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+{"id": "AST chinese - 108 - 1", "question": "下列文句，完全沒有錯別字的是：", "A": "外出之前務必仔細檢查，小心門戶，儘量避免霄小趁虛而入", "B": "衣著服飾首重剪裁合宜，適當得體，切莫奇裝異服譁眾取寵", "C": "連日豪雨導致土石鬆動，道路攤方，造成雙向交通嚴重堵塞", "D": "小魚莧菜重在食材新鮮，湯頭甘醇，不需以勾欠增加濃綢度", "E": null, "F": null, "answer": "B", "explanation": "A:「霄」小→宵。\nC: 道路「攤」方→坍。\nD: 濃「綢」度→稠。", "metadata": {"timestamp": "2023-10-09T18:27:20.304587", "source": "AST chinese - 108", "explanation_source": "https://public.ehanlin.com.tw/pre-exam/ast/108%E6%8C%87%E8%80%83%E5%9C%8B%E6%96%87%E8%A7%A3%E6%9E%90.pdf"}, "human_evaluation": {"quality": "", "comments": ""}}
+{"id": "AST chinese - 109_2 - 6", "question": "依據下詩，關於陸游養貓的敘述，最適當的是：\n裹鹽迎得小貍奴，盡護山房萬卷書。慚愧家貧策勳薄，寒無氈坐食無魚。（陸游〈贈貓〉）", "A": "貓常把魚吃個精光，讓陸游沒魚可吃", "B": "陸游收入不豐，卻盡力提供貓良好的物質享受", "C": "貓是陸游用鹽換來的，主要工作是守護藏書", "D": "陸游暗用馮諼「食無魚」的典故，抱怨貓貪得無厭", "E": null, "F": null, "answer": "C", "explanation": "「鹽裹」換得小貓咪，讓它來給我看書房。因古代讀書人藏書甚多，最怕鼠患，咬磕書籍，所以貓咪顯得特別重要。「慚愧家貧策勛薄，寒無氈坐食無魚」真是慚愧家裡窮我給它的賞賜也少，冷的時候沒有溫暖的氈墊，也經常吃不上魚。這裡需要說明的是，陸遊晚年的詩風特點便是質樸沉實，表現出一種清曠淡遠的田園風味，會流露出蒼涼的人生感慨。這首詩，讀起來便有一種惆悵的味道。", "metadata": {"timestamp": "2023-10-09T18:27:20.306103", "source": "AST chinese - 109_2", "explanation_source": "https://www.tikutang.com/a/LWbHDW2Ive8vYgCeWv73.html"}, "human_evaluation": {"quality": "", "comments": ""}}
+{"id": "AST chinese - 109_2 - 5", "question": "仕隱一直是古代文學作品的重要主題。下列文句，表達入仕後意欲隱退之情的是：", "A": "鳥獸不可與同群，吾非斯人之徒與而誰與", "B": "誤盡平生是一官，棄家容易變名難。松筠敢厭風霜苦，魚鳥猶思天地寬", "C": "臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯", "D": "不向長安路上行，卻教山寺厭逢迎。味無味處求吾樂，材不材間過此生", "E": null, "F": null, "answer": "B", "explanation": "(A)出自《論語‧微子》。孔子表達想出仕以改革亂世的心意。\n(B)出自吳偉業〈自嘆〉。吳偉業感嘆明代滅亡後，自己不得已在清朝做官，意欲退隱的心意。\n(C)出自〈前出師表〉。諸葛亮表達原本不願出仕的心意。\n(D)出自辛棄疾詞作〈鷓鴣天〉。辛棄疾表達不再求仕進，想遊山玩水，過平凡生活。", "metadata": {"timestamp": "2023-10-09T18:27:20.306098", "source": "AST chinese - 109_2", "explanation_source": "https://lsl380118.pixnet.net/blog/post/51002230"}, "human_evaluation": {"quality": "", "comments": ""}}
