بسم الله الرحمن الرحيم والصلاة والسلام على سيدنا
محمد خاتم الأمنية والمرسلين موضوعنا اليوم من أحد
الموضوعات المهمة في منهج البحث العلمي وهي بعنوان
الفرضية الإحصائية أو الفرضية البحثية هذا الموضوع
مرتبط بموضوع اللي هو البحث العلمي أنا لدي مشكلةمن
المشكلة حددت الأسئلة التي أريد القيام بدراستها
طبعا خواتي احنا زميلتكم اليوم بدأت بسؤال مهم انه
جدا جدا ضروري ومهم تعرف الارتباط بين عناصر البحث
العلميببدأ البحث في مشكلة بتحيرك حقيقة انت حتى في
مجال دراستك نقطة البداية في الموضوع محيرك لا توجد
له إجابات أو توجد إجابات لكن الإجابات إيش متضاربة
شئ مع شئ ضد هدا بيقولإيجابي هذا بيقول سلبي فالإشي
بيبدأ بإشي محير مشكلة معينة لا توجد لها أسئلة
واضحة إذا كان في أسئلة واضحة وإجابات واضحة هل
بتستوجب نعمل بحث؟ ما بتستوجب وهنا بتيجي أنتوا
اختياركم لرسائل الماجستير اختاري موضوع حقيقة في
عندك أسئلة تحتاج إلى إجابة أو مشكلات تريد حلول
مواقف غامضة أنا بدي أحاول أفسرهاوضعنا من المشكلة
وضعنا مجموعة أسئلة طبعا أنا ممكن من المشكلة أحط 6
-7 أسئلة لكن إحنا بنقولكم لبناتنا في رسالة ال
master مطلوب من كام سؤالين تلاتي جاوبي عليهم بيكون
جزء لإنه عندك وقت محدد وعندك مخرجات متوقعة في
رسالة ال master تعمليهابعد ما حددت الأسئلة بتيجي
النقطة اللي بعدها اللي هي الفرضية لابد من تحديد
فرضيات و أقوم باختبار الفرضيات و أصل إلى نتائج و
بقول والله تم اختبار الفرضيات و أستطيع أن أقول بأن
هذا الشيء كذا و كذا و كذا أو أنا اختبرت الفرضيات و
لا أقبلها أو أقبلها موضوعنا اليوم محدد واضح جدا
بدنا نحكي عن ايش هي الفرضية في فرضية بحثية في
فرضية أحصائية تمامهلأ ليش احنا بنكتب الفرضيات؟
النقطة اللي بعديها، في فرضية استقرائية وفي فرضية
استنتاجية، جاي من المنهج الاشي، المنهج الاستقرائي،
تذاكروا؟ في فرق بينهم، المنهج الاستقرائي، في فرق
تمام، هتحكي عن هل الفرضية، هل هي قابلة للاختبار
ولا لأ؟ في فرضيات قابلة للاختبار، فانا بدأ اتحدث
عنها بشكل عام
نقطة مهمة بدنا نتعرضلها اليوم التمييز بين فرضيه
بحثيه وفرضيه صفريه أسمعته في مناقشات رسائل ال
register فرض الصفري لا توجد فروق ده ده لا لاحصائي
لا توجد فرض صفري شو هو الفرض الصفري بدنا نعرفه
اليوم بشكل عام
أخر نقطة بنحكي عن الخطأ من النوع الأول والخطأ من
النوع التاني اللي هو Alpha و Beta، إيش الفرق
بينهم؟ ومين الخطأ اللي أنا حقيقة بشتغل فيه في
اللوم التربوية نبتدي اللي هو التعريف إيش هو
المقصود بالفرض، بالإنجليزي كلمة فرض معناها
hypothesis، تمامطبعا أنا هلأ درست الأدبيات اتطلعت
إيش مكتوب عن موضوع معين صار في عندي أنا هلأ أسئلة
محددة بدي إياها أريد الآن بدي أعمل كتابة فرود يقصد
بالفرض خواتي هو نوع من التخمين المحسب للنتائج أو
التنبؤ بهافرض كلمة فرض إيش يعني؟ تخمين، توقع،
تفسير مؤقت، احتمال، جملة علمية تعبر عن توقع أو
احتمال أو تخمين ذكي أو إجابة مؤقتة لسؤال بيحاول
الباحث يوجد أسئلة ليلهالفرض العلمى، طبعا هذا الفرض
بشكل عام، فيه إشي اسمه فرض علمى، كونه فرض علمى،
معناه مرتبط بإيش خواتين، بالمنهج العلمى، صح ولا
لأ؟ إذا هو تفسير مؤقت، فيه ظاهرة معينة، أنا بحاول
أفسرها أو أنه تصور مستقبلي لعلاقة بين متغيرينأو حل
مقترح لمشكلة أو قضية، طبعاً ببدأ هذا بشكل استنتاجي
أو تخمين وبتحقق من الفرض اللي بعمله من خلال إيش،
البيانات اللي بجمعها من الميدان، بقدر أقول تحقق
الفرض أو لم يتحقق يعني كأني أنا .. هلأ اللي بفهم،
انا في عندي سؤال مثلا، السؤال اللي احنا اتحدثنا
فيه ما أسبابتوجه طلاب الصف العاشر إلى القسم الأدبي
مثلا هذا السؤال أنا بحاول أو أوجد إجابة أو رد لهذا
السؤال البحثي أنا ممكن أشتق منه فرضيات، إيش ممكن
تكون الفرضيات؟ اعطيني فرضيات، الفرضية زي ما إحنا
شايفين أنا بحاول أعمل تفسير مؤقت للظاهرة اللي
بدرسها أو بحط علاقة تصورية أو تخمينية لبين متغيرين
أو حل مقترح للقضية اللي أنا بديها طبعا بطريقة
مبنية، بطريقة علمية لأنه أنا بجيبش التخمينعشوائي
مثلا أنا أقول مثلا توجد فروق دالة إحصائي أو توجد
فروق دالة تعزى لمتغير الجنس في التوجه للقسم الأدبي
بمعنى أن الطالبات أكثر توجهها للقسم الأدبي مش هدى
فرضية طبعا أنا هلاش بعمل بروح بجيب عينة من الصف
العاشر و بجمع هذه العينةوبعدين بشوفهم دخلوا علمى
ولا أدبي بتحقق منها عرفتي علي؟ طب إيش الأسباب؟
احنا السؤال اللى أنا بتحدث عنه ما هو السؤال اللى
بتحدث عنه بقول هي ما أسباب توجه طلبة الصف العاشر
إلى القسم الأدبي أو ما هي عوامل اللتي تؤدي إلى
اختيارالتخصص الأكاديمي لطلبة الصف العاشرة، هل هي
الاتجاهات، هل هي الأهل، هل هي المدرسة، هل هي طرق
التدريس، كل هذه الأشياء، فأنا ببدأ أعمل تخمينات،
بحط فرود، خلّيني أشوف بعض الأمثلة، بعض الأمثل اللي
موجودة، مثلا، في عندي مشكلة بحثية، مشكلة معينةما
هو دور إدراك الأطفال لذوتهم أثناء عملية تعلم
القراءة في المرحلة الأساسية الدنيا؟ أحد الأشياء أو
شئ مهم في المرحلة الأساسية الدنيا إنه إحنا الطلاب
بنعلمهم إيش خواتي؟ القراءة طبعا في تفاوت في تعلم
القراءة صح ولا لأ؟ طالب أنا بحكي صف أول و تاني و
تالت و رابعفي تفاوت بالقراءة هل .. طبعا هون
الباحثين في قسم علم النفس عندهم سؤال هل إدراك
الطفل لذاته أثناء عملية القراءة مهم ولا لأ؟ يعني
بمعنى أنا بفكر في الموضوع المشكلة الباحثية أنه إيش
دول .. عارفين إيش معناه إدراك الإنسان لذاته؟ إيش
يعني إدراك الإنسان؟ يعني فهمه لذاتهيعني أيوة إلها
كيف هو يرى ذاته أو كيف .. في واحد يرى ذاته يعني
عفوا يعني في بعض الأشخاص بيقولك أنا صفر مرة إحدى
الطالبات بتقوللي دكتورة أنا صفر كبير قولتلها الله
يعطيك العافية إيش اللي صفر كبير طبعا هي معناها
بطريقة أخرى هي ترى ذاتها بصورة سلبية جداطبعا هدى
فى مشكلة اللى بيشوف نفسه بهذا الشكل معناه محتاج
لإرشاد لعلاج و هذا الشكل طيب تمام قد يفترض الباحث
بأنه توجد علاقة إيجابية بين أدراك الأطفال لذوتهم
وتحصيلهم في القراءة في الصف الأول الأساسى خلينا
نشوف فى سؤال وفى فرض نبدأ سؤال لكونه الآن ما هو
الفرق أولا ما هو الشيء المشترك بين الفرضية و بين
المشكلة إيش المشترك بين الفرضية و المشكلة اتفضلى
عليه صوتكمتغير في المشكلة البحثية إدراك الطفل ذاته
هذا المتغير الأول والمتغير التاني ايش تعلم القراءة
تماممتغير إدراك الطفل لذاته، طيب القراءة كيف يمكن
لي أن أقيس تعلم الأطفال للقراءة؟ كيف ممكن أقيسه؟
من خلال إيش؟ اختبارات، اللي هي متغير حددته أكتر و
هو تحصيلهم في القراءة فأنا صار .. أنا عندي عملية
القراءة كيف أنا بدي أقول عملية القراءة؟ بدي أعمله
اختبار تحصيلي في القراءة وبقيسه، تمام أنا عندي
متغيرين، أنا حقيقة المشكلة أو السؤال اللي أنا بدي
فيه جماعة للإدراك، أيه له علاقة؟ كيف أنت شايف
نفسك؟ يعني أنت عفوا أنا هلأ طالبة ماجستيرادراكك
لذاتك، أيه علاقة بتعلمك في الماجستير؟ فيه، صح انت
شايفي حالك ما شاء الله و عندك قدرات و عندك إمكانات
و و و كذا، صدقي بساعدك انك كيف تتطور في البرنامج
واحدة عفوا اللي طالبة ال bachelor's degree اللي
درستها قبل كام سنة ماتتلي أنا صفر كبير، هذه مشكلة
مسكينة و فعلا سألتها يا بنتي كيف علاماتك؟ عندها
مشكلة كيف تحصلك الفصل الماضي؟ عندها مشكلة هي ترى
نفسهافيش لا إلها لا دور على بسوة الأسرة ولا فيش
عندها ثقة بالنفس في عندها مشاكل فإحنا إذا المشكلة
إنه في عندي متغيرين الإدراك و علاقته بتعلم القراءة
أنا بالفرضي هلأ إيش بدي أعمل بدي أشتغل بحث علمي
بدي أجمع بيانات و بدي أشوف أتحقق من الفرض الدراسات
