| 1 | |
| 00:00:20,100 --> 00:00:28,560 | |
| الحمد لله بدء كل شيء وعند كل شيء وآخر كل شيء | |
| 2 | |
| 00:00:28,560 --> 00:00:35,020 | |
| الموضوع إن شاء الله تعالى اليوم هيكون عن طريقة | |
| 3 | |
| 00:00:35,020 --> 00:00:45,740 | |
| التدريس والتخطيط للتدريس وأنا أظن يقين | |
| 4 | |
| 00:00:47,200 --> 00:00:57,520 | |
| بأن المعلم ما هو إلا طريقة تدريس المعلم ما هو إلا | |
| 5 | |
| 00:00:57,520 --> 00:01:14,620 | |
| طريقة تدريس الآن | |
| 6 | |
| 00:01:16,190 --> 00:01:21,070 | |
| طريقة التدريس تساعد | |
| 7 | |
| 00:01:21,070 --> 00:01:29,650 | |
| في تحقيق الأهداف التعليمية العبارة صحية ولا خاطية؟ | |
| 8 | |
| 00:01:29,650 --> 00:01:37,530 | |
| طريقة التدريس تساعد في تحقيق الأهداف التعليمية | |
| 9 | |
| 00:01:37,530 --> 00:01:41,950 | |
| ملاحظين | |
| 10 | |
| 00:01:41,950 --> 00:01:47,930 | |
| هذه النقطة لو سمحتوا لي هيلتحقيق الأهداف التعليمية | |
| 11 | |
| 00:01:47,930 --> 00:01:51,770 | |
| التعلمية طيب | |
| 12 | |
| 00:01:51,770 --> 00:01:59,670 | |
| أجل أنا بستطيع أن أعطيكم أيضا بصورة أخرى وأقول أن | |
| 13 | |
| 00:01:59,670 --> 00:02:07,410 | |
| طريقة التدريس وسيلة لتحقيق الأهداف التعليمية معايا | |
| 14 | |
| 00:02:07,410 --> 00:02:11,210 | |
| ولا لأ؟ العبارة صحية أيضا ولا لأ؟فلذلك دائما | |
| 15 | |
| 00:02:11,210 --> 00:02:14,750 | |
| بقولكم اقرأوا ما بين الصطور مش معناه ذلك ان احنا | |
| 16 | |
| 00:02:14,750 --> 00:02:21,030 | |
| ناخد اسئلة من بين الصطور لأ معناه ذلك ان احنا نحلل | |
| 17 | |
| 00:02:21,030 --> 00:02:30,270 | |
| ما بين الصطور لنصل الى القراءة الناقدة معينتم؟ طيب | |
| 18 | |
| 00:02:30,270 --> 00:02:40,140 | |
| ايش رأيكم ان طريقة التدريس ممكنأن تكون وسيلة | |
| 19 | |
| 00:02:40,140 --> 00:02:46,940 | |
| لزيادة الدافعية عند الطلاب ممكن إنها تكون وسيلة | |
| 20 | |
| 00:02:46,940 --> 00:02:53,280 | |
| لزيادة الدافعية عند الطلاب وممكن أيضا طريقة | |
| 21 | |
| 00:02:53,280 --> 00:03:01,080 | |
| التدريس أن تؤدي إلى عزوف الطلاب عن العملية | |
| 22 | |
| 00:03:01,080 --> 00:03:07,040 | |
| التعليميةيعني طريقة التدريس معنا ذلك تؤدي إلى | |
| 23 | |
| 00:03:07,040 --> 00:03:13,740 | |
| زيادة دافعية التلميذ نحو التعليم والتعلم وأيضا قد | |
| 24 | |
| 00:03:13,740 --> 00:03:19,280 | |
| تكون وسيلة أيضا لعزوف التلميذ أو تؤدي إلى عزوف | |
| 25 | |
| 00:03:19,280 --> 00:03:23,560 | |
| التلميذ عن عملية التعليم والتعلم اللي احنا بنقول | |
| 26 | |
| 00:03:23,560 --> 00:03:28,420 | |
| عنها ملل التلميذ أو كره التلميذ في المدرسة فلذلك | |
| 27 | |
| 00:03:28,420 --> 00:03:38,500 | |
| دائما نقول لكمكيف لنا أن نحب التلاميذ في المدرسة؟ | |
| 28 | |
| 00:03:38,500 --> 00:03:45,820 | |
| هل طريقة التدريس تساعد في زيادة حب التلاميذ في | |
| 29 | |
| 00:03:45,820 --> 00:03:52,020 | |
| المدرسة أو ترغبهم في المدرسة ولا لأ؟ أجل المعلم | |
| 30 | |
| 00:03:52,020 --> 00:03:56,940 | |
| الحق، ماذا أعني بالمعلم الحق؟ ماذا أعني أنا | |
| 31 | |
| 00:03:56,940 --> 00:04:01,650 | |
| بالمعلم الحق؟ المعلم الناجحلأن احنا في البداية | |
| 32 | |
| 00:04:01,650 --> 00:04:07,930 | |
| اتفقنا ان المعلم ما هو إلا طريقة تدريس هل المعلم | |
| 33 | |
| 00:04:07,930 --> 00:04:15,290 | |
| الحق هو الذي يعلم الطلاب؟ كيف يستغنى عنه؟ من خلال | |
| 34 | |
| 00:04:15,290 --> 00:04:21,510 | |
| إيش لو سمحتم؟ من خلال طريقة تدريسه فاكرين في أول | |
| 35 | |
| 00:04:21,510 --> 00:04:29,590 | |
| محاضرة لما قلتلكم أنا مسئول مسئولية تامة أن أدلكم | |
| 36 | |
| 00:04:31,030 --> 00:04:35,430 | |
| مكان المعلومة فهذه تعاد بطريقة التعليم بالاكتشاف | |
| 37 | |
| 00:04:35,430 --> 00:04:40,970 | |
| افضل من ان افسر لكم المعلومة او اقنعكم بالمعلومة | |
| 38 | |
| 00:04:40,970 --> 00:04:46,370 | |
| او ان اوصل اليكم المعلومة اذا ان تكتشف المعلومة | |
| 39 | |
| 00:04:46,370 --> 00:04:54,410 | |
| انت بنفسك هو الأفضل طيب القدرة على تحصيلها | |
| 40 | |
| 00:04:54,410 --> 00:04:59,360 | |
| وتوظيفها بدلا من ان نعطي المعلومةولذلك في المثل | |
| 41 | |
| 00:04:59,360 --> 00:05:05,780 | |
| الصيني لا تعطيني سمكة بل علمني كيف أصيد السمكة | |
| 42 | |
| 00:05:05,780 --> 00:05:13,060 | |
| فلذلك علينا أن نساعد التلميذ في القدرة على تحصيل | |
| 43 | |
| 00:05:13,060 --> 00:05:20,100 | |
| وتوظيف المعلومات بدلا من أن نعطيه المعلومة بدلا من | |
| 44 | |
| 00:05:20,100 --> 00:05:25,470 | |
| أن أنا أوصله المعلومةولا لأ خلي هو اللي يكتشف ذلك | |
| 45 | |
| 00:05:25,470 --> 00:05:32,610 | |
| فهذه أفضل طريقة ان شاء الله تعالى طيب | |
| 46 | |
| 00:05:32,610 --> 00:05:42,870 | |
| لو سمحتم هل غزارة المادة التعليمية تسد عن الطريقة | |
| 47 | |
| 00:05:42,870 --> 00:05:51,060 | |
| الناجحة؟هل الطريقة الناجحة بتسد عن غزارة المادة؟ | |
| 48 | |
| 00:05:51,060 --> 00:05:59,020 | |
| إذا بماذا نخرج هنا؟ حسن الطريقة لا يعوض فقر المادة | |
| 49 | |
| 00:05:59,020 --> 00:06:06,620 | |
| وغزارة المادة تصبح عديمة الجدوى إذا لم تصادف طريقة | |
| 50 | |
| 00:06:06,620 --> 00:06:13,390 | |
| جيدةهددوا بالكم في الصح والخطأ كتير بنسأل فيها حصن | |
| 51 | |
| 00:06:13,390 --> 00:06:20,630 | |
| الطريقة لا يعوض فقر المادة صحيح غزارة المادة لا | |
| 52 | |
| 00:06:20,630 --> 00:06:25,690 | |
| تؤوض الطريقة الناجحة ماعندي مادة غزيرة محتوى جيد | |
| 53 | |
| 00:06:25,690 --> 00:06:32,370 | |
| يحتاج إلى طريقة جيدة ولا لأ فالطريقة تصبح عديمة | |
| 54 | |
| 00:06:32,370 --> 00:06:37,270 | |
| الجدوى إذا لم تصل بالتلميذ إلى الهدف المنشوطولذلك | |
| 55 | |
| 00:06:37,270 --> 00:06:41,590 | |
| من بداية المحاضرة علاش اتفجنا .. علاش اتفجنا من | |
| 56 | |
| 00:06:41,590 --> 00:06:47,750 | |
| بداية المحاضرة ان الطريقة وسيلة لتحقيق الأهداف | |
| 57 | |
| 00:06:47,750 --> 00:06:53,740 | |
| التعليمية العبارة صحيح ولا لأ صحيح تماماطيب لو | |
| 58 | |
| 00:06:53,740 --> 00:07:01,880 | |
| سمحتولي انا ارى ان طريقة التدريس مكملة للمحتوى | |
| 59 | |
| 00:07:01,880 --> 00:07:07,300 | |
| الدراسي للمنهج الدراسي لأسباب حددلي تلات أسباب | |
| 60 | |
| 00:07:07,300 --> 00:07:16,040 | |
| منها طريقة التدريس تعد جزء مكمل لمنهج الدراسة | |
| 61 | |
| 00:07:16,040 --> 00:07:20,720 | |
| وهناك عدة أسباب إلى ذلك اعطوني هذا الشيء اعطوني | |
| 62 | |
| 00:07:20,720 --> 00:07:21,560 | |
| تلات أسباب | |
| 63 | |
| 00:07:25,140 --> 00:07:30,020 | |
| هذه السبب المادة الدراسية لا يمكن أن تتم إلا | |
| 64 | |
| 00:07:30,020 --> 00:07:33,700 | |
| بطريقة يتم من خلالها توصيل المادة إلى الطلبان | |
| 65 | |
| 00:07:33,700 --> 00:07:38,140 | |
| فكلاهما يرتبط ببعض المدنان أحسنتي يعني أنت | |
| 66 | |
| 00:07:38,140 --> 00:07:47,590 | |
| بتواصلينا على أن الطريقة ترتبط من حيثالمادة بحيث | |
| 67 | |
| 00:07:47,590 --> 00:07:52,390 | |
| ان يصبح الاثنان الطريقة والمادة التعليمية كلًا | |
| 68 | |
| 00:07:52,390 --> 00:07:56,690 | |
| واحدًا فطريقة لا يمكن عزلها عن المادة بحيث تصبح | |
| 69 | |
| 00:07:56,690 --> 00:08:01,850 | |
| قائمة بنفسها اعطوني امثل على ذلك بدي مثال | |
| 70 | |
| 00:08:05,050 --> 00:08:09,650 | |
| يعني درس تجويض على سبيل المثال بنفع أنا أعطي درس | |