+{"id": "AST chinese - 109_2 - 10", "question": "依據下文，關於中西繪畫的敘述，最適當的是：\n由始至終，用毛筆畫成的線條一直都是中國繪畫的要素。歐洲繪畫也是以線條開始的，但是人們的興趣後來從勾勒輪廓的線條轉移到輪廓內的事物中去，把注意力放到光影、體積、柔化輪廓，或者使輪廓模稜的種種表現法上，從而削弱了線條的重要性。中國繪畫走的是一條不同的路。中國畫家從不像歐洲畫家那樣，努力想要把物體重現得和原來一模一樣，表現色彩、質感、體積的具體形象。中國畫家特別強調線條，把線條當作主要的描繪和表現工具。某種風格上的運動如果有摧毀單一線條完整性的趨向，或者要把線條納到面積的處理中，通常就會被認為是從主流分離出去的異端。（改寫自高居翰《中國繪畫史》）", "A": "歐洲畫家重視光影、色彩、體積，更甚於對線條的重視", "B": "中國畫家強調線條的重要性，努力重現物體的具體形象", "C": "歐洲畫家因想重現物體的真實模樣，刻意強調輪廓清晰", "D": "中國畫的線條若太過單一，就常被視為主流之外的異端", "E": null, "F": null, "answer": "A", "explanation": "(B)中國畫家不會努力重現物體的具體形象。\n(C)歐洲畫家不會刻意強調輪廓清晰。\n(D)如果有摧毀單一線條完整性的趨向，或者要把線條納到面積的處理中，通常就會被認為是從主流分離出去的異端。", "metadata": {"timestamp": "2023-10-09T18:27:20.306130", "source": "AST chinese - 109_2", "explanation_source": "https://lsl380118.pixnet.net/blog/post/51002230"}, "human_evaluation": {"quality": "", "comments": ""}}
+{"id": "AST chinese - 108 - 4", "question": "下列是一段現代散文，依據文意，甲、乙、丙、丁、戊排列順序最適當的是：\n愈是靈心善感的詩人，愈是技巧高妙的詩人，\n甲、悉聽自然\t乙、不必勉強押韻\t丙、形式上有韻與否\n丁、也愈能引發讀者的共鳴\t戊、他的作品節奏愈自然\n但也不必故意避免用韻。（琦君〈不薄今人愛古人—我讀新詩〉）", "A": "丁乙丙甲戊\t", "B": "乙戊丙甲丁\t", "C": "甲丙乙戊丁\t", "D": "戊丁丙甲乙", "E": null, "F": null, "answer": "D", "explanation": "本段文字使用「愈……愈……」的句型，而可知丁與戊相接。而丁句中有「也」字，可判斷順序在戊之後。末句中有「不必」，與乙句式相同，文意相連可知乙的順序在最末。", "metadata": {"timestamp": "2023-10-09T18:27:20.304628", "source": "AST chinese - 108", "explanation_source": "https://public.ehanlin.com.tw/pre-exam/ast/108%E6%8C%87%E8%80%83%E5%9C%8B%E6%96%87%E8%A7%A3%E6%9E%90.pdf"}, "human_evaluation": {"quality": "", "comments": ""}}

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+{"id": "GSAT chinese - 112 - 2", "question": "下列文句，完全沒有錯別字的是：", "A": "這起工安意外明顯是人謀不彰所導致", "B": "收藏家的稀世珍品樣樣價格不斐", "C": "叔叔感慨從小命蹇時乖，一路工讀自學", "D": "天燈乘載大家的願望，在歡呼聲中冉冉升空", "E": null, "F": null, "answer": "C", "explanation": "1. 人謀不「彰」→臧。人謀不臧，指人的計畫不夠細密、完備。臧:善。出自 諸葛亮〈出師表〉(翰林版課本第二冊):「陟罰臧否」，意指賞善罰惡。故(A)錯誤。\n2. 價格不「斐」→ 菲。菲:微薄的。出自諸葛亮〈出師表〉(翰林版課本第二 冊):「妄自菲薄」，意指任意看輕自己。故(B)錯誤。\n3. 命蹇時乖:運氣不順，時機不好。另外，「乘蹇驢而來」出自杜光庭〈虬髯 客傳〉(翰林版課本第五冊)，此處「蹇」解為跛腳、行動不便的。故(C)正確。\n4. 「乘」載→承。承載，承受負載。故(D)錯誤。", "metadata": {"timestamp": "2023-10-09T18:24:19.873517", "source": "GSAT chinese - 112", "explanation_source": "https://public.ehanlin.com.tw/pre-exam/gsat/112翰林學測精彩解析-國文考科).pdf"}, "human_evaluation": {"quality": "", "comments": ""}}