و الأدبيات بتقول هناك الدراسات كده بتقول و الإطار
النظري و الأبحاث الموجود بتقول في علاقة بين كيف
يرى الإنسان ذاته وكيفاللي هو تحصيله في القراءة في
الصف الأول الأساسي هلأ في دراسات بتقول في علاقة
إيجابية بمعنى كل ما كان إدراكك لذاتك إيجابي كل ما
كان فيه تحصيلة في ناس بتقول مش علاقة وممكن أنا
بدرك نفسي أنا فلانة فلانة يعني قد يكون الانععالي
جدا يعني إدراكي أنا زيادة عن اللي لازم يعني إدراكي
لذاتي ما هو هون السؤاللما تذكروا حكينا لكم في إشي
اسمه التعريف الإجرائي واسمه التعريف النظري بتذكروا
حكيت فيه؟ تعريف الإجرائي أنا ممكن أسألك ما هو
تعريفك لإدراك الأطفال دواته؟ هو ممكن نخلف إيش قصدك
بالتعريف؟ هلأ في فلان عرف كذا وفلان عرف كذا وكذا
لكن إنت تعريفك لإدراك الطفل ذاته أقصد بيها إن
الطفل هل هو غروره مثلا أو هو فهمه؟ إيش تعريفك إنت
بالدراسة؟ تمامهلأ في ناس بتقول ممكن تكون علاقة
سلبية أنا إذا كان عندي نوع من الكبر و أنا و أنا قد
يكون بيأثر سلبي فأنا قد يكون في عندي أكتر من توجع
أنا لما أقول في علاقة إيجابية أو أقول في علاقة
سلبية هل هذه الفرضية موجهة أم غير موجهة؟عارفين إيش
يعني موجهة؟ يعني في اتجاه معين لإلها موجهة لأنه
إيجابي عارفين إيش معناه إيجابي؟ لها مصطلح تاني
يعني ترضية سمعتوا العلاقة الترضية لما تكون بين
متغيرين لما نقول في عندي متغير تذكروا أيام المدرسة
لما كنا ناخد سين وصاد لما نقول العلاقة بهذا الشكل
بيسميها علاقة إيش خواتية ترضية بزيادة متغير قيم
متغير السين بتزيد متغير قيم الصاد بيسميها علاقة
ترضية مصطلح آخر لليه إيجابيةهلأ في العلاقة اللي هي
التانية لأ علاقة بيسميها العكسية سين وصاد بمعنى كل
ما بتزيد قيم صاد بتقل قيم سين فهي بيسميها يا إما
عكسية يا ما بيسميها سلبية تبقوا علي خواتي في عندي
نوعية من العلاقاتفي عندي علاقة ترضية ومصطلح آخر
ممكن نقول عنها إيجابية وفي علاقة بسميها عكسية
وممكن نستخدم action اللي هي سلبية طيب سؤال متغير
الطول و الوزن العلاقة ترضية ولا سلبية؟طرد يعني كل
ما بزيد الطول بزيد الوزن صح ولا لأ؟ تمام أنا بدي
أخد متغير العمر مثلا و متغير خليني أقول الصحة
العمر و الصحة عكسي عكسيا كل ما بيكبل الإنسان صحته
بتبدأ تظلها ماشية كويس لسن معين و بعدين بعد سن
السبتين و السبعين تبدأ الصحة بالنازل صحة نفسية صحة
جسدية كذا و كل شيء إذا أنا عارفة إيش معناه طردي و
إيش معناه عكسيهلأ أنا عندي هلأ فرضية أنا قولت توجد
علاقة إيجابية كوني قولت توجد علاقة إيجابية هل هذه
موجهة أم غير موجهة؟ موجهة باتجاه ترضية ممكن تكون
سلبية طيب أنا قولت تخيلي أني أنا قولت توجد علاقة
بين إدراك الأطفال لذواتهم وتحصيرهم في القراة في
الصف الأول أساسي قولت مجرد توجد علاقة إيش رأيكم
بهذه الفرضية؟ موجهة أم غير موجهة؟ غير موجهة مش
عارفة، توجد علاقةيا علاقة موجودة أو علاقة غير
موجودة، حلو، ممتازة، إذا هلأ نقطة، قبل ما أقول
النقطة اللي بعديها، أنا بشتق، في عندي مشكلة، موقف
محير، غامض، بدي أنا أسئل له أو إجابات، من المشكلة
قدرت أحدد هو ال .. طبعا هو المشكلة بحتي أنا هذا
كأني بعمله السؤال البحتي، يعني هو اللي أنا حطاه في
مشكلة البحث عادة أحيانا بترجمها الواحد بسؤال
البحث، في كتير منهم مشتركةسؤال الباحث ما هو دور
إدراك الأطفال أنا كباحثة بدي أعرف ما هو دور إدراك
الطفل أو الأبناء أو طلبة الجامعة اللي دواتهم و
علاقة ذلك بتحصيلهم أو دوره في عملية التعلم و
القراءة حتى أقوم باختبار هذا الفرض لازم أعمله
فرضية أو حتى أقوم بالإجابة على السؤال ده بعمل
فرضية ممكن من السؤال أعمل فرضية واحدة و ممكن أعمل
أكتر تمام؟ أنا هلأ عملت هذه الفرضية خلينا ناخد هلأ
إشي تاني في عندي مشكلة بحتيةإحدى الباحثات بتقول
والله أنا لو بعمل برنامج تدريبي لأولياء الأمور على
تعلم الأبناء في المرحل الأساسي الدنيا الله يا
جماعة إنه بيكون شغل كتير كويس يعني الفكرة كانت
تالي في بعض أولياء الأمور مافيش عندهم خبرة في
التعامل مع الأبناءالابن أو الأبن لا تستطيع أن
تقولها ذاكري و بس من بعيد لبعيد أحيانا بصف أول و
تاني بدهم شوية متابعة و كيف الطريقة و تقعدي معهم و
إشي فأحد الأخوات كان في عندها سؤال محدد المشكلة
اللي بدها هيها هل لو أنا دربت أولياء الأموركيف
يتعاملوا مع الأبناء وكيف يساعدوهم على تعلم القراءة
بفيد الأبناء ولا لأ طبعا هلأ إيش ممكن يعمل قد
يفترض الباحث من خلال الفهم ولا النظرية واطلاع
الأدبيات مياليه الفرضية إيش إنها الفرضية تخمين ذكي
أو تصور تفسير مؤقت للالظاهرة اللي بدرسها تحصيل
طلاب المرحلة الأساسية الدنيا الذين طلق أهلهم تدريب
على كيفية التعامل مع الواجبات البيتية أعلى من
تحصيل طلاب المرحلة الأساسية الدنيا الذين لم يطلق
أهلهم التدريب مين تقولي إيش الملاحظ ما بين السؤال
اللي فوق وبين الفرضية اللي اتحادت اتفضلي السؤال
الأول إنه هناك علاقة ممهنة فردOkay كان السؤال لأ
هو بيسأل ما هو تأثير بالمناسبة انا عندما ..
انتبهوا هي معلومة كتير مهمة عندما اتحدث عن تأثير
المنهج اللي انا بدي استخدمه العلمي منهج ايه؟
تجريبي تأثير بمعنى .. انت تخيلي هلأ لو انا بدي
اقوم بعمل دراسة علمية لسالة ماجستر او دراسة علمية
كيف تتخيلي؟ في عندي مجموعة، ايش بعمل معها؟ بعطيها
برنامج تدريبي وفي مجموعة ..ضابطة؟ لأ أعطيها أي
برنامج تدريبي هدول عندهم أولاد بصف أول ابتدائي و
هدول عندهم أولاد و هدول الأهالي جبت الإمهات و
عطيتهم تدريب لمدة ست أسابيع و هدول نفس الأمهات نفس
الظروف عينة تقريبا نفس الشيء بس لم أعطيهم أي تدريب
و بعدين إيش بعمل اختبار قبلي؟و باختبار بعدي إيش
المتوقع هل الأهل اللي باخدوا برنامج تدريبي تحصيل
أبناءهم يصير أحسن تفضل تمام و هذا اللي هنا أنا
بقوله الفرضي هذا اللي بفترضه أنا بفترض يا جماعة
أنا لما أجي أقول للأهل كيف تقعدوا مع أبناءكم كيف
تتكلموا معاهم كيف تبدوا معاهم في بعض الأمهات و أنا
شهدت بعض حالات مثل هذا النوع تأخذ الألم و تقعد
تكتبه عن بنتك لأن البنت مش عارفة تمسك الألمبدل ما
تقولها لأ يا ماما تمسكيش القلم زيك تقولها لأ اعملي
زي هيك و هيك خلصي الواجب يالله و روح ينامي مش هيك
التعليم هذا غلط تقولها لأ بنتك بتمسك القلم زي هيك
معناها بدك تشتغلي عليها تمسكه صح مش تكتب الأهم
أنها تمسك القلم صح أكتر من الكتابة و كيف تمسك و
كيف أعطيها و ترسم دوائر أشكال طب أنا كيف أنا الطفل
لازم يكون ماكل مرتاح كذا جوا الدراسة يكون في مكان
معينما يكونش في المكان الدراسي أمام التلفاز فاهمين
عليا كيف؟ ما هو بدها انت بدك تعلم الطفل عادات
دراسية صح بتبدأ من أول ابتدائي في أطفال ما شاء
الله وان أمهم قاعدة وان التلفزيون موجود بيحملوا
كتبهم وغراضهم وما للتلفزيون واخو دي حدث ولا حرجة
عن التلفزيون وتليفون و .. و .. طبعا هذا فيه تشتيت
مش فيه نوع من التركيز فالفرضية اللي قالة عملت
التخمين الذكي أو التفسير المؤقت لإيش .. إيش قلت
الفرضية؟ طلاب تحصيلهم في المرحلة الأساسية الدنيا
الذي نتلقى
أنا هلا بدي أسألكم سؤال إيش الملاحظة أو إيش اللي
استفدتوا أو إيش المهم بالنسبة لكم، العلاقة ما بين
المشكلة والفرضية الآن؟في تأثير يعني الأهل ياخدوا
برنامج تدريبي كونهم إنهم أخدوا البرنامج و اتعلموا
كده بيأثروا على الأولاد يعني في متغيرات okay أنا
عندي هنا في برنامج التدريبي هذا متغير صحيح
والمتغير التاني اللي هو تعلم الأبناء صحيح ولا لأ
تمام إيش بتلاحظوا الفرضية مشتقة من إيش من السؤال
لاحظينفإذن هو الأساس تبعي إنه في علاقة بس الفرضية
إيش محددة أكتر بتوضح كيف العلاقة موجودة بشكل عام
