1
00:00:20,870 --> 00:00:24,190
السلام عليكم وعليكم السلام ورحمة الله تعالى

2
00:00:24,190 --> 00:00:27,210
وبركاته كيف حالكم اليوم؟ الحمد لله .. الحمد لله

3
00:00:27,210 --> 00:00:32,550
طبعا احنا المحاضرة الماضية أخدنا درس كان .. قبعات

4
00:00:32,550 --> 00:00:36,430
.. مختلف اي نعم قبعات الست وهي طريقة من طرق تنمية

5
00:00:36,430 --> 00:00:41,690
التفكير ومن ضمن برامج التفكير اليوم هناخد طرق برضه

6
00:00:41,690 --> 00:00:45,610
هتعتمد على التفكير بالنسبالي الطالب وعلى تنشيط

7
00:00:45,610 --> 00:00:50,130
الطالب بصورة واضحة فعنا طريقة الاكتشاف

8
00:00:55,530 --> 00:01:07,490
أيضا عندنا طريقة الاستقصاء ماذا

9
00:01:07,490 --> 00:01:10,970
يعني الاكتشاف؟ اختراع

10
00:01:13,520 --> 00:01:19,840
علي صوتك بس النتيجة غير معلومة للطالب هل يعني أن

11
00:01:19,840 --> 00:01:23,280
الطالب بدي اكتشف المادة من العدم؟ لأ لأ المادة

12
00:01:23,280 --> 00:01:25,660
موجودة بس في اكتشاف الشبكة .. اكتشاف هي زي ما

13
00:01:25,660 --> 00:01:30,340
بتقول ان هناك تجربة مجموعة من الأدوات ومبدأ عمل

14
00:01:30,340 --> 00:01:32,860
وهدف من التجربة انا بدي اقصده وهو هذا الهدف اللي

15
00:01:32,860 --> 00:01:37,020
انا بدي اقصده من خلال التجربة انا بدي اكتشف .. بدي

16
00:01:37,020 --> 00:01:41,800
اكتشف اشي اللي هو الهدف من التجربة المعلومة اين؟

17
00:01:42,510 --> 00:01:46,230
لتوصل للمعلومة بأنفسنا سواء كان من خلال تجربة أو

18
00:01:46,230 --> 00:01:50,010
من خلال دراسة من خلال تأمل من خلال استنتباط معين

19
00:01:50,010 --> 00:01:56,270
بنتوصل إلى المعلومة إعادة ترتيب المعلومات من خلال

20
00:01:56,270 --> 00:02:00,830
الملاحظة والتصنيع ترتيبها في دين الطالب الاكتشاف

21
00:02:00,830 --> 00:02:04,030
عملية

22
00:02:04,030 --> 00:02:11,260
عقلية ترتب في دماغ الطلبة أو المتعلمينأترحلك

23
00:02:11,260 --> 00:02:17,060
مثلًا، لو أنت عندك سؤال في الفيزيا و بتقرأ أيه هذا

24
00:02:17,060 --> 00:02:20,640
السؤال قرأتيه مرة و تاني و تلاتة و ماقدرتش اتحلليه

25
00:02:20,640 --> 00:02:24,960
بدأتي اتحللي في المعطيات و تحاولي تعملي علاقة بين

26
00:02:24,960 --> 00:02:30,260
المعطى و المطلوب اكتشفتي طريقة الحل قلقيتها هي

27
00:02:30,260 --> 00:02:33,560
يعني في كتير ناس قبلك حلوا هذا السؤال لكن أنت الآن

28
00:02:33,560 --> 00:02:38,460
قعدتي ترتيب معلوماتك في عقلك بحيث أنك توصلتي إلى

29
00:02:38,460 --> 00:02:43,290
طريقة حل السؤالالان هذا الجهد اللي انت بدلتي لو

30
00:02:43,290 --> 00:02:46,450
انا عرضت عليك السؤال هذا مرة تانية هل بتكون من

31
00:02:46,450 --> 00:02:53,890
الستين؟ في فرق بين

32
00:02:53,890 --> 00:02:58,340
المعلوماتاللي بتعطى للطالب بطريقة التلقين إنه

33
00:02:58,340 --> 00:03:01,720
المدرس بيعطي المعلومات للطلاب فعطيهم المعلومات

34
00:03:01,720 --> 00:03:04,900
جاهزة أو بين المعلومات اللي بتوصلها الطالب بنفسه

35
00:03:04,900 --> 00:03:09,040
توصل الطالب للمعلومات بنفسه بيحدث بالاكتشاف

36
00:03:09,040 --> 00:03:13,120
الاكتشاف تعلم، تعلم يحدث نتيجة إعادة معالجة

37
00:03:13,120 --> 00:03:18,000
المعلومات وإعادة ترتيبهاوبالتالي بنعيد معالجة

38
00:03:18,000 --> 00:03:20,980
المعلومات وبنعيد العلاقات اللي موجودة بين

39
00:03:20,980 --> 00:03:25,000
المعلومات بحيث أن احنا بنستخدم الملاحظة، التصنيف،

40
00:03:25,000 --> 00:03:28,880
التنبؤ، الاستكمال، كل العمليات هذه بنستخدمها

41
00:03:28,880 --> 00:03:32,740
وبالتالي بنعيد ترتيب المعلومة بحيث أن احنا بنقدر

42
00:03:32,740 --> 00:03:37,140
نتوصل إلى معلومة جديدة في عقلنا ونرتبها بطريقة

43
00:03:37,140 --> 00:03:41,490
صحيحةالمدرس طبعا إذا بده يستخدم هذه الطريقة راح

44
00:03:41,490 --> 00:03:45,190
يبدأ الجهد كبير أكيد يعني انا ممكن أكتب للطلاب

45
00:03:45,190 --> 00:03:50,870
مثلا التجربة اللي موجودة عندنا التجربة اللي موجودة

46
00:03:50,870 --> 00:03:55,990
عندنا هنا اللي هي حالة تكون الصور باستخدام العدسة

47
00:03:55,990 --> 00:04:03,370
المحددة الآن في عندي هيات

48
00:04:03,370 --> 00:04:05,310
العدسة المحددة

49
00:04:07,660 --> 00:04:16,900
في عندى هنا اللى هى البقرة وعندنا هنا مركز التكور

50
00:04:16,900 --> 00:04:18,500
وهى نفس الشىء عندى هنا

51
00:04:31,850 --> 00:04:34,910
بدي واحدة منكم تيجي هنا تقولي ما هي الحالات اللتي

52
00:04:34,910 --> 00:04:38,910
يمكن اللي هو استقبال فيها الصورة باستخدام العدسة

53
00:04:38,910 --> 00:04:41,970
لأ

54
00:04:41,970 --> 00:04:44,550
ال .. ال .. وين بدي أحط الجسم وين بدي أستقبل

55
00:04:44,550 --> 00:04:51,330
الصورة بس تحدديلي وين الأماكن ايوة واحدة تيجي شوفي

56
00:04:51,330 --> 00:04:55,990
تعالي هساعدك اي واحدة منكم تيجي تعالي تعالي بس

57
00:04:55,990 --> 00:04:56,250
تعالي

58
00:05:00,420 --> 00:05:10,280
احنا مش هنرسم اللي غير حلوة أرسميها

59
00:05:11,390 --> 00:05:15,330
هنا في تلات حالات في البقرة بين البقرة و مركز

60
00:05:15,330 --> 00:05:19,970
التكور بعد مركز التكور يبقى الأن في عندنا أكم حالة

61
00:05:19,970 --> 00:05:24,510
ممكن نحط الجسم في البقرة أو ممكن نحط الجسم في

62
00:05:24,510 --> 00:05:29,510
المركز أو ممكن نحطه قبل البقرة أو ممكن نحطه هنا أو

63
00:05:29,510 --> 00:05:34,010
ممكن نحطه هنا أكم حالة صاروا خمس حالة أو ممكن نحطه

64
00:05:34,010 --> 00:05:37,510
في المالةنهاية .. نهاية يبقى فين دي حالات؟ ست

65
00:05:37,510 --> 00:05:40,730
حالات ممكن ندرسها احنا في هذه الحالة لما الجسم

66
00:05:40,730 --> 00:05:44,190
يكون في الماء لنهاية لما يكون أبعد من مركز التكور

67
00:05:44,190 --> 00:05:47,290
لما يكون في مركز التكور لما يكون بين اللي هو مركز