+{"id": "GSAT chinese - 110 - 31", "question": "夫足下之書，始所云者欲至乎道也，而所質者則辭也，無乃務其淺，忘其深，當急者反徐之歟！夫道之大歸非他，欲其得諸心，充諸身，擴而被之國家天下而已，非汲汲乎辭也。其所以不已乎辭者，非得已也。孟子曰：「          」此其所以為孟子也。今足下其自謂已得諸心、充諸身歟？擴而被之國家天下而有不得已歟？不然，何遽急於辭也？（曾鞏〈答李沿書〉）\n\n上文          內最適合填入的文句是：", "A": "盡信書，則不如無書", "B": "予豈好辯哉？予不得已也", "C": "不以文害辭，不以辭害志", "D": "無辭讓之心，非人也", "E": null, "F": null, "answer": "B", "explanation": "1. 「盡信書，則不如無書」:指讀書不可拘泥於書上所載，一味盲從。語出《孟子‧盡心》下。\n2.  「予豈好辯哉?予不得已也」:我哪裡是喜歡辯論，我是不得已。語出《孟子‧滕文公》下。\n3. 「不以文害辭，不以辭害志」:不要拘泥於字辭的解釋，而影響對整句話的理解。更不可拘泥於辭句的意思，而誤解了作者原來想要傳達的本意。語出《孟子‧萬章》上。 \n4. 「無辭讓之心，非人也」:沒有謙遜推讓之心，不夠格被稱為人。語出《孟子‧公孫丑》上。 \n5. 引文所論之焦點在「文辭」，而辯論也是一種文辭。加上引文出現 「非得已也」、「有不得已歟」，以此為輔，故(B)正確。", "metadata": {"timestamp": "2023-10-09T18:24:19.876860", "source": "GSAT chinese - 110", "explanation_source": "https://public.ehanlin.com.tw/pre-exam/gsat/110國文解析.pdf"}, "human_evaluation": {"quality": "", "comments": ""}}
+{"id": "GSAT chinese - 111 - 10", "question": "記得小學四年級以前寫自己的名字是「楨」，導師說我是女生，應改成「嫃」，從此我寫自己的名字都是「嫃」。直到高中入學被一位大嬸譏笑：「連自己的名字都寫錯。」此生第一次翻看戶口名簿，果然是「媜」。\n可惜因多次播遷，已無任何文件可以證明我的名字曾寫成「楨」與「嫃」。日前查詢國小國中名冊，所留檔案皆是「媜」，戶政單位手抄戶籍登記簿上也是「媜」，並無改名註記。\n姓名乃標示「我是誰」之首端。「媜」字神祕莫測，《康熙字典》才找得到，讀音如「爭」非「真」。折騰到十七歲，字寫對了，會念了，但不知是什麼意思。……大學時上聲韻學，得知「媜」字確實念「爭」，義為「女字」，女子名字。撰聯名家張佛千先生曾以我名為題賜下一聯：「文章高詣貴在簡，女子美字古曰媜。」蘊涵勉勵之意。女子美字，既云女子有個美好的名字，又可衍義為寫得一手好字，再撮要假借為博得「文章美名」的女子，誰云不宜。\n貞，會意字，甲骨文字形似一口寶鼎加上一支神杖「卜」形，相合而為：依據鼎內火炙變化而察看神跡。遠古殷商，無事不占卜，貞人即卜人，卜者釋義需求正確、堅定，故衍生貞定、堅貞、貞節之辭，所指皆是不可動搖的精神境界。《康熙字典》收有「媜」字，自字面推想，从女从貞，寓意品德貞潔女子，然我更愛這麼想：一個善占卜的女巫。而「簡」本是遠古用來書寫的狹長竹片，既簡且媜，一個聚精會神觀察大鼎內火炙變化再將占卜結果寫在竹片上的女巫形象，躍然而出。（改寫自簡媜〈迷霧中，呼喚我的名字〉）\n\n依據上文，有關作者名字的敘述，最不符合文意的是：", "A": "上高中前，作者一直將自己的名字��成「嫃」", "B": "相較於从女从貞的寓意，作者更喜愛女巫形象", "C": "作者不但曾將自己的名字寫錯，讀音也不正確", "D": "作者初次翻看戶口名簿，才發現一直寫錯名字", "E": null, "F": null, "answer": "A", "explanation": "1. 從文中「記得小學四年級以前寫自己的名字是『楨』，導師說我是女生，應改成『嫃』，從此我寫自己的名字都是『嫃』」，可知上高中前，作者一直將自己的名字寫成「楨」或「嫃」。故(A)錯誤。\n2. 從文中「貞，會意字，甲骨文字形似一口寶鼎加上一支神杖『卜』 形，相合而為：依據鼎內火炙變化而察看神跡。