طبعا هي هدول كيف سؤالين كيف أنا بشتق الفرضيات
عرفنا إيش تعريف الفرضية اللي بيسميها الإحصائية أو
البحثية وكيف المشتق فيها طبعا هلأنقطة كتير مهمة
الفرض أداة قوية في الاستقصاء العلمي فهي تمكننا من
ربط النظرية بالملاحظة والملاحظة بالنظرية ويمكن
استخلاص فرود البحث من قطر النظرية والدراسات هلأ
ممكن واحدة تقولي دكتورة طب أنا عندي سؤال كيف أنا
بدي أشتق الفرضية؟أول شغل بنعمله عشان بنقرأ أدبيات
احنا من الأدبيات الناس بتقول على فكرة في كتير
أنتوا أقرأتوا أكيد أبحاث بهذا الشكل تقولك الطالبات
مثلا المرحلة الأساسية الدنيا لقينا فيه فروق تعزى
للجنس يعني للإينات هم أذكى من الذكور في الرياضيات
كتير دراسات تقولك البنات أذكى ولكن في المقابل بدأت
تطلع دراسات إيش تقولك لأ الذكور أذكى وفي دراسات
طلعت إيش تناموا طبعا أنت من وين بتجيب هذا كله؟انت
بتقرأ الآن، عم تقرا أيه؟ بتقرا الأدبيات والدراسات
هي بتساعدك تعمل الفرص ممكن تقولي انا لحظة و الله
لكن يا جماعة كل الدراسات ال .. ال .. خلينا نقول في
الدول العالم الغربي جدا جميلة لكن يا جماعة في شغل
متغير احنا علنا موجود هونإحنا دا إشي بيعلاقة بواعي
ثقافي فانت ممكن هتقولي أنا بناء على قراءتي لكل
الأدبيات أنا لأ بدي أعمل الفرضية التالية لأنه أنا
لأنه في ملاحظة لاحظتي يعني أنا في عندي مصدر اللي
هو نظريات والمصدر الآخر إيش هو الملاحظة بشكل عام
ويبقى الإنتاج الفكري أهم مصدر للسياط الفرود
العلمية وكتبي عندك هي الملاحظة المهمةاللأ بعد
الاطلاع على الأدبيات إيش المقصود بالأدبيات
الدراسات السابقة التي تمت في موضوع معين أحد أهم
فوائد الاطلاع على الدراسات السابقة إن أنا إيش بعمل
أستطيع الوصول إلى فرود أنا بقدر أفترض أنا قرأت
تلاتين واربعين دراسة عن موضوع الذكاء الانفعالي
وعلاقته مثلا بصحة النفسية أو الذكاء الاجتماعي
وعلاقته بتوافق الاجتماعي مثلاالدراسات أنا قرأتها
بعد ما تتطلع الدراسات إيش في قطر وإيش في بحريل
وإيش في أوروبا وإيش كذا بستطيع أن أضع فرود أنه
تحصيل الطلاب مثلا أو علاقة الذكاء الاجتماعي
بالتحصيل أنا أستطيع أن أقول طلاب الصف العاشر في
مدارس فلسطين اللي عندهم ذكاء اجتماعي عالي بدي يكون
إيش تحصيلهم في رياضيات أعلى من المهم جبته مش جبته
كده جبته من الدراسات الدراسات هيك بتقولفهي أكبر
مصدر أنا ممكن أصيغ منه الفرود ال .. ال .. اللي هو
الإنتاج الفكري يقصد بالإنتاج الفكري كل ما تم من
دراسة وعلم في موضوع معين إنتاج فكري يعني أيه؟
عارفين إيش معناه إنتاج؟ كل ما تم في موضوع قد تكون
الإنتاج كتب مؤلفة دراسات كله كله في موضوع معينلعم؟
أنه حين في الانجهان و بيحطينا جزية و بيحطينا
إشكالية معادنة هتقولنا مثلا اشتقي السؤال حلو،
صحيح، اشتق قرون، صحيح، صحيح،
صحيح، صحيح، صحيح
لأ طبعا انتوا هلأ انتوا .. انتوا عم تتعلموا أنا
هلأ طبعا في شغلتين في إشي عم تتعلموا الآن و في إشي
لبعدين لكم أنا هلأ بتشتغلي في research الماجستير
اختارتي موضوع معين مين اللي في أحد الأخوات اختارت
موضوع قالتلي موضوع جميل بدت تشتغل عليه قولتلها
كملي فيه موضوع اه اسمها الإدارة الإبداعية و
علاقتها إدارة الإبداع والإنجاز ال .. ايوة مين هي؟
انتي؟ لأ اسميتي فاتت ايوة إيش هو الموضوع؟
إنجاز إبداعي حلو اللي هو إدارة الوقت بالنسبة
لمدراء المدارس و علاقته بالإنجاز أو سمته الإدارة
الإبداعية يعني كيف الواحد اللي بنظم وقته بشكل عام
عنده إنجاز كتير كبير فهي موضوع بتقول فعلا هلأ هي
هتقرأ دراسات كتير و هتحط فرود هتيجي تقول أه والله
هناك علاقة إيجابية بيناإدارة الوقت أو حسن إدارة
الوقت وبين مستوى الإنجاز على مستوى المدرسة من وقت
ده تيجي من الدراسات بتعمل هذا الشيء بالنسبة لسؤالك
أنت هلأ أنا بالامتحان ممكن أجيبلك زي ما جيبت هي؟
بالضبط يعني أنت قد أصلي بدأ أعرف هل أنت عندك قدرة
أنه هنا تشوفي في إدراك الطفل هذا متغير وعندي تعلم
القراءة كيف ده قصة تعلم القراءة من خلال مثلا
اختبار تحصيلي كيف أنا عندك قدرة أنك تقدر تقولي
والله توجد علاقة إيجابية، هلأ أنت ممكن تقولي توجد
علاقة، مش حتبرها غلط، إذا قولتي توجد علاقة
إيجابية، لأنه أنت هناك ده مجرد تعلم يعني، أنت لم
تتطلعي ولم تقرأي بشكل عام، تبقى بخواتيمماذا نلاحظ
الفرود بتفيد في عدة أغراض في البحث إلا إنها ليس
ضرورية في بعض البحوث بالذات الوصفية تبقوا عليا
الوصفية عارفين معناه شو يقول البحث الوصفي؟ اللي هو
وصفي ظاهرة معينة مافي داعي تحط فرود لإن اسمه بحث
وصفي فأنا أول مثلا بدي أعمل دراسة عن والله مثلا
بأحد الموضوعات المهمة مثلا في التربية بدي أعمل عن
دراسة وصفية عن واقع رياض الأطفال في غزة واقعكم
مدرسة؟ كم روضة؟ كم معلمة؟ كيف الغروب .. الغروب في
الصفية في رياض الأطفال؟ في عندهم .. إيش المنهج
اللي بيستخدموه؟ مجرد بدي .. بديش أحط فرود ولا إشي
بدي أقول كيف .. كم عندي؟ كم عندي؟ خمسمية روضة في
غزة تمام كيف بقدر أصنفهم؟ طيب كيف .. قداش عدد
الطلاب فيهم؟ قداش عدد المعلمين؟ كم مدرسة .. كيف
رواتبهم؟ هي إيش بسميها دراسة إيش؟ وصفية دراسة
وصفية مش فيها فرود فاهمين عليها خواتي؟ تمامنجد
خواتي الدراسة الاستطلاعية أو المسحية هي التي يمكن
أن تخلو من الفضل احنا اليوم طرقنا موضوع كتير مهم و
دراسة مسحية الدراسة المسحية ايش قلنا هي الدراسة
التي تستهدف كل أفراد المجتمع و أعطينا أكبر مثال
على ذلك هي الدراسات التي تقوم بها جهات رسمية في
الدول اللي هي جهاز المركزي للإحصاء و كذا اللي هم
مثلا أنا بدأ أقوم دراسة أو بدأ أعمل أو مثلا في
وزارة التربي والتعليم عندهم في دائرة الإحصاءات
تاخد ليه؟ كام؟مدرسة، كان مدرس، أداش عدد الطلبة،
أداش عدد المعالمين، أداش كله بالتفصيل، أقولك بتطور
بإحصاءات دقيقة جدا جدا جدا بتلاقيها موجودة، طبعا
هذه إيش مثلا دراسات إيش خواتين مسحية تستهدف،
الدراسات المسحية مش فيها افتراضات ولا فيها فرود،
هي تستهدف، هي وصفية بشكل كبيرالفرود ما هي إلا
أدوات للبحث وليس غلط أنا مش غلط للبحث أعمل فرود لأ
أنا حتى أعمل بحث لازم أكتف فرد فاهمين علي يعني أنا
بقى كتير معنية على سبيل المثال بدي أدرس والله يا
جماعة هل إحنا لو نظننا الوقت حقيقي مدير المدرسة
فعلا فعلا قدر الوقت بصورة جيدة هل يستطيع أن ينجز
والله أنا سؤال هذا مش عارفة في ثقافتنا في بيئتنا
مش عارفة فأنا كطالبة ماجستر بدي أدرس هذا الموضوع
فوقتها ببدأ أقرأ و بشوف إيش الأدبيات بتقول و إيش
الدراسات و ببدأ أحط فرض أهوضة هناك علاقة إيجابية
بين الإدارة الجيدة مثلا و بين الإنجاز على مستوى
المدرسة فكيف؟ على فكرة في مدرسة مدرسة بتلاقي قاعد
كل شغله طوارئ يعني كيف يعني حالات كله هيك مافيش
إشي عنده تخطيط عنده من الساعة كذا لساعة كذا يقعد
مع المعلمينأبن ساعة كذا يقعد مع الأهالي، ساعة كذا
يقعد للتخطيط، ساعة معينة أو ربع الساعة لازم يزور
مثلا معلم الصف يعطي تاخد يراجع، نظم وقته، سؤال
والله كتير مهم، بالمناسبة في تقرير انعمل، انعمل
قبل كام سنة، عجبني جدا جدا، التقرير عملينه خبرة
جوا إلى فلسطين، زاروا مدارس في غزة وزاروا مدارس في
الضفةفي عبارة كانت مكتوبة في التقرير إيش بتقول
بتقول إنه طبعا إحنا في نظامنا التعليمي عندنا ال
double shift اللي هو الفترة التانية الصباحي
والمساوي هي الأغلب موجودة في شكل كتير كبير فالكل
بشكي من ضيق الفترة اللتي يقضيها الطالب في التعلم
يعني الطالب يقعد من الساعة سبعة للإحداش وبعدين
تفضل الفترة التانية وهكذا يا ده بيروح مع المغرب
فطبعا هذه الفترة مقارنة مع دول تانية الطالب يروح
المدرسة من الساعة سبعة ومص مثلا يقعد للتلاتةففي
