним вежливым. семейные традиции: позволяют ощущать стабильность жизненного уклада: "при любой погоде" в вашей семье состоится то, что заведено; дают чувство уверенности и защищенности в окружающем мире ; настраивают на оптимизм и позитивное восприятие жизни, когда "каждый день – праздник"; создают неповторимые воспоминания о которых будете рассказывать своим детям; позволяют ощутить гордость за себя и свою семью. Да будет уютно и светло в Вашем доме! Благодарю за внимание

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212853-urok-okruzhayuschego-mira-chudo-pod-nogami-3-klass-umk-perspektiva.html

Урок окружающего мира "Чудо под ногами" 3 класс УМК «Перспектива»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212853/b73d33b4732594f9429249e8e4db2123.pptx

files/b73d33b4732594f9429249e8e4db2123.pptx

Чудо под ногами урок окружающего мира 3 класс УМК «Перспектива» Выполнила: учитель начальных классов МБОУ СОШ №41 Левковец Олеся Петровна Практическая работа «Исследование состава почвы» Правила работы Внимательно слушать инструкции. Чётко выполнять указания. Быть наблюдательными. Аккуратно работать с веществами и оборудованием. По наблюдениям сделать выводы. Оборудование Опыт 1 Алгоритм выполнения опыта №1 Берём стакан с водой Бросаем в него комок сухой почвы Наблюдаем Делаем вывод: В почве есть воздух Бросьте комочек сухой почвы в воду. Что наблюдаете? Прокаленную почву насыпать в стакан с водой и размешать. Что заметили? Опыт 4 Алгоритм выполнения опыта №4 Насыпаем в стакан с водой прокалённую почву Размешаем Наблюдаем … Опыт 2 Немного свежей почвы нагрейте на огне. Над почвой подержите холодное стекло. Что наблюдаете? Алгоритм выполнения опыта №2 Насыпаем в чашку свежей почвы Равномерно нагреваем почву над огнем Над хорошо нагретой почвой держим холодное стекло Наблюдаем Делаем вывод: В почве есть вода Опыт 3 Продолжайте нагревать почву. Появился дым и неприятный запах! Это сгорает перегной почвы, который образуется из остатков растений и животных. Алгоритм выполнения опыта №3 Продолжаем нагревать почву Наблюдаем дым и неприятный запах. Делаем вывод: В почве содержится перегной Прокаленную почву насыпать в стакан с водой и размешать. Что заметили: Через некоторое время образуется осадок. Опыт 4 Алгоритм выполнения опыта №4 Насыпаем в стакан с водой прокалённую почву Размешаем Наблюдаем Делаем вывод: В состав почвы входят песок и глина Поместите на стекло несколько капель воды, в которой долго находилась почва. Подержите стекло над огнём. Что осталось на стекле? Опыт 5 Алгоритм выполнения опыта №5 Поместим несколько капель воды на стекло Держим стекло над огнем, пока не испарится вода Наблюдаем Делаем вывод: В почве содержатся минеральные соли Общий вывод: В состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли. 1. К какой природе можно отнести почву? А) К живой;Б) к неживой;В) неживая и живая природа в почве соединяются. 2. Из чего состоит почва? А) Из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве.Б) Из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей.В) Из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве. Проверь себя Проверь себя 3. Что растения получают из почвы? А) Перегной, песок, глину.Б) воздух, воду, соли.В) останки растений и животных. 4. Что влияет на плодородие почвы? А) Наличие в почве перегноя.Б) Наличие в почве воды.В) Наличие в почве песка и глины. Проверь себя 5. Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений? А) Благодаря животным, обитающим в почве.Б) Благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве.В) Благодаря микробам, живущим в почве. 5 Рефлексия не всё получилось, буду стараться справился не со всем, буду дорабатывать всё получилось замечательно Благодарю за урок!

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212912-itogovyy-kontrol-obschestvoznanie-8-klass.html

Итоговый контроль. Обществознание. 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212912/1a84d599a5527995430760e8bbf081ca.docx

files/1a84d599a5527995430760e8bbf081ca.docx

Итоговый контроль. Обществознание. 8 класс 1.Дать определение понятиям Общество – Социальная мобильность – Культура - Мораль – Религия- Спрос – Безработица - 2. Верны ли следующие суждения об обществе? А Понятие «общество» применимо к любой исторической эпохе. Б. Общество возникло раньше, чем появилось государство. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны 3. Что из перечисленного относится к политической сфере общества? 1) выплата пенсий 2) выставка картин 3) съезд партии 4) продажа акций завода 4. К. – небольшой островок, оторванный от цивилизации. Его жители собирают плоды, ловят рыбу, сами изготавливают себе одежду и домашнюю утварь. Они живут большими семьями, главами которых являются старшие мужчины. Распоряжение главы семьи является обязательным для домочадцев. К какому типу относится общество К.? 1) индустриальному 2) традиционному 3) постиндустриальному 4) информационному 5. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам человечества? 1) переход к постиндустриальному обществу 2) развитие массовой культуры 3) исчезновение биологических видов 4) глобализация мировой экономики 6. У представителей этого типа культуры, как правило, нет автора. Она включает мифы, легенды, эпос, песни и танцы. О каком типе культуры идёт речь? 1) о массовой культуре 2) о народной культуре 3) об элитарной культуре 4) о поп-культуре 7. Гражданка Н. купила в магазине пакет сока за 54 рубля. Через две недели такая же упаковка сока стоила уже 60 рублей, а через месяц -64 рубля. Цены на другие продовольственные товары также повысились. Как называется это экономическое явление? 1)конкуренция 2) монополизация 3)инфляция 4) потребление 8. Иван И. учится в 7 классе, он получает: 1)общее основное образование 2) среднее (полное) общее образование 3)дополнительное образование 4) начальное профессиональное образование 9.Готовность покупателей приобрести товар или услугу по определённой цене — это 1) предложение 2) номинальная стоимость 3) прибыль 4) спрос 10.  В стране Z предприятия самостоятельно решают, что и сколько производить, ориентируясь на поведение и пристрастия потребителей. К какому типу хозяйственных систем можно отнести экономику страны Z? 1) командному 2) рыночному 3) плановому 4) традиционному 11. Верны ли следующие суждения об образовании? А. Образование служит для передачи знаний и опыта от одних поколений к другим. Б. В основе образования лежат накопленные людьми культурные традиции, система ценностей. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны 12. Человек как один из людей: 1) индивид                2) гражданин              3) индивидуальность                         4) личность

https://uchitelya.com/pedagogika/212817-kalendarnyy-plan-vospitatelnoy-raboty-klassnogo-rukovoditelya-4-klass.html

Календарный план воспитательной работы классного руководителя 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212817/89b356c97bf07482576a6ebb513ac989.docx

files/89b356c97bf07482576a6ebb513ac989.docx

Календарный план воспитательной работы классного руководителя на 2023-2024 учебный год ____4г__ класса кл.руководитель _Ярыгина Анфиса Николаевна______ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212866-prezentaciya-nasha-rech-vidy-rechi.html

Презентация "Наша речь. Виды речи"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212866/f10bfb1fb1f286467637d601f777032b.ppt

files/f10bfb1fb1f286467637d601f777032b.ppt

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212784-urok-literaturnogo-chteniya-skazka-rukavichka.html

Урок литературного чтения сказка "Рукавичка"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212784/50fd5a92a3afb58dfd6804a3472ba2fe.pptx

files/50fd5a92a3afb58dfd6804a3472ba2fe.pptx

Урок литературного чтения сказка «Рукавичка» Презентацию выполнила учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 54» г. Чебоксары Куярова Светлана Николаевна р к к в ч а и у а Тема урока Мышь в углу прогрызла норку, Тащит в норку хлеба корку. Но не лезет корка в норку, Велика для норки корка. об-ро-нил по-пры-гуш-ка по-сре-буш-ка спра-ши-ва-ет по-бе-гай-ка сест-рич-ка бре-дет не по-вер-нуть-ся Бредет идет медленно с трудом Врассыпную в разные стороны Обронил уронил кабан лисичка лягушка мышка кошка комар медведь волчок зайчик Не учись разрушать, а учись строить. Дружно, не грузно, а врозь – хоть брось Сила солому ломит. мышка гуси лисичка петушок кабан Красный гребешок поскребушка клыкан лебеди сестричка с п а с и б о !

https://uchitelya.com/biologiya/212910-prezentaciya-dyhanie-i-ego-znachenie-organy-dyhaniya-8-klass.html

Презентация "Дыхание и его значение. Органы дыхания" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212910/69201c0659cb3f5760a8465f24cafba7.pptx

files/69201c0659cb3f5760a8465f24cafba7.pptx

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждениеЛуганской Народной республики «СШ № 27 ИМЕНИ КНЯГИНИ ОЛЬГИ» Дыхание и его значение. Органы дыхания. Учитель биологии Михайличенко О.В. - 2023 г. Цели урока Сформировать понятие о дыхании и его значении для организма Узнать строение органов дыхательной системы ния, и установить взаимосвязи строений и функций органов дыхания. Выяснить механизмы голосообразования. Дыхание — синоним и неотъемлемый признак жизни. «Пока дышу - надеюсь», утверждали древние римляне, а греки называли атмосферу «пастбищем жизни». Человек в день съедает примерно 1,24 кг пищи, выпивает 2 л воды, но вдыхает свыше 9 кг воздуха (более 10 000 л) Ход урока На прошедших уроках мы изучали кровеносную систему, связана ли кровеносная система с дыхательной (малый круг кровообращения) Как эволюционно развивались органы дыхания. К чему стремилась эволюция органов дыхания? Для того, чтобы все эти признаки живого осуществлялись, все эти процессы происходили – нужна энергия. Где организм черпает энергию? Работа с учебником (стр. 90, 3 абзаца) Вопросы перед чтением абзацев: Универсальный источник энергии в любом живом организме? Сущность окисления? Самый эффективный природной окислитель? Конечные продукты окисления питательных Определение дыхания? Дыхание - процесс обеспечения клеток организма кислородом осуществление окислительно-восстановительных реакций, в результате которых выделяется энергия, необходимая для поддержания жизнедеятельности организма и выведения углекислого газа. Дыхательная система человека состоит из воздухоносных путей и лёгких Вопросы к фильму «Газообмен» Какой процесс называют газообменом? Какие оформленные элементы крови подхватывают кислород и несут его всем органам и система органов организма? Вопросы к фильму «Дыхательная система» 1. Какой газ должен постоянно поступать в организм, чтобы тело могло функционировать? 2. Какая система органов человека способствует поступлению в организме кислорода из окружающей среды? 3. Какие органы включает в себя дыхательная система? 4. Какие органы дыхательной системы являются главными органами дыхания? 5. Какие структуры дыхательных систем находятся на концах бронхиол? 6. Что собой представляют легочные альвеолы? 7. Сколько бронхиол содержит каждое лёгкое? 8. Сколько альвеол находится в лёгких? Вопросы к фильму «Путь воздуха» 1 Сколько литров воздуха поступает в организм во время одного вдоха? 2 Сколько вдохов совершает организм в день? 3 Проследите путь воздуха в организме. Выполните задание Задание 1 Задание 2 Задание 3

https://uchitelya.com/literatura/212783-proverochnaya-rabota-po-teme-ustnoe-narodnoe-tvorchestvo-6-klass.html