遠古殷商，無事不占卜，貞人即卜人，卜者釋義需求正確、堅定，故衍生貞定、堅貞、貞節之辭，所指皆是不可動搖的精神境界。《康熙字典》收有 『媜』字，自字面推想，从女从貞，寓意品德貞潔女子，然我更愛 這麼想:一個善占卜的女巫」，可知相較於从女从貞的寓意，作者更喜愛女巫形象。故(B)正確。\n3. 從文中「記得小學四年級以前寫自己的名字是『楨』，導師說我是女生，應改成『嫃』，從此我寫自己的名字都是『嫃』……『媜』 字神祕莫測，《康熙字典》才找得到，讀音如『爭』非『真』」，可知作者不但曾將自己的名字寫錯，讀音也不正確。 故(C)正確。\n4. 由文中「直到高中入學被一位大嬸譏笑:『連自己的名字都寫錯。』此生第一次翻看戶口名簿，果然是『媜』」，可知作者初次翻看戶口名簿，才發現一直寫錯名字。 故(D)正確。", "metadata": {"timestamp": "2023-10-09T18:24:19.878192", "source": "GSAT chinese - 111", "explanation_source": "https://public.ehanlin.com.tw/pre-exam/gsat/111%E5%9C%8B%E6%96%87%E8%A7%A3%E6%9E%90.pdf"}, "human_evaluation": {"quality": "", "comments": ""}}
+{"id": "GSAT chinese - 109 - 6", "question": "現代詩中的景物常隱含另一層意蘊，下列敘述最不適當的是：", "A": "〈錯誤〉中「恰若青石的街道向晚」，「向晚」除了實寫，也隱含一日將盡，歸人卻仍未歸來的失落", "B": "〈再別康橋〉中「我揮一揮衣袖／不帶走一片雲彩」，「雲彩」象徵詩人的漂泊不定", "C": "〈雁〉中「我們仍然活著。仍然要飛行／在無邊際的天空」，以排成「人」字的雁群不斷飛行，象徵人的某種堅持", "D": "〈狼之獨步〉中，詩人以「我乃曠野裡獨來獨往的一匹狼」表現其特立獨行", "E": null, "F": null, "answer": "B", "explanation": "1. 鄭愁予〈錯誤〉中的「你底心如小小的寂寞 的城/恰若青石的街道向晚」，更可清楚看出「向晚」隱含一日將盡，歸人卻仍未歸來的失落之意。故(A)正確。\n2. 徐志摩〈再別康橋〉，以「不帶走一片雲 彩」象徵完整保留對康橋的美麗回憶，「雲彩」並非象徵詩人的漂泊不定。故(B)錯誤。\n3. 白萩〈雁〉以「仍然要飛行」象徵某種堅 持，且以「雁」比作「人」。故(C)正確。\n4. 紀弦〈狼之獨步〉(翰林版課本第三冊)，以「我乃曠野裡獨來獨往的一匹狼」，表現詩人在詩壇的特立獨行，故(D)正確。", "metadata": {"timestamp": "2023-10-09T18:24:19.875172", "source": "GSAT chinese - 109", "explanation_source": "https://public.ehanlin.com.tw/pre-exam/gsat/109%E5%9C%8B%E6%96%87%E8%A7%A3%E6%9E%90.pdf"}, "human_evaluation": {"quality": "", "comments": ""}}
+{"id": "GSAT chinese - 109 - 4", "question": "下列對聯□內最適合填入的字詞依序是：\n甲、書從疑處□成悟，文到窮時自有神\n乙、除卻詩書□所癖，獨於山水不能廉\n丙、使我開懷□夜月，令人滌省是晨鐘", "A": "何／翻／惟", "B": "何／惟／翻", "C": "翻／何／惟", "D": "翻／惟／何", "E": null, "F": null, "answer": "C", "explanation": "1. 題目焦點圍繞「翻、何、惟」三字，首先須了解「翻」是「反而」之意，「何」是「什麼」之意，「惟」是「只有」之意。   \n2. 其次了解甲聯上句的「疑」與「悟」、下句的「窮」與「神」都是對反的，所以用「翻」最適合。\n3. 乙聯上句的「詩書癖」、下句的「貪(不能廉)山水」，其「癖」與「貪」乍看是弊病，實是雅興，所以須予以肯定，能掌握此意（只有嗜詩書成癖是好的癖好，只有對山水的貪婪不算貪）自可選出「『何』所」。\n4. 丙聯從下句的「是晨鐘」可以聯繫上句的「惟夜月」。故(C)正確。  ", "metadata": {"timestamp": "2023-10-09T18:24:19.875160", "source": "GSAT chinese - 109", "explanation_source": "https://public.ehanlin.com.tw/pre-exam/gsat/109%E5%9C%8B%E6%96%87%E8%A7%A3%E6%9E%90.pdf"}, "human_evaluation": {"quality": "", "comments": ""}}