68
00:05:47,290 --> 00:05:50,970
التكور و البقرة يكون في البقرة يكون قبل البعد

69
00:05:50,970 --> 00:05:55,910
البقرة ست حالات ارسميلي حالة بس حالة مثلا في

70
00:05:55,910 --> 00:06:00,770
البقرة .. خد القلم هذا الحالم اللي في البقرة

71
00:06:00,770 --> 00:06:06,350
مابينه او مركز التكور تفرج صورة هناأرسميها ارسميها

72
00:06:06,350 --> 00:06:15,250
هنا حط الجسم احنا شمعة بنص محطوا ايه كنت بتبتسمي؟

73
00:06:15,250 --> 00:06:18,410
اه مكلوبة اتسنى شوية اتسنى قالت انت وين حطيت

74
00:06:18,410 --> 00:06:21,830
الجسم؟ مركز التجارب تيجي وين حاطة العكس؟ هيات

75
00:06:21,830 --> 00:06:28,590
الجسم هيات الجسم اللي هي العكس اللي هي الشمعة الان

76
00:06:28,590 --> 00:06:33,950
هنا اللي هي العكسانكسرين، يعني انعكسه ولا بينكسر؟

77
00:06:33,950 --> 00:06:38,230
بينكسر بالشعاع

78
00:06:38,230 --> 00:06:51,670
التاني، بمر في مركز، في هنا، في المركز، هاي

79
00:06:51,670 --> 00:06:55,350
الشعاع وهذا بينكسر كده، الشعاع التاني

80
00:06:59,080 --> 00:07:07,740
أيوة فبتيجي هنا .. أيوة بتطلع .. مقلوب يعني

81
00:07:07,740 --> 00:07:12,700
هو الأصل بس أنت كسرتها أكتر هذه حالة من اللي هي

82
00:07:12,700 --> 00:07:16,900
تكون اللي هي .. الآن المدرسة بتخلي الطالبات يعملوا

83
00:07:16,900 --> 00:07:20,340
التجربة هذه إيش الأدوات اللي بتخلي الطالبات

84
00:07:20,340 --> 00:07:27,990
يستخدموها؟ ما هي الأدوات؟بدى شمعة وبدى عدسة وبدى

85
00:07:27,990 --> 00:07:33,050
حائل تستقبل الصورة ورقة مش اكتر من ذلك يعني أنا

86
00:07:33,050 --> 00:07:37,570
بدى ورقة ورقة او اي شيء بدى اضلني احرك هنا حطيت

87
00:07:37,570 --> 00:07:42,510
الشمعة هنا الآن العدسة هذه ثبتها وحددت المسافات

88
00:07:42,510 --> 00:07:46,270
فلما اني حددت المسافات هذه كلها انتوا ماخدتوش معنى

89
00:07:46,270 --> 00:07:46,650
الضوء؟

90
00:07:57,350 --> 00:08:02,070
الان بتحط .. بنحط الشمعة هنا و بنبدأ نحرك في

91
00:08:02,070 --> 00:08:05,970
الحائق هنا لحد ما نحصل على أوضح صورة، لما نحصل على

92
00:08:05,970 --> 00:08:11,160
أوضح صورةبنشوف ما هي خصائص الصورة، هل هي مكبرة، هل

93
00:08:11,160 --> 00:08:14,620
هي مصغرة، هل هي معتدلة، هل هي مقلوبة، الآن ببدأ

94
00:08:14,620 --> 00:08:17,900
الطلاب يحركوا الجسم، هي الحالة الأولى، الحالة

95
00:08:17,900 --> 00:08:20,820
التانية، الحالة التالتة، كده، الآن إيش نتيجة اللي

96
00:08:20,820 --> 00:08:24,340
هتطلع هنا غير معروفة، فالطلاب مطلوب منهم أنهم

97
00:08:24,340 --> 00:08:29,370
يعملوا أداءات حتى يصلوا إلى تكوناللي هي الشكل اللي

98
00:08:29,370 --> 00:08:32,870
هي الصورة النهائية فالطلاب جربوا الست حالات و

99
00:08:32,870 --> 00:08:35,750
رسموا كل حالة يعني رسموا الحالة الأولى عندما كان

100
00:08:35,750 --> 00:08:39,110
الجسم في المالة نهائية رسموا الجسم عند مكان أبعد

101
00:08:39,110 --> 00:08:42,130
ما كان التكور لما كان في البقرة و رسموا كل هذه

102
00:08:42,130 --> 00:08:46,770
الحالات فاكتشفوا خصائص الصور اللي ممكن تتكون في

103
00:08:46,770 --> 00:08:51,030
العدسات على أبعاد مختلفة طبعا واضح أن الطلبة هم

104
00:08:51,030 --> 00:08:55,550
اللي اكتشفوا المعلومات لأنفسهم علشان يكون في عندنا

105
00:08:55,550 --> 00:09:01,400
اكتشاف ناجحلابد ان يكون في عندي دافعية عالية، كيف

106
00:09:01,400 --> 00:09:08,320
يمكن اثار دافعية الطلبات؟ لازم يشاركوا في التجربة،

107
00:09:08,320 --> 00:09:16,780
لازم يقوموا بعمل ايضا ممتاز،

108
00:09:16,780 --> 00:09:19,500
اتقربت بخبراتهم السابقة و اتقربت بحياتهم العملية

109
00:09:20,470 --> 00:09:24,130
التعزيز والتشجيع المساعدة على التطبيق الصحيح

110
00:09:24,130 --> 00:09:28,410
المساعدتهم على التطبيق الصحيح في الاكتشاف لازم

111
00:09:28,410 --> 00:09:32,530
يكون الجو خالي من التوتر يعني إذا أردنا أن نساعد

112
00:09:32,530 --> 00:09:36,070
الطلب على أن يكتشف معلومة أن يقوم عقله بتوليد

113
00:09:36,070 --> 00:09:39,010
معلومة يبقى لابد أن يكون المناخ خالي من التوتر

114
00:09:39,010 --> 00:09:42,190
يعني أنا لأ استخدم التهديد لأ استخدم الوعي دائما

115
00:09:42,190 --> 00:09:47,630
التعلم يعزز بالتحدي ويعاقب التهديد التعلم

116
00:09:52,420 --> 00:10:00,100
يعزز بالتحدي ويعاق بالتهديد

117
00:10:00,100 --> 00:10:05,760
وبالتالي عملية الاكتشاف لأنها عملية عقلية بدها

118
00:10:05,760 --> 00:10:09,680
تنشط عقل المتعلم حتى يصل إلى معلومة لابد إن أنا

119
00:10:09,680 --> 00:10:14,900
أعزز التحدي أعزز قدراته العقلية أجعل فيه هناك مجال

120
00:10:14,900 --> 00:10:19,620
للمنافسة وإن الطالب يصل إلى أعلى مستوى من الإتقال

121
00:10:20,340 --> 00:10:25,160
التهديد والوعيد والتوتر لا يساعد على الاكتشاف حسب

122
00:10:25,160 --> 00:10:30,280
هراماسلو الحاجات، فاكرين هراماسلو؟ أول حاجة عند

123
00:10:30,280 --> 00:10:36,160
الحاجات البيولوجية، ثم الحاجة إلى الأمن، ثم

124
00:10:36,160 --> 00:10:40,700
التقدير،

125
00:10:40,700 --> 00:10:45,960
أي نعم، وبعدين اللي هي الحاجة، اللي هي إثبات الذات

126
00:10:49,910 --> 00:10:54,870
مهم جدا في عملية الاكتشاف لازم الطالب يكون شاعر ان

127
00:10:54,870 --> 00:10:59,090
هو في بيئة آمنة، بيئة خاصبة بتساعده على توليد

128
00:10:59,090 --> 00:11:02,210
الأفكار، فضلها بدأ أسأل سؤال هل ان الاكتشاف لابد

129
00:11:02,210 --> 00:11:05,210
ان يكون يعني بطريقة تعلم مفصودة او ممكن يكون

130
00:11:05,210 --> 00:11:11,330
الطالب يعني نتيجة لفعل اكتشف اشي جديد يعني من غير

131
00:11:11,330 --> 00:11:14,830
احسنتي بارك الله فيك هنا بنقول ان الاكتشاف في عندي