| 71 | |
| 00:08:09,650 --> 00:08:15,210 | |
| التجويض هذه بعيدا عن الطريقة الاستقرائية أو درس في | |
| 72 | |
| 00:08:15,210 --> 00:08:19,610 | |
| قواعد الإملاء أو درس في قواعد اللغة العربية إذا ما | |
| 73 | |
| 00:08:19,610 --> 00:08:25,090 | |
| استخدمت الطريقة الاستقرائية والطريقة المعدلة بحقق | |
| 74 | |
| 00:08:25,090 --> 00:08:30,000 | |
| الهدف بشكل جيدإذا ما كان أندي دارس مثلا عن صلاة | |
| 75 | |
| 00:08:30,000 --> 00:08:35,020 | |
| الجماعة واستخدمت طريقة العرض العملي بيكون شيء جميل | |
| 76 | |
| 00:08:35,020 --> 00:08:41,080 | |
| حققت مرتبط الطريقة بالمحتوى أجل في دروس تتطلق | |
| 77 | |
| 00:08:41,080 --> 00:08:43,340 | |
| طريقة معينة في التدريس | |
| 78 | |
| 00:08:45,820 --> 00:08:50,560 | |
| المحتوى مرتبط مع الطريقة والطريقة أيضًا مرتبطة مع | |
| 79 | |
| 00:08:50,560 --> 00:08:55,440 | |
| المحتوى علشان كده بنقول كل منهم مرتبط بالآخر أو | |
| 80 | |
| 00:08:55,440 --> 00:09:00,380 | |
| الأثنان كل منهم يرتبط يصبح الأثنان كل واحدة | |
| 81 | |
| 00:09:00,380 --> 00:09:06,780 | |
| فالطريقة لا يمكن عزلها طيب الآن النقطة الثانية | |
| 82 | |
| 00:09:06,780 --> 00:09:12,500 | |
| دروا بالكم يعني ممكن أنا أسأل صق ثلاثة أسباب تؤكد | |
| 83 | |
| 00:09:12,500 --> 00:09:22,560 | |
| فيهاأن الطريقة جزءًا مكملاً لمنهج الدراسة الطريقة | |
| 84 | |
| 00:09:22,560 --> 00:09:30,060 | |
| لابد أن تتناول المادة بشكل موصل إلى الهدف لضمان | |
| 85 | |
| 00:09:30,060 --> 00:09:37,960 | |
| الحصول عليه أجاب هل المعلم بينطقي طريقة التدريس | |
| 86 | |
| 00:09:37,960 --> 00:09:45,060 | |
| حسب المحتوى الدراسي؟ولا لأ؟ أجل المعلم ينطق طريقة | |
| 87 | |
| 00:09:45,060 --> 00:09:52,540 | |
| التدريس حسب المحتوى الدراسي للمادة السبب من ذلك أن | |
| 88 | |
| 00:09:52,540 --> 00:09:58,000 | |
| الطريقة هتتوصل إلى الهدف طب لو سمحتهميعني احنا | |
| 89 | |
| 00:09:58,000 --> 00:10:03,820 | |
| طلعنا طلاب في الصف الرابع الفصل الماضي طلعنا | |
| 90 | |
| 00:10:03,820 --> 00:10:07,820 | |
| طالبات في مدرسة أنا أذكر في التدريب الميداني طلعت | |
| 91 | |
| 00:10:07,820 --> 00:10:14,300 | |
| الطالبتان خرجت طالبتان على أن تؤدي يا صلاة الجماعة | |
| 92 | |
| 00:10:14,300 --> 00:10:19,780 | |
| وين الإمام هيوقف؟طب لو كانوا أربع فتيات وين | |
| 93 | |
| 00:10:19,780 --> 00:10:24,620 | |
| الإمامة هتوقف الطريقة هنا عرض عملي ولا لأ؟ كيف | |
| 94 | |
| 00:10:24,620 --> 00:10:29,620 | |
| يكون بقاء أثر التعلم؟ أنا بدي أطول مع البنات في | |
| 95 | |
| 00:10:29,620 --> 00:10:33,360 | |
| البيت ينفذوا هذه الطريقة في البيت ويعرفوا وين | |
| 96 | |
| 00:10:33,360 --> 00:10:39,500 | |
| يوقفوا ولا لأ؟ أو لو كانوا أطفال صبيان اثنين | |
| 97 | |
| 00:10:39,500 --> 00:10:43,280 | |
| اتأخروا عن صلاة الجماعة ووقفوا وين يوقف الإمام؟ | |
| 98 | |
| 00:10:43,880 --> 00:10:47,780 | |
| الجلاد بدوا يستخدمها في حياته يصبح التعليم هنا ذا | |
| 99 | |
| 00:10:47,780 --> 00:10:54,000 | |
| معنى ولا لأ؟ وهكذا أنا بدي في درس رياضيات على حساب | |
| 100 | |
| 00:10:54,000 --> 00:10:59,570 | |
| المساحات على سبيل المثال أن الطالبلو بلطناها | |
| 101 | |
| 00:10:59,570 --> 00:11:04,070 | |
| الغرفة في البيت على سبيل المثال أنا أقول بديه يحسب | |
| 102 | |
| 00:11:04,070 --> 00:11:08,550 | |
| أكم بلاطة بدنا عشان بديه يحسب مساحة الغرفة و | |
| 103 | |
| 00:11:08,550 --> 00:11:13,750 | |
| المربع إيش مساحته و هكذا فبيصير الطالب بيستخدمها | |
| 104 | |
| 00:11:13,750 --> 00:11:20,530 | |
| في حياته التالتة اختيار الطريقة المثلى أمر عملي | |
| 105 | |
| 00:11:20,530 --> 00:11:28,600 | |
| قائم على أصول معينة لا يمكنمجانبتها الطريقة | |
| 106 | |
| 00:11:28,600 --> 00:11:35,700 | |
| الناجحة تقوم على أسس علمية من حيث ارتباطها و | |
| 107 | |
| 00:11:35,700 --> 00:11:43,240 | |
| علاقتها بالمادة المسألة الخفاية حقيقة ان احذرت | |
| 108 | |
| 00:11:43,240 --> 00:11:48,720 | |
| الحصة هذه والله وانا اقول جزى الله تلك الطالبة | |
| 109 | |
| 00:11:48,720 --> 00:11:56,540 | |
| خيرا هي ميسمعنا لكن هين بنستفيدفي كيفية ربط العرض | |
| 110 | |
| 00:11:56,540 --> 00:12:04,900 | |
| اللي قامت ابوه صدقوني جابت خفين وجابت جوربين سمكين | |
| 111 | |
| 00:12:04,900 --> 00:12:15,460 | |
| وجوربين سخيفين وجوربين مثقوبين تمام؟ وعرضت الدرس | |
| 112 | |
| 00:12:15,460 --> 00:12:23,840 | |
| مستخدم هذه العيناتوالعينة هنا وسيلة تعليمية واضحة | |
| 113 | |
| 00:12:23,840 --> 00:12:30,140 | |
| مضيش أقول أكتر وضوحا طيب لما انحلنا التمرين | |
| 114 | |
| 00:12:30,140 --> 00:12:36,940 | |
| التقويمي في الكتاب كانت نسبة إجابة التلاميذ صدقوني | |
| 115 | |
| 00:12:36,940 --> 00:12:45,470 | |
| فوق ال 95% أجل الطريقة قامت على أصولالعرض العملي | |
| 116 | |
| 00:12:45,470 --> 00:12:51,850 | |
| واختيار الوسيلة التعليمية التي تحقق هذه الطريقة | |
| 117 | |
| 00:12:51,850 --> 00:12:58,450 | |
| أيضًا تمام؟ طيب أجل سؤالي إلكم الآن إذا سمحتوا لي | |
| 118 | |
| 00:12:58,450 --> 00:13:06,130 | |
| أهم الأسس التي يجب أن تتوافر في الطريقة الجيدة | |
| 119 | |
| 00:13:06,130 --> 00:13:17,350 | |
| لابد أن نقف هناو نعطي كل مجموعة نقطة ما رأيكم؟ بدي | |
| 120 | |
| 00:13:17,350 --> 00:13:21,770 | |
| كل مجموعة تاخد نقطة المجموعة الأولى مجموعة مين | |
| 121 | |
| 00:13:21,770 --> 00:13:26,430 | |
| نسميها؟ يلا اختاروا مقرر إلكم عشان نقول اسمه و | |
| 122 | |
| 00:13:26,430 --> 00:13:31,010 | |
| اللي بعديه و اللي بعديه فاضولي الأخوات مجموعة مين | |
| 123 | |
| 00:13:31,010 --> 00:13:37,890 | |
| نسميكم انتم؟ عائشة عائشة فيكم حد اسمه عائشة؟ لأ طب | |
| 124 | |
| 00:13:37,890 --> 00:13:43,830 | |
| خلاص على كيفكمالمجموعة اللي بعديها طيب | |
| 125 | |
| 00:13:43,830 --> 00:13:49,790 | |
| يلا اختاروا اسم يا أخوات مش | |
| 126 | |
| 00:13:49,790 --> 00:13:53,090 | |
| شرط اسم كواحدة فيها يعني اي مجموعة عائشة، مجموعة | |
| 127 | |
| 00:13:53,090 --> 00:13:57,810 | |
| خديجة اللي بعديها، مجموعة فاطمة اللي بعديها، | |
| 128 | |
| 00:13:57,810 --> 00:14:05,070 | |
| مجموعة آمنا تمام؟ يلا مجموعة عائشة اتفضلوا احنا | |
| 129 | |
| 00:14:05,070 --> 00:14:07,310 | |
| قلنا إذا سمحتم | |
| 130 | |
| 00:14:18,950 --> 00:14:25,010 | |
| السؤال لماذا تعادل المعايير | |
| 131 | |
| 00:14:25,010 --> 00:14:29,850 | |
| المعايير منها إيش قلناها تفضلوا أعطوني المعيار | |
| 132 | |
| 00:14:29,850 --> 00:14:35,070 | |
| الأول مجموعة عائشة تفضلوا يالله يا أستاذة | |
| 133 | |
| 00:14:37,550 --> 00:14:43,370 | |
| يجب أن تجعل الهدف واضح أمام الطلبة أهم الأسس .. | |
| 134 | |
| 00:14:43,370 --> 00:14:50,450 | |
| أهم الأسس اللي بتجعل الطريقة جيدة | |
| 135 | |
| 00:14:50,450 --> 00:14:55,670 | |
| نعمتفضلي يا أستاذة يجب أن نجعل الهدف واضحا أمام | |
| 136 | |
| 00:14:55,670 --> 00:14:59,550 | |
| الطلبة فحينما يتعرف الطلبة على الهدف الأساسي من | |
| 137 | |
| 00:14:59,550 --> 00:15:03,070 | |
| الدرس المقام شرحه سيظهر المفهوم العام للدرس | |
| 138 | |
| 00:15:03,070 --> 00:15:06,710 | |
| وبالتالي سيكون استيعاب الطلبة أكتر من الطالب اللذي | |
| 139 | |