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+{"id": "nutritionist_dev-112-7", "question": "端午節正值氣候炎熱時期易導致食物變質腐敗, 下列對於粽子貯藏的敘述, 何者正確?", "A": "冷凍貯存可視為粽子殺菌的方式之一", "B": "冷凍貯存可以完全抑制粽子內油脂之氧化酸敗", "C": "粽子在長期冷凍䝪藏過程中, 品質不會發生變化", "D": "粽子若暫不食用, 應儘速置於冷藏或冷凍貯藏, 可延長食品保存期", "E": null, "F": null, "answer": "D", "explanation": "端午節期間因天氣炎熱，食物特別容易變質。將粽子放入冷藏或冷凍可以延緩食物的變質過程，冷凍尤其能有效減緩細菌生長和化學反應速率，從而延長粽子的保存期限。然而，即使是在冷凍狀態，粽子內的油脂仍可能進行緩慢的氧化酸敗，而且長時間的冷凍貯藏也可能影響食品的品質，如口感和風味等。", "metadata": {"timestamp": "2023-12-19 12:49:12.871170", "source": "nutritionist_dev-112", "explanation_source": ""}, "human_evaluation": {"quality": "", "comments": ""}}
+{"id": "nutritionist_dev-112-36", "question": "依據食品良好衛生規範準則，有關餐飲業之衛生管理，下列何者錯誤？", "A": "提供之餐具, 應維持乾淨清溸, 不應有脂肪、澱粉、蛋白質、洗潔劑之殘留; 必要時, 應進行病原性微生物之檢測", "B": "製備過程中所使用設備及器具, 其操作及維護, 應避免污染食品; 必要時, 應以顏色區分不同用途之設備及器具", "C": "供應生冷食品者，可與其他食品原料共同於作業區調理、加工及操作", "D": "生鮮水產品養殖處所, 應與調理處所有效區隔", "E": null, "F": null, "answer": "C", "explanation": "選項(C)提到生冷食品可以與其他食品原料共同於作業區調理、加工及操作，這是錯誤的。為了避免交叉污染，生冷食品應該與其他食品原料分開處理和存儲。這種做法有助於減少食品安全風險，確保消費者健康。", "metadata": {"timestamp": "2023-12-19 12:49:12.871220", "source": "nutritionist_dev-112", "explanation_source": ""}, "human_evaluation": {"quality": "", "comments": ""}}
+{"id": "nutritionist_dev-112-53", "question": "胃輕㾇 (gastroparesis) 的處置與營養照顧, 下列何者正確?", "A": "可以增加果膠、纖維素、半纖維素、含單寧酸水果之攝取", "B": "由於脂肪會影響胃排空, 應攝取無脂飲食", "C": "使用抗膽鹼 (anticholinergics) 藥物可幫助胃排空", "D": "建議使用泥狀或流質飲食", "E": null, "F": null, "answer": "D", "explanation": "胃輕癱（gastroparesis）是指胃延遲排空的症狀，患者消化食物的能力下降。為了減輕胃部負擔，建議採用易於消化的泥狀或流質飲食。這種飲食方式有助於減少胃部的工作量，從而緩解症狀。而選項A中提到增加纖維素攝取實際上可能會加重胃排空問題，選項B雖然指出脂肪影響胃排空，但無脂飲食並非所有患者的必要之舉，選項C中的抗膽鹼藥物則可能會進一步延緩胃排空。因此，選項D是正確的處置與營養照顧方法。", "metadata": {"timestamp": "2023-12-19 12:49:12.871256", "source": "nutritionist_dev-112", "explanation_source": ""}, "human_evaluation": {"quality": "", "comments": ""}}