فترة التعلم أكتر فهو التقرير إيش لاحظوا قالوا إنه
صح المدارس الفلسطينية فيها هذه الشغلية لكن الإدارة
الصفية ممكن تكون أحسن وممكن تكون النتائج أفضل في
تعلم الطلبان فقرأت في التقرير نفسه بحاول أنا أشوف
التقرير إيش بقولك إن المدير بيضله أو عفوا المدرس
يتحدث كثيرابيقولك إنه عادة الطالب بتعلم أكتر لو
قام هو، بيقولك في نسبة كبيرة من الوقت الذي يقضيه
المدرسين في المدارس، هم بيضلهم يقولوا للطلاب
اعملوا، مابعتوش فرصة ده، لاحظ إنه بعض الصفوف و بعض
المدارس اللي فيها عمل الطلاب بشكل أكتر، فيها تعلم
أكتر، فالفكرة اللي بنقولها نرجع للإدارة تاني، كيف
إدارة العملية التعليمية، إدارة الغرفة الصففية،
إدارة المدرسة، إلها علاقة بالتحصيل و بالإنجاز،
تمامإذا الفرود هي قواتي licensed أنا مش بعمل بحث
عشان أكتب فرود لأ أنا بحط الفرود هي كأداة تساعدني
عشان أوصل لإجابات أنا أريدها بشكل عامهي في .. احنا
بنعمل مع بعض تدريب هلأ، سبحان الله، عم بنحكي على
جوانب العملية، هلأ بدي أعطيكم كل واحدة دقيقة،
دقيقة لحالة المشكلة أو السؤال البحثي، على فكرة أنا
بستخدم هنا المشكلة هي مرادفة لسؤال بحثي، المشكلة
ممكن تكون أن هو والله ما أنا عارفة الذكاء له علاقة
بتحصيل الطلبة ولا لأ، هي المشكلة، لكن أنا ترجمت
بسؤال بحثي، ما العلاقة بين درجة الذكاء الطلبة
الاجتماعي وبين تحصيلهم في الرياضيات؟إيش الفرضية
اللي ممكن أكتبها؟ دقيقة واحدة و واحدة لحالها تكتب
على الورقة اللي عندها إيش الفرضية اللي ممكن أكتبها
في حالة هذا السؤال البحثي؟ ما هي المشكلة؟
طبعا الباحثاش بيكون بيكون قرأ كتير دراسات بيقولولك
دراسات فيها علاقة ما بين الذكاء عارفين شو معناه
ذكاء الاجتماع يعني إنسان عنده قدرة على التواصل مع
الآخرين يعني الطالب عنده قدرة على التواصل مع
زملاءه مع أساتسه مع مدير المدرسة بالمقابل في ناس
ماعندها ذكاء اجتماعي رائع جدا بالتحصيل لكن مع كل
إنسان تصطدممع زملات وبيجي واحد يقوله صباح الخير
ويقوله انت تقوللي صباح الخير يعني ماتلاقيفش عنده
حصن تواصل الذكاء الاجتماعي فعلا في ناس عندهم ما
شاء الله الذكاء الاجتماعي عندهم عالي جدا، مين كده
بقى؟ تفضلي، تفضلي
أنا بدي أحنا .. اه اه انا بدي أحنا عشان نبني اتعلم
هلأ افترضي طبعا هنا في جزء تنسوش خواتي أنتوا عندكم
خبرة، في عندكم خبرة صح ولا لأ؟ من الخبرة؟ بدي أسأل
قبل ما أنتقل للمقطة اللي بعدها كلمة خبرة خواتي إيش
هي الخبرة؟ إيش الإنسان لما نقول اللهي الأستاذة
عندنا زميلتنا بديرتي المدرسة عندها خبرة؟
Okay هذا جزء مواقف، إيش عندك تعريفة؟ ممارسة خلنا
نقول الخبرة إيش هي، كيف تأتي للإنسان الخبرة،
الإنسان تأتي له الخبرة من خلال مواقف يمر بيها
وبيتعلم منها، يعني أنت بتقول أه والله أنا خبرتي ما
شاء الله ما عندي خبرة كتير، ليش؟ لأنه مريت بمواقف
كتير، ما بتلاحظ الإنسان بالتلاتينات غير عن
الأربعينات، غير عن العشرينات، فكل ال .. لأ و في
ناس كبيرة و خبراتها إيش بنقول محدودةفهي الخبرة ان
تبقوا عليه هي مواقف أو الخبرات هي مواقف بيمر بيها
الإنسان بتفاعل معها و بتكون حصيلتها في عنده كام
كبير من المعارف من المهارات من القيم لإنه بتغير و
بتعلم و بتطور فهي في تفاعل في هذه الخبرة تمام بدي
أرجع مين بدأت تقولي اتفضلييمكن العلاقة ترضية بين
ذكاء الطلبة الاجتماعي وبين تحصيله المبتدأ الرياضية
طبعا، هي بتفترض، هي هذا قابل للنقاش، هي فرضية
وضعتها، بدأت عملها تجمع عينها، هلأ بنحكي كيف العين
تجمعها، وبدأت تقول والله صحيحة تحققت او لا تحققت،
بتقول توجد علاقة ترضية، ممكن بدل ترضية تستخدم
إيجابيةبين أشياء درجة بين الذكاء الاجتماعي لطلبة
مثلا بديك تبدأ تحدديها عادالة تقولي طلبة الصف مثلا
السابع الأساسية بدي أحددي انت ماشي نخليها عامة أنا
قولت هنا طلبة ذكاء الطلبة مين الطلبة حددي صافعة
بيصير هنا في الفرضية لازم اتحدديه بتحددي
اه بتحددي بالفرضية طبعا احنا الاصل اصل كمان حتى في
السؤال يتحدداحنا عشان نتعلم مش ضروري بس قلبك
بتلاحظي في رسالتي الماجستر لأ بتحدد في السؤال
وبتحدد بالفرضية إذا توجد علاقة ترضية بين ذكاء
الطلبة الاجتماعي وبين تحصيلهم في الرياضية هاي
فرضية، مين عنده فرضية تانية؟ توجد علاقة ترضية، ده
الدلالة، تنزل وتغير الجام، تشوف .. Okay تمام، هي
قالت توجد علاقة، ده الدلالة، لأ كلمة ده الدلالة،
لو سألتك شو معناها هي بدها تشرح نص ساعة فهناخدها
ده الدلالة، بس صحيح، تفضلي لا توجد علاقة بين هOkay
هلأ تمام تمام هلأ في عندي خواتين انتوا عماش ما شاء
الله بقولكم المستوى يعني الذكى زي المجموعات
التانية و ما شاء الله عليكم يعني انتوا عم بتخلولي
بتقولولي يا دكتورة انتقلي الآن إلى المرحلة اللي
بعديها اللي هي شرمها الفرضيات في عندي فرضية بحثية
و في عندي فرضية صفرية كلمة صفرية عن الفرضية تنفي
وجود علاقةتمام؟ وهذه أحد الجهة اللي أنتي عملتيها
فرضية صفرية لكن أنا هنا بتحدث عن فرضية بحثية اللي
أنا قاتبها أو أصل إليها من خلال تحليل الأبحاث بشكل
عام مين منكم ممكن تقوللي دكتورة أنا مابدأ أقول
العلاقة أنتي فتراتتي إيجابية ممكن واحد تقول توجد
علاقة لأ مش سلبية هل أقصد .. يعني أنا أبقى بيه
خيارين ممكن أقول توجد علاقة ممكن تكون إيجابيةبينها
كذا و كذا و ممكن الفرضية التانية هنا بدي أسميها
الفرضية .. لأ هذه الفرضية البحثية اللي بيسموها
بالإنقليزي HA بالإنقليزي اللي هي hypothesis A
alternative بيسموها يا الفرضية البحثية أو بيسموها
الفرضية البديلةاللي هي اسمها في بعض الكتب بتسميها
البحثي وفي بعض الكتب بتسميها البديلة فما تتخربطي
البديلة هي المقصود فيها بديلة عاملية فالفرضية
البحثية أو البديلة بالإنجليزي مختصرها اللي هي HA
ال H stands for hypothesis وال A هي عبارة عن
alternative تمام الفرضية البحثية اللي أنا عندي
ممكن أقولته وجد علاقة إيجابية بين درجة ذكي الطلبة
الإجتماعي وبين تحصيلهم في رياضي تمام ممكن واحد
تقولي دكتورة كلام جميلمش هتكون في علاقة سلبية مثلا
تقول منطقيا يعني المنطق والعقل بيقول مش معقول واحد
ذاكي اجتماعيا يكون تحصيله منخفض يعني فممكن يعني
ممكن مايكونش هذا الكلام ممكن واحدة تقول أنا بدي
أقول توجد .. توجد علاقة فقط توجد
علاقة بين .. هلأ لما أقول توجد علاقة إيش معناها؟
قد تكون إيجابية سلبسة مش معرفةهذه بنسميها .. هذه
فرضية .. هذه توجد علاقة إيش بيسميها؟ فرضية إيش؟
فرضية .. فرضية .. فرضية غير موجهة وهذه توجد علاقة
إيجابية إيش بيسميها؟ فرضية موجهةهلأ كلمة موجهة
عارفين إيش غير موجهة؟ فيه اتجاهها واضح أما الفرضية
غير موجهة يعني أنا هنا هل اتجاه بهذا الشكل ولا هنا
بهذا الشكل ففي عندي فرضية موجهة وفرضية موجهة إذا
خليني ألخص النقطة عندما أتحدث عن فرضية بحثية أو
الفرض الإحصائي في عندي نوعين من الفرضيات في عندي
فرضيات بحثية وفي عندي فرضيات صفريةالصفرية لم نتحدث
عنها الآن كيف هي و ليش نكتبها و كيف نكتبها و كل
إشي لأ أنا بحكي أول نقطة اللي هي الفرضية البحثية
من أين آتي بالفرضية البحثية من خلال إطلاعي على
الإنتاج الفكري و الأدبيات و الدراسات السابقة و
غيرها عندما أقوم بكتابة الفرضية البحثية عندي أو
البديلة ديري بالك تنصح يعني في كتب تستخدم الفرضية
البديلة و في كتب الفرضية البحثية أمامي طرقتين
لكتابتها إما موجهة أو غير موجهةإذا كانت موجهة فهي
بيسموها أيوة سلبية أو إيجابية أو سلبية أو تردية
وعكسية نفس الشيء صحيح و العلاقة إذا كانت توجد
علاقة طيب أنا بدي أقولك أنا بدي أعطيك المثال
التالي خليني أنا هنا بدي نكتب أكتبيه هلأ السؤال هل