132
00:11:14,830 --> 00:11:22,800
نوعين النوع الأول الاكتشافالحر و عند الاكتشاف

133
00:11:22,800 --> 00:11:32,320
الموجه الاكتشاف الحر جهد شخصي من الطالب انت طالبة

134
00:11:32,320 --> 00:11:37,000
مجتهدة تقرأ الدرس و بتحلي الأسئلة، بتنارسي بعض

135
00:11:37,000 --> 00:11:41,470
الأنشطة لوحدك، بتتوصل للمعلومات لوحدكوبالتالي هنا

136
00:11:41,470 --> 00:11:46,070
هذا اكتشاف حر بيعتمد فيه الطالب على قدراته الخاصة

137
00:11:46,070 --> 00:11:50,230
على إمكاناته في هذا الإطار واجب المعلم في الاكتشاف

138
00:11:50,230 --> 00:11:55,670
الحر عملية التعزيز والتشجيع

139
00:11:57,690 --> 00:12:01,250
فقط إحنا بنعزز و بنشجع في هذا الإطار لكن لا

140
00:12:01,250 --> 00:12:04,630
أستخدمها كطريقة تدريس صفية لإكتشاف الحر يعني أنا

141
00:12:04,630 --> 00:12:06,970
باتركش الطلاب بدون ما أشرح أي شيء .. مش أنا طالب

142
00:12:06,970 --> 00:12:09,410
كمان بتقرأوا المعلومات و بتجاوبوا كل الأسئلة بس

143
00:12:09,410 --> 00:12:12,310
الفروق الفردية هي اللي بتحدد يعني الطالب .. لأن كل

144
00:12:12,310 --> 00:12:15,450
طالب قدراته بتختلف عن الآخر الطريقة اللي تستخدم

145
00:12:15,450 --> 00:12:19,750
كطريقة تدريس صفي هي الاكتشاف الموجه .. الاكتشاف

146
00:12:19,750 --> 00:12:25,530
الموجه واللي هنا أن المدرس دائما يساعد الطلاب اللي

147
00:12:25,530 --> 00:12:33,700
دور فعالأي نعم، طبعا توجيه .. إشراف .. أيضا إشراف

148
00:12:33,700 --> 00:12:43,340
تيسير عمل معين، أيضا بيعطيهم تلميحات و لو كان في

149
00:12:43,340 --> 00:12:49,990
صعوبات بعطيهم تصريحة، لو في صعوبات معينةبيعطيهم

150
00:12:49,990 --> 00:12:52,730
بعض اللي هي الأشياء اللي بتساعدهم في الوصول إلى

151
00:12:52,730 --> 00:12:57,230
المعرفة العلمية، وبالتالي هنا المعلم بيساعد

152
00:12:57,230 --> 00:13:00,630
الطلبة، بنمشي مع الطلبة خطوة خطوة، أول حاجة بنسير

153
00:13:00,630 --> 00:13:05,910
دافعيتهم، تانية خطوة بإن احنا بنستثير الخبرات

154
00:13:06,860 --> 00:13:15,560
السابقة لدى الطلبة بنساعد الطلبة الاكتشاف

155
00:13:15,560 --> 00:13:20,760
الموجه هو المستخدم في البيئة الصفية لكن مفترضش ان

156
00:13:20,760 --> 00:13:25,740
الاكتشاف الحر غير موجود، موجود، لكن قدرات خاصةيعني

157
00:13:25,740 --> 00:13:29,880
بترجع لمدى قدرة الطلبة لمدى إثارة المعلم للطلبة في

158
00:13:29,880 --> 00:13:33,240
عملية اللي هي اكتشاف الحلم لكن لا يستطيع استخدامها

159
00:13:33,240 --> 00:13:36,340
في داخل غرفة الصفية اللي موجود فيها أنا عندي

160
00:13:36,340 --> 00:13:40,120
مجموعة من الطلاب في بينهم فروق فردية هائلة يعني

161
00:13:40,120 --> 00:13:42,820
بمشيش أنا مع الطلبة المتميزين و بترك الطلبة

162
00:13:42,820 --> 00:13:47,780
المتوسطين احنا بنشرح على مستوى الجامعية المتوسطة

163
00:13:48,490 --> 00:13:51,270
يعني المدرس في داخل الورقة الصفية بيشرح على مستوى

164
00:13:51,270 --> 00:13:55,170
المتوسط باعطي أنشطة للطالب المتفوق أنشطة التفوق

165
00:13:55,170 --> 00:13:59,310
وإثارة عقلية وباعطي أنشطة علاجية للطلب المتدنين

166
00:13:59,310 --> 00:14:03,790
لكن الغالبية من الطلاب المتوسطين فالمدرس غالبا

167
00:14:03,790 --> 00:14:06,310
بيشرح على مستوى متوسط وبالتالي بتكون طريقة

168
00:14:06,310 --> 00:14:11,110
الاكتشاف الموجهة الأن لابد أن يكون المناخ خالي من

169
00:14:11,110 --> 00:14:15,150
التوتر في حاجة مهمة من الاكتشاف اللي هي القدرة على

170
00:14:15,150 --> 00:14:20,820
التخمينالقدرة على الحدث فيما يسمى بعلم النفس في

171
00:14:20,820 --> 00:14:26,580
لحظة الإبداع الومضة العقلية فجأة

172
00:14:26,580 --> 00:14:30,940
فكرة بتلمع في العقل يعني انت قاعدة عندك مشكلة

173
00:14:30,940 --> 00:14:37,120
معينة فانت بتفكر فيهاممكن قفلت الكتاب و روحت فتحت

174
00:14:37,120 --> 00:14:42,260
التلفزيون و روحت فتحت التلاجة انت قاعد بتهرب من

175
00:14:42,260 --> 00:14:50,340
الموضوع لكن فعليا عقلك شغال في الموضوع فجأة تأتيكي

176
00:14:50,340 --> 00:14:55,920
خاطرة معينة ترجعي مرة تانية تتطلع فيها وبالتالي

177
00:14:55,920 --> 00:14:59,260
الآن بقول ان هذه لحظة الإبداع موجودة عند كل إنسان

178
00:15:00,520 --> 00:15:04,660
كل إنسان لابد إنها بتحصل معاه ده الشيء في حياته لو

179
00:15:04,660 --> 00:15:08,700
مرة واحدة أكتر من مرة يا عنتي بتصير، بس حتى لو أنا

180
00:15:08,700 --> 00:15:14,440
نائمة فجأة

181
00:15:14,440 --> 00:15:18,160
بتتذكرها،

182
00:15:18,160 --> 00:15:21,700
معناه ذلك إن عقلها، يعني رغم إن هي انشغلت وقالت

183
00:15:21,700 --> 00:15:25,360
خلاص داعت الشيء، هذا ده مش مشكلة، لكن عقلها دل

184
00:15:25,360 --> 00:15:28,540
يبحث، دل عامل، شايفين كيف المؤشر تبع Google بيضل

185
00:15:28,540 --> 00:15:33,210
يلف؟اه عقلك بيضل يلف طب مثلا ده و احنا صاحين ده و

186
00:15:33,210 --> 00:15:36,330
انا صارتني اهو انا نائمة كمان و هذا كمان جئ اخر

187
00:15:36,330 --> 00:15:40,010
اينا انها ممكن تحصل و انت نائمش كم من النوم بس

188
00:15:40,010 --> 00:15:44,290
خصيصا عشان تسويها في كتير من المشاكل العلمية كان

189
00:15:44,290 --> 00:15:50,730
حلها أخنا النوم ليلة الامتحان انت بتدرسي و بعد ما

190
00:15:50,730 --> 00:15:54,530
تدرسي بتروحي

191
00:15:54,530 --> 00:16:00,860
بيتنامي و لما انك بتصحي تاني يوم بتصحي تعبانةما

192
00:16:00,860 --> 00:16:04,300
تريحتي، هو انتي جسديا كنتي نايمة، لكن عقلك ضال طول

193
00:16:04,300 --> 00:16:12,800
الليل، صح؟ اه فانتي ضليتي متوترة، ضليتي خالقة، ضال

194
00:16:12,800 --> 00:16:16,180
عقلك بعيد و بزيد و كذا، و برتب في المعلومات، انتي

195
00:16:16,180 --> 00:16:20,780
الآن أخدتي كام من المعلومات كده؟وحشرتها في داخل

196
00:16:20,780 --> 00:16:24,220
دماغك، الآن إيش عقلك بيسوي، بياخد المعلومات هذه