+{"id": "nutritionist_dev-112-88", "question": "下列何者是純素 (Vegan) 飲食的特性?", "A": "不吃肉類食物, 但是吃乳類食物", "B": "只吃植物性來源食物", "C": "只吃蔬菜、水果及蛋類食物", "D": "不吃肉類食物, 但是吃蛋與奶類食物", "E": null, "F": null, "answer": "B", "explanation": "純素飲食特別強調完全不使用任何動物產品，這包括肉類、乳製品、蛋類以及其他所有動物衍生物。", "metadata": {"timestamp": "2023-12-19 12:49:12.871289", "source": "nutritionist_dev-112", "explanation_source": ""}, "human_evaluation": {"quality": "", "comments": ""}}
+{"id": "nutritionist_dev-112-115", "question": "有關青春期女性運動選手的營養相關問題, 下列敘述何者最不適當?", "A": "易有缺銈問題", "B": "易有缺鐵問題", "C": "需補充過量蛋白質", "D": "服用維生素補充劑", "E": null, "F": null, "answer": "C", "explanation": "選項(C) \"需補充過量蛋白質\" 是最不適當的敘述。青春期女性運動選手雖需要足夠的蛋白質來支持肌肉恢復和成長，但並不意味著需要攝取過量的蛋白質。過量的蛋白質攝取可能對身體造成負擔，而平衡的飲食和適量的營養攝取才是關鍵。", "metadata": {"timestamp": "2023-12-19 12:49:12.871327", "source": "nutritionist_dev-112", "explanation_source": ""}, "human_evaluation": {"quality": "", "comments": ""}}

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+{"id": "teacher_qualification_dev-9-2-112-17", "question": "有關特定學習障礙學童的陳述, 下列何者正確？", "A": "學習障礙不是由智力影響而造成", "B": "學習障礙不會伴隨知覺動作障礙", "C": "學習障礙主要是由心理社會不利因素所造成", "D": "學習障礙在臺灣的盛行率介於 10\\% 至 20\\% 之間", "E": null, "F": null, "answer": "A", "explanation": "我國鑑定為學障學童數的比率仍低，目前約占1.2％，但全球平均約3％到5％。台灣家長對學習障礙的認定仍保守，孩子若連國小成績都難達到及格標準，經補救教學仍無效，或常有蹺課行為，都可能與學習障礙有關。", "metadata": {"timestamp": "2023-12-26 19:46:01.917754", "source": "teacher_qualification_dev-112", "explanation_source": "https://www.tikutang.com/a/bS2116Lj6r45AmtM98727L75OYGM65.html"}, "human_evaluation": {"quality": "", "comments": ""}}
+{"id": "teacher_qualification_dev-9-2-112-14", "question": "根據行為學派的理論, 老師輔導學生從事學習時, 運用哪種增強方式較有效？", "A": "整個過程皆應使用立即與持續的增強", "B": "當學生進步時, 提高增強的頻率", "C": "一開始先間歇性增強, 之後再持續性增強", "D": "一開始先持續性增強, 之後再間歇性增強", "E": null, "F": null, "answer": "D", "explanation": "根據行為學派的理論，一開始使用持續性增強可以幫助學生建立學習的積極關聯，使他們能夠快速學會新的行為或知識。隨著學生逐漸掌握學習內容，改用間歇性增強可以幫助鞏固學習成果，並增加行為的持久性。這樣的策略有助於提高學習效率並維持學生的學習動機。", "metadata": {"timestamp": "2023-12-26 19:46:01.917807", "source": "teacher_qualification_dev-112", "explanation_source": ""}, "human_evaluation": {"quality": "", "comments": ""}}