Проверочная работа по теме "Устное народное творчество" 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212783/f2521587796e8e1ec110fa3b28f00b28.docx

files/f2521587796e8e1ec110fa3b28f00b28.docx

Проверочная работа по теме «Устное народное творчество» 6 кл. Задание 1. Вспомни названия приведённых ниже определений литературоведческих терминов, связанных с темой «Устное народное творчество». Словесное поэтическое творчество народа_________________________ Песни, которые исполнялись во время самых разных обрядов и являлись необходимой их частью________________________________ Песни, получившие своё название из-за связи с народным сельскохозяйственным календарём – распорядком работ по временам года__________________________________________________________ Краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль_____________________________________ Меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения___________________________________ Как называются песни, в которых славились хозяева дома и содержались пожелания богатого урожая, изобилия и т.д.?_________________________________________ Пением каких песен сопровождались обряды, связанные со встречей весны ? ______________________________________ Символом каких песен была берёзка? ___________________________ Как называются календарно-обрядовые песни, связанные со сбором урожая?____________________________________________ Задание 2. Словарная работа 1) В старое время: крестьянская обувь, сплетённая из лыка, охватывающая только стопу_______________________ 2) Ручное орудие – изогнутый полукругом мелко зазубренный нож для срезывания злаков корня_______________________________ 3) Обработанное поле_________________________________ 4) Мука из поджаренного(предварительно пропаренного) очищенного овса____________________________ 5) Всякий хлеб в зерне или на корню______________________ Задание 3. Обведи букву, под которой дан верный ответ. 1)Когда празднуется Масленица? А) на первой неделе Великого поста; Б) на первой неделе после Великого поста; В) в середине Великого поста; Г) на последней неделе перед Великим постом 2) Какой праздник был связан с расцветающей, входящей в силу природой? А) Новый год; Б) Троица; В) Масленица; Г) Рождество 3) Как назывались песни, которые люди кликали(выкликали, выкрикивали), взобравшись на пригорки, крыши? А) колядки; Б) масленичные песни; В) веснянки; Г) осенние песни 4) Для проводов какого праздника сооружали страшное чучело, носили его с песнями по деревне, а потом сжигали, распевая песни? А) Нового года? Б) Троицы; В) Масленицы; Г) Рождества Задание 4. Внимательно прочитай произведения обрядовой поэзии и укажи их правильную последовательность в соответствии с народным сельскохозяйственным календарём. А. Масленица-кривошейка, Б. Жаворонки, жавороночки, Состречаем тебя хорошенько! Прилетите к нам, С блинами, Принесите нам лето красное С каравайцами, Унесите от нас зиму холодную; С вареничками! Нам холодная зима Надоскуяила, Руки, ноги отморозила. В. Коляда, коляда! Г. Жнеи молодые, Ты подай пирога, Серпы золотые! Или хлеба ломтину Уж вы жните, жните, Или денег полтину, Жните, не ленитесь, Или курочку с хохлом, А обжавши нивку, Петушка с гребешком! Пейте, веселитесь» Или сена клок Или вилы в бок. Задание 5. Прочитай описание обряда «кликанья Коляды» и найди предложение, которое является лишним в представлении этого обычая. Обведи цифру, под которой находится лишнее предложение. 1)Под окнами каждого дома пелись колядки с пожеланиями благополучия в будущем году. 2) Обычно сооружали чучело в виде женской фигуры, которое сначала окружали почётом, а потом сжигали. 3) Хозяева в ответ одаривали колядующих (чаще всего это молодёжь или дети) пряниками, блинами, которые были символическим знаком солнца, фигурками животных, которые специально пеклись к новому году. Задание 6. Объясни значение следующих выражений: Ума палата___________________________________________________ Рвёт и мечет__________________________________________________ При царе Горохе_______________________________________________ Лёгок на помине_______________________________________________ Заткнуть за пояс________________________________________________ У чёрта на куличках_____________________________________________ Яблоку негде упасть____________________________________________ Как снег на голову______________________________________________ Соловьём поёт________________________________________________ 10)Чужими руками жар загребать_________________________________ Задание 7.Какие пословицы спрятались в приведённых ниже искажённых фразах? 1.Враги не знают друг друга в счастье_________________________________ 2.На своей родине и зима прекрасна___________________________________ 3. Великое безделье хуже крошечного бизнеса__________________________ 4.Безделье неумеху не страшится Задание 8. Какое изобразительно-выразительное средство языка не используется в приведённой песне? За горою за крутою, За рекою за быстрою, За горою за крутою, За рекою за быстрою Стоят леса дремучие… А) постоянные эпитеты; Б) сравнение; В) повторы; Г) олицетворение Ответы к проверочной работе по теме «УНТ» 6 класс Задание 1. 1.Фольклор (устное народное творчество) 2.Обрядовые песни 3.Календарно-обрядовые песни 4.Пословицы 5.Поговорка 6.Колядки 7.Весенние 8.Летние 9.Осенние Задание 2. 1.Лапти 2.Серп 3.Постать 4.Толокно 5.Жито Задание 3. 1 – Г; 2 – Б; 3 – В; 4 – В Задание 4. 1 – В 2 – А 3 – Б 4 – Г Задание 5. 2 Задание 6. 1. умный; 2. злится; 3.давно; 4.приходит, появляется как раз тогда, когда о нём вспоминают, говорят; 5. победить; 6.далеко 7. Тесно 8. внезапно. совершенно неожиданно; 9. Пустой краснобай (краснобай – человек, склонный к краснобайству. Краснобайство – пустое красноречие, многословие). 10. Не своими силами, используя других (делать что-нибудь) Задание 7. 1.Друзья познаются в беде. 2.На чужой стороне и весна не красна. 3.Маленькое дело лучше большого безделья 4.Дело мастера боится Задание 8. Б

https://uchitelya.com/matematika/212911-plan-konspekta-uroka-paletka-nahozhdenie-ploschadi-figury.html

План конспекта урока "Палетка. Нахождение площади фигуры с помощью палетки" 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212911/ae91fd2e31c80ce827eafb66fa68218e.docx

files/ae91fd2e31c80ce827eafb66fa68218e.docx

План конспекта урока по «Математике» 3 класс на тему « Палетка. Нахождение площади фигуры с помощью палетки». Этап актуализации. Долгожданный дан звонок, начинается урок! Ребята,скажите пожалуйста кто из Вас знает что такое любознательность? А, поднимите руку кто из Вас любознательный? Каждый урок мы открываем какие-либо новые знания! Сегодняшний урок не будет исключением мы с вами научимся чему то очень интересному! Но, для начала давайте разогреем наши ручки и нашу голову... Я буду Вам задавать примеры на умножение, а вы молчите, звука не подавайте....Ответы Вы будете показывать на пальцах. Я постараюсь давать такие равенства чтобы пальцев хватило. 2*6=12, 2*5=10, 4*6=24, 9*6=54, 8*5=40, 6*7=42 Дети, что нового узнали мы на последних уроках. Мы познакомились с новой численной характеристикой фигуры- площадью. Познакомились с меркой которую ее характеризует это 1 кв.см, дм и т.д А, теперь возьмем планшет решим следующую задачу. Вы указываете только ответ Найдите S квадрата если известно что длина его сторона его равна 4 см (16), 6 (36)кв. Найдите площадь прямоугольника если известно что одна сторона его 4 кв. см другая 10 кв. См (40кв. см) Напишите формулу нахождения площади квадрата, прямоугольника А, теперь, какая площадь самая главная в Москве. Подсказываю, на этой площади прошел Парад Победы в1945 году.Он по сей день проходит 9 мая и явлется главным парадом на главной площади страны. В наступающем году мы отметим 79 годовщину Победу над фашизмом. слайд 1 А, какая площадь главная в нашей Республики. Над площадью возвышается белокаменный Казанский Кремль Напротив белых стен Кремля расположено здание необычной формы, напоминающее легендарную «летающую тарелку», НЛО. крупнейшая, самая известная. Одна из самых больших площадей в России и мире. Прежнее название — площадь Ярмарочная.С 2005 года носит современное название, которое ей было присвоено в связи с празднованием тысячелетия города. Площадь Тысячилетия. Площадь (как место) площадь как характеристика фигуры. Видите это слово имеет два значения. Такие слова называются омонимы. (слайд 2) Теперь внимание! Я сейчас покажу Вам схематичный рисунок этой площади, с высоты птичьего полета. Ваше задание будет определить площадь данной фигуры слайд 3 Ну, что не получается? Варианты.. Внимание черный ящик... Дети я хочу Вас познакомить ... что то...Палетка. Для измерения площадей фигур, ограниченных кривой линией, используют палетку. Палетка это прозрачная пластина с нанесенной сеткой. Она может быть разбита на квадратные миллиметры, сантиметры и дециметры Я Вам сейчас раздам простейшую палетку разбитую на квадратные сантиметры. А, теперь скажите какая цель нашего урока? Да, научится с помощью палетки определять площадь не правильной формы. Откройте тетрадь. Число классная работа должны быть уже написаны. Давайте учится работать с палеткой. Возьмете квадрат зеленого цвета, Наложите палетку на фигуру. Внимание палетку не сдигать. После этого сосчитайте сколько целых клеток, квадратных единиц содержится в фигуре. Получившиеся число и есть площадь данного квадрата. А теперь, работаем в паре, возьмите фигуру похожую на схематичный рисунок площади Тысячелетия Наложите на нее палетку. Посчитайте все целые клетки.Запишите получившееся число. Целых**** А, теперь сосчитаем сколько не целых квадратных единиц содержится в фигуре. Запишем получившееся число.Целых ***клеток. Неполных ****клеток Количество не целых, неполных клеток единиц надо : 2. Примерно столько квадратных единиц они образуют. Сложим полученные числа. S =S=а+(b:2) В ответе напишем что площадь данной фигуры приблизительно равна найденной сумме. Измерение площадей палеткой-наиболее простой способ измерния площадей фигур. Но, необходимо помнить, что результат измерения палеткой всегда приблизительный. \иструкция: слайд. (видео) Формула нахождения площади следующая S=а+(b:2) (округляем в меньшую или большую сторону) Помните, в начале урока я говорило про приближенное число.Т.е это число которое незначительно отличается от точного. Работа с планшетом. Нарисуйте фигуру неправильной формы, замкнутую. Ну, что ребята давайте подведем итоги Подведем итог сегодняшнего урока Мы узнали....у любой фигуры есть площадь, облачко море, листик.. Мы теперь можем измерить любую форму любой фигуры сомощью палетки. Котрая подходит под размер ее «Микрофон» или «интервью» Детям в конце урока дается микрофон, и они должны в микрофон ответить на вопросы - Что понравилось на уроке? - Где эти знания пригодятся в жизни? - О чем бы ты рассказал(а) родителям?

https://uchitelya.com/geometriya/212851-samostoyatelnaya-rabota-po-geometrii-vpisannye-opisannye.html

Самостоятельная работа по геометрии "Вписанные (описанные) конусы и их объёмы" с ответами

https://uchitelya.com/uploads/docs/212851/c1f70196efc8f0f0c44afddc9c883599.docx

files/c1f70196efc8f0f0c44afddc9c883599.docx

https://uchitelya.com/literatura/212852-spravochnye-materialy-dlya-podgotovki-k-oge-po-literature-9-klass-literaturovedcheskie-terminy-i-ponyatiya.html