197
00:16:24,220 --> 00:16:26,160
بيحطها مع بعضك، بياخد المعلومات هذه مع بعضك، بياخد

198
00:16:26,160 --> 00:16:27,120
المعلومات هذه مع بعضك، بياخد المعلومات هذه مع

199
00:16:27,120 --> 00:16:27,440
بعضك، بياخد المعلومات هذه مع بعضك، بياخد المعلومات

200
00:16:27,440 --> 00:16:27,580
المعلومات هذه مع بعضك، بياخد المعلومات هذه مع

201
00:16:27,580 --> 00:16:28,980
بعضك، بياخد المعلومات هذه مع بعضك، بياخد المعلومات

202
00:16:28,980 --> 00:16:38,160
هذه مع بعضك، بياخد المعلومات

203
00:16:38,160 --> 00:16:45,070
هذه مع بعضك، بلأنك فعليًا انت ما تريحتيش، عقلك لم

204
00:16:45,070 --> 00:16:49,050
يذهب في عملية ثوبات كامل، ولكن دل شغال، ليش؟ لأن

205
00:16:49,050 --> 00:16:52,310
في عندك مشاكل، عندك مجموعة كبيرة من المشاكل، في

206
00:16:52,310 --> 00:16:55,410
اللي هي مادة ما خلصتيهاش، في موضوع انت مش فاهمه،

207
00:16:55,410 --> 00:16:59,550
في حاجة لسه كذا، ما قال أنا انك لحظة بعدين تتأخري

208
00:16:59,550 --> 00:17:02,570
على موعد الامتحان، فعندك مجموعة كبيرة من القضايا

209
00:17:02,570 --> 00:17:05,950
اللي هي خليالك درجة من القلقماوجوديش بعد الامتحان

210
00:17:05,950 --> 00:17:11,690
بس أتكامل عاد إنت لو في أجهزة قياس اللي هي تشوف

211
00:17:11,690 --> 00:17:14,630
أزاي مدى استغراقك في النوم بعد الامتحان و قبل

212
00:17:14,630 --> 00:17:18,410
الامتحان يعني حتى لو نمت قبل الامتحان مافيش عندك

213
00:17:18,410 --> 00:17:23,270
استغراق وبالتالي بنقول إنه في لحظات اللي هي من

214
00:17:23,270 --> 00:17:27,490
اللي هي الإنسان عقله بيعمل في الوعي و اللاوعي عشان

215
00:17:27,490 --> 00:17:30,710
كده من اللي هي مبادئ نظرية جانبية الدماء إن التعلم

216
00:17:30,710 --> 00:17:34,780
يتم في الوعي و في اللاوعييعني حتى في لحظات اللاوعي

217
00:17:34,780 --> 00:17:39,020
برضه احنا ممكن عقولنا تنتج معرفة و ترتب معرفة و

218
00:17:39,020 --> 00:17:42,680
تخزن معرفة فيها دلوقتي خلّيني أرجع مرة تانية

219
00:17:42,680 --> 00:17:45,780
للإبتشاب إن الإبتشاب إحنا بنشجع طلبتنا على التخمين

220
00:17:45,780 --> 00:17:49,800
والحدث كيف بنشجع طلبتنا على التخمين والحدث؟ إنهم

221
00:17:49,800 --> 00:17:54,740
يطوروا عبارات على صورة إذا فإنها، ممتاز عبارات على

222
00:17:54,740 --> 00:17:58,380
صورة إذا فإنها هي صورة الفرضيةيبقى احنا لما بدنا

223
00:17:58,380 --> 00:18:01,520
نترح أي موضوع بدنا نترح اللي هي أفكار، مجموعة

224
00:18:01,520 --> 00:18:04,540
أفكار، يعني قبل هيك احنا ترحنا فكرة مثلا المريض

225
00:18:04,540 --> 00:18:08,240
الذي لم يلتقم جرحه، فبدأنا نجمع معلومات، نطور

226
00:18:08,240 --> 00:18:13,880
عبارات، نطور عبارات، هاتي عبارات أشوف، أسمع، إذا

227
00:18:13,880 --> 00:18:20,010
لم يلتقم جرح المريضإذا كان المريض في

228
00:18:20,010 --> 00:18:25,990
السكر جرحه لن يلتقم إذا كان لم يتم

229
00:18:25,990 --> 00:18:31,730
تعقيم الجرح فإن الجرح لم يلتقم أيضا إذا لم يأخذ

230
00:18:31,730 --> 00:18:36,830
العلاج المناسب والمضادات الحيوية فإن الجرح لن

231
00:18:36,830 --> 00:18:44,410
يلتقم أيضا إذا اتعدد الجرح التلبسإذا تعرض الجرح

232
00:18:44,410 --> 00:18:47,210
يعني لم يتم الاهتمام فيه بعد الجراحة فإن الجرح لن

233
00:18:47,210 --> 00:18:50,470
يلتقى يبقى نحنا بدأنا نجمع كل الظروف اللي محيطة

234
00:18:50,470 --> 00:18:54,810
بعملية التهاب الجروح علشان نقدر نغطي هذا الجانب

235
00:18:54,810 --> 00:18:57,770
يبقى الآن إحنا بنساعد الطلاب على إنه يكون في عندهم

236
00:18:57,770 --> 00:19:01,570
تخمين في عندهم حدث بنأمل إنه كل إنسان عنده لحظة من

237
00:19:01,570 --> 00:19:05,530
الإبداع ممكن إنها تصله تأتي فكرة مختلفة عن التفكير

238
00:19:05,530 --> 00:19:09,150
الآخرين طبعا بنساعد الطلاب على إنهم يتأكدوا من صحة

239
00:19:09,150 --> 00:19:14,330
الحدث ثم بنصل للحل الصحيح يبقى المدرس فيالمحاضرة

240
00:19:14,330 --> 00:19:18,070
أو في الحصة اللي هو بده يستخدم فيها الاكتشاف، بده

241
00:19:18,070 --> 00:19:20,570
يساعد الطلبة خطوة خطوة، بده يعرض أول حاجة

242
00:19:20,570 --> 00:19:24,670
المعلومات، بده يساعد الطلبة على مناقشة المعلومات،

243
00:19:24,670 --> 00:19:29,390
يوجه الطلبة خطوة خطوة، بشبه المدرس في طرق الاكتشاف

244
00:19:29,390 --> 00:19:33,790
زي شرط المرورشرط المرور بيقول السيارة انت ممكن

245
00:19:33,790 --> 00:19:36,270
تمشي من هنا وما تمشيش من هنا، انتوا امشي كده،

246
00:19:36,270 --> 00:19:39,470
انتوا امشي كده، ليه؟ علشان مايصيرش فيه حوادث،

247
00:19:39,470 --> 00:19:42,830
حوادث، وبالتالي هنا نفس الشيء احنا بنوجه الطالب في

248
00:19:42,830 --> 00:19:46,230
الاتجاه الصحيح، بنعطيله إضاءة خضراء، هذا التفسير،

249
00:19:46,230 --> 00:19:50,400
هذا التفكيرسليم فكرة صحيحة مين يفكر مين اللي هو

250
00:19:50,400 --> 00:19:53,880
يطور الفكرة فكرة بعيدة لأ بنقول مش هذه الفكرة

251
00:19:53,880 --> 00:19:57,640
المطلوبة وبالتالي بنوجه الطالب بنعرض المفاهيم

252
00:19:57,640 --> 00:20:01,240
بنوجه الطالب خطوة بخطوة لاكتشاف العلاقات المطلوبة

253
00:20:01,240 --> 00:20:04,740
لاكتشاف طريقة حل السؤال لاكتشاف المفهوم المطلوب

254
00:20:04,740 --> 00:20:08,500
لاكتشاف اللي هو المبدأ المطلوب حتى يصلوا الطلاب

255
00:20:08,500 --> 00:20:12,300
وبالتالي خطوة بخطوة بستخدم المدرس الأسئلة بطريقة

256
00:20:12,300 --> 00:20:17,320
ماهرة حتى يوجه الطلبة بالاتجاهالصحيح طبعا واضح أن

257
00:20:17,320 --> 00:20:21,420
المدرس هيبذل جهود وفي وقت ضايع من أهم اللي هي

258
00:20:21,420 --> 00:20:25,700
الخصائص أو ممكن نقول هي بيعتبروها عيل انه في جهود