| 00:15:06,710 --> 00:15:10,970 | |
| لم يتعرف على أهداف الدرس ولا محدود شكرا عليك يعني | |
| 140 | |
| 00:15:10,970 --> 00:15:20,370 | |
| الهدف من الدرس بداية الحصة أمر ضروري جداهو ولا لأ؟ | |
| 141 | |
| 00:15:20,370 --> 00:15:27,250 | |
| طب بدي أسألكم ما مر عليكم التمهيد للدرس؟ والتمهيد | |
| 142 | |
| 00:15:27,250 --> 00:15:32,930 | |
| للدرس هل شرط انه يربط الدرس السابق بالدرس اللاحق؟ | |
| 143 | |
| 00:15:32,930 --> 00:15:37,290 | |
| ليس شرطا ممكن يكون عن طريق قصة ممكن يكون عن طريق | |
| 144 | |
| 00:15:37,290 --> 00:15:42,990 | |
| حدث جاري اللي بختار هذا هو موضوع الدرس عندما قضى | |
| 145 | |
| 00:15:42,990 --> 00:15:51,670 | |
| التلميذفي هدف الدرس انا اعتقد بيسعى الى تحقيق | |
| 146 | |
| 00:15:51,670 --> 00:15:58,470 | |
| الاستعداد او التقبل للوصول الى تحقيق هذا الهدف هذه | |
| 147 | |
| 00:15:58,470 --> 00:16:04,730 | |
| مجموعة عائشة مش كده ولا لا مجموعة فاطمة تفضلوا | |
| 148 | |
| 00:16:04,730 --> 00:16:08,410 | |
| الطريقة يجب ان تستغل الدوافع اللي لدى الطلبة من | |
| 149 | |
| 00:16:08,410 --> 00:16:12,330 | |
| اجل التوجه الى العمل سواء كان الدوافع خارجي او | |
| 150 | |
| 00:16:12,330 --> 00:16:22,790 | |
| دوافع باطل اشكركإذا سمحتم الدافعية ما هو دورك أنت | |
| 151 | |
| 00:16:22,790 --> 00:16:29,970 | |
| كمعلم في .. أنا مش عايز أقول خلق الدافعية لدى | |
| 152 | |
| 00:16:29,970 --> 00:16:36,390 | |
| التلاميذ بل في إثارة الدافعية عند التلاميذ | |
| 153 | |
| 00:16:36,390 --> 00:16:45,420 | |
| والدوافع .. هناك دوافع داخليةوهناك دوافع خارجية من | |
| 154 | |
| 00:16:45,420 --> 00:16:51,640 | |
| الدوافع الداخلية انه تجعل التلميذ في ذاته كيف يصل | |
| 155 | |
| 00:16:51,640 --> 00:16:57,560 | |
| الى هذا النجاح كتير تلميذ بحب انه يجاوب في الحصة | |
| 156 | |
| 00:16:57,560 --> 00:17:02,520 | |
| عشان تقوله ممتاز اشكرك اما ان انت بيحس بنفسك ولا | |
| 157 | |
| 00:17:02,520 --> 00:17:10,440 | |
| لأ فلذلك من الضروري جدا يا أخواتيإنك تتعرف على | |
| 158 | |
| 00:17:10,440 --> 00:17:19,440 | |
| أسماء التلميذ وإنك تنادي التلميذ باسمه الأول يعني | |
| 159 | |
| 00:17:19,440 --> 00:17:26,760 | |
| إيش اسمك؟ رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، | |
| 160 | |
| 00:17:26,760 --> 00:17:26,780 | |
| رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، | |
| 161 | |
| 00:17:26,780 --> 00:17:26,820 | |
| رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، | |
| 162 | |
| 00:17:26,820 --> 00:17:26,820 | |
| رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، | |
| 163 | |
| 00:17:26,820 --> 00:17:35,060 | |
| رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزق، رزقإيقاعا إلى | |
| 164 | |
| 00:17:35,060 --> 00:17:42,020 | |
| قلب التلميذ هنا بزيد من دافعيته وهذا اسلوب تمام؟ | |
| 165 | |
| 00:17:42,020 --> 00:17:46,300 | |
| طب النقطة التالتة لو سمحتوا ليه؟ احنا اتفاجنا انه | |
| 166 | |
| 00:17:46,300 --> 00:17:50,280 | |
| لابد ان يكون الهدف أمام التلميذ النقطة التانية من | |
| 167 | |
| 00:17:50,280 --> 00:17:55,600 | |
| أسباب طريقة أو من الأسس التي تساعد على نجاح | |
| 168 | |
| 00:17:55,600 --> 00:18:02,450 | |
| الطريقة أيضاإثارة الدوافع الداخلية والخارجية عند | |
| 169 | |
| 00:18:02,450 --> 00:18:11,450 | |
| التلاميذ ممتاز النقطة اللي بعديها لو | |
| 170 | |
| 00:18:11,450 --> 00:18:20,230 | |
| سمحتولي في هناك أنشطة داخل الحصة هل الأنشطة تتركز | |
| 171 | |
| 00:18:20,230 --> 00:18:22,450 | |
| فقط في الأسئلة؟ لا | |
| 172 | |
| 00:18:25,400 --> 00:18:33,920 | |
| عن أنشطة متعددة نشاط المتعلم عامل هام في العملية | |
| 173 | |
| 00:18:33,920 --> 00:18:38,740 | |
| التعليمية التعلمية حتى يكون هذا النشاط منتج لابد | |
| 174 | |
| 00:18:38,740 --> 00:18:45,480 | |
| أن يكون الهدف الذي يحركه أيضا دافع باطني اسمعتوني | |
| 175 | |
| 00:18:45,480 --> 00:18:51,280 | |
| ولا لأ؟ بدنا أنشطة تتحقق .. اقوم ابهر التلاميذ، طب | |
| 176 | |
| 00:18:51,280 --> 00:18:56,950 | |
| لو سمحتوا ليلو أنا الآن أطلع تلت طالبات عشان أعطي | |
| 177 | |
| 00:18:56,950 --> 00:19:01,650 | |
| نشاط، أقول | |
| 178 | |
| 00:19:01,650 --> 00:19:02,450 | |
| مثلا هنا | |
| 179 | |
| 00:19:06,190 --> 00:19:11,790 | |
| وأحلام ودعاء تمام انت يا هناء هتمثلي جمع المذكر | |
| 180 | |
| 00:19:11,790 --> 00:19:16,810 | |
| السالم وانت يا دعاء هتمثلي جمع المؤنس وانت | |
| 181 | |
| 00:19:16,810 --> 00:19:22,790 | |
| ستمثلينا أيضا جمع التكسير يالا كل واحدة منكم جيبلي | |
| 182 | |
| 00:19:22,790 --> 00:19:26,670 | |
| جمع مذكر سالم انت رد عليها بجمع وأنس رد عليها بجمع | |
| 183 | |
| 00:19:26,670 --> 00:19:32,080 | |
| تكسير هذه لعبة الكراسيتمام ولا لأ؟ خلال دقيقة | |
| 184 | |
| 00:19:32,080 --> 00:19:37,540 | |
| واحدة المجموعة دي بتجلس بعطي مجموعة أخرى أجل حققت | |
| 185 | |
| 00:19:37,540 --> 00:19:45,240 | |
| الهدف من .. خلال نشاط معين ولا لأ؟ بدي أخلي الطلاب | |
| 186 | |
| 00:19:45,240 --> 00:19:49,800 | |
| يثبتوا نفسهم أو أعطيني فعل ماضي مضارع أمر لأن | |
| 187 | |
| 00:19:49,800 --> 00:19:54,160 | |
| انتوا تعليم أساسي طب الآن لو قلتلكم كل واحدة معاه | |
| 188 | |
| 00:19:54,160 --> 00:19:58,730 | |
| شنطة معاكمولا لأ؟ اطلعوني من شان تكون معرف | |
| 189 | |
| 00:19:58,730 --> 00:20:05,230 | |
| بالإضافة يلا بسرعة أنا عايز معرف بالإضافة من خلال | |
| 190 | |
| 00:20:05,230 --> 00:20:11,050 | |
| الحقيبة تبعتك إذا كان فيها كتب مدرسية وهذا في الصف | |
| 191 | |
| 00:20:11,050 --> 00:20:16,590 | |
| السادس عندهم المعرف بالإضافة معقول أنا أطلع من شان | |
| 192 | |
| 00:20:16,590 --> 00:20:21,170 | |
| انت معرف بالإضافة فأنا أثرت تفكيرهم ولا لأ؟ | |
| 193 | |
| 00:20:21,170 --> 00:20:27,090 | |
| فبيطلعي الطالب يقول ليكتاب القواعد والله ممتاز | |
| 194 | |
| 00:20:27,090 --> 00:20:35,370 | |
| كتاب التربية الإسلامية ممتاز وكذا فحققنا بدي أنشطة | |
| 195 | |
| 00:20:35,370 --> 00:20:42,510 | |
| تحقق تكون فيها ناتج تعليمي يساعد على تحقيق هذا | |
| 196 | |
| 00:20:42,510 --> 00:20:47,450 | |
| الهدف طيب لو سمحتولي | |
| 197 | |
| 00:20:51,670 --> 00:20:59,550 | |
| الان في كمان نقطة ذات أهمية كبيرة المستوى التربو | |
| 198 | |
| 00:20:59,550 --> 00:21:07,070 | |
| الذي يبدأ الطلاب منه إذا كانت الطريقة فوق مستوى | |
| 199 | |
| 00:21:07,070 --> 00:21:15,910 | |
| التلميذ ما ممكن تحقق الهدفطب إذا سمحتولي الآن هل | |
| 200 | |
| 00:21:15,910 --> 00:21:22,030 | |
| بقدر أعطي التلاميذ في الصف الرابع الأساس قواعد | |
| 201 | |
| 00:21:22,030 --> 00:21:28,290 | |
| اللغة العربية بطريقة قياسية؟ ولا | |
| 202 | |
| 00:21:28,290 --> 00:21:33,010 | |
| إيش الأفضل؟ طب ليش الطريقة القياسية لا تصلح فوق | |
| 203 | |
| 00:21:33,010 --> 00:21:39,340 | |
| مستواهم؟ لأنها بتبدأ من الكل إلى الجزءولا لأ بعكس | |
| 204 | |
| 00:21:39,340 --> 00:21:44,320 | |
| الطريقة الاستقرائية التي تناسب عقول التلميذ | |
| 205 | |
| 00:21:44,320 --> 00:21:52,120 | |
| اقتنعتم ولا توصلتم الى الإجابة الصحيحة ان انا لابد | |
| 206 | |
| 00:21:52,120 --> 00:22:01,880 | |
| ان اختار الطريقة التي تكون في مستوى التلميذ طيب لو | |