Справочные материалы для подготовки к ОГЭ по литературе 9 класс (Литературоведческие термины и понятия)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212852/ff37fa6ec242034502cb57b2b28a1ce4.docx

files/ff37fa6ec242034502cb57b2b28a1ce4.docx

Справочные материалы для подготовки к ОГЭ по литературе 9 класс (Литературоведческие термины и понятия) Литературные роды и жанры. Различают три рода художественной литературы: эпический (от греч. Epos, повествование), лирический (лирой назывался музыкальный инструмент, в сопровождении которого исполнялись нараспев стихи) и драматический (от греч. Drama, действие). Представляя читателю тот или иной предмет (имеется в виду предмет разговора), автор выбирает к нему разные подходы: Первый подход: можно подробно рассказать о предмете, о событиях, с ним связанных, об обстоятельствах существования этого предмета и и.т.; при этом позиция автора будет в той или иной степени отстраненной, автор выступит в роли своеобразного хрониста, рассказчика или выберет рассказчиком кого-нибудь из персонажей; главным в таком произведении станет именно рассказ, повествование о предмете, ведущим типом речи будет именно повествование, такой род литературы и именуется эпическим; Второй подход: можно поведать не столько о событиях, сколько о том впечатлении, которое они произвели на автора, о тех чувствах, которые они вызвали; изображение внутреннего мира, переживаний, впечатлений и будет относиться к лирическому роду литературы; именно переживание становился главным событием лирики; Третий подход: можно изобразить предмет в действии, показать его на сцене; представить читателю и зрителю его в окружении других явлений; такой род литературы является драматическим; в драме непосредственно голос автора будет реже всего звучать - в ремарках, то есть авторских пояснениях к действию и репликам героев. Рассмотрите таблицу и постарайтесь запомнить ее содержание: Роды художественной литературы. Каждый род литературы в свою очередь включает ряд жанров. ЖАНР - это исторически сложившаяся группа произведений, объединенных общими признаками содержания и формы, к таким группам относятся романы, повести, поэмы, элегии, рассказы, фельетоны, комедии и т.д. В литературоведении нередко вводится понятие литературного вида, это более широкое понятие, чем жанр. В этом случае роман будет считаться видом художественной литературы, а жанрами - различные разновидности романа, например, приключенческий, детективный, психологический, роман-притча, роман-антиутопия и т.д. Примеры родо-видовых отношений в литературе: Род: драматический; вид: комедия; жанр: комедия положений. Род: эпический; вид: повесть; жанр: фантастическая повесть и т.д. Жанры, будучи категориями историческими, появляются, развиваются и со временем "уходят" из "активного запаса" художников в зависимости от исторической эпохи: античные лирики не знали сонета; в наше время архаическим жанром стала родившаяся еще в древности и популярная в XVII-XVIII веках ода; романтизм XIX века вызвал к жизни детективную литературу и т.д. Основные литературные жанры Соответствие литературных жанров и муз-покровительниц искусств Жанры эпических произведений Жанры лирических произведений Литературные направления Литературное направление (метод) – основные принципы, которыми руководствуется писатель, отбирая, обобщая, оценивая и изображая в художественных образах жизненные факты. Признаки литературного направления: объединяет писателей определенной исторической эпохи; общее понимание жизненных ценностей и эстетического идеал; общий тип героя; стиль художественной речи; характерные сюжеты; излюбленные жанры; выбор художественных приемов изображения жизни; способ мышления писателей; склад личности писателя; мироощущение и миропонимание писателей. Классификация литературных направлений классицизм сентиментализм романтизм реализм Классицизм: представители, отличительные черты, литературные формы. Классицизм (от лат. classicus первоклассный) – течение, возникшее в искусстве и литературе Западной Европы и России в XVII-XVIII веках как выражение идеологии абсолютной монархии. В нем нашли отражение представление о рационалистической гармонии, строгой упорядоченности мира, вера в разум человека. Получил свое развитие в начале XX века как неоклассицизм. Деление жанров Сентиментализм: представители, отличительные черты, литературные формы. Сентиментализм (от франц. sentimental – чувствительный) – литературное течение, возникшее в искусстве и литературе западной Европы и России в конце XVII - начале XIX века. Выступает против отвлеченности и рассудочности классицизма. В нем нашли отражение стремление изобразить человеческую психологию. Литературные формы Романтизм: представители, отличительные черты, литературные формы. Романтизм – течение в искусстве и литературе западной Европы и России XVIII - XIX веков, состоящее в стремлении авторов противопоставить не удовлетворяющей их действительности необычные образы и сюжеты, подсказанные им жизненными явлениями. Художник – романтик стремится выразить в своих образах то, что он хочет видеть в жизни, что, по его мнению, должно быть основным, определяющим. Возник как реакция на рационализм. Литературные формы Реализм: представители, отличительные черты, литературные формы. Реализм (от латинск. realis) – течение в искусстве и литературе, основным принципом которого является наиболее полное и верное отображение действительности посредством типизации. Появился в России в XIX в. Литературные формы Художественное произведение - литературное произведение, отличительной чертой которого является изображение жизни, создание художественного образа при помощи слова. Основные элементы сюжета Внесюжетные элементы ТЕМА - Предмет, основное содержание рассуждения, изложения, творчества. (С.Ожегов. Словарь русского языка, 1990.) ТЕМА (греч. Thema) - 1). Предмет изложения, изображения, исследования, обсуждения; 2). Постановка проблемы, предопределяющая отбор жизненного материала и характер художественного повествования; 3). Предмет языкового высказывания (...). (Словарь иностранных слов, 1984.) Уже эти два определения способны запутать читателя: в первом слово "тема" по значению приравнено к термину "содержание", в то время как содержание художественного произведения неизмеримо шире темы, тема - один из аспектов содержания; второе не делает различий между понятиями темы и проблемы, и хотя тема и проблема философски взаимосвязаны, это не одно и то же, и разницу вы скоро поймете. Предпочтительно следующее определение темы, принятое в литературоведении: ТЕМА - это жизненное явление, ставшее предметом художественного рассмотрения в произведении. Круг таких жизненных явлений составляет ТЕМАТИКУ литературного произведения. Все явления мира и человеческой жизни составляют сферу интересов художника: любовь, дружба, ненависть, предательство, красота, безобразие, справедливость, беззаконие, дом, семья, счастье, обездоленность, отчаяние, одиночество, борьба с миром и самим собой, уединение, талант и бездарность, радости жизни, деньги, отношения в обществе, смерть и рождение, тайны и загадки мира и т.д. и т.п. - вот те слова, которые называют жизненные явления, становящиеся темами в искусстве. Задача художника - творчески изучить жизненное явление с интересных автору сторон, то есть художественно раскрыть тему. Естественно, что сделать это возможно, лишь поставив вопрос (или несколько вопросов) к рассматриваемому явлению. Вот этот-то вопрос, который задает художник, используя доступные ему образные средства, и есть проблема литературного произведения. Итак, ПРОБЛЕМОЙ называется вопрос, не имеющий однозначного решения или предполагающий множество равнозначных решений. Многозначностью возможных решений проблема отличается от задачи. Совокупность таких вопросов называется ПРОБЛЕМАТИКОЙ. Чем сложнее интересующее автора явление (то есть чем сложнее выбранная им тема), тем больше вопросов (проблем) оно будет вызывать, и тем сложнее для решения будут эти вопросы, то есть тем глубже и серьезнее будет проблематика литературного произведения. Тема и проблема - явления исторически зависимые. Разные эпохи диктуют художникам разные темы и проблемы. Например, автора древнерусской поэмы XII века "Слово о полку Игореве" волновала тема княжеских усобиц, и он задавался вопросами: как же заставить русских князей перестать заботиться только о личной выгоде и враждовать друг с другом, как объединить разрозненные силы слабеющего киевского государства? XVIII век предложил Тредиаковскому, Ломоносову и Державину задуматься о научных и культурных преобразованиях в государстве, о том, каким должен быть идеальный правитель, поставил в литературе проблемы гражданского долга и равенства всех граждан без исключения перед законом. Писатели-романтики интересовались тайнами жизни и смерти, проникали в темные закоулки человеческой души, решали проблемы зависимости человека от судьбы и неразгаданных демонических сил взаимодействия человека талантливого и неординарного с бездушным и приземленным обществом обывателей. XIX век с его ориентацией на литературу критического реализма обратил художников к новым темам и заставил размышлять над новыми проблемами: в литературу усилиями Пушкина и Гоголя вошел "маленький" человек, и возник вопрос о его месте в обществе и взаимоотношениях с "большими" людьми; важнейшей стала женская тема, а вместе с ней и так называемый общественный "женский вопрос"; много внимания этой теме уделяли А.Островский и Л.Толстой; тема дома и семьи обрела новое звучание, и Л.Толстой изучал природу связи воспитания и способности человека быть счастливым; неудачная крестьянская реформа и дальнейшие общественные потрясения пробудили пристальный интерес к крестьянству, и тема крестьянской жизни и судьбы, открытая Некрасовым, стала ведущей в литературе, а вместе с ней и вопрос: как сложится судьба русского крестьянства и всей великой России? трагические события истории и общественные настроения вызвали к жизни тему нигилизма и открыли новые грани в теме индивидуализма, которые получили дальнейшее развитие у Достоевского, Тургенева и Толстого в попытках разрешить вопросы: как предостеречь молодое поколение от трагических ошибок радикализма и агрессивной ненависти? Как примирить поколения "отцов" и "детей" в неспокойном и кровавом мире? Как сегодня понимать отношения между добром и злом и что понимать под тем и другим? Как в стремлении быть непохожим на других не потерять себя? • Чернышевский обращается к теме общественного блага и спрашивает: "Что делать?", чтобы человек в российском обществе мог честно зарабатывать на безбедную жизнь и тем самым умножать общественное богатство? Как "обустроить" Россию к благополучной жизни? И т.д. Обратите внимание! Проблема - это вопрос, и формулироваться она должна преимущественно в вопросительной форме, тем более если формулировка проблем является задачей вашего сочинения или другой работы по литературе. Иногда в искусстве настоящим прорывом становится именно поставленный автором вопрос - новый, неизвестный обществу ранее, но ныне животрепещущий, жизненно важный. Многие произведения для того и создаются, чтобы поставить проблему. Но следующим шагом становится авторское решение поставленного вопроса. Видение автором решения поставленных проблем и является идеей произведения. Итак, ИДЕЯ (греч. Idea, понятие, представление) - в литературе: основная мысль художественного произведения, предложенный автором способ решения поставленных им проблем. Совокупность идей, систему авторских мыслей о мире и человеке, воплощенную в художественных образах называют ИДЕЙНЫМ СОДЕРЖАНИЕМ художественного произведения. Таким образом, схему смысловых отношений между темой, проблемой и идеей можно представить так: Основы стихосложения. Ритм. Слово ритм в греческом языке, из которого оно пришло к нам, означает «стройность, соразмерность». Как возникает эта соразмерность? Какое условие необходимо для возникновения ритма? Что общего между биением нашего сердца и движущимся маятником часов; мерным шумом прибоя и стуком колес движущегося поезда? Ритм - это повторение чего-либо через равные промежутки времени. Именно это повторяемость и создает случайность и соразмерность. Рифма. Гармония стиха создается совпадением окончаний строк, рифмами. Строки будто аукаются, как эхо, повторяют друг друга, иногда чуть меняя звучание. Перечитайте еще раз вслух стихотворение А.А. Фета «Летний вечер тих и ясен…». Найдите рифмующиеся строки. Рифма – это повтор звуков, связывающих окончание двух или более строк. праздной - разнообразной суровых – сосновых Строфа. Строфа – группа стихотворных строк, объединенных строк, объединенных рифмовкой. Строфа может быть из трех строк – терцет, из четырех – катрен. Рифма Подчеркните рифмующиеся слова в стихотворении Фета «Бабочка» и соедините их. Вы видите, что первая строчка рифмуется с третьей, вторая с четвертой. Возникает перекрестная рифма. Ты прав одним воздушным очертаньем Я так мила Весь бархат мой с его живым миганьем Лишь два крыла. Если рифмуются рядом расположенные строки, рождается парная рифма, как в стихотворении Пушкина « Узник»: Сижу за решеткой в темнице сырой. Вскормленный в неволе орел молодой, Мой грустный товарищ, махая крылом, Кровавую пищу клюет под окном… Наконец, рифма может быть кольцевой, когда первая строчка катрена рифмуется с четвертой, а вторая с третьей, как в стихах Бунина: Уж подсыхает хмель на тыне. За хуторами, на бахчах, В нежарких солнечных лучах Краснеют бронзовые дыни… Рифмовка в строфе может быть и более сложной. Стихотворные размеры Стихотворные размеры в русском стихосложении бывают двусложными и трехсложными. Двусложными размерами называют стихотворный размер со стропой из двух слогов. В русском стихосложении есть два двусложных размера: ямб и хорей. Ямб – двусложный стихотворный размер с ударением на втором слоге ( _ _́ ). Проследим, как использует ямб А.С. Пушкин. Трехстопный ямб: Подру́га дýмы пра́здной, _ _́ _ _́ _ _́ _ Черни́льница моя́… _ _́ _ _́ _ _́ Четырехстопный ямб: У лу́комо́рья ду́б зеле́ный; _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ Злата́я це́пь на ду́бе то́м… _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ Пятистопный ямб: Еще́ одно́ после́днее сказа́нье - _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ И ле́топи́сь око́нчена моя́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ Хорей – двусложный размер с ударением на первом слоге ( _́ _ ). Слово «хорей» в переводе с греческого языка значит « плясовой» от слова «хор», «пляска», «хоровод». Трехстопный хорей: В ды́мке-не́види́мке _́ _ _́ _ _́ _ Вы́плыл ме́сяц ве́шний… _́ _ _́ _ _́ _ (А.А. Фет) Четырехстопный хорей: Скво́зь волни́стые тума́ны _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ Про́бира́ется луна́… _́ _ _́ _ _́ _ _́ (А.С. Пушкин) Пятистопный хорей: Вы́хожу́ оди́н я на́ доро́гу _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ Сквозь туман кремнистый путь блестит… _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ (М.Ю. Лермонтов) Ямб и хорей – самые популярные размеры в русской поэзии, например, четырехстопным ямбом написано 80-85% стихотворений. Трехсложные размеры стиха Рассмотрим строки стихотворения «Железная дорога»: Славная осень! Здоровый, ядреный Воздух усталые силы бодрит… Расставим ударения и построим схему стиха: _́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ Вы заметили, что повторяются группы из трех слогов: первый ударный, второй и третий безударные. Это трехсложный размер с ударением на первом слоге. Он называется дактиль: _́ _ _. Возьмем другие строки – из стихотворения Некрасова «Крестьянские дети», расставим ударения и построим схему стиха. Однажды в студеную зимнюю пору Я из лесу вышел; был сильный мороз. _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ Здесь повторяются группы из трех слогов: первый безударный, второй ударный, третий безударный. Это трехсложный размер с ударением на втором слоге. Он называется амфибрахий: _ _́ _ Алгоритм определения стихотворного размера. Расставьте ударения. Определите безударные гласные. Запишите полученную схему. Определите размер. Я тебе ничего не скажу. Я тебя не встревожу ничуть. И о том, что я молча твержу, Не решусь ни на что намекнуть. А.Фет. -трехстопный анапест Теперь расставим ударения в строках из стихотворения Некрасова «Тройка» и построим схему стиха. Что ты жадно глядишь в дорогу В стороне от веселых подруг? _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ Повторяются группы из трех слогов: первый и второй безударные, третий ударный. Это трехсложный размер с ударением на третьем слоге. Он называется анапест: _ _ _́. Итак, трехсложных размеров стиха три: дактиль ( _́ _ _ ), амфибрахий ( _ _́ _ ), и анапест ( _ _ _́ ) Подсказка: чтобы запомнить ритм трехсложных размеров, Николай Гумилев предлагал молодым поэтам такую подсказку: А́нна Ахма́това – дактиль; Мари́на Цвета́ева – амфибрахий; Никола́й Гумиле́в – анапест. Темы и мотивы в лирике Тема От греч. thema (основа сюжета произведения). Интимная лирика М.Ю. Лермонтов «Она не гордой красотою…» Б.Л. Пастернак «Зимний вечер». Пейзажная лирика А.А. Фет «Чудная картина…» С.А. Есенин «за темной прядью перелесиц…». Лирика дружбы А.С. Пушкин «19 октября» (1825). Б.Ш. Окуджава «Старинная студенческая песня». Тема поэта и поэзии Е.А. Баратынский «Мой дар убог и голос мой не громок…» М.И. Цветаева «Роландов Рог». Патриотическая и гражданская лирика Н.А. Некрасов «Родина» А.А. Ахматова «не с теми я, кто бросил землю…» Философская лирика Ф.И. Тютчев «Последний катаклизм» И.А. Бунин «Вечер». Важнейшим персонажем лирики является лирический герой: именно его внутренний мир и показан в лирическом произведении, от его имени художник-лирик говорит с читателем, а мир внешний изображается в разрезе тех впечатлений, которые он производит на лирического героя. Обратите внимание! Не перепутайте лирического героя с эпическим. Пушкин очень подробно воспроизвел внутренний мир Евгения Онегина, но это эпический герой, участник главных событий романа. Лирическим героем романа Пушкина является Повествователь, тот, кто знаком с Онегиным и рассказывает его историю, глубоко переживая ее. Онегин лишь однажды становится лирическим героем в романе - когда пишет письмо Татьяне, так же как и она становится лирической героиней, когда пишет письмо Онегину. Создавая образ лирического героя, поэт может сделать его личностно очень близким себе (стихи Лермонтова, Фета, Некрасова, Маяковского, Цветаевой, Ахматовой и др.). Но иногда поэт словно бы "прячется" за маской лирического героя, совершенно далекого от личности самого поэта; так, например, А Блок делает лирической героиней Офелию (2 стихотворения под названием "Песня Офелии") или уличного актера Арлекина ("Я был весь в пестрых лоскутьях..."), М.Цветаева - Гамлета ("На дне она, где ил..."), В.Брюсов - Клеопатру ("Клеопатра"), С.Есенин - крестьянского паренька из народной песни или сказки ("Матушка в купальницу по лесу ходила..."). Так что грамотнее, рассуждая о лирическом произведении, говорить о выражении в нем чувств не автора, а лирического героя. Как другие роды литературы, лирика включает в себя ряд жанров. Некоторые из них возникли в далекой древности, другие - в эпоху средневековья, некоторые - совсем недавно, полтора-два века назад, а то и в прошлом веке. Мотив От франц. motif – букв. движение. Устойчивый формально-содержательный компонент произведения. В отличие от темы имеет непосредственную словесную закрепленность в тексте. Выявление мотива помогает понять подтекст произведения. Традиционны в лирике мотивы борьбы, бегства, возмездия, страдания, разочарования, тоски, одиночества. Лейтмотив Ведущий мотив в одном или во многих произведениях. Мотив изгнанничества в стихотворении М.Ю. Лермонтова « Тучи». Мотив одиночества в ранней лирике В.В. Маяковского.