هناك فروق بين الذكور والإناذ في تحصيلهم
العلميفي الرياضيات في
المستوى الرابع في الجامعة في المستوى رابع في تخصص
كلية تبعهم يعني أو إشي طبعا هدا سؤال إيش الفرضية
ممكن تكون؟ يوجد .. okay تفضليه يوجد فروق فروق
إيجابي أو فروق .. لا بتشتري إيجابي أو إيجابي okay
زي بيلتكم إذا خلينا .. تفضليه
Okay في .. او ممكن توجد فروق بين الذكور والإينات
في تحصيلهم في الرياضيات هذي فرضية موجهة ام غير
موجهة؟ غير موجهة غير موجهة ما بعرف انا الصراحة
اقولك انا ما بعرف طلبت سنة رابعة بكلية الليلة وما
بعرف هل هي الفروق لصالح الإينات او الفروق لصالح
الذكور انا ما بعرف صراحة ما بعرف انا بعرف انه مثلا
البنات أشطرفي مثلا تخصصات في المدارس وكذا، لكن أنا
ماعندي معلومة طلبات الجامعات في العلم، ماعرفتي
عليها، فهو المنطق يقد يكون لما تقرأي دراسات،
الدراسات بتقول إنه ممكن إيش يكون في فروق، زي ما
بقولي تعزل الإناس في فروق للدكور، مايعرفش، فاهمين
عليكي في الفكرة؟ إذا هذي فرضية مسميها غير موجهة
بشكل عام، تمامطيب خلّينا ناخد التدريب التاني هل
توجد .. انتبهوا عليه فروق بين درجات الطلبة في
اختبار رياضية القبلي أنا جبت مجموعة تجربية طبقت
عليهم التعلم باللعب أو التعلم عن طريق حل المشكلات
أو طريقة معينة وفي مجموعة ضابطة لم تطبق عليها ولا
شئ ومجموعة جت .. طبق عليهم مجموعتان اختارتم زي بعض
في تكافؤ بينهمحتى أنا أدرس هذا بطريقة علمية، شو
لازم أعمل؟ بعمل اختبار قبلي هنا و بعمل اختبار قبلي
هنا، صح ولا لأ؟ بعدين أجيت على المجموعة، أعلمتهم
على طريق اللعبة، على طريق حل المشكلة، عملت شغلات
كتير كويسة، بعد فترة، ست أسابيع، إيش عملت؟ بتسمي
اختبار بعدي، عارفين شو معنى اختبار بعدي؟ هو
الاختبار اللي بيقومه بعد تمامةالسؤال إنه أنا هلأ
بدي أعرف هذه مجموعة التجربية لم أقوم فيها بأي نوع
من التدريب وهنا قمت في مجموع بالتدريب إيش ممكن
تكون الفرضية بالحالة؟ الفرضية البحثية إيش ممكن
تكون الفرضية البحثية؟ okay خلينا ناخد حد أتهاني
اتفضلي بصراحة
واضح، مش واضحة إيش كلمة تبايل؟ تبايل معناها
اختلاف، بس مش واضحةيعني انك تبقى بتقولى توجد فروق
بين درجات الطلبة في المجموعة التجربية عن المجموعة
الضابطة هى فرضية طب فرضية تانية صح ممكن الناس إيش
تقول هي إيش قالت مش هى مجموعة تجربية و هى مجموعة
الضابطة بتقول توجد فروق بين علامات الطلاب في
الاختبار البعدي بين المجموعة التجربية و بين
المجموعة الضابطة هى فرضية ممكن واحد تانى تقولى لأ
في فرضية تانية إيش الفرضية التانية؟
أنا ممكن أقول هناك .. إيش ممكن أقول؟ فروق إيجابية
تعوزة أو في فروق تعوزة أو هي لصالح من المجموعة
التجربية، عرفتي علاج؟لأ هي ممكن توجد فروق لإن هي
نفس الفكرة أنه توجد فروق بين المجموعة التجريبي
وبين المجموعة الضابطة طبعا انت هلأ بتوجد فروق طبعا
في فروق يعني في فرق صح ولا لأ كلمة فروق هنا ال ..
الاشي اللي أحلم منه هو هل تعزل متغير معين أو لا
تعزل متغير معين بس احنا ماعناش غير متغير واحد يعني
خليني اوضحها هي بشكل عام أنا عندى هلأإذا في فرضية
على فكرة ليش أنا بقولكم هذا تصميم التجريب في
طالبات منهج البحث الألمي ممكن تستخدموه كتير كيف
يعني بدك تقومي بتطبيق شائق معين على صف معين في
المدارس فبتاخدي مجموعة من الطلبات بيسميهم مجموعة
ضابطة و في مجموعة طلبات بتطبيق عليها بتعملي اختبار
قبلي و بعملي اختبار بعدي بعد التدريب و بشوف فيه
فروق الأصل الأصل في المجموعة التجريبية في تحسن ولا
مافي تحسنوبنفس الوقت في فرق ما بين المجموعة
التجربية والمجموعة الضابطة ففي نوعين من الفرضيات
في فرضيات متعلقة بين المجموعة التجربية نفسها في
اختلاف قبل وبعد التجربة وبنفس الوقت في عندي فرق ما
بين المجموعة التجربية والمجموعة الضابطة واضح
معايا؟ خواتي فضلوا لازم
هي عندي مجموعة تجربيةو هذه عندي مجموعة دابطة
هقولكم .. هقولكم خواتي كمان هتاخد في منهج التجربة
في انها محاضرة كاملة كمان و أحسن و أحسن مش مجموعة
تجربية واحدة مجموعة تجربية ألف و باوجي تلت مجموعات
تجربية و مجموعة دابطة نعم هلأ احنا لو هنعمل علم
نفسنا هنعمل علم قبل و بعد و لا بعد بعد لأ هلأ انا
عندي على فكرة بالمناسبة بس عشان هيك انا افتح ال ..
خلينا الصورة تكون أوضح انا ممكن اعمل تجربية واحد و
اعمل كمان هنا مجموعة تجربية اتنينكيف أشرحلكم كيف
يعني، أنا عندي مجموعة ضابط .. ضابط .. عندي مجموعة
ضابط طولها بالصف الرابع الأساسي، بدي أطبع عليهم
التدريب من خلال حل المشكلات أو التعليم من خلال حل
المشكلات، مش هاي طريقة، سمعتوا عن التعلم التعاوني؟
أه تمام، والمجموعة التانية بدي أستخدم التعلم
التعاونيتمام أبدأ أشوف مين أحسن طريقة هل هو الحل
المشكلات ولا التعامل بالتعاونين أحسن مابعرف قولت
ولا إشي الصف أنا عندي .. عندي بدرس ثلاث شعب في
المدرسة ولا إشي الشعب هاي بدأ أدخل عليهم صباح
الخير يا ولاد و المنهج عندي و كل شي تمام ولا إشي
المشبوع التاني عندي المنهج اللي هي هذه الضعفة اللي
أعملش ولا إشي عادي طريقة اللي بستخدمها مرة أسئلة
مرة نقاش مرة حوار مرة هالمشكلة يعني ملوء طريقة
العاديةالمجموعة التجربية الأولى لأ بركز نفس المنهج
نفس الأشي لكن أكتر أسلوب بستخدمه حل المشكلة دايما
أعطيهم مشكلة تعالوا نحلها و نستخدم أسلوب حل
المشكلة المجموعة التالتة نفس المنهج نفس الأشي لكن
أكتر شي بستخدم أشي يالا مجموعات مجموعات مجموعاتحتى
أشتغل بطريقة علمية، شو بعمل؟ بعمل هنا اختبار قبلي،
أنا لأ قررت البدأ من واحد، عشرة، الفين واطن عشر،
واحد، عشرة، الفين واطن عشر، باخد هنا اختبار قبلي،
المنطق إيش بيقول؟ المنطق بيقول إنه تلت اختبارات
قبليها، هل هناك فيه فروق من التلت مجموعات؟ لأ،
الأصل .. الأصل أنه عينات ترسوها شوية، الصف شعبي
ألف وبوجي تقريبا هيكونوا كلهم حوالين المعدد، تمام
بقعد شهر عشرة كله و 11 كله و 12 كله اجيت بشهر اخر
12 قبل الامتحانات النهائية بعمل اختبار بادي في
مادة الرياضيات نفس الاختبار على تلات مجموعات على
المجموعة التجربية والضابطة والمجموعة الضابطة
والتجربية واحد والتجربية اتنين مين تقولي ايش
الفروق بالحالة هاي؟هيكون اول فرض انه فيه فرق بين
الضابطة والتجربية هاي و الضابطة والتجربية هاي، صح
ولا لا؟ هاي اول فرضالشغل التاني أنه فيه فرق بين
هنا و بين هنا و فيه فرق بين هدا و بيهدا في الضابطة
هيكون فيه فرق على فكرة لكن أنا بتوقع طبعا لإن
الضابط أتعلمه صح ولا لأ لكن هو الفرضيات اللي
بتهمني هنا إيش الفرضية بين هادي و هادي و الفرضية
بين هادي و هادي عرفتي عليك؟ طبعا هتاخد فيه تحليل
إحصائي باخدل التلت مجموعات مع بعض مش بس الأولى و
التاني و التاني و التالتين بقدر أعملهم كلهم مع بعض
طبعا هلأ السؤال المهم أنه ممكن لو تم سؤالك من
الطريقة الأفضل حل المشكلات ولا تعلم التعاون؟ وقتها
بتبين عاد، بتبين هنا النتائج طب أقعد احنا الدكتورة
مش دائمة يكون الخرد يكون إيجابي أو موادح، يمكن
يقول لأ توجد خروجهلأ أرجع للمقطة اللي اتحدثنا فيها
الفرض الإحصائي اللي هو البحث الأول الفرض ممكن يكون
موجه وممكن يكون غير موجه، هلأ السؤال من أقوى
الموجه و لا الغير موجه؟طبعا الموجه أقوى لإنك انت
عارفة العلاقة طردية العلاقة إيجابية، الغير موجهة
يعني تخيلي تبقى انت والله بدك تروحي لمكان معين يا
جماعة أنا رايحة و أين رايحة؟ رايحة هناك، لكن لما
تكوني تقولي أنا عارفة الاتجاه غير لما تقولي والله
مانعرف أروح من هنا ولا أروح من هنا، مش عارفةفهي
الموجهة أنت عارف الاتجاه، الغير موجهة والله ما انا
عارف العلاقة، هل فعلا أنه التجربية أحسن من