| 207 | |
| 00:22:01,880 --> 00:22:08,040 | |
| سمحتوا لي هناك تصميم منطقيالطريقة لا بد أن تتبع | |
| 208 | |
| 00:22:08,040 --> 00:22:13,800 | |
| تصميم المنطقة وانتم عاملكم بتقولولي هذا الكلام ان | |
| 209 | |
| 00:22:13,800 --> 00:22:20,980 | |
| انا ابدأ منين؟ من الجزء الى الكل من الخاص الى | |
| 210 | |
| 00:22:20,980 --> 00:22:27,220 | |
| العاممن المحسوس إلى المجرد بحيث أني أنا أقول أني | |
| 211 | |
| 00:22:27,220 --> 00:22:32,220 | |
| أبدأ تدريجيا والتعليم أوصى الرسول صلى الله عليه | |
| 212 | |
| 00:22:32,220 --> 00:22:38,200 | |
| وسلم بالتعليم التدريجي نأخذ بيدهم إلى أن نصل إلى | |
| 213 | |
| 00:22:38,200 --> 00:22:48,590 | |
| الهدف الأسمع من هذا الدرسهذه هي الأسس الرئيسة التي | |
| 214 | |
| 00:22:48,590 --> 00:22:57,410 | |
| تحقق نجاح الطريقة طب إذا سمحتولي الآن بدي منكم | |
| 215 | |
| 00:22:57,410 --> 00:23:03,210 | |
| يعني نتفق | |
| 216 | |
| 00:23:03,210 --> 00:23:10,210 | |
| على شيء أنتم تعليم أساسي وطريقة التدريس في المرحلة | |
| 217 | |
| 00:23:10,210 --> 00:23:19,820 | |
| الأساسية الأوليةأهم من المادة التعليمية علّل ذلك | |
| 218 | |
| 00:23:19,820 --> 00:23:28,100 | |
| فعلا الطريقة في الصفوف الأولية أهم من المادة | |
| 219 | |
| 00:23:28,100 --> 00:23:32,000 | |
| التعليمية هل معنى ذلك أن المادة التعليمية غير | |
| 220 | |
| 00:23:32,000 --> 00:23:36,710 | |
| مهمة؟هل أنا اتقصدت أن المادة التعليمية غير مهمة؟ | |
| 221 | |
| 00:23:36,710 --> 00:23:44,610 | |
| لأ، لكن الأهم فيه مهم وفيه أهم في رأيك الطريقة في | |
| 222 | |
| 00:23:44,610 --> 00:23:52,750 | |
| الصفوف الأولية أهم من المادة التعليمية هل توافقون | |
| 223 | |
| 00:23:52,750 --> 00:23:58,310 | |
| على ذلك؟ وما هو سبب موافقتكم؟ إيه سبب الموافقة إذا | |
| 224 | |
| 00:23:58,310 --> 00:24:03,500 | |
| سمحتهم؟ أنا عايز أسمع إجابات منكموبدي الإجابات | |
| 225 | |
| 00:24:03,500 --> 00:24:08,080 | |
| تكون من الجميع بعطيكم كمان فرصة للتفكير ولا مانع | |
| 226 | |
| 00:24:08,080 --> 00:24:13,920 | |
| ان يعني مش شرط ان احنا نحاول نحاول مرة و اتنين و | |
| 227 | |
| 00:24:13,920 --> 00:24:18,260 | |
| تلاتة و عشرة الى ان نصل ان شاء الله تعالى طيب تفضل | |
| 228 | |
| 00:24:18,260 --> 00:24:22,080 | |
| هنا نسمع منك ثم ننتقل اليك تفضل | |
| 229 | |
| 00:24:42,970 --> 00:24:48,940 | |
| شكرا اليك بارك الله فيك جميل تفضل تحب تزيدي؟يعني | |
| 230 | |
| 00:24:48,940 --> 00:24:53,840 | |
| أنت موافقة لزميلتك فعلا الطريقة في الصفوف الأولية | |
| 231 | |
| 00:24:53,840 --> 00:25:02,100 | |
| أفضل ليش أفضل؟ لأن الطريقة تحب بالتلميذ في المدرسة | |
| 232 | |
| 00:25:02,100 --> 00:25:08,960 | |
| تحب بالتلميذ في المادة كم من طالبة الآن أمامي منكم | |
| 233 | |
| 00:25:10,230 --> 00:25:15,230 | |
| كانت تحب مادة الرياضيات مادة اللغة الإنجليزية | |
| 234 | |
| 00:25:15,230 --> 00:25:21,490 | |
| لأنها أحبت المعلم أو المعلمة التي درست هذه المادة | |
| 235 | |
| 00:25:21,490 --> 00:25:27,690 | |
| أحبت المعلمة في طريقة تدريسها فالطالب | |
| 236 | |
| 00:25:27,690 --> 00:25:35,290 | |
| إذا أحب الطريقة أحب المعلم فأحب المادةإذا نحن نسعى | |
| 237 | |
| 00:25:35,290 --> 00:25:40,450 | |
| في الصفوف الأولية إلى تحبيب التلميذ في المادة | |
| 238 | |
| 00:25:40,450 --> 00:25:49,690 | |
| التعليمية من خلال طريقة التدريس طيب، هل هناك | |
| 239 | |
| 00:25:49,690 --> 00:25:57,630 | |
| معايير لطريقة التدريس الناجحة؟ لا شك إن هناك عوامل | |
| 240 | |
| 00:25:57,630 --> 00:26:02,550 | |
| تساعد في اختيار المعلم لطريقة تدريسه | |
| 241 | |
| 00:26:06,350 --> 00:26:12,590 | |
| أي طريقة تثير التفاعل مع المواقف التعليمية وتفجر | |
| 242 | |
| 00:26:12,590 --> 00:26:18,610 | |
| فيهم طاقات كامنة، وهي الدوافع التي تراعي حرية | |
| 243 | |
| 00:26:18,610 --> 00:26:24,190 | |
| الطالب وتجعله يتخذ مواقف إيجابية من العملية | |
| 244 | |
| 00:26:24,190 --> 00:26:28,790 | |
| التعليمية، هذا ما نحتاجه في تعليم التفكيرالتي تربي | |
| 245 | |
| 00:26:28,790 --> 00:26:33,310 | |
| في الطالب الجرأة الأدبية والشجاعة الفكرية أي | |
| 246 | |
| 00:26:33,310 --> 00:26:38,630 | |
| الجرأة للتعبير عن الرأي ممر عليكم هذا في عهد | |
| 247 | |
| 00:26:38,630 --> 00:26:45,670 | |
| الصحابة؟ من يذكر؟ لما مر عمرو بن الخطاب رضي الله | |
| 248 | |
| 00:26:45,670 --> 00:26:50,270 | |
| عنه؟ من هو الطفل؟ ما احنا بدنا نقول من هو الطفل | |
| 249 | |
| 00:26:50,270 --> 00:26:57,760 | |
| هذا؟أيوة و ماذا قال لعمر بن الخطاب رضي الله عنه | |
| 250 | |
| 00:26:57,760 --> 00:27:01,800 | |
| فضليه قال لو لسه الطريق بضيقة فأفسحلك الطريق و | |
| 251 | |
| 00:27:01,800 --> 00:27:07,480 | |
| لمّا قابتك تدمر إلى 500 أجل هنا جرأة ولا لأفكرين | |
| 252 | |
| 00:27:07,480 --> 00:27:12,380 | |
| عبد الله بن عمر أيضًا لما كان عمر بن الخطاب يحرص | |
| 253 | |
| 00:27:12,380 --> 00:27:18,340 | |
| لاستحاب ولده معه إلى حضور مجالس الصحابة ومجلس | |
| 254 | |
| 00:27:18,340 --> 00:27:22,080 | |
| الرسول صلى الله عليه وسلم ولمّا سأل المصطفى صلى | |
| 255 | |
| 00:27:22,080 --> 00:27:25,620 | |
| الله عليه وسلم عن تنك الشجرة وكان يعرفه وقال له | |
| 256 | |
| 00:27:25,620 --> 00:27:31,020 | |
| بعد أن خرج كنت أود لو أنك قلتها فهنا بنعلم الطفل | |
| 257 | |
| 00:27:31,020 --> 00:27:39,930 | |
| الجرأة وانتش بنعلم الطفل الجرأة احنا اليومهنا واجب | |
| 258 | |
| 00:27:39,930 --> 00:27:49,250 | |
| على الأب والأم أن يعطي الطفل فرصة التعبير عن رأيه | |
| 259 | |
| 00:27:49,250 --> 00:27:56,930 | |
| هذه فرصة التعبير عن رأيه تؤدي إلى قوة الشخصية تؤدي | |
| 260 | |
| 00:27:56,930 --> 00:28:02,330 | |
| إلى الشجاعة الفكرية والأدبية والجرأة للتعبير عن | |
| 261 | |
| 00:28:02,330 --> 00:28:11,060 | |
| الرأيولذلك كثير من علماء التربية ينصحون الأسر بأن | |
| 262 | |
| 00:28:11,060 --> 00:28:18,540 | |
| يكون هناك مجلس أسرة أن الأب يقترح قضية مسألة في | |
| 263 | |
| 00:28:18,540 --> 00:28:25,970 | |
| البيت ويشاور فيها أبناءهبحيث أنه يدفعهم لإبداء | |
| 264 | |
| 00:28:25,970 --> 00:28:30,890 | |
| الرأي شيئا فشيئا ناحية تعليمية هذه فانا بعود على | |
| 265 | |
| 00:28:30,890 --> 00:28:36,830 | |
| الجرأة وإذا ما عودت على الجرأة شب الطفل صاحب شخصية | |
| 266 | |
| 00:28:36,830 --> 00:28:45,360 | |
| قوية التي تسمح بالعمل الجمع التعاونيأحنا قلنا | |
| 267 | |
| 00:28:45,360 --> 00:28:50,440 | |
| نتمنى أن يكون في مدارسنا تنافس جامعي أجل التنافس | |
| 268 | |
| 00:28:50,440 --> 00:28:55,340 | |
| جامعي نحتاج إلى طريقة التدريس التعاوني ولا لأ؟ | |
| 269 | |
| 00:28:55,340 --> 00:28:59,520 | |
| وانتوا قلتلكم يعني احنا نجسم نفسنا مجموعات ونتشاور | |
| 270 | |
| 00:28:59,520 --> 00:29:05,140 | |
| والرأي محاوشا كلما خرج الرأي من مجموعة كان أقوى من | |
| 271 | |
| 00:29:05,140 --> 00:29:11,640 | |
| الرأي الفردي وأصحى التي تتكيف مع العوامل المختلفة | |
| 272 | |
| 00:29:11,640 --> 00:29:18,110 | |
| المؤثرةفي اختيارها طريقة يبتكرها المعلم من مزيج من | |
| 273 | |
| 00:29:18,110 --> 00:29:22,790 | |
| المحاسب هل هي المعلم في الحصة الواحد يستخدم طريقة | |
| 274 | |