https://uchitelya.com/pedagogika/212968-plan-meropriyatiy-po-provedeniyu-antinarkoticheskoy-profilakticheskoy.html

План мероприятий по проведению антинаркотической профилактической работы на 2024-2025 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/212968/b01101f5c453c4aaa09439083a3e12a6.docx

files/b01101f5c453c4aaa09439083a3e12a6.docx

План мероприятий по проведению антинаркотической профилактической работы на 2024-2025 учебный год МАОУ «СОШ №31» Цель: - вовлечение обучающихся в мероприятия антинаркотической направленности; - пропаганда здорового образа жизни. Задачи: - формирование устойчивого неприятия употребления наркотиков; - адаптация к изменяющимся условиям жизни; - вовлечение подростков в проведение внеклассных мероприятий; - развитие личной ответственности

https://uchitelya.com/pedagogika/212780-pedagogicheskiy-proekt-znakomstvo-detey-s-prazdnikom-yablochnyy-spas.html

Педагогический проект "Знакомство детей с праздником Яблочный Спас"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212780/6c27b113e280505c0c44c8598b306b70.ppt

files/6c27b113e280505c0c44c8598b306b70.ppt

https://uchitelya.com/pedagogika/212969-laboratornaya-rabota-izuchenie-elektrokardiogrammy-cheloveka.html

Лабораторная работа "Изучение электрокардиограммы человека"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212969/0898e5780ba098100020c63cacb0eb42.docx