الضابطة، تفضليها دكتورة، بس سؤال خجل شوية، لما
بدرس أنا الموضوع، لازم ألاقبط كل المتغيرات، يعني
ممكن الصف الأول، نسبة الشطرين، المتوسطين، يعني في
مجموعات، هلاقيت في الصف الثالث، الصف الثالث، هل هو
هيكون كمية اتفنق الطولة والشطرين والمتوسطين؟طبعا
النقطة كتير مهم تذكروها في الصف من مستوى التالت في
الماجستير عفوا انتوا عم بتعملوا رسالة كلها مسؤال
كتير مهمة ان ممكن هي زميلتكم بتقول صباحا انا أخدت
صف شعبي ألف شعبي با و شعبي جيم طب ما انا عارفة و
انا في المدرسة ان الشعبي الجيم كل الشطر اللي في
المدرسة فيها و كل الطلاب للضعاف موجودين في
المجموعة كذا انت عارفة الاصل ليش انا بعمل اختبار
قبلي اختبار قبلي بعمله عشان اتأكد اذا طلعت فروق ده
دلالة احصائية بين التلات مجهنا في مشكلة معناها أنا
بدأت في مستويات مختلفة لكن أفرض أطلع لأ فعلا فعلا
في مدارس أنا بعرفها أنا كتير مدارس حالي صجدة
بتقولك لأ مافيش عندي صف شطار وشبه .. أنا باخد كله
كل سنة بيعملوا الطلاب و بوصلهم جيت اللي عملت
اختبار رياضيات هنا و عملت اختبار رياضيات هنا و هنا
و طلع هنا و متوسطهم ماخدين من المية ماخدين سبعينو
هي طلعت 72 وهذا 71 مافيش فروقات على متقاربة وقتها
أنا هلأ أي تغير بلاقيه في النتيهات راجع لإيش
للمتغير اللي .. طبعا بحاول أثبت المتغيرات بشكل عام
كل ياتر لإنه إذا بتذكروا أول محاضر في منهج البحث
العلمي إيش بتقول؟ بتقول إنه في العلوم الإنسانية لا
أستطيع أن أتحكم بكل المتغيرات لكن نشتهد إنه إحنا
نضبط الأمور بشكل عام فهذه سؤال كتير جيد بشكل عام
واضحة الفكرة، إذا خلّيني ننتقل على النقطة التانية
إنه إحنا حكينا عن الفرضية، في عندي نوعين فرضيات
إحصائية وحكينا عن الفرضية البحثية وفي عندي موجه
وغير موجه، هنجيبها بالتفصيل كمان مرة بخطوة، بس
خلّيني أخد كيف صيانة الفرضهلأ لماذا نقوم بصيغة
الفروض قبل مرحلة جمع البيانات؟ أول شيء أنت لما
بتصيغي الفروضقبل ما تجمع البيانات، معناها أنك إيش
أنت بتبين إيش أنك أنت عارفة إيش بدك تعمليه، صح ولا
لأ؟ عارفة إيش بتقوليها، عارفة بتعطي رسالة، لأن أنا
فاهمة تماما المجال اللي بدأ أشتغل فيه، عارف الناس
إيش بتعمل بشكل عام، فاهمين عليا يا خواتي كيف؟ لو
واحد يتقول والله أنا مش عارفة حتى أصيغة الفلسفة،
بقولها يا بنت أنت مش قرأ بما فيه الكفاية، هلأ
بنطلب منك و أنت بتعملي خطة البحثبتراجعلك مجموعة
دراسات، هلأ في بنات ما شاء الله، ما شاء الله
عليهم، تيجي تقولك والله أنا عندي تلات فرضيات، يا
بنت مين واجبتي تلات فرضيات؟ بتقولك مش أنا اتطلعت،
قرأت ستة عشر فرود بالساعة، اني كيف أجمع البيانات،
لأنك انت خلاص، أيش معنى الفرض؟ انك تخمين، اشي، اه،
انت .. انت صارت الرؤية عندك واضحة، أيش اللي بدك
تعمليله اختبار بالشكل عام؟ هلأ خواتي في عندك، بس
عشان نأكد على المعلومة هذه، انه في عندي نوعين من
ال ..في عندي الأسئلة أو عدة أنواع من الأسئلة في
أسئلة الوصف وفي عندي أسئلة العلاقات و أسئلة الفروق
أنا بس قولولي هذا السؤال ما رأي المعلمين في
استخدام التكنولوجيا في التدريس وصفي ما رأي
المعلمين مابتجاه طلبة الصف الرابع نحو العلم إيش
هذا السؤال؟وصفي ما مستوى الثقة بالنفس لدى طالبات
الصف العاشر في التعليم العام وصفي صح ولا لا؟ طيب
لما أجى أقول ما العلاقة بين التوافق المدرسي وبين
تحصيل الطلبة؟ صار علاقات طيب هل هناك فروق بين
درجات؟ هاي فروق فإذا أنت في بسميها أسئلة فروق
أسئلة علاقات وأسئلة وصفية بشكل عام تمامالعلاقات،
أي سؤال علاقات، سؤال العلاقات، ما علاقة كذا وكذا،
العلاقات طبعا في بالمناسبة احنا هناخد في محاضرة،
هحن حاول نشرحلكم في أنواع العلاقات، في علاقة بين
المتغيرين وممكن تكون علاقة أكتر من المتغير، اه،
فألا العلاقات بين المتغيرين، هل هناك علاقة بين ..؟
طبعا هلأ انت لما تلاحظى سؤال وصفي أجى أقولك يا
بنتى اتصورى هه انتبه عليا أجى أقولك في الامتحان
هذا السؤال وصفي اعمليلى منه فرود ايش بتقوليلى يا
قبل يا دكتورة ايش بتقوليلى السؤال هذا وصفي وصفي
انت بتقوليلى ايش يعني وصفي يعني أوصى في الظاهرة
ايه أوصى فيه الشقمعة لكن اه أسئلة علاقات استخدتها
سيادة فرود أسئلة فروق بقدر أعملوها يعني ممكن نفهم
ان مثلا أسألت وصف بال .. بالبحوث وصفية القمية لكن
العلاقات بالبحوث التجاربالفرض وأهميتها بتعطينا
تفسير مؤقت للظواهر بتساعدنا بالإطار النظري اللى
ممكن يساعدنا بتفسير مؤقت للاشي اللى بندرسه، بتوجه
البحث بشكل عام الفرضية، طبعا بتساعدني اتحددلي اش
الاشي اللى بدي اختبره، بتساعدك حتى كيف تجمع
البيانات وكيف تحللي و تفسري بشكل عامطبعا هلأ في
عندي نوعين خواتي من الصياغة الفروض طريقة استقرائية
وطريقة استنتاجية مين تقولي المنهج الاستقرائي لما
اتحدثنا عنه ايش هو المنهج الاستقرائي؟
طريقة الاستقرائية اللي هو صياغة الفرضية كتعمل من
العلاقات التي لاحظها الباحث ثم يفترض تفسيرا لهذه
العلاقات يعني الباحث إيش بيعمل؟ الأشياء بيلاحظها و
بيعمل تعملمخاص للعامة لأ مخاص للعامة اه مخاص
للعامة هي الأشياء اللتي يقوم بملاحظتها منها
وبستقرأ و بعمم بشكل عام طبعا هلأ مثلا لاحظة مدرس
القلق بتأثيره العكسي على أداء الطلاب في الامتحان
ولاحظها شوفي لاحظ لاحظ المدرس أن الطلاب عادي طبيعي
جدا مافيش اسمه قلق الامتحان لاحظ المدرس أن الطلاب
بقلقوا بالامتحان له تأثير عكسي على أدائهم بالطلاب
لكن لاحظ شغل تاني أن الطلاب اللي بكتب تعليق بمعنى
هو بقرأ أسئلة الامتحان بكتب بعض النقاط بيكون أدائه
أحسن في الأسئلة الموضوعية استنتج المعلم إيش هو أن
الحرية في كتابة التعليقات ساعدت على خفض مستوى
القلق وترتبة على ذلك تحسن ترجعت الطلبات كيف يعني؟
أنا هلأ بدرس صف سادس، لاحظت و أنا بدرس باعطيهم
أسئلة في الرياضيات، لاحظت الطالبات، في طالبات ما
شاء الله مافيش عندهم مهارة التعامل مع الاختبار،
بتمسك الاختبار على طول و لاحتى بتطلع و بتقلقش
الأسئلة، بتبدأ تحل من أول سؤال، في ناس لأ عندهم
مهارة التعاطي مع الاختبار، كيف يعني، بتطلع
الامتحان، والله مدته هو خمس و أربعين دقيقةأنا
بتطلع كام سؤال السؤال الأول كام جزء قفى و الأشياء
و أحيانا أنه أنا بقرأ بالأسئلة على طول بتقولي آه
هذه إلها علاقة بكذا بكتب بقالة مرصاص هذي كذا و هذي
كذا و بتكتبيها بتتقلبي بتتطلع عليه و بتبدأ بعدين
تتحلي هلأ لاحظة الأستاذ كله عنده قلق من الامتحان
لكن ملاحظته أنه الناس اللي بكتبوا ملاحظاته بكتبوا
تعليقاتهم أدائهم بيكون أحسن أحسن هلأ إيش بفترض هو؟
هلأ ممكن يعمل إيش؟ توجد فروق كتابة اه
مثأفضل مستوى القلق و تحسين درجات الطلبةOkay لأ مش
هيك الفرصية خلّيني أول شي أسألكم ما هي المتغيرات
اللي أنا بدرسها في الحالة هاي إيش المتغيرين اللي
أنا بدرسها؟ القلق واستخدام التعليقات في الكتاب هذا
المتغيرين صح ولا لأ؟ في عندي لأ كام متغير أنا عندي
هل لأ؟ في عندي القلق وكتابة طلبت تعليقات وفي عندي
متغير تالت تحسن الإداء بحظين ولا لأ؟ عندي تلت
متغيرات في عندي قلق هاي واحد اتنين كتابةاللي هي
التعليقات على الأسئلة الموضوعية و تحسن الأداء أنا
لأ ممكن واحدة يقول أنا بدي أعمل مجموعة تجربية و
مجموعة دابطة فمن المجموعة التجربية بيبقوا اللي
طلاب و أنتوا بتقرا و كتبولي تعليقاتكم و من
المجموعة الدابطة حلوا الامتحان على طول فإيش بلاحظ
أن الطلاب بتحسن أداءهم اللي بكتبه فاهمين عليها ده
لو استخدمنا المنهج فتوجد فروق هلأ إذا قولت فروق
لصالح المجموعة هي صغيرة فرضية إيش اسمها موجهة لو
قلت توجد فروق بس أنا مش
طبعا هلأ هي كتبنا الفرضية التلاميذ الذين يتاح لهم
كتاب التعليقات على أسئلة الامتحانات في أوراق