259
00:20:25,700 --> 00:20:31,580
مبذول لكن كام المادة قليل يعني الآن المدرس كتب

260
00:20:31,580 --> 00:20:37,340
مسألة فيزيا على الصدورة وبدأوا الطلاب يفكروا فرح

261
00:20:37,340 --> 00:20:40,680
المدرس مسك القلم الأحمر كده وقال لهم هذه الكلمة

262
00:20:40,680 --> 00:20:46,580
ماذا تعنيحطولهم دائرة، ان هو اشعمل تلميح، اعطاهم

263
00:20:46,580 --> 00:20:51,660
تلميح فبدأوا الطلبة يفكروا طب بدأ اشوف الطلبة

264
00:20:51,660 --> 00:20:56,100
المجيدين، اش بنستفيد مثلا من كون ان في عندي فرق

265
00:20:56,100 --> 00:20:59,920
الجهد وقيمته وكذا؟ماشي بيعني فرق الجد فالان ببدأوا

266
00:20:59,920 --> 00:21:03,500
الطلبة كذا فبساعدهم خطوة بخطوة حتى يصلوا بأنفسهم

267
00:21:03,500 --> 00:21:08,500
إلى طريقة الحل الان وصولهم إلى طريقة الحل استغرقوا

268
00:21:08,500 --> 00:21:12,700
أكتر مانه المدرس انه كتب القانون على طول وطبقه فدي

269
00:21:12,700 --> 00:21:16,060
كانت تاخد معاه دقيقة او دقيقتين بس هذه أخدت حوالي

270
00:21:16,060 --> 00:21:21,200
خمس او ستدقائق، لكن الجهد فيها مستثمر، استثماري،

271
00:21:21,200 --> 00:21:24,680
لأن الطالب الآن فهم، يعني أصبح هذا تعلم مبني على

272
00:21:24,680 --> 00:21:29,920
الفهم و ليس مبني على الحفظ وصل بنفسه لطريقة

273
00:21:29,920 --> 00:21:34,380
الحالي، عشان هيك هتكون مداها أوسع مع الطالب مداها

274
00:21:34,380 --> 00:21:38,700
أوسع مع الطالب، استخدامها في مواقف جديدةعامة ما

275
00:21:38,700 --> 00:21:41,820
بتستعملوها مثلا ..شوف مكان ال .. الأستاذ مثلا إيه

276
00:21:41,820 --> 00:21:44,800
كتب القانون، عليها تنزل القانون اه مثلا أو قانون

277
00:21:44,800 --> 00:21:47,280
الطيارة الكهربائية، لكن احفظ القانون، طبقعة، ملقتت

278
00:21:47,280 --> 00:21:50,580
بالقانون و وين فيه معققة، نزل على طول، مش يبكينا

279
00:21:50,580 --> 00:21:54,320
مثلا أن الطيارة الكهربائية علاقة كذا، علاقة ترضية،

280
00:21:54,320 --> 00:21:58,540
وفي ثابت و هذا الثابت عبارة عن كذا، مافيش ..هو كان

281
00:21:58,540 --> 00:22:03,180
علمك بالتعويض المباشر و أكتر فكرة يجيبها أنك أنت

282
00:22:03,180 --> 00:22:05,700
تفكر تتطبيق القانون لكن لما أنك جيتي على الجامعة

283
00:22:05,700 --> 00:22:09,260
هنا و صار مستوى الأسئلة أعلى صرنا نلاقي صعوبة صرنا

284
00:22:09,260 --> 00:22:11,760
نسقط في الفيزيا و نسقط في ال calculus و .. ليش؟ لأ

285
00:22:11,760 --> 00:22:15,680
مش شغال لأ نسقط و نتعلم أولاش في الجامعة كده صف

286
00:22:15,680 --> 00:22:18,860
أول يعنى أه يعني فبعدين نتعلم شوي شوي كيف الناس

287
00:22:18,860 --> 00:22:22,240
بتحكم طب ممتازة يعني الآن بدأتوا تتعلموا بعد ما

288
00:22:22,240 --> 00:22:25,620
ثقبتوا طبعا ثقبتوا .. ده كان ثقبتها بعد ما ثقبتها

289
00:22:25,620 --> 00:22:31,730
في التلات اثنين الأولىخبرة في النجاح و خبرة في

290
00:22:31,730 --> 00:22:34,170
الرسوم سنة رابعة اللي جت و يقول ياريت نرجع تلت

291
00:22:34,170 --> 00:22:38,510
سنين لورا عشان نحب نهانية فيها كلها آه الآن أصبح

292
00:22:38,510 --> 00:22:43,230
عندنا خبرة واسعة و نقدر نستفيد منها بس كويس أنك

293
00:22:43,230 --> 00:22:45,730
انت اكتشفتيها و أنت في الجامعة في ناس بعد ما اتعدى

294
00:22:45,730 --> 00:22:48,690
المرحلة كلها بقولك أنا لو كنت أدرس زمان زي ما بدرس

295
00:22:48,690 --> 00:22:53,780
ثلاثة كان .. كان ثلاثةطيب، يبقى الأن احنا عرفنا أن

296
00:22:53,780 --> 00:22:57,760
طريقة الاتشاف الموجهة هي من الطرق طبعا المفضل

297
00:22:57,760 --> 00:23:01,740
استخدامها في عملية التدريس لأنها هي طريقة بتشجع

298
00:23:01,740 --> 00:23:06,500
الطلبة، بتشجع قدراتهم العقلية، يعني لو أجينا نحدد

299
00:23:06,500 --> 00:23:08,140
ما هي مميزاتها هذه الطريقة؟

300
00:23:10,850 --> 00:23:15,530
أول إشي تحقيق الهدف، طبعا الطالب هيوصل لنتيجة من

301
00:23:15,530 --> 00:23:18,650
.. بهذا .. باستخدام هذا الطريقة، تاني إشي الاحتفاظ

302
00:23:18,650 --> 00:23:23,570
يعني التعلم بيكون عند الطالب يستمر لأطول فترة

303
00:23:23,570 --> 00:23:29,310
ممكنة، أيضا هناك يتم تحقيق التعلم والنشط لأنه في

304
00:23:29,310 --> 00:23:33,170
تفاعل من الطلاب و .. و المعلم له دور فعال في هذا

305
00:23:33,170 --> 00:23:38,210
الطريقة فبتحقق اللي هو التعلم والنشطممتاز جدا،

306
00:23:38,210 --> 00:23:41,290
يبقى الطريقة التعلم فيها نشط الطالب فيها إيجابي،

307
00:23:41,290 --> 00:23:45,490
بتحقق أهداف تدريس العلوم، أيضا الطريقة هذه نعتبر

308
00:23:45,490 --> 00:23:48,750
أنها بتساعد على الاحتفاظ بالتعلم وهذا من أهم

309
00:23:48,750 --> 00:23:52,030
المميزات، أن التعلم هذا بيستمر بقاء أثر التعلم، أي

310
00:23:52,030 --> 00:23:55,890
نعم، وفي بقاء عندنا أثر التعلم، الطريقة يعني من

311
00:23:55,890 --> 00:24:00,610
العيوب بالنسبالها أنه في جهد كتير وفي معرفة أقل

312
00:24:01,310 --> 00:24:06,750
تعتبر مكلفة عند استخدام المواد والأدوات لكن طريقة

313
00:24:06,750 --> 00:24:10,290
طبعا لا يمكن الاستغناء عنها لأن احنا بدنا نشط

314
00:24:10,290 --> 00:24:13,870
الطالب، بدنا نخلي الطالب إيجابي نشوف الآن، ننتقل

315
00:24:13,870 --> 00:24:19,270
لطريقة تانية، اللي هي طريقة الاستقصاء الاستقصاء،

316
00:24:19,270 --> 00:24:26,650
ماذا يعني التقصي؟ التتبع، التتبع النشط لظهر معين،

317
00:24:26,650 --> 00:24:28,870
تعرفوا زمان كيف كانوا العرب يتتبعون؟

318
00:24:31,900 --> 00:24:37,400
أيوة أثر ما بيمشي الخيل أو .. فهي هنا بتتبعوا

319
00:24:37,400 --> 00:24:43,640
الآثار لما بدنا نتقصى ظاهرة فبدنا نتبع كل خطوة

320
00:24:43,640 --> 00:24:47,520
وبالتالي هنا يعني استقصاء من قص الأثرإن احنا

321
00:24:47,520 --> 00:24:51,020
بنتقصى الظاهرة، فبالتالي هي عبارة عن تتبع نشط

322
00:24:51,020 --> 00:24:56,440
لظاهرة دقيقة، أي نعم، بنستخدم فيها كل المعلومات

323
00:24:56,440 --> 00:25:00,500
وكل الإمكانات الموجودة بالإضافة طبعا لعمليات

324
00:25:00,500 --> 00:25:05,260
ميدالية، أي

325
00:25:05,260 --> 00:25:09,200
نعم،

326
00:25:09,200 --> 00:25:10,060
والكون هذا

327
00:25:21,440 --> 00:25:32,200
الاستقصاء بيساوي الاكتشاف زاد عمليات أخرى الاكتشاف

328
00:25:32,200 --> 00:25:36,480
هو المرحلة الأخيرة من الاستقصاء يعني الآن احنا فيه

329
00:25:36,480 --> 00:25:39,980
عندنا مشكلة مثلا والمشكلة هذه احنا بدنا نتوصل إلى

330
00:25:39,980 --> 00:25:45,160
حلهاالمشكلة اللي هي موجودة عندنا هنا اللي هي عن ..