files/0898e5780ba098100020c63cacb0eb42.docx

Лабораторная работа «Изучение электрокардиограммы человека». Тема урока: «Работа сердца». Электрокардиография – методика регистрации и исследования электрических полей, образующихся при работе сердца. Электрокардиография представляет собой относительно недорогой, но ценный метод электрофизиологической инструментальной диагностики в кардиологии. Прямым результатом электрокардиографии является получение электрокардиограммы (ЭКГ) – графического представления разности потенциалов, возникающих в результате работы сердца и проводящихся на поверхность тела. В XIX веке стало ясно, что сердце во время своей работы производит некоторое количество электричества. Опыты продолжил Виллем Эйнтховен, сконструировавший прибор (струнный гальванометр), позволявший регистрировать истинную ЭКГ. Он же придумал современное обозначение зубцов ЭКГ и описал некоторые нарушения в работе сердца. В 1924 году ему присудили Нобелевскую премию по медицине. Применение ЭКГ: Определение частоты и регулярности сердечных сокращений (например, экстрасистолы (внеочередные сокращения) или выпадения отдельных сокращений – аритмии). Показывает острое или хроническое повреждение миокарда (инфаркт миокарда, ишемия миокарда). Может быть использована для выявления нарушений обмена калия, кальция, магния и других электролитов. Выявление нарушений внутрисердечной проводимости (различные блокады). Метод скрининга при ишемической болезни сердца, в том числе и при нагрузочных пробах. Дает понятие о физическом состоянии сердца (гипертрофия левого желудочка). * Может дать информацию о внесердечных заболеваниях, таких как тромбоэмболия легочной артерии. На уроке по теме «Работа сердца» можно провести демонстрационную лабораторную работу «Изучение электрокардиограммы человека». Работа занимает не более 10 минут. Перед исследованием ребята посмотрели небольшой видеофрагмент электронного приложения, в котором рассказывалось об электрокардиографии. Это один из наиболее безопасных и объективных методов диагностики, основанный на регистрации электрических явлений, возникающих в сердечной мышце. ЭКГ здорового человека представляет собой кривую, в которой можно выделить изоэлектрическую прямую и пять зубцов P, Q, R, S, T. При анализе ЭКГ учитывают высоту зубцов, их направленность по отношению к линии, величину интервалов между ними, а также их ширину. Обычно на ЭКГ можно выделить 5 зубцов: P, Q, R, S, T. Иногда можно увидеть малозаметную волну U. Зубец P отображает работу предсердий, комплекс QRS – систолу желудочков, а сегмент ST и зубец T – процесс реполяризации миокарда. Каждая из измеряемых разниц потенциалов называется отведением. Отведения I, II и III накладываются на конечности: I – левая рука, II – правая рука, III – на правой ноге показания не регистрируются, оно используется только для заземления пациента Применяются все три электрода – на каждую точку по одному. Электрод может быть использован вторично, но, так как он впитывает в себя влажность (пот), не рекомендуется его повторное применение. Распечатанный электрод должен храниться в холодильнике в вакуумном (без доступа воздуха) контейнере. Но при таком хранении, электрод не может применяться более одного года. Электрический сигнал, проводимый сердцем и отраженный компьютерным блоком, так мал, что очень важно, чтобы электрод плотно прилегал к коже. Удалить защитную пленку с электрода. Закрепить его на внутренней стороне голеностопа или локтя. Закрепить второй электрод на правом запястье. Закрепить третий электрод на левом запястье. Присоединить электроды к датчику. Прикрепить черный зажим к электроду на внутренней стороне правого локтя или правой ноги. Прикрепить красный зажим к электроду на правом запястье. Прикрепить желтый зажим к электроду на левом запястье. Оценка результатов и ход анализа ЭКГ. Ритмичность сердечных сокращений. Характеризуется постоянством продолжительности сердечных циклов (интервалов RR). Для ее оценки измерьте не менее 5 интервалов RR (расстояние между верхушками зубцов двух последовательных сердечных циклов) и рассчитайте среднюю продолжительность одного цикла. Рекомендации по оформлению протокола работы. Сделайте вывод, исходя из того, что если продолжительность каждого из взятых циклов не отличается от среднего значения более чем на 10%, то ритм считается правильным. При большем отклонении делают вывод о неправильном ритме или аритмии. Частота сердечных сокращений (ЧСС) характеризуется числом сердечных сокращений в минуту. Для ее определения среднюю продолжительность одного сердечного цикла (время интервала RR), выраженную в секундах, подставьте в формулу: ЧСС = 60 / RR Интервал PQ измеряется от начала зубца Р до начала зубца Q. В норме он составляет 0,12–0,20 с. у взрослых и 0,10–0,13 с. – у детей. Длительность зубца Р в норме: восходящая часть – не более 0,05 с., нисходящая – не более 0,05 с. Сегмент P-Q измеряется от конца зубца Р до начала зубца Q. В норме он равен не более 0,1 с. Комплекс QTRS измеряется от начала зубца Q до конца зубца S. В норме составляет 0,06–0,1с. Интервал PQ измеряется от начала зубца Р до начала зубца Q. В норме он составляет 0,12–0,20 с. у взрослых и 0,10–0,13 с. – у детей. Длительность зубца Р в норме: восходящая часть не более 0,05 с., нисходящая – не более 0,05 с. Сегмент P-Q измеряется от конца зубца Р до начала зубца Q. В норме он равен не более 0,1 с. Комплекс QTRS измеряется от начала зубца Q до конца зубца S. В норме составляет 0,06–0,1с. С возрастом ЭКГ меняется в сторону значительного снижения общей мощности колебаний сердечного ритма. У людей с никотиновой, алкогольной, наркотической зависимостью, а также у людей, не придерживающихся здорового образа жизни, этот процесс происходит быстрее обычного, эффективность работы их сердца снижается, и вследствие этого ухудшается физическое здоровье человека. Естественные науки – это науки, при изучении которых проводится огромное количество опытов, экспериментов, выводятся формулы, законы. Использование информационных технологий на уроках позволяет насытить эти уроки богатейшим иллюстративным материалом, интерактивными анимациями, видеоэкспериментами. Использование цифровых лабораторий способствует: повышению интереса к предмету развитию навыков работы с интересной и современной техникой, компьютерными программами формированию опыта исследовательской работы, опыта информационного поиска презентации результатов исследования применению современных информационных технологий для обработки результатов естественно-научного эксперимента. Проведение экспериментов с помощью применение лаборатории позволяет решать межпредметные задачи – осваивать естественные науки в комплексе, как единую научную картину мира.

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212959-prezentaciya-der-valentinstag-9-klass.html

Презентация "Der Valentinstag" 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212959/7ae2449293466333eea7b38d0656e4fd.pptx

files/7ae2449293466333eea7b38d0656e4fd.pptx

Bildet Satze 1. i e b e l 2. s e k n G c h e 3. L C G K U 4. z e n m R o a «Лорелея» - Г. Гейне Не знаю, что это значит,Но печаль моя только о том:Ко мне сказка времени мрачногоНе приходит вместе со сном. Воздух чист и темнеть начинает,Рейн несет свои воды бурля,Туча солнце в себя забираетЛишь вершине чуть света даря. На утесе на этом, над Рейном,В свете солнца последних лучейПоет девушка с грустью безмернойТак прекрасно, как соловей. Солнце волосы золотом краситГребень держит рука - золотой,Звуки песни грустной и мрачнойРазливаются вместе с рекой. Кто плывет по реке, песню слышатКолдовством и печалью полны,Вместо вод смотрят взоры их вышеИ на скалы несутся челны. Вода Рейна сомкнется, и в нейПесню слышать не будет гребец,Не поймет, что она - Лорелей,Песней жизни свершила конец. «Лорелея» - Генрих Гайне . Когда твоим переулком.. (Г. Гейне) Когда твоим переулкомПройти случается мне,Я радуюсь, дорогая,Тебя, увидев в окне:  За мной ты большими глазами,С немалым удивленьем глядишь:“Скажи, незнакомец, кто ты?О чём ты всегда грустишь?”  „Дитя, я поэт немецкий,Известный в немецкой стране.Кто лучших людей вспоминает,Тот вспомнит и обо мне.  И многие вместе со мноюГрустят в немецкой стране.Кто знает великое горе,Тот знает, как горько мне“. Когда твоим переулко И. Гёте. «Новая любовь, новая жизнь»  Сердце, сердце, что с тобою? Устремилось ты куда? Снова чувство неземное? Изменилось ты когда? Что покой твой омрачило? Всё долой, что ты любило, Нет усердья твоего. Как дошло ты до того? Вы, право, не убили Меня своим письмом: Меня вы разлюбили: А клятв – на целый том! Отказ длинён немножко – Посланье в шесть листов! Чтоб дать отставку, крошка, Не тратят столько слов. «Письмо» Г. Гейне «Я вас любил» А.С. Пушкин Bilden Sie Paaren Wissentoto 1. Wann feiert man den Valentinstag? a) am 1. Mai b) am 8. Marz c) am 14. Februar 2. Wie ist auf deutsch 14. Februar? a) vierzehnte Februar b) virzehnte Februar c) vierte Februar 3.Wo wurde das Fest geboren? a)In Egypten b) In Griechenland c) In Rom 4. Welche Farbe ist den Valentinstag? a) weiss b) rot c) gelb 5. Wer hat “Romeo und Juliet” geschrieben? a) W. Shakespeare b) A. Puschkin c) M. Twen

https://uchitelya.com/pedagogika/212816-klassnyy-chas-proschay-leto-zdravstvuy-shkola-kak-ya-provel-letnie-kanikuly.html

Классный час "Прощай, лето, Здравствуй, школа. Как я провел летние каникулы"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212816/279d8095f217b98ae47ae60e035426cd.docx

files/279d8095f217b98ae47ae60e035426cd.docx

Классный час на тему "Прощай, лето, Здравствуй,  школа. Как я провел летние каникулы" Оборудование: ноутбук, проектор, экран для проектора Подготовка: попросить родителей обучающихся отправить фото летнего отдыха детей (5-6 фото), подготовить личные фото летнего отдыха и устное описание-пример "Как я провел  лето" Цели урока: формирование положительной мотивации к обучению после летних каникул Задачи урока: - создание благоприятной дружеской атмосферы среди обучающихся - развитие учебного интереса - формирование умения составлять рассказ на заданную тему (с опорой на визуальную подсказку в виде личных фотографий) - развитие коммуникатианых способностей обучающихся Ход мероприятия. 1. Организационный момент (вступительное слово учителя): Сентябрь созвал осенний бал, И листья начали кружить. Учитель школьников так ждал, Что лето начал торопить. И вот прошла пора каникул, На детский смех спешит учитель. С днем знаний он их поздравляет, Пятерок много им желает! - Здравствуйте, дорогие мои ребята! Я, действительно, очень скучала по вам во время летних каникул. И сегодня,  мы наконец-то снова встретились, чтобы начать новый, увлекательный и интересный учебный год! Надеюсь, что вы все хорошо отдохнули, набрались сил и готовы покорять вершины знаний. Но для начала, поприветствуем наших новоприбывших товарищей. Давайте дадим им слово представиться. 2. Приветствие новых обучающихся. Каждый ребенок представляется и рассказывает о себе по 2-3 факта (например: "меня зовут Ваня Иванов, я занимаюсь каратэ, люблю рисовать и читать рассказы про приключения" и т.д.). - Спасибо, ребята, мы рады принять вас в наш дружный коллектив. 3. Основной этап урока. Рассказ "Как я провел лето" - Ребята, а вы знаете какой сегодня праздник? (Ответы обучающихся). Верно, сегодня мы отмечаем День знаний, а также прощаемся с летом. И сейчас каждый из нас поделится частичкой своего лета и расскажет, как оно прошло. На экране появятся ваши фотографии, чтобы остальным было легче представить и погрузиться в ваш рассказ о летних каникулах. Для того, чтобы вам было проще, я покажу пример. Учитель открывает слайд шоу с   летними фотографиями и начинает рассказ. Например: - Это было чудесное лето. За эти три месяца много чего произошло. В июне я... В середине лета были следующие мероприятия... А в последний месяц каникул... (Открывается последний слайд общего фото учителя с детьми) - Но не было и дня, чтобы я не вспоминала о вас, мои, теперь уже, дорогие выпускники! Далее, каждый ученик выходит к доске и рассказывает, как прошло его лето, опираясь на фотографии со слайдов. 4. Игра "Поставь отметку" Итак, частичкой лета мы поделились, перейдем к виновнику торжества - Дню знаний. В школе мы получаем знания, а за них получаем что? (Ответы детей). - Верно, отметки. Какая ваша любимая отметка? (Ответы детей) - Сейчас мы это проверим. На доске написаны слова, вам нужно их расшифровать: тёкярап (пятерка), аквойд (двойка), вётеркач (четверка), кротйа (тройка). - Молодцы, вы всё верно угадали, настоящие знатоки и ценители отметок! 5. Рефлексия. - Итак, подведем итоги: вы отлично ориентируетесь в отметках и у каждого из вас получились замечательные  истории о вашем летнем отдыхе. Давайте обсудим, кто что запомнил из рассказов одноклассников. Ответы детей (например: "я запомнил, что Витя этим летом побывал в другой стране, она назывется ..., там он увидел ..." и т.д.). Также, можно задавать вопросы обучающимся по типу "Где побывал Витя этим летом?" и т.д. 6. Завершение урока. - Здорово! Каждый из вас внимательно слушал одноклассников и смог ответить на вопросы. Вы все большие молодцы! Я думаю, что новый учебный год пройдет в атмосфере дружбы, взаимопонимания и поддержки. Тем более, что этот год для вас особенный, ведь вы теперь носите гордое звание "Выпускники!" Впереди будет год замечательный! Замечательный,  но не простой. Будет он для вас испытательный, Ведь 4тый класс - выпускной! - Я верю, что вам по плечу любые испытания! Желаю вам успешного учебного года, запоминающихся приятных моментов и много новых интересных знаний! С праздником, ребята!

https://uchitelya.com/tehnologiya/212953-tvorcheskiy-proekt-po-predmetu-tehnologiya-podstavka-dlya-karandashey.html