| 00:29:22,790 --> 00:29:28,510 | |
| واحدة ولا اكثر؟ بالتأكيد اكثر لنموك طيب اعطيتكم | |
| 275 | |
| 00:29:28,510 --> 00:29:33,410 | |
| انا تنويع التدريس فاكرين ولا لأ؟ من بحث عن هذا | |
| 276 | |
| 00:29:33,410 --> 00:29:39,860 | |
| الكتاب؟وجدتيه حملته عندكم بنصحكوا هذا الكتاب جميل | |
| 277 | |
| 00:29:39,860 --> 00:29:45,200 | |
| جدا و اللي قام ابوه مجموعة من الخبراء و اللي طبعه | |
| 278 | |
| 00:29:45,200 --> 00:29:52,220 | |
| اليونسكو مدام اليونسكو طبعت هذا الكتاب فبالتأكيد | |
| 279 | |
| 00:29:52,950 --> 00:29:58,750 | |
| هيكون يعني تم مراجعته وانا بنصحكم بالرجوع إلى هذا | |
| 280 | |
| 00:29:58,750 --> 00:30:03,170 | |
| الكتاب لتعطونا في المحاضرة القادمة ان شاء الله | |
| 281 | |
| 00:30:03,170 --> 00:30:10,270 | |
| تعالى معنى او مفهومكم لتنويع التدريس فالمعلم مضطر | |
| 282 | |
| 00:30:10,270 --> 00:30:17,730 | |
| انه في الحصة ينوع في طريقة التدريس ليراعي الفروق | |
| 283 | |
| 00:30:17,730 --> 00:30:22,320 | |
| الفرديةلأن هالطريقة اللى استخدمتها أو الاسلوب اللى | |
| 284 | |
| 00:30:22,320 --> 00:30:26,220 | |
| استخدمته لان قد يتناسب مع هذه المجموعة غيرت | |
| 285 | |
| 00:30:26,220 --> 00:30:29,180 | |
| الطريقة تتناسب مع المجموعة التانية غيرتها قد | |
| 286 | |
| 00:30:29,180 --> 00:30:33,000 | |
| يتناسب مع المجموعة التالتة وهكذا بكون أنا حققت | |
| 287 | |
| 00:30:33,000 --> 00:30:42,300 | |
| ونوعت من التدريس لجميع مستويات التلميذ طيب الآن | |
| 288 | |
| 00:30:42,300 --> 00:30:45,980 | |
| تصنيف طرائق التدريس | |
| 289 | |
| 00:30:48,150 --> 00:30:56,750 | |
| تصنيف طرائق التدريس لو | |
| 290 | |
| 00:30:56,750 --> 00:31:01,170 | |
| سمحتولي طريقة طرائق التدريس ليس صنفا واحدا | |
| 291 | |
| 00:31:01,170 --> 00:31:07,370 | |
| بالمجموعة وكتير من علماء التربية وعلماء المناهج | |
| 292 | |
| 00:31:07,370 --> 00:31:12,090 | |
| وطرائق التدريس صنفوها فهناك الطرائق الشفوية | |
| 293 | |
| 00:31:14,390 --> 00:31:18,910 | |
| زي طريقة الشرح طريقة الواجبات المنزلية اللي احنا | |
| 294 | |
| 00:31:18,910 --> 00:31:25,210 | |
| بنقول عنها طريقة دالتون أو التعيينات طريقة التسمية | |
| 295 | |
| 00:31:25,210 --> 00:31:31,650 | |
| لكن هذه الطرائق الشفوية يعني بنستطيع ان نقول عنها | |
| 296 | |
| 00:31:31,650 --> 00:31:38,490 | |
| طرائق ايه يا أخوتي؟ تقليدية تتسم بماذا؟ بالإلقاء | |
| 297 | |
| 00:31:38,490 --> 00:31:45,410 | |
| والتلقين انا بدي تعطوني عبارة هناوهذه العبارة أنا | |
| 298 | |
| 00:31:45,410 --> 00:31:53,770 | |
| استمعت إليها من أستاذ التربية الذي أحترمه الدكتور | |
| 299 | |
| 00:31:53,770 --> 00:31:57,490 | |
| محمد بن أحمد الرشيد وزير التربية والتعليم السعودي | |
| 300 | |
| 00:31:57,490 --> 00:32:03,330 | |
| الأصلط قال ما جنينا من التلقين إلا الحنضلة والمر | |
| 301 | |
| 00:32:03,330 --> 00:32:07,790 | |
| لأنه | |
| 302 | |
| 00:32:07,790 --> 00:32:11,530 | |
| بتأدي هالطريقة إذا كان بدي أستخدم طريقة التلقين | |
| 303 | |
| 00:32:11,530 --> 00:32:16,610 | |
| تؤدي إلى الملالولا لأ وانا بدي ادى في تنويع | |
| 304 | |
| 00:32:16,610 --> 00:32:22,650 | |
| التدريس الى تنشيط التلميذ ومراعاة الفروق الفردية | |
| 305 | |
| 00:32:22,650 --> 00:32:29,790 | |
| طب في تصريف اخر اللى هى طريقة ايه النشاط زى طريقة | |
| 306 | |
| 00:32:29,790 --> 00:32:37,340 | |
| المشروع زى الطرق اللى بتعتمد على ميول التلميذأيضًا | |
| 307 | |
| 00:32:37,340 --> 00:32:41,060 | |
| طريقة المشروع اللي أخدتها في طرائق تدريس الطلاب | |
| 308 | |
| 00:32:41,060 --> 00:32:45,520 | |
| الإسلامية هو العلوم والرياضيات و هكذا عاب عليها | |
| 309 | |
| 00:32:45,520 --> 00:32:50,340 | |
| النقاد أنها لم تنصف المادة العلمية ما بتحقيقش | |
| 310 | |
| 00:32:50,340 --> 00:32:54,520 | |
| فائدة تراعي مستقبل الطالب في إعطاء الحرية ليصبح | |
| 311 | |
| 00:32:54,520 --> 00:33:00,220 | |
| مواطنا صالحا حرا ما بتعطوش حرية كافية لكن طريق | |
| 312 | |
| 00:33:00,220 --> 00:33:06,660 | |
| طرائق الوحدات الدراسيةيُرى أنها من أفضل طرائق | |
| 313 | |
| 00:33:06,660 --> 00:33:11,660 | |
| التدريس أو من الطرائق الفضلة ماقدرش نقول من أفضل | |
| 314 | |
| 00:33:11,660 --> 00:33:19,300 | |
| وهنا تصنيف محمد حسين الياسين أعطى تصنيفين طرائق | |
| 315 | |
| 00:33:19,300 --> 00:33:24,820 | |
| منطقية وطرائق نفسية طرائق المنطقية علشان تعتمد لو | |
| 316 | |
| 00:33:24,820 --> 00:33:33,850 | |
| سمحتوا ليهعلى تنظيم المادة وفق أساليب عقلية منطقية | |
| 317 | |
| 00:33:33,850 --> 00:33:40,990 | |
| تمام؟ محور العملية التعليمية فيها المعلم وبتسير من | |
| 318 | |
| 00:33:40,990 --> 00:33:45,990 | |
| البسيط إلى المركّب لكن الطرائق النفسية اللي بتنتظم | |
| 319 | |
| 00:33:45,990 --> 00:33:50,750 | |
| فيها العملية التعليمية حسب رغبات وميول التلاميذ | |
| 320 | |
| 00:33:50,750 --> 00:33:57,210 | |
| ومقصد استعدادهمالمعلم فيها يكون مرشدا موجها هذه | |
| 321 | |
| 00:33:57,210 --> 00:34:04,630 | |
| تصنيفات تصنيف حنغلاب صنفها في كتابه على أساس | |
| 322 | |
| 00:34:04,630 --> 00:34:11,390 | |
| اعتبار مصادرها إما تقاليد البيئة الإجتماعية وحاجات | |
| 323 | |
| 00:34:11,390 --> 00:34:18,270 | |
| المتعلم برضه دخلت في التصنيف اللي جابله على أساس | |
| 324 | |
| 00:34:18,270 --> 00:34:25,590 | |
| التصنيف النفسيطيب الدكتور عبدالله لمجوشي وضع شروطا | |
| 325 | |
| 00:34:25,590 --> 00:34:29,370 | |
| عاما لطريقة التدريس الجيدة الدكتور عبدالله لمجوشي | |
| 326 | |
| 00:34:29,370 --> 00:34:34,710 | |
| أستاذ المناهج في جامعة الملك السود ان يكون في | |
| 327 | |
| 00:34:34,710 --> 00:34:39,330 | |
| مقدور المعلم تنفيذها في الوقت المحدد هل كل معلم | |
| 328 | |
| 00:34:39,330 --> 00:34:44,630 | |
| عنده الاستطاع ان ينفذ طريقة معينة؟ممكن يكون على | |
| 329 | |
| 00:34:44,630 --> 00:34:48,930 | |
| دراية تامة بهذه الطريقة ولا لأ ان تكون متوافقة | |
| 330 | |
| 00:34:48,930 --> 00:34:53,250 | |
| لمستوى التلاميذ ان تكون موافقة لقوانين التعليم | |
| 331 | |
| 00:34:53,250 --> 00:34:57,590 | |
| الحديثة ان تحقق قبل كل شيء الأهداف التربوية | |
| 332 | |
| 00:34:57,590 --> 00:35:01,110 | |
| البعيدة والقريبة ايش قصدنا بالأهداف البعيدة | |
| 333 | |
| 00:35:01,110 --> 00:35:06,930 | |
| والقريبة؟ احسنتهم العامة والخاصة ان تكون في مستوى | |
| 334 | |
| 00:35:06,930 --> 00:35:11,130 | |
| الإمكانات ايش قصدنا ان تكون في مستوى الإمكانات؟ | |
| 335 | |
| 00:35:11,130 --> 00:35:18,420 | |
| تفضليهو ممكن قياسه لكن مستوى الإمكانات المتاحة من | |
| 336 | |
| 00:35:18,420 --> 00:35:22,700 | |
| الوسائل التعليمية قد أحتاج أنا الطريقة هذه إلى LCD | |
| 337 | |
| 00:35:22,700 --> 00:35:28,060 | |
| وقد لا يكون لدي LCD في داخل الغرفة فلا تتناسب ولا | |
| 338 | |
| 00:35:28,060 --> 00:35:35,960 | |
| لأ دعائم الطريقة الناجحة هو يراه تنقذ ميول الطلاب | |
| 339 | |
| 00:35:35,960 --> 00:35:42,960 | |
| لابد تثير اهتمام الطلابتدفع القلاب إلى العمل | |
| 340 | |
| 00:35:42,960 --> 00:35:49,800 | |
| الإيجابي والمشاركة المثمرة تتميز بماذا؟ بالمرونة | |
| 341 | |
| 00:35:49,800 --> 00:35:57,640 | |
| والتنوّع طيب من | |
| 342 | |
| 00:35:57,640 --> 00:36:03,450 | |