331
00:25:45,160 --> 00:25:48,300
اللي هي مياه الشرم، مياه التحلية، احنا في غزة

332
00:25:48,300 --> 00:25:51,160
عندنا اكم مياه .. مياه .. اكم نوع من المياه عندنا؟

333
00:25:51,160 --> 00:25:54,580
اكتر، اكتر، اكتر، اكتر، اكتر، اكتر، اكتر، اكتر،

334
00:25:54,580 --> 00:25:55,360
اكتر، اكتر، اكتر، اكتر، اكتر، اكتر، اكتر، اكتر،

335
00:25:55,360 --> 00:25:56,880
اكتر، اكتر، اكتر، اكتر، اكتر، اكتر، اكتر، اكتر،

336
00:25:56,880 --> 00:26:07,000
اكتر، اكتر، اكتر، اكتر، اكتر، اكتر، اكتر، اك

337
00:26:07,990 --> 00:26:11,910
في ناس بتشتري من ال .. اللي هي محطات التحلية، اللي

338
00:26:11,910 --> 00:26:16,110
هي مياه التأيون، في المياه اللي هي بتجيلة رسمية،

339
00:26:16,110 --> 00:26:19,570
وفي ناس بتشتري قوارير مياه الصحة، اللي هي المعاقبة

340
00:26:21,260 --> 00:26:25,580
الآن بدنا نشوف أي من هذه اللي هي المياه طبعا

341
00:26:25,580 --> 00:26:29,060
الأفضل، طبعا المياه الصحية معروف أن هي المياه

342
00:26:29,060 --> 00:26:34,720
الصحية لكن ليست بمتناول الجامعة، مايقدروش كل الناس

343
00:26:34,720 --> 00:26:39,660
يشربوا مياه صحية، فالآن في عندي أنا اللي هي المياه

344
00:26:39,660 --> 00:26:43,380
هذه التقارير الصحية قالت إن المياه في غزة غير

345
00:26:43,380 --> 00:26:47,380
صالحة بشرة، بشرة، يبقى الآن أنا صارت عندي المقارنة

346
00:26:47,380 --> 00:26:52,510
بين مياه الفلتر وبينمياه التأيير، ماذا يعمل ال

347
00:26:52,510 --> 00:26:56,110
filter البيتي؟ انا ينزل .. انا ينزل .. اقولي

348
00:26:56,110 --> 00:27:02,030
هتتنقل كماشية؟ زي جميع الأملاح اللي لابد أن تتوفر

349
00:27:02,030 --> 00:27:06,590
للإنسان أو بحاجة إلها الإنسان أما هي التأيير موجود

350
00:27:06,590 --> 00:27:09,270
فيها أملاح يعني لسه .. لسه بستطيع إنه يستفيد منها

351
00:27:09,270 --> 00:27:12,550
ممتاز جدا، يعني هنا ال filter البيتي بياخد كل

352
00:27:12,550 --> 00:27:15,050
الأملاح طب الجرسيم؟

353
00:27:17,950 --> 00:27:23,210
الجراسيم تبقى .. الفطور بتاع الورقة الترشيح أو

354
00:27:23,210 --> 00:27:27,650
الجزء ال brush تستطيع البكتيريا تدخل فيه ايوة

355
00:27:27,650 --> 00:27:31,690
احسنتا يبقى هنا الجراسيم والبكتيريا بتظل موجودة بس

356
00:27:31,690 --> 00:27:35,130
اللي بتروح من عندنا الأملح والشوائب واللي هي

357
00:27:35,130 --> 00:27:38,830
الغرويات و الرمل و الأشياء هذه كلها اللي بتجيه لو

358
00:27:38,830 --> 00:27:41,770
اللي عندها مفلتر في البيت و بتجيه تغيروا اللي هم

359
00:27:41,770 --> 00:27:47,000
الأسفنجات بتاعتهابتاعة الفلاتر تلاقي لونها أصبح

360
00:27:47,000 --> 00:27:51,220
أسود أسود ليش؟ لأنه في كم كبير من الرمل و الأعشاب

361
00:27:51,220 --> 00:27:53,800
و الغرويات و الأشياء هذه موجودة فهذه بتصفيها

362
00:27:53,800 --> 00:27:57,240
بالإضافة لإن هو بيصفي الأملح اللي موجودة فيها فهنا

363
00:27:57,240 --> 00:28:00,660
في مشكلة طب استمرار اللي هو الشرب من مية الفلتر

364
00:28:00,660 --> 00:28:05,580
بيعمل نقص في الأملح إيش بيعمل في المستقبل؟ بيعمل

365
00:28:05,580 --> 00:28:10,440
هشاشة طب مياه التأيون؟فيها أملأ، فيها أملأ، فيها

366
00:28:10,440 --> 00:28:15,300
نسبة، فيها نسبة أملأ، و هي معالجة، لكن برضه فيها

367
00:28:15,300 --> 00:28:19,020
نسبة من الجرسيم والشوائب، فيها برضه نسبة من

368
00:28:19,020 --> 00:28:21,960
الشوائب، يعني ماهياش زي ال filter، ال filter بيصفي

369
00:28:21,960 --> 00:28:25,300
أكتر الشوائب والغرويات اللي هي موجودة فيها، ممكنش

370
00:28:25,300 --> 00:28:29,560
نشرب أيضا، نشرب الصحية، و إذا ماكنش صحية، نشرب

371
00:28:29,560 --> 00:28:34,460
الصحيةلأ دي الصحي مختلفة، هي يعني في ناس بتقول أن

372
00:28:34,460 --> 00:28:37,740
مياه التأيين أفضل من مياه الفلتر، واللي بده يشرب

373
00:28:37,740 --> 00:28:41,300
من مياه الفلتر بده كل فترة أن هو يشتري من مياه

374
00:28:41,300 --> 00:28:44,140
الصحة علشان يعدي نسبة الأملح في جسمه، طبعا إحنا

375
00:28:44,140 --> 00:28:46,840
بناخد أملح من أشياء كتيرة، إحنا عنا خضار وفواكه

376
00:28:46,840 --> 00:28:51,690
وأشياء كده، فبتاخدما هي هناك بس ال sodium هيصيلك

377
00:28:51,690 --> 00:28:57,590
منها اما .. و هيرتفع الضغط، بس هو طبعا التنويع في

378
00:28:57,590 --> 00:29:00,450
الفضار و الفواكه هيعطيكي الكم اللازم من كافة

379
00:29:00,450 --> 00:29:03,590
الأملع و بين كل فترة و تانه بدك تشتري يعني مياه

380
00:29:03,590 --> 00:29:07,130
صحة تشربها علشان تعدل نسبة الأملع، مياه التأيون في

381
00:29:07,130 --> 00:29:11,440
ناس كتير تقولك ان هي لازميعني برضه أنه يعني نحرس

382
00:29:11,440 --> 00:29:15,020
على تعقيمها و نشوف يعني طبعا هذه عملية المعايز

383
00:29:15,020 --> 00:29:18,180
اللي بتصير إلها يعني هم بيحرسوا على إنه يحطوا فيها

384
00:29:18,180 --> 00:29:23,900
النسب حسب ما هو يتناسب مع طبيعة الإنسانطبعا علشان