الإجابة يحصلون على درجات أعلى من الطلاب الذين لا
يتاح لهم كتابة مثل هذه التعليقات بشكل عام شفت
الفرضية كيف .. قدش مرتبطة بالسؤال خواتي؟ كيف أخدت؟
في المجموعة الأولى، التلاميذ الذين ويتاح لهم كتابة
التعليقات يحصلون على درجات أعلى، موجهة أو غير
موجهة؟ موجهة الفرضية، إنه أنا بحصل على درجات أعلى،
طبعا من .. طبعا يمكن للمعلم أن يصمم تجربة لاختبار
هذا الغلط، يعمل مجموعات تجربية، مجموعات دابطة،
وبيتحقق من صحة الفرض، هلأ يا أما برفض الفرضية، يا
أما لا يرفض الفرضية بشكل عام، تمامطريقة
الاستنتاجية او الاستمباطية هذه قسمها الطريقة
المبنية على الملاحظة اللي هي الاستقراقية طريقة
الاستنتاجية بتقولك لأ تبدأ استخصاء الفرضية ببدأ من
النظرية ومن النظرية أنا باستنتج و بعمل اللي هو
الفرضية اللتي قُلتها سأعطيكم مثلها هلأ النظرية
المعرفية للتعلم اش بتقول؟ بتقول هو طبعا ناخدها
النظرية المعرفية للتعلم بتقول هناك في تفاعل بين
القراءة
واللي هي علاقة بالفهم فأشبتوا أن المشكلة أو السؤال
أثر تجريب الأطفال على الاستدلال في قراءتهم قدراتهم
على فهم ما يقرأوه إنه هناك في علاقة الطالب ما بين
قدرته على الاستدلال .. قدرة الطالب على الاستدلال
اللي هي علاقة بفهم المقلوب في نظرية أشبتوا إنه
المعرفة عن الإنسان في علاقة بطبيعة تفاعلية بين
القراءة و بين الفهمفي تفاعل، يعني إنتي لما بتقرا و
بتفهمي و بيصير عندك يعني .. في .. في تفاعل يعني،
الفكرة كتالة إنه ..أكتر تدريب الأطفال على
الاسترداد في قدرتهم على فهم ما يقرروا منهم، يعني
كل ما كان الإنسان عنده قدرة، عارفين شو معناه
الاسترداد، شو معناه الdisability؟ انه
فعلا الناس مستطيع أن يصل إلى المعرفة، طبعا بيصير
.. مقلب دمع، نعم؟بصير عنده قدرة على فهم إيه، فإذا
وصل أو استدل على إنه عنده القدرة على ذلك، هو مفروض
يفهم ما يبقى. هلأ، خليني شوفي إنتي المشكلة اللي ..
اللتي .. لديك، إنه عندي أنا القدرة الأطفال على
الاستدلال، هل لها علاقة بفهمهم القراءة؟ هل قدرتي
أنا، بمعنى عمليتي كده، الـ robot بي .. الـ robot
بي ..هتبقى مريض فعلا بالمعرفة أن في موضوع معين ان
هتقدر توضحي الاشياء، وإذا كان عندك قدرة على
الاستدلال تقدر تفهم اللي بتقرأيه، فإيش بعمل؟ بقول
يظهر الأطفال الذين اتعلموا مهارات الاستدلال فهما
أكبر من نص المقرؤ من الأطفال الذين لم يتعلموا
مهارات المهارة يعني يقصد بيه استنباط، استنباط شيء
من
العزيزة هي المهارات التي اتعلموها في الواقع. يعني
هي تصورات عامة بتفهمها الواحد، وبعدين تبني عليها
أن هذا كله ماضي. يعني هو زي معلومات مسبقابة مثلا،
بتجمعها، بتجمعها، بتجمعها، بتقول آه، خلاص، بسلم،
انه أغلق، هذا الأمر تنقل مظلومة. هي فكرة كالثالث،
مافي معرفة بتقول إن أنا متنسية، هل هو أنا بقرأ،
ماستشتغل، انتي تقرأ، أسترجع، أسترجع، هذه المعرفة،
بيساعدني أن مافي فهم المقرر.اللي إذا علبت الطالب
كيف ما هو يعني علبته كيف يستخدمه، طبعا مرات
تستخدمها بتاع مدري، علبته كيف يعمل، وقتها بيصير
أكبر فهم للنص المقلوب، طبعا هدا الفكرة كانت تانية،
احنا هدا .. هدا طبعا في نظرية تحكي أنه في كفاءة
بين الإتراقة وكيف المعركة تقدر تنيها وعملية الفهم
يعني عملية تفعولية، هذه السؤال، هون الفرض، طبعا
الفرض دي موجهة و لا مش موجهة ليه؟ موجهة ليش؟ موجهة
.. فهم .. فهم .. فهم .. فهم .. فهم .. فهم .. فهم
.. فأن يكون للفرض قوة تفسيرية قابلية الفرض
للاختبار وفي عندي أن يكون للفرض أساس منطقي طبعا
الإجاز بديش فرض طويل كتير، كتير .. حلو يكون الفرض
محدد بشكل عام، في علاقة ما بين المتغيرات تكون
واضحة، قلو قوة تفسيري يعني بقدر أفسرهم، مش أنا فرض
ب .. أضع هذا الفرض وليس لداي ما يفسر هذا الفرض،
فضلين
خواتي خلينا ننتقل الأنواع الفروض بدأنا بالنوع
الأول بشكل عام اتفضل يا دكتورة معظم السلاب اللي
احنا قرأتها كانت تانية تبعين القانون يعني انا قرأت
اكتر من احنا عشان الاختصار
هناك في عندي هناك في عندي فلود فيها توجد فلود وفي
هناك علاقات كام واحدة منكم شافت فيها علاقات موجودة
علاقات إيجابية طب تمام أخوتي ال statistical
hypothesis الفرضية الإحصائية
ممكن حسب السؤال يعني في بعض الناس هو في الإجابة
على السؤال إلها أكتر من يعني منحب في عندي الفرود
أنا ممكن أكتب عشرين فرض لسؤال واحد و ممكن أكتبها
كلها بفرض واحد مرتبطة بالتحليل اللي أنا بعمله
بالإحصائييعني في أحيان التحليل الأحصائي أنا ممكن
أعمل فيه اختبار لست سبعة متغيرة، التحليل الأحصائي
واحد، بحط فرضية واحدة، لكن أحيانا أنا باجأ واتوجد
علاقة بين الذكاء الاجتماعي والتحصير، واتوجد علاقة
بين الذكاء الانفعالي والتحصير، واتوجد علاقة بين
الذكاء الرياضي والتحصير، ممكن لو كل واحد أعمل
فرضية، لكن لأ أنا بدي أعمل، لأ بدي أخدهم كلهم مع
بعض، الذكاء الاجتماعي والانفعاليوالرياضي و .. و ..
كلهم هو هي علاقتهم بالتحصيل فانا ممكن اكتبهم كلهم
بفرضية طبعا هذا له علاقة بالتحليل اللي انت
بتستخدميه بس هو يفضل طبعا في تحليلات أحصائية فيه
بيسموها تحليلات أحصائية بسيطة وفيه متقدمة هلأ
تحليل الأحصائي الاستدلالي البسيط اللي انتوا
بتعرفوا سمعتوا عن ال T-test وسمعتوا .. سمعتوا عنه
ولا لأ؟ و ال ANOVA و الأشياء هذه كلها في متقدم لأ
في أحصائات ال one way ANOVA two way ANOVA على
أحدها ده بسيط نسميهفي عندي ال regression وفي عندي
ال maneuver، في عندي اختبارات متقدمة بتاخد مجموعة
متغيرات مع بعض و بتدرسهم بشكل عام دكتورة بس في
سؤال أنا عنه أن يكون الفرض أساس منطقي يعني هو يعني
كيف يعني يكون .. أيش هو اللي عشان أقول أن هذا
الفرض فيه أساس منطقي؟يعني انت هل الفرض هيك ولا فيه
له الأساس علمي ومنطقي يعني، بالآخر يعني لما أجي
أقوله والله يتوجد علاقة بين طول الإنسان وبين
ذكاءه، مثلا إيش رأيكم بالفرض؟ لكن لما أجي يعني
بالآخر انت ..انا مش هيك عامة university أو إجاز؟
لأ يعني فعلا أحد بتيجي .. أحد الباحثين يجي يقولك
والله توجد علاقة بين طول الإنسان أو طول الطالب
وبين تحصيله في المدرسة، شو علاقة هدا بيها ده؟ ولا
إشي، يوجد علاقة بين لول العيون .. بين لول العيون
وتحصيلك في المدرسة، شو له علاقة هدا؟ يعني في منطقي
مش منطقي هذا الاشيخواتي هلا ناخد الفرض الإحصائي
حكينا عنه اللي هو ادعاء أو تصريح بخصوص معلم غير
معروف ويتم التحقق منه بأسلوب إحصائي وقد يتعلق
بأمور ليست لها صفة العمومية هلا في هدى مصطلحات كده
يعني تعريف بدنا ناخد واحدة واحدة ونفك فيها ان شاء
الله بإذن اللههو عن فرض الإحصائي، هلأ إحنا خلصنا
عن الفرض بشكل عام و حكينا عن الفرود البحثية، هلأ
الفرض الإحصائي له فرض الأولاني اسمه بدين والتاني
اسمه صفري، خليني أقول الفرض الإحصائي، يعني إحنا
حكينا عن الفرود بشكل عام، بعدين حكينا عن الفرض
البحثي، و هلأ جينا عن الفرض الإحصائي، الإحصائي
نوعي فرض بدين أو بحثي بسموه، والتاني صفريهلأ الفرض
الإحصائي إيش البديل؟ وإيش الصفر؟ وكل الأشياء دي
كلها؟ إيش هو الفرض البحثي و الفرض البديل؟ okay هلأ
قعدت فيه اللي هو يعني من الفروض بشكل عام إحنا
قولنا الفروض العلمية بشكل عام إن العلمية هي نفس
البحثية وحكينا عنها هلأ ليجي الفرض الإحصائي، شو هو
الفرض الإحصائي؟ هو دعاء أو تصريح بخصوص معلم غير
معروف أنا بقول متوسط، دكة، طلابأعلى من متوسط ذكاء
الطالبات هلأ هذه الفرضية البحثية تبعتي مثلا خليني
أقول بشكل عام أنا ده أقول .. هلأ عندي الفرضية
البحثية
إيش بتقول؟ درجات أو الذكور متوسط .. متوسط .. متوسط
.. متوسط .. متوسط .. متوسط .. متوسط .. متوسط ..