| مميزات الطريقة الناجحة أيضًاأنتوا بتاخدوا مصاق علم | |
| 343 | |
| 00:36:03,450 --> 00:36:09,270 | |
| النفس التربوي ولا لأ؟ بدنا نستفيد من مصاق علم | |
| 344 | |
| 00:36:09,270 --> 00:36:13,890 | |
| النفس التربوي في طرائق التدريس وإلا ما العائد | |
| 345 | |
| 00:36:13,890 --> 00:36:17,630 | |
| علينا من دراسة علم النفس التربوي الآن أنا بدأ | |
| 346 | |
| 00:36:17,630 --> 00:36:25,290 | |
| أسألكوا سؤال إذا سمحتولي هو أعطيكم فترة يعني برهة | |
| 347 | |
| 00:36:25,290 --> 00:36:36,550 | |
| برهة للتفكير ما العائد عليكيمن دراسة مساقة علم | |
| 348 | |
| 00:36:36,550 --> 00:36:42,230 | |
| النفس النمو مين أخد علم نفسه نمو؟ ماشي العائد | |
| 349 | |
| 00:36:42,230 --> 00:36:46,270 | |
| عليكم من دراسة هذا المساقة؟ حاضر، أنا هسأل السؤال | |
| 350 | |
| 00:36:46,270 --> 00:36:49,930 | |
| في الصدري الآن، لكن مش العائد عليكم، خلصتوا علم | |
| 351 | |
| 00:36:49,930 --> 00:36:54,960 | |
| نفسه نمو، مش كده؟ مشي العائد عليكم منه؟ممتع شكرا | |
| 352 | |
| 00:36:54,960 --> 00:37:00,720 | |
| عليكم طب لو انا في نهاية الفصل سألتكم و قلتلكم بعد | |
| 353 | |
| 00:37:00,720 --> 00:37:08,960 | |
| دراستك لهذا الفصل الصيفي و لمصاق أساليب التدريس | |
| 354 | |
| 00:37:08,960 --> 00:37:16,780 | |
| العام ما العائد عليكم من دراسة هذا المصاق ماعائد | |
| 355 | |
| 00:37:16,780 --> 00:37:20,340 | |
| عليكم من دراسة هذا المصاق هسألكم هذه السؤال لان | |
| 356 | |
| 00:37:20,340 --> 00:37:25,790 | |
| افترضتمام؟ أجال ..شي اللي خلاني أسأل هذا السؤال | |
| 357 | |
| 00:37:25,790 --> 00:37:32,210 | |
| أنا؟ يعني احنا قلنا هنا من مميزات الطريقة تستند | |
| 358 | |
| 00:37:32,210 --> 00:37:38,790 | |
| إلى علم النفس ال turbo تستند إلى طرائق تعليمه و | |
| 359 | |
| 00:37:38,790 --> 00:37:41,810 | |
| تعلمه و قوانينه علم النفس ال turbo أخدته فيه | |
| 360 | |
| 00:37:41,810 --> 00:37:47,610 | |
| نظريات تعليمه و تعلمه ولا لأ؟ طيب ..التي تعنى بصحة | |
| 361 | |
| 00:37:47,610 --> 00:37:50,650 | |
| الطالب العقلي بعدم تخويفه أو تهديده | |
| 362 | |
| 00:37:53,160 --> 00:38:00,340 | |
| وبل إن إيش بدنا نثير فيه الدافعية ولا لأ مراعاة | |
| 363 | |
| 00:38:00,340 --> 00:38:06,220 | |
| الصحة البدنية للكلام لو سمحتوا أنا حضرت حصة في | |
| 364 | |
| 00:38:06,220 --> 00:38:09,960 | |
| الصف الأول الابتدائي عشان احنا بنقول مراعاة الصحة | |
| 365 | |
| 00:38:09,960 --> 00:38:17,140 | |
| البدنية للكلاممش ممكن الطفل ان يستمر في مكانه مدة | |
| 366 | |
| 00:38:17,140 --> 00:38:24,180 | |
| 15 دقيقة متواصل صف أول ابتدائي بأعنى كل ما عليت في | |
| 367 | |
| 00:38:24,180 --> 00:38:30,920 | |
| الصف بتزيد فترة التركيز ولا لأ أجال في الحالة هذه | |
| 368 | |
| 00:38:30,920 --> 00:38:38,240 | |
| بيحتاج المعلم إلى أنشطة قد تكون أنشطة حركية وقد | |
| 369 | |
| 00:38:38,240 --> 00:38:44,830 | |
| تكون أنشطة عقليةتفكيرية ولا لأ؟ طب أنا شوفت المعلم | |
| 370 | |
| 00:38:44,830 --> 00:38:50,390 | |
| بعد ربوع ساعة من الحصة انتقل إلى نشاط آخر استرخاء | |
| 371 | |
| 00:38:50,390 --> 00:38:55,030 | |
| كيف استرخاء؟ قلهم مين يقولي أشي الأنشودة اللي | |
| 372 | |
| 00:38:55,030 --> 00:39:00,090 | |
| أخدناها في الأسبوع الماضي؟ يلا مع بعض اتغير من | |
| 373 | |
| 00:39:00,090 --> 00:39:08,410 | |
| نشاط كتابي إلى نشاط أيه؟ أنشودةولا لأ فهل المعلم | |
| 374 | |
| 00:39:08,410 --> 00:39:12,390 | |
| لابد ان يراعي هذه النواحي ولا لأ مراعاة الأهداف | |
| 375 | |
| 00:39:12,390 --> 00:39:17,810 | |
| مراعاة طبيعة المادة الاهتمام بالوسائل الإعداد | |
| 376 | |
| 00:39:17,810 --> 00:39:25,870 | |
| الجيد والتقيد بالزمن أنا أرى أريد أن أنبهكم قبل أن | |
| 377 | |
| 00:39:25,870 --> 00:39:36,070 | |
| أدخل في هذا الموضوع وهو التخطيطالكتابة للدروس | |
| 378 | |
| 00:39:36,070 --> 00:39:44,290 | |
| اليومية وأريد أن أنصحكم أنا عايز أنصح كل واحد فيكم | |
| 379 | |
| 00:39:44,290 --> 00:39:55,150 | |
| الآن وأنا أستشعر الآن بكل أمانة أن فيكم مديرات | |
| 380 | |
| 00:39:55,150 --> 00:40:04,040 | |
| مدارس في المستقبل ومعلمات ومشرفات تربوياتلا يمكن | |
| 381 | |
| 00:40:04,040 --> 00:40:14,460 | |
| أن يستغني المعلم عن التخطيط للتدريس والتخطيط | |
| 382 | |
| 00:40:14,460 --> 00:40:20,460 | |
| للتدريس من جسم إلى جسمين ذهني | |
| 383 | |
| 00:40:20,460 --> 00:40:26,640 | |
| وكتابي والذهني | |
| 384 | |
| 00:40:26,640 --> 00:40:34,170 | |
| بيعتمد على تحليل محتوى الدرساللي بينتج عنه التخطيط | |
| 385 | |
| 00:40:34,170 --> 00:40:42,450 | |
| الكتابي والتخطيط الكتابي بنقسم إلى قسمين تخطيط | |
| 386 | |
| 00:40:42,450 --> 00:40:52,450 | |
| بعيد المدى وتخطيط قصير المدى لكن عايز أذكركم | |
| 387 | |
| 00:40:52,450 --> 00:40:59,610 | |
| أستطيع أن أحكم على المعلم من كراس الإعداد اليومي | |
| 388 | |
| 00:41:01,610 --> 00:41:10,130 | |
| ولذلك أقول لكم إن كراس الإعداد اليومي هو بمثابة | |
| 389 | |
| 00:41:10,130 --> 00:41:18,150 | |
| مرآة تعكس عمل المعلم لأن لو فتحت أول كراس الإعداد | |
| 390 | |
| 00:41:18,150 --> 00:41:25,530 | |
| ستجد الجدول الجدول المعلم ستجد الأهداف العامة | |
| 391 | |
| 00:41:26,410 --> 00:41:32,490 | |
| للمصاق اللذي يدرسه والاهداف العامة هل هيحققها في | |
| 392 | |
| 00:41:32,490 --> 00:41:38,130 | |
| حصة ولا على طوال الفصل؟ على طوال الفصل هيسجل أيضًا | |
| 393 | |
| 00:41:38,130 --> 00:41:42,690 | |
| الوسائل التعليمية اللي هيحتاج إليها أهم الأنشطة | |
| 394 | |
| 00:41:42,690 --> 00:41:49,250 | |
| اللي هيحتاجهاوهكذا هذا ما رأيته عند كثير من | |
| 395 | |
| 00:41:49,250 --> 00:41:53,710 | |
| المعلمين والمعلمات في كثير من المعلمين والمعلمات | |
| 396 | |
| 00:41:53,710 --> 00:41:58,550 | |
| بيحسروا في أول كراس الإعداد ايش الوسائل التعليمية | |
| 397 | |
| 00:41:58,550 --> 00:42:06,590 | |
| اللي بيحتاج اليها ليحققأهداف هذا الدرس حتى في منهم | |
| 398 | |
| 00:42:06,590 --> 00:42:12,530 | |
| سجلوا أهم الواجبات المنزلية اللي ممكن يعطيها | |
| 399 | |
| 00:42:12,530 --> 00:42:21,450 | |
| للتلاميذ وصولا إلى تحقيق الأهداف طيب هنا يعني | |
| 400 | |
| 00:42:21,450 --> 00:42:26,930 | |
| المعلم عندما يضع هذه النقاط مع بداية الفصل يسعى | |
| 401 | |
| 00:42:26,930 --> 00:42:31,550 | |
| إلى تحقيقها على طول الفصل ولا لأ هذا بنقول عنه | |
| 402 | |
| 00:42:31,550 --> 00:42:40,520 | |
| التخطيطبعيد المدى، في عندكم أي استفسار في ذلك؟ أجل | |
| 403 | |
| 00:42:40,520 --> 00:42:46,040 | |
| إذا نزلتوا على التدريب الميداني بدي أشوف في كراسات | |
| 404 | |
| 00:42:46,040 --> 00:42:55,420 | |
| إعدادكم الأهداف العامة للمادة التي تدرسونها طب مين | |
| 405 | |
| 00:42:55,420 --> 00:42:58,980 | |
| يقول لي في كمان نقطة إيش هي مفترض أنها تنكتب؟ | |
| 406 | |
| 00:42:59,980 --> 00:43:05,220 | |
| أحسنتي الخصائص السينمائية لتلاميذ الصف الذي أدرسه | |
| 407 | |
| 00:43:05,220 --> 00:43:12,740 | |
| ممتاز أهم الوسائل اللي انا هحتاجها بعمل حصر لها | |
| 408 | |
| 00:43:12,740 --> 00:43:18,900 | |
| طيب كفايات تخطيط التدريس بعيد المدى هل المعلم يجب | |
| 409 | |
| 00:43:18,900 --> 00:43:24,540 | |
| أن يكون متمكنا من المادة العلمية فاكرين في | |