Творческий проект по предмету «Технология» «Подставка для карандашей и ручек» 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212953/6650c76415dc7c7ecd03cf60fca26749.pptx

files/6650c76415dc7c7ecd03cf60fca26749.pptx

Творческий проект по предмету «Технология» «Подставка для карандашей и ручек» Проект выполнил ученик 5 « в» класса Васильев Илья Руководитель учитель технологии Шабалин И.Н. Выбор и обоснование темы проекта. Каждый день я выполняю домашнее задание. Часто бывает, что ручки, карандаши падают, ломаются, теряются или остаются разбросанными на столе, за что ругают родители. Порядок на столе поможет навести подставка для карандашей и ручек. Для подставки под ручки, карандаши можно использовать обычный стакан, но это некрасиво и неоригинально, можно купить в магазине, но там они стоят не дешево или изготовить самостоятельно, используя полученные знания на уроках технологии в школе. Цель проекта: Изготовить красивую, дешевую, удобную подставку для карандашей и ручек на рабочий стол. Задачи проекта найти и изучить литературу по данной теме; выбрать подходящий образец подставки; начертить чертеж и написать технологическую карту; определить количество необходимого материала; изготовить изделие; выполнить декоративные элементы. Требования к изделию. Изделие должно быть: Компактным. Красивый внешний вид. Безопасным. Не дорогим. Прочным. Не сложным в изготовлении. Историческая справка. Историю возникновения подставки под письменные принадлежности следует рассматривать параллельно с возникновением самих письменных принадлежностей. История карандаша начинается с XІ столетия. Художники рисовали тогда в основном палочками, изготовленными из смеси свинца с цинком, иногда их называли «серебряными карандашами». Графитные карандаши известны с XVІ в. Первый документ, в котором упоминается деревянный карандаш, датирован 1683 годом. В Германии производство графитных карандашей началось в Нюрнберге. Современный карандаш изобрел в 1794 году французский ученый и изобретатель Николя Жак Конте.       Историческая справка. Обычную нам шестигранную форму корпуса карандаша предложил в конце XІ столетия граф Лотар фон Фаберкастл, заметив, что карандаши круглой формы часто скатываются из преклонных поверхностей. 2/3 материала, который составляет простой карандаш, идет в отходы при его заточении. Это натолкнуло американца Алонсо Кроса, пионера современных пишущих инструментов, на создание в 1869 году металлического карандаша, где стержень держится металлическими прижимами (цангами) — цанговый карандаш. Это скромное начало повлияло на развитие целой группы товаров, которые используются сегодня повсеместно. Оригинальный предмет, карандашница, является примером предметов кабинетного интерьера уже первой половины XIX века. Варианты различных конструкций изделия. Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Вариант 4. Анализ вариантов конструкций подставки для карандашей и ручек: Простая форма, неоригинальная. Сложность изготовления, много деталей. Простая форма, оригинальная, несложная в изготовлении. Оригинальная, сложность изготовления, много деталей. Вывод: По результатам анализа вариантов конструкций, выбираю для изготовления 3 вариант подставки для карандашей и ручек Эскиз основания План изготовления основания: Выбрать заготовку с учетом припуска на обработку 20*65*150. Строгать базовую пласть. Разметить заготовку на толщину 15 мм от базовой пласти. Строгать 2-ую пласть до линии разметки. Строгать базовую кромку. Разметить заготовку на ширину 60 мм от базовой кромки. Строгать 2-ую кромку до линии разметки. Разметить заготовку на длину 140 мм. Отпилить заготовку по линии разметки. Отшлифовать деталь шлифовальной шкуркой, закруглить ребра.   Чертеж детали "карандашница" изделия "Подставка для ручек и карандашей" Последовательность изготовления «карандашницы»: 1. Выбрать заготовку с учетом припуска на обработку 30*50*150. 2. Строгать базовую пласть. 3. Разметить заготовку на толщину 25 мм от базовой пласти. 4. Строгать 2-ую пласть до линии разметки. 5. Строгать базовую кромку. 6. Разметить заготовку на ширину 45 мм от базовой кромки. 7. Строгать 2-ую кромку до линии разметки. 8. Разметить заготовку на длину 140 мм. 9. Отпилить заготовку по линии разметки. 10. Разметить заготовку по чертежу. 11. Строгать скосы до линии разметки. 12. Разметить центры отверстий для сверления. 13. Сверлить отверстия с учетом необходимого диаметра (ф10) 14. Зачистить (шлифовать) все поверхности детали, закруглить ребра. 15. Перенести рисунок с листочка-шаблона на лицевую пласть детали. 16. Выжигать рисунок на детали. Сборка и отделка изделия Склеить детали изделия (либо соединить шурупами). Покрыть изделие лаком. Техника безопасности при изготовлении изделия. Правила техники безопасности при пилении Надежно закреплять заготовку на верстаке. Пилы (ножовки поперечные, лучковые и т. п.) должны быть правильно разведены и хорошо заточены. При запиливании обязательно использовать направляющий брусок. Пилить лучковой пилой зубьями от себя. Не допускать резких движений в процессе работы, не держать левую руку близко к полотну. Не сдувать опилки, не сметать их рукой. Пользуйся щеткой. Не нажимать сильно на полотно при резании и ослаблять нажим в конце работы. Класть ножовку на верстак полотном от себя Техника безопасности при строгании древесины. При строгании правильно и надежно закрепить заготовку на верстаке. Строгальный инструмент должен быть острым и налаженным Не проверяй остроту лезвия ножа рукой. Строгальный инструмент класть на крышку верстака на бок лезвием от себя. Стружку из летка извлекать только щепкой и со стороны клина. Стружки с верстака убирать щёткой-смёткой. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ СВЕРЛЕНИИ 1. Перед сверлением отверстий необходимо надежно закрепить заготовку и подкладную доску на столярном верстаке. 2. Сверло в патроне должно быть закреплено без перекосов. 3. Нельзя держать коловорот или дрель сверлом к себе. 4. Подачу сверла при работе надо осуществлять плавно, без рывков. 5. Нажим на упор коловорота (дрели) в начале и конце сверления должен быть небольшим, вращение рукоятки – медленным. 6. Стружки с поверхности изделия сдувать нельзя, их надо сметать специальной щеткой. Техника безопасности при зачистке древесины. 1.Перед зачисткой детали следует правильно и надежно закрепить её на верстаке. 2. Работать напильником и рашпилем только с прочно насаженной ручкой. 3. Во время работы не захватывать левой рукой носок напильника. 4. Опилки и шлифовальную пыль нельзя сдувать, а следует удалять только специальной щёткой. Техника безопасности при склеивании деталей Работать с клеем только в хорошо проветриваемом помещении. Склеивать детали только на подкладных досках. Оберегать руки и одежду от попадания клея. После работы с клеем тщательно вымыть руки с мылом. Техника безопасности при лакировании древесины Работать с лаком только при наличии вытяжной вентиляции или хорошо проветриваемом помещении. Избегать попадания лака на руки и одежду. По окончании работы тщательно вымыть руки с мылом. Расчет условной стоимости изделия. Древесина 20*70*150 0.02*0.07*0.15=0.00021м3 Древесина 30*50*150 0.03*0.05*0.15=0.000225 м3 0.00021+0.000225=0.000435 м3 Стоимость древесины 1м3=13500 руб. 0.000435*13500=5.87руб. 2. Клей ПВА универсальный «Столяр» = 495 руб. (750гр. -1 банка) 1гр.=495руб.:750= 0.66руб. Расход клея 150г/м 140мм*25мм=0.14*0,025=0.0035м2 *150 =0.525г.* 0.66=0.34руб. 3. Лак паркетный – 575 руб. 0.8кг=800г. 575руб. : 800г = 0.72 руб. /г Расход 150г/м2 15мм*400мм=0.015м*0.4м=0.006м2 35мм*140мм=0.035м*0.14м=0.0049м2 45мм*140мм=0.045м*0.14м=0.0056м2 25мм*220мм=0.025м*0.22м=0.0055м2 0,022м2*135г/м2=2.97г. 2.97г*0.72г/г=2.14р   4. Электроэнергия. 5. Отопление. 6. Инструменты, наждачная бумага. Расчет условной стоимости изделия. Рекламный проспект изделия. В моей карандашнице Простой карандаш, Карандаш красно-синий И три запасных - Так и будет отныне. Вывод по итогам работы. Подставка для карандашей и ручек – полностью готова и соответствует разработанным критериям. Изделие прочное, надежное, экономичное, т.к. на его изготовление было потрачено не много материалов. Технология изготовления карандашницы включает в себя те операции, которые осваиваются на уроках технологии: строгание, пиление, сверление, зачистка и др. Поскольку эти операции не являются сложными и трудоемкими, на изготовление карандашницы потребовался небольшой временной диапазон. Изделие является экологичным, так как сделано из натурального природного материала – древесины. Также карандашница получилась очень удобной и безопасной для использования. В магазинах канцелярских товаров можно ознакомиться с ценами на аналогичные изделия и убедиться, что затраты на карандашницу собственного изготовления значительное меньше. Но, безусловно, не стоит забывать, что цена готового изделия включает также расходы на заработную плату рабочим, транспортировку товара в магазин. В качестве испытаний и проверки следует протестировать изделие во время урока технологии. Карандашница прошла проверку, она оказалась устойчивой, удобной, легкой и полезной.

https://uchitelya.com/pedagogika/212904-scenariy-meropriyatiya-posvyaschennogo-dnyu-semi-lyubvi.html

Сценарий мероприятия, посвящённого "Дню семьи, любви и верности" для детей старшей группы