+{"id": "teacher_qualification_dev-10-2-112-16", "question": "東台國小期末考試數學試題的分析結果中，第五題的鑑別度(D)為.09 ，難度(P)為.51。有關該分析結果的解釋，下列敘述何者最適切？", "A": "鑑別度太低應重新檢討原因", "B": "低分組的學生幾乎都答錯了", "C": "大部分的學生都答錯這一題", "D": "多數高分組的學生答對此題", "E": null, "F": null, "answer": "A", "explanation": "第五題的鑑別度（D）為.09，難度（P）為.51鑑別度0.09，代表鑑別度太低，高分組與低分組答對的人數差異不大。難度0.51，代表難易度適中。", "metadata": {"timestamp": "2023-12-26 19:46:01.917843", "source": "teacher_qualification_dev-112", "explanation_source": "https://www.tikutang.com/a/1k86987v2Q22xks7DwjRt5sNVX4y83.html"}, "human_evaluation": {"quality": "", "comments": ""}}
+{"id": "teacher_qualification_dev-3-3-112-9", "question": "在網路化時代, 人們可以隨時透過各種網路平台學習知識技能、交換資訊及結識學習夥伴。這樣的情形較接近下列哪一部教育著作的主張？", "A": "格拉塞(W. Glasser)的 《没有失敗的學校》", "B": "伊利希(I. Illich)的 《非學校化社會》", "C": "赫西(E. D. Hirsch)的《我們所需要的學校以及為何我們沒有這些學校》", "D": "康茲(G. S. Counts)的《學校敢勇於建立新的社會秩序嗎？》", "E": null, "F": null, "answer": "B", "explanation": "伊利希(I. Illich)反學校化思潮、非學校化社會他認為一個好的教育系統應該有三個宗旨：隨時可用的學習資源、任何人都可以與別人分享知識、公平的學習機會，因此主張以「學習網絡」來取代學校，以「服務」來取代「消費」導向的學校系統。", "metadata": {"timestamp": "2023-12-26 19:46:01.917878", "source": "teacher_qualification_dev-112", "explanation_source": "https://www.tikutang.com/a/16noF5yN9RK8zk372iGv75z7R6hiK7.html"}, "human_evaluation": {"quality": "", "comments": ""}}
+{"id": "teacher_qualification_dev-3-3-112-3", "question": "下列敘述何者不符合弗雷勒(P. Freire)對話式教學的意涵？", "A": "學生可以同時是教學者, 教師可以同時是學習者", "B": "對話式教學的目的之一，在於保持教學價值中立", "C": "教師避免困積式的教學，以啟發學生的批判能力", "D": "師生間採取非宰制的對待他人, 以溝通代替對立", "E": null, "F": null, "answer": "B", "explanation": "批判理論：弗雷勒(P. Freire)1.囤積式教育 banking education:學生被視為被動、溫順的客體，只能接受教師所講的一切東西，教師的教學就像在銀行中存錢。2.提問式教育problem-posing education:「對話」是揭露現實之認知行動中所不可或缺的部分，使學生成為從事批判思考的人。", "metadata": {"timestamp": "2023-12-26 19:46:01.917917", "source": "teacher_qualification_dev-112", "explanation_source": "https://www.tikutang.com/a/W16bE4d9a1XHM87276d69t7lUz23O5.html"}, "human_evaluation": {"quality": "", "comments": ""}}