| 410 | |
| 00:43:24,540 --> 00:43:29,920 | |
| المحاضرة الماضيةلما قلتلكم لو أحد التلاميذ سأل | |
| 411 | |
| 00:43:29,920 --> 00:43:35,780 | |
| سؤالا و أنت لا تعرف الإجابة قلتلي السؤال هذا أنا | |
| 412 | |
| 00:43:35,780 --> 00:43:40,460 | |
| بذكر طالبة منكم بتقوللي إن السؤال ده هل هو مرتبط | |
| 413 | |
| 00:43:40,460 --> 00:43:45,900 | |
| بالمادة التعليمية؟ هل هو مرتبط بدروس سبق دراستها؟ | |
| 414 | |
| 00:43:45,900 --> 00:43:50,760 | |
| ولا بدروس لاحق دراستها؟ أجل هل المعلم لابد أن يكون | |
| 415 | |
| 00:43:50,760 --> 00:43:56,730 | |
| متمكنا من المادة العلمية؟إذا المعلم منكم اللي بنزل | |
| 416 | |
| 00:43:56,730 --> 00:44:01,150 | |
| تدريب ميداني بده يطلع على المادة العلمية اللي | |
| 417 | |
| 00:44:01,150 --> 00:44:06,670 | |
| بدرسه للصف هذا من أولها إلى نهايتها معرفة الحقائق | |
| 418 | |
| 00:44:06,670 --> 00:44:11,670 | |
| العامة للمادة معرفة أهداف المادة تحديد الاحتياجات | |
| 419 | |
| 00:44:11,670 --> 00:44:15,870 | |
| التعليمية توزيع وحدات المنهج إيه هو توزيع وحدات | |
| 420 | |
| 00:44:15,870 --> 00:44:21,350 | |
| المنهج؟ هو توزيع المقرراللي عيننا بيقولوا توزيع | |
| 421 | |
| 00:44:21,350 --> 00:44:25,990 | |
| المقرر عنه في مدارسنا الإمكانات المادية والبشرية | |
| 422 | |
| 00:44:25,990 --> 00:44:30,870 | |
| اللي تطلب مواقف تعليمية إمكانات مادية من وسائل | |
| 423 | |
| 00:44:30,870 --> 00:44:35,070 | |
| تحديد أساليب وطرائق التدريس المتبادلة، إيش أهم | |
| 424 | |
| 00:44:35,070 --> 00:44:40,140 | |
| طرائق التدريس اللي هتتبعها؟ممكن أنا بعد ما قرأت | |
| 425 | |
| 00:44:40,140 --> 00:44:44,940 | |
| المادة التعليمية اللي هنا أكون حددت أو حللت الدروس | |
| 426 | |
| 00:44:44,940 --> 00:44:49,520 | |
| أكون وصلت إنه فيه دروس تحتاج إلى عروض عملية فيه | |
| 427 | |
| 00:44:49,520 --> 00:44:53,440 | |
| دروس تحتاج إلى طرائق حل المشكلة بطريقة حل المشكلة | |
| 428 | |
| 00:44:53,440 --> 00:44:59,640 | |
| فيه دروس تحتاج إلى طريقة استقرائية و هلوم مجرد لكن | |
| 429 | |
| 00:44:59,640 --> 00:45:07,050 | |
| التخطيط قصير للمدىاللي هو التخطيط اليومي اللي | |
| 430 | |
| 00:45:07,050 --> 00:45:11,310 | |
| انتوا بتقولوا عنه تحضير الدروس مش كده ولا لأ دفتر | |
| 431 | |
| 00:45:11,310 --> 00:45:18,670 | |
| التحضير الذي يتم لدرس واحد او لمجموع او لوحدة | |
| 432 | |
| 00:45:18,670 --> 00:45:25,150 | |
| صغيرة تحتاج منه يوم او اسبوع طب مين اللي بيقوم | |
| 433 | |
| 00:45:25,150 --> 00:45:29,590 | |
| بهذا التخطيط اليومي المعامل؟ طب توزيع المقرر | |
| 434 | |
| 00:45:30,530 --> 00:45:34,970 | |
| الاشراف التربة وبالتعاون مع المعلمين الأوائل | |
| 435 | |
| 00:45:34,970 --> 00:45:43,410 | |
| كفايات التخطيط للتدريس اليومي قصير المدى صياغة | |
| 436 | |
| 00:45:43,410 --> 00:45:50,310 | |
| الأهداف التعليمية هنا صياغة الأهداف العامة | |
| 437 | |
| 00:45:50,310 --> 00:45:55,910 | |
| لكن هنا صياغة الأهداف التعليمية والأهداف التعليمية | |
| 438 | |
| 00:45:55,910 --> 00:46:01,030 | |
| لابد إنها تكونشاملة جميع الجوانب، ماذا نقصد بجميع | |
| 439 | |
| 00:46:01,030 --> 00:46:06,450 | |
| الجوانب لو سمحتوا ليه؟ متنوعة، متنوعة، كلمك سليم، | |
| 440 | |
| 00:46:06,450 --> 00:46:09,550 | |
| شهدة معرفة، شهدة معرفة، شهدة معرفة، شهدة معرفة، | |
| 441 | |
| 00:46:09,550 --> 00:46:10,110 | |
| شهدة معرفة، شهدة معرفة، شهدة معرفة، شهدة معرفة، | |
| 442 | |
| 00:46:10,110 --> 00:46:13,890 | |
| شهدة معرفة، شهدة معرفة، شهدة معرفة، شهدة معرفة، | |
| 443 | |
| 00:46:13,890 --> 00:46:14,670 | |
| شهدة معرفة، شهدة معرفة، شهدة معرفة، شهدة معرفة، | |
| 444 | |
| 00:46:14,670 --> 00:46:14,670 | |
| شهدة معرفة، شهدة معرفة، شهدة معرفة، شهدة معرفة، | |
| 445 | |
| 00:46:14,670 --> 00:46:21,670 | |
| شهدة معرفة، شهدة معرفة، شهدة معرفة، شهدة معرفة، | |
| 446 | |
| 00:46:21,670 --> 00:46:25,670 | |
| شهدة | |
| 447 | |
| 00:46:28,070 --> 00:46:32,310 | |
| صحيح إن الأهداف الوجدانية صعد قياسها، لكن هل | |
| 448 | |
| 00:46:32,310 --> 00:46:39,110 | |
| نتركها؟ ممكن أن نحقق قياسها عن طريق الأنشطة حتى لو | |
| 449 | |
| 00:46:39,110 --> 00:46:42,930 | |
| أخذت مني في قسطين الأهداف الوجدانية لأن أنا بعدل | |
| 450 | |
| 00:46:42,930 --> 00:46:49,210 | |
| سلوك من خلالها، ولا لأ؟ طيب، تنظيم المادة في أهداف | |
| 451 | |
| 00:46:49,210 --> 00:46:56,780 | |
| الدرس، مدخل الدرس، تنهيد الدرسالتخطيط للدرس بطرائق | |
| 452 | |
| 00:46:56,780 --> 00:47:05,280 | |
| تدريس تتمركز حول المتعلم توزيع الزمن إذا سمحتم | |
| 453 | |
| 00:47:06,220 --> 00:47:13,900 | |
| توزيع الزمن الكل لكل خط .. زمن لكل خطوة من خطوات | |
| 454 | |
| 00:47:13,900 --> 00:47:19,280 | |
| الدرس الزمن الكل كام؟ للحصة طب و .. و بدى اوزع الـ | |
| 455 | |
| 00:47:19,280 --> 00:47:25,140 | |
| 45 دقيقة على خطوات الدرس التمهيد، العرض، ال .. ال | |
| 456 | |
| 00:47:25,140 --> 00:47:31,040 | |
| .. التطبيق استنباط القاعدة قبل التقويم الختامي | |
| 457 | |
| 00:47:31,040 --> 00:47:38,310 | |
| تعيين الواجب المنزلي كان كل فكرة و إلاكيف تفسرين | |
| 458 | |
| 00:47:38,310 --> 00:47:43,770 | |
| ليه؟ أنا هعطيكم سؤال الآن عشان أكد الكلام اللي أنا | |
| 459 | |
| 00:47:43,770 --> 00:47:50,190 | |
| بقوله يا أخوات فجأة | |
| 460 | |
| 00:47:50,190 --> 00:47:58,290 | |
| أحد قلاب التربية العملية عند إعطائه درس تدريبي | |
| 461 | |
| 00:47:58,290 --> 00:48:01,490 | |
| بقرع الجرس | |
| 462 | |
| 00:48:04,210 --> 00:48:14,450 | |
| قبل أن ينتهي من اسم باطل قاعدة ما | |
| 463 | |
| 00:48:14,450 --> 00:48:20,850 | |
| تفسيرك لذلك هذا المعلم كتير مر علينا هذه النقاط يا | |
| 464 | |
| 00:48:20,850 --> 00:48:25,350 | |
| أخوات كتير بنحضر حساس ان زميلاتلكم العام الماضي | |
| 465 | |
| 00:48:25,350 --> 00:48:33,730 | |
| بتشرح وشرح ممتاز لكن فجأةقوري على الجرس قبل أن | |
| 466 | |
| 00:48:33,730 --> 00:48:40,570 | |
| تفرغ من انتهاء الدرس ماوصلت لا تقويم ولا عينة | |
| 467 | |
| 00:48:40,570 --> 00:48:46,510 | |
| الواجب حتى يدوب في نص القاعدة ما رأيكم؟ إيش سبب | |
| 468 | |
| 00:48:46,510 --> 00:48:50,350 | |
| الخطأ اللي وجهت إبو زميلتكم؟ تفضلي يا أستاذ | |
| 469 | |
| 00:48:50,350 --> 00:48:50,990 | |
| بسمعتكي | |
| 470 | |
| 00:48:53,820 --> 00:49:01,360 | |
| أيوة عدم التزامها بتوزيع الزمن لكل خطوة من خطوات | |
| 471 | |
| 00:49:01,360 --> 00:49:07,500 | |
| الدرس لأن التمهيد إذا سمحتولي باستغرق من خمس إلى | |
| 472 | |
| 00:49:07,500 --> 00:49:15,490 | |
| سبع دقائق فهي أسهبتفي التمهيد و أسهبت في العرض | |
| 473 | |
| 00:49:15,490 --> 00:49:22,770 | |
| فأثر على بقية عناصر الدرس معايا يا أخواتي فبدنا | |
| 474 | |
| 00:49:22,770 --> 00:49:27,550 | |
| ننتبه لهذا النقطة و احنا بنطلب توزيع الزمن لكل | |
| 475 | |
| 00:49:27,550 --> 00:49:31,950 | |
| خطوة لطالبات التدريب الميداني حتى في الإشراف | |
| 476 | |
| 00:49:31,950 --> 00:49:38,110 | |
| التربوي نطالب المعلم الجديد بتوزيع الزمن لكل خطوة | |
| 477 | |
| 00:49:38,540 --> 00:49:44,580 | |
| هذا بيؤدي إلى عدم ارتباط محافظة على الزمن حصة | |
| 478 | |
| 00:49:44,580 --> 00:49:52,020 | |