https://uchitelya.com/uploads/docs/212904/3e9ffb58342a5930f51bf96c351b6da9.doc

files/3e9ffb58342a5930f51bf96c351b6da9.doc

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка», г. Жиздра Сценарий мероприятия, посвящённого «Дню семьи, любви и верности» для детей старшей группы Подготовила воспитатель высшей категории Шевчук Н.Н. 2024 Задачи Образовательные: формировать представление об образах древнерусской литературы (на примере «Сказания о Петре и Февронии»); Развивающие: формировать умения рассуждать; развивать связную речь и словесно-логическое мышление; Воспитывать: воспитывать активную социальную позицию; уважение к истории нашей страны; формировать представление о хорошей, благочестивой семье. Предварительная работа: изготовление символа праздника – ромашки; конкурс плакатов с участием родителей «Моя семья – моё богатство». Оборудование: магнитофон, подобранный музыкальный репертуар, гимн семьи; икона святых Петра и Февронии; венок из ромашек; листы бумаги; цветные карандаши. Ход мероприятия. Организационный момент: Воспитатель: Дети, продолжите пословицу «Вся семья вместе, так и … (душа на месте)». Как вы её понимаете? (Ответы детей). Давайте поговорим о близких людях, родном доме. Попробуйте произнести слово «семья». Что вы слышите. Это означает, что вы как бы повторяетесь в родной семье семь раз. Если приглядеться, то можно найти ваши сходства внешности и черты характера с другими членами семьи. Давайте поиграем, подберите парное слово: муж – (жена), мама – (папа), дедушка – (бабушка), прабабушка – (прадедушка), брат – (сестра), тётя – (дядя). Рассказ: Воспитатель (показывает икону святого князя Петра и княгини Февронии) Святые Пётр и Феврония издавна считаются на Руси покровителями семьи. Им приклоняются, когда женятся или выходят замуж, чтобы семья была крепкой, ещё какой? (Ответы детей) В семье муж и жена должны жить в согласии и любить детей. Как вы думаете, как это было связано с той жизнью, которую прожили Пётр и Феврония? (Ответы детей) Воспитатель: о этих святых народ сложил сказание. Оно так и называется «Сказание о Петре и Февронии». Жил на земле смелый князь, который однажды победил страшного змея, разорявшего Русскую землю. Когда Пётр отрубил ему голову, ядовитая кровь брызнула во все стороны и попала ему на кожу. Князь заболел, и никто не мог его вылечить. Только однажды узнал он о том, что в одной деревне живёт простая девушка Феврония, у который чистое сердце и помыслы. Что это значит? (Ответы детей) Феврония лечила травами и молитвой любую болезнь. Поехал Пётр к ней, понравилась ему девушка. Стала Феврония его женой. Они очень любили и уважали друг друга, и родилось у них много детей. Феврония, хотя и стала княгиней, так и осталась скромной и благочестивой, жалела и помогала бедным. Завистливым боярам князя не нравилось это, они клеветали на неё. Что это значит? (Ответы детей) Феврония понимала, что её с Петром хотят поссорить, но она крепко молилась за свою семью и ничего у завистников не вышло. Прожили Пётр и Феврония целую жизнь в согласии и умерли в один день 8 июля 1228 года. Когда же похоронили их в двух гробах, то на следующий день они оказались в одном, а над их могилой вырос красивый розовый куст. Словно они хотели сказать людям: «Мы жили вместе и хотим быть похоронены вместе!» Воспитатель: вам понравились отношения Петра и Февронии? Назовите качества характерные для Петра? Какими качествами обладала Феврония? Подумайте, если бы Пётр и Феврония не были такими, смогли бы они прожить вместе всю жизнь? (Ответы детей) 8 июля призван государственным праздником «Днём семьи, любви и верности», в это день принято дарить символ семьи – ромашку. Цветок белоснежный Не рву – берегу. Гадалка растёт На душистом лугу. Гадалка цветёт, А я рядом мечтаю: – Мы с ней подрастём, И тогда – погадаю. (А. Алферова) А теперь поиграем. Игра «Музыкальная ромашка» Вы становитесь в круг, я включаю песенку и надеваю одному из вас веночек из ромашек. Пока звучит музыка, каждый передаёт венок и одевает на его голову товарища. Я останавливаю музыку и тот, у кого венок оказался на голове, выбывает из игры. Играем до тех пор, пока не останется один победитель. Игра проходит под фонограмму детской песенки «Белая ромашка»: Что такое счастье кто об этом знает На лугу девчонка по цветку гадает У ромашки белой лепестки срывает Любит и не любит долго повторяет «Фанты с ромашкой» (малоподвижная игра). Ты беги, беги ромашка, быстро, быстро по рукам, у кого в руках ромашка, тот желание, исполнит нам: назвать 5 имён мальчиков; назвать 5 имен девочек; придумать 5 ласковых слов для своей мамы; исполнить танец вместе; топнуть ногой 5 раз; хлопнуть в ладоши 5 раз Беседа. Когда вы вырастите, создадите свою семью. Подумайте, какими вы будите мужем или женой? Сколько в вашей семье будет детей? Как вы будите к ним относиться? Как будите воспитывать? Продуктивная деятельность. Воспитатель. Нарисуйте семью, которая у вас будет. Такую, о которой вы мечтаете. Звучит Гимн семьи. (Дети рисуют) Покажите и расскажите друг другу, что у вас получилось. Подведение итогов. Я думаю, что вы вырастите хорошими мамами и папами, похожими на преподобных Петра и Февронию. Сегодня вы должны проявить внимание и заботу о своих близких и подарить им символ этого праздника – ромашку, которую мы свами изготовили. Воспитатель: В день любви и день семьи Близких крепко обними, Чувством светлым наполняйся, Теплых чувств не постесняйся! Расскажи, как любишь их Близких, милых и родных! Без семьи сегодня трудно, Будь же с ней ежесекундно, Дорожи, люби, лелей, Ласки теплой не жалей!

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212779-primernyy-plan-sochineniya-opisaniya-vneshnosti-cheloveka.html

Примерный план сочинения-описания внешности человека

https://uchitelya.com/uploads/docs/212779/3b9b68dcffc22e18c9140626f5df9971.docx

files/3b9b68dcffc22e18c9140626f5df9971.docx

Примерный план сочинения-описания внешности человека 1.Вступление 2.Общее впечатление (фигура, рост) 3.Черты лица (овал лица, брови, глаза, нос, лоб, губы, подбородок, щёки). 4.Волосы (цвет, длина и форма причёски). Уши 5.Одежда 6.Манеры поведения (походка, манера говорить, поза…) 7.Заключение Описание мамы (примеры) У каждого человека на земле есть близкие и родные. Для меня самая близкая и любимая — это моя мама. Она у меня самая красивая и самая добрая. Внешность человека не всегда является важным моментом в семье, в дружбе и в рабочих отношениях. Существует множество качеств, которые с лихвой покрывают какие-либо внешние недостатки человека. Но часто бывает так, что некоторые люди обращают внимание лишь на то, красив ли человек. Я считаю, что это неправильно. Когда же речь идёт о маме, то в данном случае никто из детей не обращает внимание на внешность. Мама всегда является самой красивой для своих детей. Моя мама не является исключением из правил: она самая красивая и добрая мама на свете. Моя мама высокого роста, но ниже папы. Она любит заниматься спортом, поэтому фигура у неё замечательная. Мама всегда говорит, что людям необходимо как можно больше двигаться. Если время позволяет, то мама всегда лучше пройдется пешком, а не воспользуется общественным транспортом. Моя мамочка среднего роста, не высокая и очень стройная, как березка. Волосы у нее рыжие, слегка волнистые и не длинные — до плеч. Глаза зеленые и большие. Папа говорит, что у мамы глаза как у кошки. Не напрасно говорят, что глаза человека — это его душа. У моей мамы очень добрые глаза. Когда она смотрит на меня своими карими глазами, мне становится спокойно и уютно. Особенно я люблю, когда мама улыбается глазами. На первый взгляд кажется, что она сердится на меня, но посмотрев в её глаза, я вижу, что она меня простила и глаза выдают её. А на ровном маленьком носике рассыпались веснушку. Зимой их не сильно видно, а весной, как только пригреет теплое солнышко, они тут как тут. На правой щеке у мамы родинка. Мама у нас как солнышко. Чтобы не случилось она никогда не падает духом и всегда старается улыбаться. А когда мама смеется, то на щеках у нее появляются ямочки. Губы у мамы тонкие, нежно розового цвета. Когда мама куда-то собирается и наносит макияж, она пользуется ярко красной помадой. А она очень подходит к маминым волосам. В такие моменты мама похожа не на человека, а на греческую богиню. Я очень люблю мамины руки. Они нежные, всегда теплые и очень ласковые. А еще эти руки умеют все. Приготовить вкусный ужин, испечь праздничный пирог или связать варежки. Мама умеет все. Еще у мамы очень приятный голос. Она говорит всегда тихо и ласково. А еще моя мама очень красиво поет. Я очень люблю слушать мамины песни. Моя мама очень веселая, любит пошутить. Еще она добрая и справедливая. И почти никогда не злится, лишь немножко ругается, когда я шалю. Я стараюсь всегда поступать правильно и не огорчать маму своими поступками. Мама не любит украшения. Она считает, что волосы — это главное украшение женщины. У мамы длинные тёмно-русые волосы. Она много времени уделяет уходу за волосами. Но самое главное, что мама питается полезными продуктами и поэтому волосы выглядят такими блестящими и здоровыми. Моя мама и я очень похожи не только по характеру, но и внешне. И у мамы, и у меня очень смуглая кожа. Как только наступают первые солнечные летние деньки, мы выглядим так, как будто только что вернулись с отдыха в южных странах. Одежде мама уделяет также много внимания. Несмотря на то, что вещей у неё немного, выглядит она всегда шикарно. Мама покупает мало вещей, но выбирает качественные товары. Одежду подбирает она классическую, которую можно носить несколько лет. Главное для мамы — это чистота и аккуратность во всём. Я считаю, что у мамы отличный вкус и чувство стиля. И пусть я ещё подросток и мне хочется одеваться в более свободной манере, но некоторые моменты я с радостью перенимаю у моей мамочки. Внешняя красота мамы — это не главное ее качество. Намного важнее — красота её души, её характер и всепоглащающая любовь не только к нашей семье, но и к остальным людям. Я очень сильно люблю и уважаю свою маму. Ведь она у меня самая родная. Если мы ненадолго расстаемся мне всегда не хватает ее ласковых рук и доброго сердца. Пример сочинения (о подруге) Сегодня я хочу вам рассказать о моей хорошей подруге. Её зовут Клара. Мы вместе с ней ходим в школу и даже сидим на уроках за одной партой. Мы хорошие подруги. У неё очень красивая и привлекательная фигура. Она стройная, поскольку занимается спортивной гимнастикой. В Кларе мне нравится её красивая и задорная, немного кривоватая улыбка. Мне сложно описать точно её глаза, поскольку они необычного цвета. Если смотреть на них помещении, то они кажется зелёными. Но при лучах солнечного света глаза становятся голубыми. Это интересная особенность её внешности, из-за которой мы иногда называем её хамелеоном. У Клары лицо овальной формы, а волосы — тёмно-чёрные. Она любит завивать свои блестящие локоны сзади в красивый хвостик или сложную косичку, но при этом старается прикрыть уши, которые, по ее мнению, немного торчат. Длина волос — средняя, они достают ей по плечи. Нос у Клары прямой, без горбинки. Вне школы Клара всегда носит волосы распущенными, но также иногда любит делать различные причёски. Обычно это косичка, наклонённая вбок, или конский хвостик. Также она иногда заплетает сложные французские косички, с которыми ходит в школу. Для праздников она выбирает более сложные прически, которые делает сама или ходит для этого в парикмахерскую. Брови у Клары тонкие и очень красивые. Когда она читает, они забавно поднимаются «домиком». Что касается одежды, моя подруга не любит вычурных и ярких цветов, а потому выбирает спокойные оттенки. Предпочтение отдаёт матовым, светло-жёлтым или голубым тонам. Но иногда она носит также яркие свитера синего цвета. Она обычно одевает их с джинсами или брюками из светлой ткани. Юля не очень любит короткие мини-юбки и носит их крайне редко. Моя любимая подруга очень умная и прямолинейна в высказываниях. У неё добрый характер, она всегда готова прийти на помощь. Клара справедливо относится к каждому человеку и проявляет к ним большое уважение. Она может легко наладить контакт с любым одноклассником. У неё миролюбивый характер. Разозлить ее крайне сложно. Клара — интересный человек. Она серьёзно увлекается балетом, гимнастикой и историей. Часто посещает уроки танцев и аэробику. С ней приятно поговорить. Всегда найдётся тема, которую она с удовольствием поддержит. Она часто говорит умные слова, которые несвойственны её возрасту (признак начитанности). Но при этом Юлю никто не назовёт зазнайкой. Она часто смешит своих друзей интересными и неожиданными историями. Я люблю Юлю за её безграничное чувство юмора. У моей подруги есть интересная особенность характера — она всегда готова рассмешить окружающих людей своими историями, миниатюрами, но при этом сама редко смеётся над вещами, которые вызывают потеху у остальных. Чтобы выдавить из неё улыбку, нужно сильно постараться. При этом люди тянутся к ней, поскольку она мила в общении. Ей не составит труда познакомиться с понравившимся человеком на улице, в бассейне, куда мы вместе ходим, или в кинотеатре. Я рада, что у меня есть такая жизнерадостная, интересная и красивая подруга. Описание внешности человека (Подруги) В сочинении я расскажу о своей подруге Кате. С Катей мы дружим с первого класса и даже сидим за одной партой. У Кати красивое круглое лицо. Небольшой, немного выпуклый лоб. Кожа светлая, а на щеках у нее румянец. Брови темные, ровным полукругом. Нос небольшой, прямой, немного вздернутый кверху. Когда Катя смеется – она морщит нос, и это забавно смотрится. Глаза у нее красивые и выразительные. Они большие, темные, смотрят с лукавинкой. Ресницы тоже большие. Ушки небольшие, аккуратные. Когда она сердится, то слегка выпячивает губы, нижняя губа становится заметно больше верхней. Волосы у нее светлые, очень мягкие и совсем не вьются. Иногда она делает себе прическу, но она мало нравится мне. Она как-то небрежно собирает волосы в хвостик, а резинку завязывает сбоку на голове, чтобы не распускались. Катю можно легко узнать в толпе по красивой походке. Она идет ровной походкой, а не идет, как бы приседая на каждом шагу. На ногах у нее длинные тонкие пальцы. Они красиво накрашены, а на безымянном пальце левой руки красуется колечко. Глаза у моей подруги зеленые. Она считает свой цвет глаз самым красивым. А еще они ее очень привлекают. В них можно посмотреть, как в речку, и увидеть свое отражение. Губы у нее пухленькие, красиво очерченные. И нос у нее аккуратный, с небольшой горбинкой. У нее красивые руки. Волосы у девушки длинные и прямые. Часто собирает их в пучок или заплетает косу. В повседневной жизни не любит яркие и броские наряды, предпочитает что – то классическое и повседневное. Описание внешности человека (Друга) С самой необычной внешностью из моих друзей – Влад. Ему двенадцать лет. Он довольно худой. Конечно, сам о себе он говорит «стройный». У него черные волосы, немного более длинные, чем положено. Это я так считаю, конечно. Они немного вьются. Глаза у него темно-синие. Необычный цвет! Девчонки завидуют его ресницам – достаточно длинные и загнутые аж. Они его бесят! Он очень н любит загорать. Вообще-то, у него даже аллергия на солнце. Я сам видел, что его кожа краснеет. И даже, если ему солнечный луч попадает на нос, то Влад чихает. Лицо у него немного вытянутое. Пальцы тоже длинные. Он чуть выше меня ростом. Вообще, мы шутим, что ему надо писать стихи, ведь он похож на какого-то готического поэта. Он обижается. Прыщики его пока не мучают, везёт. На вид, вообще, он здоров, хотя худоват и бледноват. Моя бабушка обожает его кормить! Думаю, что со временем он наберёт вес. Так, одеваться он предпочитает в тёмное. (Так практичней!) У него есть любимые черные джинсы. Кроссовки, конечно. И какая-нибудь темная футболка, например, синяя. Обязательно с любимыми иероглифами. Я всегда ему говорю, мол, непонятно, что там написано. А он делает вид, что понимает. Часто в ушах у него наушники. Очень любит музыку слушать. Даже иногда немного пританцовывает. Вообще, он любит более тяжелую музыку – рок, не попсу и не классику.   Есть такая привычка, которая немного портит внешность. Привычка грызть карандаш. Грызун! А после ещё крутит его в руках постоянно. И главное, что карандаш этот ему совсем не нужен. Боюсь, что он, когда вырастет, станет курить сигареты. Улыбается он редко. Но хорошо улыбается! Зубы белые, ровные. А губы у него тонкие, кстати. Что ещё? Внешность, в целом, приятная. И он очень классно получается на фото. Я иногда даже не сразу его узнаю. Такой серьёзный. У зеркала он точно не проводит часами, но старается всегда быть чистым и аккуратным. В этом он мне пример. Я-то иногда забываю расчесаться. И даже умыться. То есть он аккуратист. Ему очень идёт форма школьная, а ещё галстук. Представительно получается. Главное ,чтоб по размеру. Его внешность обращает на себя внимание, хотя ничего яркого он не приемлет. Но есть во всём какая-то глубина. И даже, если ему солнечный луч попадает на нос, то Влад чихает. Лицо у него немного вытянутое. Пальцы тоже длинные. Он чуть выше меня ростом. Вообще, мы шутим, что ему надо писать стихи, ведь он похож на какого-то готического поэта. Он обижается. Прыщики его пока не мучают, везёт. На вид, вообще, он здоров, хотя худоват и бледноват. Моя бабушка обожает его кормить! Думаю, что со временем он наберёт вес. Так, одеваться он предпочитает в тёмное. (Так практичней!) У него есть любимые черные джинсы. Кроссовки, конечно. И какая-нибудь темная футболка, например, синяя. Обязательно с любимыми иероглифами. Я всегда ему говорю, мол, непонятно, что там написано. А он делает вид, что понимает. Часто в ушах у него наушники. Очень любит музыку слушать. Даже иногда немного пританцовывает. Вообще, он любит более тяжелую музыку – рок, не попсу и не классику.   Есть дурацкая привычка, которая немного портит внешность. Привычка грызть карандаш. Грызун! А после ещё крутит его в руках постоянно. И главное, что карандаш этот ему совсем не нужен. Боюсь, что он, когда вырастет, станет курить сигареты. Улыбается он редко. Но хорошо улыбается! Зубы белые, ровные. А губы у него тонкие, кстати. Что ещё? Внешность, в целом, приятная. И он очень классно получается на фото. Я иногда даже не сразу его узнаю. Такой серьёзный. У зеркала он точно не проводит часами, но старается всегда быть чистым и аккуратным. В этом он мне пример. Я-то иногда забываю расчесаться. И даже умыться. То есть он аккуратист. Ему очень идёт форма школьная, а ещё галстук. Представительно получается. Главное ,чтоб по размеру. Его внешность обращает на себя внимание, хотя ничего яркого он не приемлет. Но есть во всём какая-то глубина.