385
00:29:23,900 --> 00:29:27,360
احنا نيجي نقول للطلاب نطرح المشكلة بدي أقولهم أنه

386
00:29:27,360 --> 00:29:30,500
أفضل مياه الفلتر و لا التأيين طب خدوا عينة من مية

387
00:29:30,500 --> 00:29:33,140
الفلتر و خدوا عينة من مية التأيين و خدوا عينة من

388
00:29:33,140 --> 00:29:36,140
مية البلدية وروحوا يفحصوها و حددولوا إيش النسب

389
00:29:36,140 --> 00:29:39,460
اللي موجودة فيها و هتقولوا معايير ما هي النسب اللي

390
00:29:39,460 --> 00:29:43,380
المفروض توافرها في مياه الشرب الآن الطلاب هياخدوا

391
00:29:43,380 --> 00:29:46,860
هذه المياه و يروحوا على معامل يحللوها و يطلعوا هذه

392
00:29:46,860 --> 00:29:49,560
النسب ممكن يروحوا يعملوا لقاء مع وزير البيئة

393
00:29:51,070 --> 00:29:54,210
ويسألوا اللي هي كيف شروط المياه ومن وين بتجيههم

394
00:29:54,210 --> 00:29:58,610
المياه وكذا ممكن إن هم يروحوا يصوروا بعض المناطق

395
00:29:58,610 --> 00:30:03,690
اللي هي بيتم فيها عملية تعقيم المياه ويشبوها ممكن

396
00:30:03,690 --> 00:30:07,790
يصوروا اللي هي بعض اللي هي الأماكن اللي فيها نوع

397
00:30:07,790 --> 00:30:11,350
من التلوث الكبير جدا ممكن يعملوا لقاء مع بعض

398
00:30:11,350 --> 00:30:14,490
الأفراد الآن يعني أنا بدي أخلي الطلاب يخرجوا من

399
00:30:14,490 --> 00:30:20,450
إطار البيئة الصفية ويجمعوا لي معلوماتكقضية علمية

400
00:30:20,450 --> 00:30:24,130
موجودة معاهم في المناهج لكن مرتبطة بحياتهم العامة

401
00:30:24,130 --> 00:30:29,910
ومرتبطة أيضا بالاتجاهات العالمية وبالتالي في كتب

402
00:30:29,910 --> 00:30:33,070
العلوم في عنا كتير من القضايا في عنا قضايا التلوث

403
00:30:33,070 --> 00:30:35,450
في عنا مثلا قضايا الميال في عنا قضايا انتشار

404
00:30:35,450 --> 00:30:38,470
الأمراض في عنا صحة الجهاز الهضمي في عنا كذا الآن

405
00:30:38,470 --> 00:30:42,510
هذه ممكن نترحق احنا بطريقة الاستخصاءلأن طالما هي

406
00:30:42,510 --> 00:30:46,850
قضية ومرتبطة بحياتنا وفيها معلومات علمية يفضل إن

407
00:30:46,850 --> 00:30:50,910
احنا نستخدم فيها عملية الاستقصاء من أفضل الطرق

408
00:30:50,910 --> 00:30:53,590
اللي تستخدم فيها عملية تدرس العلم والاستقصاء لأن

409
00:30:53,590 --> 00:31:00,450
فيها عمليات أخرى عمليات بحث عمليات العلم ممكن هذه

410
00:31:00,450 --> 00:31:05,590
تكون بحث ميداني تجريب علمي وممكن تكون بحث ميداني

411
00:31:05,590 --> 00:31:11,250
أو عملية تعليم ممكن تكون مقابلات ممكن تكون زيارات

412
00:31:13,600 --> 00:31:21,920
ميدانية لبعض اللي هي نقول المصحات، الوزارات، ممكن

413
00:31:21,920 --> 00:31:26,940
يكون فيها جامع سوارت، ممكن يكون فيها عمل اللي هي

414
00:31:26,940 --> 00:31:32,340
لافتات، ممكن

415
00:31:32,340 --> 00:31:37,560
يكون فيها إذاعات مدرسيةيعني الآن مثلا عندنا في

416
00:31:37,560 --> 00:31:40,620
قطاع غزة قبل يومين كانوا كاتبين أنه في المنطقة

417
00:31:40,620 --> 00:31:45,380
الوسطى بالذات فيه انتشار لمرض النكاف، النكاف،

418
00:31:45,380 --> 00:31:50,370
التهاب، الغضب النكافيهي نعم اللي هو بيسموه abodage

419
00:31:50,370 --> 00:31:55,430
طبعا في نسبة كبيرة من الإصابات يعني كل مدرسة فيها

420
00:31:55,430 --> 00:31:59,770
سبعين أو تمانين إصابة مارتوش،

421
00:31:59,770 --> 00:32:03,610
تقروش مجلات ولا حاجة ولا بتشوفوا أشياء؟ في موجودة

422
00:32:03,610 --> 00:32:06,630
طبعا نسبة في الشمال وفي في الجنوب بس أكتر اللي هي

423
00:32:06,630 --> 00:32:10,870
مركز الإصابة في الجنوبطبعا هذا خطير يعني هذا في

424
00:32:10,870 --> 00:32:13,090
المستقبل يعني الأطفال اللي بنسابوا فيه ممكن يعمل

425
00:32:13,090 --> 00:32:15,570
عندهم عقوا ممكن يعمل عمى ممكن يعمل أشياء كتيرة

426
00:32:15,570 --> 00:32:19,370
الآن أنا ممكن أعمل توعية للطلاب إنه في عنا الآن في

427
00:32:19,370 --> 00:32:26,390
مرض وبالنسبة للغداد طبعا ممكن إن احنا نعمل توجيه

428
00:32:26,390 --> 00:32:29,730
للطلبة في كيفية الوقاية في كيفية اللي هي العلاج

429
00:32:29,730 --> 00:32:33,550
ممكن نعمل بوستات كده ونعلقها لافتات ممكن نعمل

430
00:32:33,550 --> 00:32:38,670
إذاعة مدرسية ممكن أعمل مجلة حائطوأنشر هذه

431
00:32:38,670 --> 00:32:42,450
المعلومات ممكن أعمل لقاء مع طبيب موجود في المنطقة

432
00:32:42,450 --> 00:32:47,450
أو أجيب هذا الطبيب أخليه يلقي محاضرة ونجمع أولياء

433
00:32:47,450 --> 00:32:51,590
الأمور ونخليه يلقي فيهم محاضرة كيفية وقاية أبناءهم

434
00:32:51,590 --> 00:32:54,350
وإذا انصابوا هؤلاء الأبناء كيفية اللي هي العلاج

435
00:32:54,350 --> 00:32:58,700
وكيفية عملية العزل، كمان هذا المريض بتعزلخاصة إنه

436
00:32:58,700 --> 00:33:01,680
أكتر اللي بنصابه أطفال لإنه منعتهم الصغيرة فبده

437
00:33:01,680 --> 00:33:05,220
عزل عن إخواته فتلاقي إن هو بيجي من المدرسة حامل ال

438
00:33:05,220 --> 00:33:08,680
virus بعد شوية كل الأطفال في الدار بينعدوا

439
00:33:08,680 --> 00:33:12,000
وبينصابوا يبقى الآن أنا في عندي عمليات أخرى الآن

440
00:33:12,000 --> 00:33:16,780
علشان احنا يعني الطلبة نرجع لمشكلتنا الأولى الطلبة

441
00:33:16,780 --> 00:33:19,420
جمعوا معلومات واشياء علشان نوصل احنا للمعلومة

442
00:33:19,420 --> 00:33:23,260
العلمية الصحيحة فبكون الاكتشاف أخر شيء لنا اللي هو

443
00:33:23,260 --> 00:33:26,280
التوصل للمعلومات

444
00:33:27,800 --> 00:33:31,020
المطلوبة وبالتالي بيكون الاكتشاف هو المرحلة

445
00:33:31,020 --> 00:33:35,720
النهائية من الاستقصاء يبقى هنا الطلبة بيجربوا

446
00:33:35,720 --> 00:33:39,400
بيبحثوا بيخرجوا خارج البيئة الصفية بيقابلوا أشخاص

447
00:33:39,400 --> 00:33:43,580
بيجمعوا صور بيعملوا بوستات معينة بيعملوا لاسقات كل