| تمام؟ إعداد الملخص الصبوري الملخص | |
| 479 | |
| 00:49:52,020 --> 00:49:57,140 | |
| الصبوري نحن نحتاج إليه، ولكن إيش قلناه؟ ملخص ولا | |
| 480 | |
| 00:49:57,140 --> 00:50:01,760 | |
| نُص في ذلك، نقاط كتقويم | |
| 481 | |
| 00:50:04,000 --> 00:50:07,880 | |
| إجراءات التدريس كتير بنلاقي في قراس الإعداد | |
| 482 | |
| 00:50:07,880 --> 00:50:12,280 | |
| إجراءات التدريس بتشمل كل ما من شأن العمل على تحقيق | |
| 483 | |
| 00:50:12,280 --> 00:50:16,280 | |
| واستخدام المواد والأجهزة إيش المقصود بالمواد | |
| 484 | |
| 00:50:16,280 --> 00:50:20,820 | |
| والأجهزة التعليمية؟ اللي هي الوسائل اللي هي مصادر | |
| 485 | |
| 00:50:20,820 --> 00:50:28,520 | |
| التعلم تقويم التعلم اللي قد يكون تقويم تمهيدي قد | |
| 486 | |
| 00:50:28,520 --> 00:50:35,610 | |
| تقويم تمهيدي وتقويم ختاميالواجبات المنزلية ركن | |
| 487 | |
| 00:50:35,610 --> 00:50:46,690 | |
| أساس زمن التدريس لكل خطوة ركن أساس تمام؟ | |
| 488 | |
| 00:50:46,690 --> 00:50:50,230 | |
| هنقرض | |
| 489 | |
| 00:50:50,230 --> 00:50:58,670 | |
| هنا نقطة وأنا بنصحكم بمعيار تقييم الخطة اليومية | |
| 490 | |
| 00:50:58,670 --> 00:51:09,680 | |
| نصيحةإنكم تعتنوا بها يجيكم أي مادة أي أنكام تخصصكم | |
| 491 | |
| 00:51:09,680 --> 00:51:16,940 | |
| إعداد درس في نهاية العام و هطلب منكم في المحاضرات | |
| 492 | |
| 00:51:16,940 --> 00:51:22,460 | |
| القادمة هذا الدرس نعرض هذا نشاط منكم عروض لكن لو | |
| 493 | |
| 00:51:22,460 --> 00:51:27,330 | |
| سمحتوا إعداد الدرس فيه بيانات روتينيةوفيه بيانات | |
| 494 | |
| 00:51:27,330 --> 00:51:34,070 | |
| ايه اساسية فنية طب لو المعلم ما سجل تاريخ اليوم او | |
| 495 | |
| 00:51:34,070 --> 00:51:40,730 | |
| الصفر او الموضوع او الحصة او الزمن الكلي هذه | |
| 496 | |
| 00:51:40,730 --> 00:51:46,970 | |
| روتينية بتزيد الدرس جمالا او التخطيط جمالا لكن هل | |
| 497 | |
| 00:51:46,970 --> 00:51:52,910 | |
| بتقدر تستغنى عن الأهداف التعليمية؟ ممكن هل بتقدر | |
| 498 | |
| 00:51:52,910 --> 00:51:59,930 | |
| تستغنى عن التمهيد؟هل بتقدر تستغني عن تحديد الوسائل | |
| 499 | |
| 00:51:59,930 --> 00:52:04,090 | |
| التعليمية؟ لو سمحتولي أنتوا بتذكروني بتلك الطالبة | |
| 500 | |
| 00:52:04,090 --> 00:52:12,510 | |
| الله يسهل عليها اختبرت اختبار توظيف لكن كان مطلوب | |
| 501 | |
| 00:52:12,510 --> 00:52:17,330 | |
| منهم إعداد درس في الإملاء أذكر قالتلي أنا ماسجلت | |
| 502 | |
| 00:52:17,330 --> 00:52:21,690 | |
| الوسائل التعليمية طب ليست الوسائل التعليمية رقم | |
| 503 | |
| 00:52:21,690 --> 00:52:26,610 | |
| أساسي؟صح ولا لأ؟ أجل تحديد تقنيات التعليم بوسائل | |
| 504 | |
| 00:52:26,610 --> 00:52:35,490 | |
| المعينة طيب الأنشطة التعليمية التربوية الصفية إيش | |
| 505 | |
| 00:52:35,490 --> 00:52:40,690 | |
| الأنشطة اللي بدك تستخدمها؟ أساليب التقويم اللي | |
| 506 | |
| 00:52:40,690 --> 00:52:49,690 | |
| هتستخدمها كل أدم عين لابد صحة اللغة والكتابة لابد | |
| 507 | |
| 00:52:49,690 --> 00:52:59,090 | |
| أن نطف هنا برهةمعلمات إيش أنتم؟ وأيا كان المعلم لا | |
| 508 | |
| 00:52:59,090 --> 00:53:07,750 | |
| يجوز للمعلم أن يكتب ام لا أي كلمة خطأ في الصقورة | |
| 509 | |
| 00:53:07,750 --> 00:53:18,130 | |
| لا خطأ مطبعي ولا غيره طيب في بطاقة تقويم المعلم في | |
| 510 | |
| 00:53:18,130 --> 00:53:24,690 | |
| أي دولة من الدول بتلاقي أول خانةفي بطاقة التقييم | |
| 511 | |
| 00:53:24,690 --> 00:53:35,510 | |
| الاهتمام بالمظهر العام المظهر العام والملبس عليها | |
| 512 | |
| 00:53:35,510 --> 00:53:42,690 | |
| خمس درجات زي ما بقولك عندكم لما تنزلوا في التدريب | |
| 513 | |
| 00:53:42,690 --> 00:53:46,660 | |
| الميداني عليها خمس درجاتطب و في مدارس الحكومة | |
| 514 | |
| 00:53:46,660 --> 00:53:50,700 | |
| عليها خمس درجات و في مدارس الوكالة عليها خمس درجات | |
| 515 | |
| 00:53:50,700 --> 00:53:57,280 | |
| ليش؟ لأن المعلم قدوة للتلميذ معاه ولا لأ فهو قدوة | |
| 516 | |
| 00:53:57,280 --> 00:54:05,000 | |
| للتلميذ بدو يكون مظهر عام لائق و محتشم بحيث أن | |
| 517 | |
| 00:54:05,000 --> 00:54:13,500 | |
| التلميذ يحاكونه طيب و النقطة التانيةالنقطة التانية | |
| 518 | |
| 00:54:13,500 --> 00:54:19,240 | |
| الاهتمام باللغة الاهتمام بسلامة اللغة قراءة و | |
| 519 | |
| 00:54:19,240 --> 00:54:25,980 | |
| كتابة قراءة تحدث مع الأبناء طب و كتابة سواء في | |
| 520 | |
| 00:54:25,980 --> 00:54:31,820 | |
| الصبورة أو في كراس الإعداد أجل لازم يراعي في | |
| 521 | |
| 00:54:31,820 --> 00:54:36,460 | |
| الإعداد الكتابي سلامة اللغة من حيث أيه؟ من حيث | |
| 522 | |
| 00:54:36,460 --> 00:54:42,260 | |
| القواعد من حيث الإملاءمن حيث صحة العبارة معاي ولا | |
| 523 | |
| 00:54:42,260 --> 00:54:50,720 | |
| لأ؟ طيب هذا المعيار اللي مدامكم لو أن المعلم منكم | |
| 524 | |
| 00:54:50,720 --> 00:54:54,240 | |
| في التدريب الميداني إيش مكتوب عندكم العنوان لو | |
| 525 | |
| 00:54:54,240 --> 00:55:01,260 | |
| سمحتم؟ معيار الخطة اليومية للدروس لو كل واحد مننا | |
| 526 | |
| 00:55:01,260 --> 00:55:07,840 | |
| بقيم نفسه بحط درجة له بعد ما بحضر درسكان بيكون هذا | |
| 527 | |
| 00:55:07,840 --> 00:55:13,160 | |
| تقييم .. إيش بنسميه؟ تقييم ذاتي كم نحن بحاجة إلى | |
| 528 | |
| 00:55:13,160 --> 00:55:18,360 | |
| التقييم الذاتي؟ هذه عندكم معايير لابد أن تراعوا | |
| 529 | |
| 00:55:18,360 --> 00:55:23,100 | |
| هذه المعايير بإذن الله تعالى بحيط طب هل الواجب | |
| 530 | |
| 00:55:23,100 --> 00:55:29,840 | |
| المنزلي أيضا من الخطط الفنية للدرس؟ بالتأكيد | |
| 531 | |
| 00:55:29,840 --> 00:55:39,700 | |
| بالتأكيد هذا هو الفصل التالتوإن شاء الله تعالى في | |
| 532 | |
| 00:55:39,700 --> 00:55:46,420 | |
| المحاضرة القادمة هندخل إن شاء الله تعالى على الفصل | |
| 533 | |
| 00:55:46,420 --> 00:55:54,880 | |
| الرابع وذلك في يومي في يوم أيه يا أخواتي؟ في يوم | |
| 534 | |
| 00:55:54,880 --> 00:55:58,920 | |
| الأحد لكن | |
| 535 | |
| 00:55:58,920 --> 00:56:13,010 | |
| بدي من كل طالبةوفي ملف الإنجاز إعداد درس كتابي حسب | |
| 536 | |
| 00:56:13,010 --> 00:56:18,390 | |
| تخصصكم تخصصكم في أشياء يا أخوتي تعليم أساسي لكن | |
| 537 | |
| 00:56:18,390 --> 00:56:23,430 | |
| مسموح لكم في اللغة العربية في الرياضية في العلوم | |
| 538 | |
| 00:56:23,430 --> 00:56:28,910 | |
| في التربية الإسلامية لكن في أي صفوف الصفوف الأولية | |
| 539 | |
| 00:56:28,910 --> 00:56:38,240 | |
| لأنك أنت معلمة صحفحبذا أن نأتي بهذه الدروس ثم نعرض | |
| 540 | |
| 00:56:38,240 --> 00:56:43,560 | |
| اللي بتجيبنا هي على flash بنعرضه تمام ولا لأ؟ عشان | |
| 541 | |
| 00:56:43,560 --> 00:56:49,200 | |
| نستفيد من بعضنا البعض المحاضرة اللي جاية لازم ناخد | |
| 542 | |
| 00:56:49,200 --> 00:56:54,040 | |
| ان شاء الله تحليل المحتوى لأنه مابنقدرش ماناخدش | |
| 543 | |
| 00:56:54,040 --> 00:57:02,820 | |
| تحليل المحتوى ليه؟ لأنه مرتبط بإعداد الدروسهو ليس | |
| 544 | |
| 00:57:02,820 --> 00:57:10,540 | |
| مرتبط بس، هو مكمل تمام؟ هذا و إلى لقاء آخر في حلقة | |
| 545 | |
| 00:57:10,540 --> 00:57:16,740 | |
| قادمة إن شاء الله تعالى بارك الله في الجميع | |