https://uchitelya.com/pedagogika/212778-festival-professiy.html

Конспект квест – игры в подготовительной группе "Фестиваль профессий"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212778/af4c8a72f83513cf84c4bb46ade559ff.docx

files/af4c8a72f83513cf84c4bb46ade559ff.docx

Конспект квест – игры в подготовительной группе «Фестиваль профессий» Цель: Обобщить и активизировать знания детей о труде, о профессиях людей. Воспитывать уважение к труду разных профессий. Образовательные: Формировать у детей представления о разных профессиях. Закреплять умение рассказывать о профессии, используя схему. Выполнять самостоятельно игровые действия, выполнять опыты с водой. Показать и использовать в работе дыхательную гимнастику, по методу Толкачевой Б.С. Учить определять профессию по описанию; Развивающие: Развивать зрительную память, слуховое внимание, познавательную активность; Развивать воображение, мелкую моторику и координацию движений рук. Воспитательные: Воспитывать доброе уважительное отношение к труду людей разных профессий; Воспитывать умение договариваться друг с другом, распределять обязанности, действовать вместе, переживать друг за друга, помогать.Воспитывать интерес к разным профессиям, к их значимости в жизни. Ход: Ребята стоят в кругу и отвечают на вопросы воспитателя. Скажите, куда ходят каждый день ваши мамы и папы и взрослые? Дети отвечают Воспитатель продолжает задавать вопрос для чего взрослые ходят на работу? Дети отвечают Воспитатель спрашивает Ребята, а вы знаете, где работают ваши родители? Дети отвечают. Воспитатель предлагает по очереди передавать его по кругу игрушку сердечко, называя маму и папу и где они работают. Дети выполняют. Воспитатель продолжает скажите, ребята, а кому хочется побыстрее вырасти и стать взрослыми? Дети отвечают. Тогда я предлагаю вам стать взрослыми и отправиться на фестиваль профессий, с помощью эмблемы. Выбирайте себе профессию и прикрепите эмблему себе на одежду. Дети выполняют. Дети говорят какую профессию выбрали. Выбирают свои места (ищут картинки со своей профессией) В-ль. На фестивале мы вспомним, что вы знаете о профессиях. Но на фестивале есть правила, давайте повторим их. (показ карточек) Вот мы повторили правила, тогда открываем наш фестиваль профессий. Ребята, на экране вы видите цифры, выбирайте любую. Дети выбирают любую (1) Отгадывают загадку про повара. Правильно, ребята. Выходите наши повара. (дети выходят к центру кулинарии, работа в центре) Рассказ детей о профессии. (дети по очереди рассказывают) (в центре кулинарии приготовлены пластмассовые ножи, фартуки, посуда, овощи для приготовления салата, схема для рассказа.) Приготовление салата «винегрет» детьми. Молодцы ребята, очень понравилось ваше выступление, мы обязательно попробуем ваш салат. А сейчас смотрим на экран выбираем следующую цифру. Дети выбирают любую (2) На экране загадка про врачей. Дети отгадывают загадку про врачей Молодцы, правильно. Приглашаем для выступления наших врачей. Рассказ детей про профессию врача, (Дети выходят к центру здоровья, работа в центре) (в центре здоровья на столе инструменты для дидактической игры «Что лишнее», контейнер «больница»,халаты, шапочки, схема для рассказа Дети по очереди рассказывают. Проводится дидактическая игра «Что лишнее». Дети показывают дыхательную гимнастику по методу Б.С. Толкачевой, остальные дети повторяют. В-ль. Молодцы, ваше выступление было очень интересным и полезным для нашего здоровья. В-ль. А мы выбираем следующую цифру. Смотрим на экран выбираем. Дети выбирают любую (3) На экране загадка про строителей. Дети отгадывают загадку про строителей. Воспитатель приглашает для выступления строителей. (Дети выходят для рассказа в центр конструирования, работа в центре) (Разные строительные материалы, каски, перчатки, инструменты, схема для рассказа) Рассказ детей про профессию строителей. (дети по очереди рассказывают) Показ физ. минутки Мы строим дом 2р. Смотрите стены. Окна Мы строим дом 2р. Пусть все об этом слышат Мы строим дом 2р. Он будет очень нужным Смотрите вот крыльцо Вот дверь Мы стоим дом 2р. Он будет очень дружным. (показ физ. минутки дети все повторяют) Показ детей заранее готовый «Жилой комплекс»» из конструктора. Спасибо нашим строителям, было очень интересно. Сейчас смотрим на экран выбираем последнюю цифру. Дети говорят 4 На экране загадка про ученых. Дети отгадывают загадку про ученых. В-ль. Правильно. Приглашаем наших ученых. (дети выходят в центр экспериментирования, работа в центре) (разные приборы: весы, микроскоп, колбочки, измерительные приборы, краски, кисточки, контейнеры с водой, лед, схема для рассказа) Рассказ детей про профессию ученых. (дети по очереди рассказывают про профессию) Молодцы, спасибо. А раз вы ученые вы должны все знать. Расскажите нам что вы знаете о воде? (экспериментирование с водой, показ опытов, вместе со всеми детьми) Дети. Вода- это жидкое вещество, она прозрачная. (1Опыт. Бросает предмет в стакан с водой) прозрачная (2 опыт. Вода не имеет запаха) без запаха (3 опыт вода не имеет формы) (4 опыт не имеет вкуса) (5 опыт может замерзать, становится в виде льда, твердая.) В-ль. Ребята я. А мы можем сделать так, чтобы вода стала мутной, не прозрачной? Дети. Можем ее закрасить. Дети выполняют опыт закрашивают воду. Можно сделать вывод, что воду можно делать мутной. Молодцы ребята, спасибо нашим ученым за их выступление. Ребята, а мы с вами открыли все цифры, а значит наш фестиваль подходит к концу. Я вас приглашаю построить круг. Ребята выходят в круг, вы сегодня были молодцы, мне понравились ваши выступления. Кому вы расскажите сегодня об этом. Ребята рассказывают Что нового узнали, а поможет нам наше сердечко. (дети по очереди рассказывают) Ребята, а у меня для вас сюрприз посмотрите это раскраски про наши профессии.