448
00:33:43,580 --> 00:33:45,920
هذه الأشياء بيعملوها الطلاب بالنهاية بتوصلوا

449
00:33:45,920 --> 00:33:50,590
للمعلومات العلمية المطلوبةطبعا الطلبة في هذه

450
00:33:50,590 --> 00:33:53,810
الطريقة نشطين، كل طالب بيمارس المهارة اللي هو

451
00:33:53,810 --> 00:33:56,490
بيقوم فيها، الطالب عنده قدرة في الإلقاء، بيعمل

452
00:33:56,490 --> 00:33:59,170
إذاعة مدرسية، الطالب عنده قدرة في المواجهة، بيعمل

453
00:33:59,170 --> 00:34:02,790
مقابلة مع خبير، الطالب عنده قدرة في التخطيط، بيعمل

454
00:34:02,790 --> 00:34:06,670
boss معين وبينشره، وبالتالي هنا الطلبة عندهم

455
00:34:06,670 --> 00:34:11,270
عمليات وعمليات بتساعدهم في أنهم يبينوا قدراتهم،

456
00:34:11,270 --> 00:34:15,830
يتبعوا الظاهرة، يصلوا إلى معلومات واضحةطريقة

457
00:34:15,830 --> 00:34:18,970
الاستقصاء خمس مراحل، المرحلة الأولى ترحل موقف

458
00:34:18,970 --> 00:34:23,470
المحير زي ما احنا قلنا مثلا، الآن في عيننا احنا

459
00:34:23,470 --> 00:34:27,310
مشكلة، في مرض اللوكان، فاحنا بدنا نشوف ما هي

460
00:34:27,310 --> 00:34:31,070
أسبابه، ما هي أسباب انتشاره، كيفية الوقاية وطرق

461
00:34:31,070 --> 00:34:37,070
العلاج بالنسبة لهذا المرض، الآن بدنا نساعد الطلب

462
00:34:37,070 --> 00:34:41,050
على إنهم يجمعوا معلومات، ما هو مرضإنه كيف بتتم

463
00:34:41,050 --> 00:34:44,890
عملية العدوى كيف بتتم هذا وبالتالي الآن في عملية

464
00:34:44,890 --> 00:34:49,250
جمع معلومات لتحديد جوانب القضية بنطرح مجموعة من

465
00:34:49,250 --> 00:34:53,030
الأسئلة في جمع المعلومات وبنساعد الطلبة على إنهم

466
00:34:53,030 --> 00:34:59,870
يجمعوا إجابات للأسئلة ويستجلوا الموقف بحيث إنهم

467
00:34:59,870 --> 00:35:03,090
يجمعوا كافة المعلومات ويجيبوا على كافة الافتراضات

468
00:35:03,090 --> 00:35:06,510
في النهاية طبعا بيصلوا إلى الحل وبيصلوا إلى

469
00:35:06,510 --> 00:35:11,640
المعلومة وبالتالي بيكون حصلالاكتشاف للمعلومات،

470
00:35:11,640 --> 00:35:14,500
يبقى الآن في عندنا تقصي وفي عندنا .. في عندنا اللي

471
00:35:14,500 --> 00:35:17,820
هي عمليات ميدانية وعندنا معلومات علمية توصلوا

472
00:35:17,820 --> 00:35:20,800
إليها الطلاب، في النهاية بنحلل طرق التفكير اللي

473
00:35:20,800 --> 00:35:25,620
إحنا استخدمناها، هل إحنا فكرنا بطريقة صحيحة؟هل

474
00:35:25,620 --> 00:35:28,800
فعلا الإجراءات اللي احنا أخدناها لعلاج طاهرة كانت

475
00:35:28,800 --> 00:35:31,960
هي الإجراءات المناسبة واللي كان ممكن أن يكون في

476
00:35:31,960 --> 00:35:36,760
عندنا تصرف أفضل من ذلك الملاحظة والتصنيف والقياس

477
00:35:36,760 --> 00:35:39,340
والأدوات اللي استخدمناها كانت ملائمة وبالتالي احنا

478
00:35:39,340 --> 00:35:41,720
بنعمل تقييم يعني الخطوة الأخيرة بتكون هي عملية

479
00:35:41,720 --> 00:35:46,180
تقييم للموقف التعليمي زي ما انتوا شايفين ان في

480
00:35:46,180 --> 00:35:50,500
عندنا مقارنة بين الاستقصاء وبينالاكتشاف انه الجهد

481
00:35:50,500 --> 00:35:54,880
في الاستقصاء كبير الاكتشاف عقلي وخطواته محدودة

482
00:35:54,880 --> 00:35:59,800
الاستقصاء عملية شاملة متكاملة بحيث انه الاكتشاف

483
00:35:59,800 --> 00:36:04,680
جزء من عملية الاستقصاء الأدوات و العمليات طبعا هنا

484
00:36:04,680 --> 00:36:08,410
واضح ان الأدوات عندي متنوعة و الإجراءات لكن هنافي

485
00:36:08,410 --> 00:36:13,470
الاكتشاف نستخدم جانب عقلي ممكن نعمل بعض التجارب في

486
00:36:13,470 --> 00:36:17,370
هذا الإتارة وبالتالي الأدوات بتكون محدودة طبعا كل

487
00:36:17,370 --> 00:36:19,970
الأبحاث اللي أجريت بتقولنا إن الاستقصاء من أفضل

488
00:36:19,970 --> 00:36:24,390
طرق تدريس العلم لأنها فيها تتبع منهجي للطواهروهذا

489
00:36:24,390 --> 00:36:27,510
هو اللي بيشجع الطالب، يعني بعود الطالب أنه يستخدم

490
00:36:27,510 --> 00:36:31,030
كافة قدراته وإمكانته، وبالتالي بيقوللي من أكثر

491
00:36:31,030 --> 00:36:34,690
الطرق اللي بتزيد الحفظ الدماغي، إن الإنسان يكون

492
00:36:34,690 --> 00:36:38,290
عنده حافظ للدماغ، إنه تتنشط قدراته، إنه تثار

493
00:36:38,290 --> 00:36:42,170
دافعيته للتعلم، اللي هي طرق الاستقصاءيعني الطالب

494
00:36:42,170 --> 00:36:45,070
ماعندوش اتجاه مطلق لتدرس العلم، لكن أنا كلفته يعمل

495
00:36:45,070 --> 00:36:48,790
عمليات بسيطة، انه يجمعلي مثلا سوار في عندنا ..

496
00:36:48,790 --> 00:36:52,390
اللي هي تصنيف الممالك الحيوانية، قولنا لهم بدنا

497
00:36:52,390 --> 00:36:56,150
تجيبولنا سوار تمسيح، سوار مثلا أسماك، و تجيبولنا

498
00:36:56,150 --> 00:36:59,670
سوار قرود، سوار .. فهنا الطلبة اتنشطوا في أنهم

499
00:36:59,670 --> 00:37:01,790
يبحثوا على Google، يبحثوا من هنا و هنا و يجيبولنا

500
00:37:01,790 --> 00:37:05,290
سوارأي طالب ممكن يقوم بهذه العملية، مش شرط أن يكون

501
00:37:05,290 --> 00:37:08,650
الطالب الأول أو التاني، لكن الآن في عملية حفظ أن

502
00:37:08,650 --> 00:37:12,210
الطالب يشارك في العملية، في عملية الاستقصاء، بكلف

503
00:37:12,210 --> 00:37:16,230
الطلبة بمهمات على حسب قدراتهم، على حسب إمكاناتهم

504
00:37:16,230 --> 00:37:22,130
في هذا الجانب، طبعا واجب المعلم هنا أن يشجع

505
00:37:22,130 --> 00:37:25,030
الطلبة، أن يهيئلهم مواقف، يعني احنا لازم نهيئ

506
00:37:25,030 --> 00:37:28,250
للطلبة مواقف يمارسوا فيها هذا العمل، يعني مش لازم

507
00:37:28,250 --> 00:37:31,210
ينتهي الفصل الدراسي بدون أن احنا نهيئ للطلبة هذه

508
00:37:31,210 --> 00:37:37,650
المواقفما رأيكم بالطريقة؟

509
00:37:37,650 --> 00:37:42,810
هل ممكن استخدامها في تدريس العلم؟ هل

510
00:37:42,810 --> 00:37:46,090
ممكن

511
00:37:46,090 --> 00:37:51,170
تستخدميها في المستقبل؟ طبعا ان شاء الله طيب يعطيكم

512
00:37:51,170 --> 00:37:51,710
العافية