.. متوسط .. متوسطأعلى من متوسط ذكاء الطيبات مثلا
هذه فرضية الفرضية اللي عكسها تماما الصفرية ايش
الفرضية الصفرية ده تكون الفرضية الصفرية كونها
اسمها صفرية لايوجد فرقبين متوسط ذكاء الذكو ولا
متوسط ذكاء الإنس طيب تمام، هلأ الفرضية هذه البحثية
هنا أو البديلة موجهة أو غير موجهة هنا؟ موجهة لأنه
كلمة أعلى تمام، هلأ بنرجع لكلمة كلمة واحدة موجودة
هون اسمها المعلم شفتواها كلمة معلم؟ إيش يعني معلم؟
باللغة العربية إيش يعني كلمة معلم؟ شغل بارس باللغة
العربية شغل كل بيشوفه بشكل عام، ماشي الحالةتمام،
هلأ أنا بحكي عن اللي هو المعلم، إيش اللي .. إيش
اللي أنا بدرسه هنا إحصائي في هذه الفرضية؟ إيش هو
الاشي اللي أنا بدرسه هنا؟ لأ سبينة من البتغير هو
الذكاء، لكن إيش اللي .. إيش اللي أحصل .. فالمعلم
اللي بدرسه هنا اللي هو البتغسط الحسابي، هذا هو
المعلم طبعا أنا أتحدث إذا ذكرته في بداية المحاضرة،
بدي أذكركم كنت أنا بحكي عن مجتمعو باخد منه عينة صح
ولا لأ؟ فأنا المجتمع كل طلاب الصف السادس كله
يتبهدى مجتمعى، بدي أخد عينة و بدي أخد طلاب الصف
السادس في منطقة غزة أو في مدرسة معينة، هى العينة
تبعتى، عندما أتحدث عن المتوسط انتبهوا عليه يا
أخوتي كتير مهمة، المتوسط الحسابي بأفراد المجتمع
كله، فبأتحدث عن معلمةفاهمين عليا؟ لما يكون هذا
المتوسط مرتبط بالمجتمع فهو معلم إذا كانوا متوسط
الحساب مرتبط بالعينة فبسميه تقدير لأنه تقدير
للمجتمع، ده عيده تاني احنا هلا قلنا معلم، إيش
معناة كلمة معلم؟ إيش يبارز؟ صح ولا لا؟ إيش واضح؟
طب أنا إمتى بستخدم المعلم بالإحصاء؟ بستخدمه
بالإحصاء هو بيعبر عن .. يعني هذا الاشي الإحصائي
عندي بيعبر عن أفراد المجتمع كلهم أنا بحكي عن متوسط
حسابي بيعبر عن أفراد المجتمعإذا حكيت عن المتوسط
الحلو واحد بتقول دكتورة طب أنا بشتغل في العينة أنا
مابشتغل على المجتمع أنا حقيقى جبت ستين طالب و
طفالة فهذا صار وقتها بطل أنا بحكي معلم بحكي عن إيش
بسميه تقدير المتوسط تقدير أنا بقدر اللي هو متوسط
المجتمع فأنا هنا بتطلعي هو دعاء أو تصريح بخصوص
معلم أنا سحبت عينة العينة عشوائية ممثلة فهي أنا
بحاول أوصل لمين للمجتمعيعني أنا عندما أقول الفتيات
أو الطالبات أذكى من الطلاب أنا حقيقة أخد طلاب
طالبات في مدارس معينة لكن بحاول أعمم على مين؟ على
المجتمع فإذا نخلينا نقول كلمة معلم، معلم هو شعب
أرز مميز مرتبط بالمجتمع وحقيقة له علاقة بالإحصاءات
اللي بستخدمها، متوسط، إحراف معياري، نسبة مؤوية، كل
هذه الأشياء هذه نسميها معلم طبعا يتم التحقق من
الفرض الإحصائيبأسلوب إحصائي وبعدين ممكن تكون بشكل
صفري أو بشكل بحثي أو شكل بديل بالنسبة للفرضية
الإحصائية طبعا هلأ في الفروض العلمية الفروض
العلمية أنا بشتق منها الفروض اللي بسميها الإحصائية
يعني اللي أنا بعملها اختبار اللي هي الفروض
الإحصائية اكتبي سؤال عندك عندما أقوم بعمل اختبار
إحصائيما هو الفرض اللذي أقوم بعمل اختبار له؟ ما هو
الفرض اللذي أقوم بعمل اختبار له؟ هل هو الفرض
البحثي ام الفرض البديل؟
الفرض البحثي اللي هو بين قوسين البديل ام الصفري؟
انا في عندي فرض .. في عندي فرض بحثي اللي هو البديل
وفي عندي فرض صفريالفرض البحثي عادة بيعبر عن إيش؟
عن المجتمع، مظبوط ولا لأ؟ يعني إيش الفرض البحثي أو
البديل إيش؟ بيقول مثلا والله يوجد علاقة إيجابية
بين الذكاء والتحصيل إيش الفرض الصفر يا خواتي بدي
أقول؟ الفرض الصفر، لا يوجد، تمام، لا يوجد علاقةحتى
اذا بدك كمان شغل يكون دقيق و احكيه كمان تمام بينا
متوسط لازم احكي عن المعلم هنا متوسط ذكاء الطلاب
وبينه درجة تحصيلهم لاحظتش العلاقة بين متوسط ذكاء
الطلاب
و تحصيلهم و متوسط تحصيلهم في المدارس هذا فرض بحثي
وهذا فرض صفري تمام؟ طيب الفرض البحثي هنا قولت
علاقة إيجابية فرض بحثي موجه ام فرض غير موجه موجه
اتهيأنا منهاأنا اللي بدي أوصله في الدراسة تبعتي،
الفرض البحثي من وين جبته خواتي؟ جبته الفرض البحثي
من .. من الأدبيات ومن الدراسة ومن الإنتاج الأدبي
ومن الفكرة، صح ولا لأ؟ الفرض الصفري أنا إيش بقول؟
لا يوجد علاقة، لا يوجد فروق، لا كذا، بام في وجود
العلاقة، إيش الفرض اللي بعمله اختبار؟ أنا بجمع
عينة، مش هدا عندي مجتمع ورح أجمع تعينة، إيش اللي
بعمله اختبار؟ لأ، اللي بعمله اختبار هو الفرض
الصفريهليل أوضحلكم بيها بس دي شغل صغير، الفرض
الصفري أشبهش بقول، بقول الفرض الصفري بقول لا يوجد
علاقة، روحت جامعت بيانات و من مية طالب و طالبة و
روحت أنا قسس ذكائهم و جبت متوسط ذكائهم و جبت متوسط
تحصيلهم و ربطوا مع بعض، لاقيت في علاقة دالة، إذا
أنا قبلت الفرض الصفري خلاص لا يوجد علاقة، إذا أنا
رفضت الفرض الصفري رفضتها ده معناها يوجد علاقة،
فاهمين عليه؟خلّيني أعيدها تاني بالمناسبة كل ما ساق
الأحصاء تقريبا كل الأحصاء بدور حول فيها اللي هي
الاختبار الأحصائي بشكل عام اللي هو تبدأ من تحديد
الفرض البحثي، الفرض الصفري، الخطأ المعين، الاختبار
الأحصائي، تفسير النتاج بس أنا بودأ أوضحلكم هذه
المفاهيم و بودأ أوضحلكم أنواع الخطأ اللي هي جزئيات
هتاخدوها بتفصيل أكتر خلال دراسة coffee barmash
اتفضليها اتفضليهامن قديم المناخش أنه الانسان يسأل
هل هو الصفري عنبديل من خلال أنه بيخجأ هذه الفرضية
للاختبارة و الاستبانة و بعدين بيخرج بهذه النتائج،
هل هو الصفري عنبديل؟ طبعا، هلأ السؤال، مالذي يتم
إخضاعه للتجربة، هاي السؤال يلاقلكم، هل هو الفرض
البحثي أو الفرض الصفري؟هو الذي يتم إخضاعه
للاختبار، عرفتي عليا، أنا بالآخر ماقدراش بقول، أنا
أقول أرفض الفرض الصفري، متى ما رأوه قبلته، إذا
رفضته إيش معناها؟ منطقيا كان قبلت هذا، معناها
منطقيا توجد علاقةفإذا هلأ السؤال أنا بكتب فرضية
بحثية، بكتب فرضية بديلة، حقيقية أنا حقيقية شو اللي
بديها؟ بدي أوصل الفرضية البحثية أو البديلة، أنا
اللي بدي أوصلها، لكن كيف بدي أوصلها؟ بدي أوصلها
إني أنفي العكس تبعها، فاهمين عليا؟ انتبهوا عليا،
أنا بدي أوصل إشي لإن خواتي بدي أذكركم الشغل، إحنا
في الإحصاء نتعامل مع إيش؟ عينات، أنا لو بتعامل مع
المجتمع ماعندي مشكلة، لكن عينات في نسبة من الخطأ
فأنا مثلا أخدت عينة من طلبة الصف السادس طب انا ..
انا حقيقة ماببحكيش عن الطلبة هدول انا هدول عينة
عشوائية ممكن تلا باحكي عن طلبة الصف السادس في غزة
كلها طب كوني انا بدي أوصل لنتيجة يا جماعة والله
توجد علاقة إيجابية بين متوسط طلاب الصف السادس في
دكاة ومتوسط تحصيلهم هذا اللي بديه هذا اللي بدي
اختبره ناس قالوا دراسي هنا و هنا بدي أوصلهم كيف
بدي أوصلهم؟ روحت أنا حطيت الفرضية عكس الفرضية عشان
الفرضية بتقول لا توجد علاقةإذا بيانت بالفرض يروح
تجيب اتعين من الطلاب و قصد ذكائهم و قصد تحصيلهم و
جيبت المتوسط و جيبت المتوسط و رابطتهم بتعرفوا إيش
معامل الارتباط اسمه؟ معامل الارتباط فيه اصلا تمام
طلع في عندي علاقة قوية جدا تمام يعني طلعت العلاقة
لما بتكون point 9 عالي جدا ان الطالب الذكى تحصله
عاليكل ما كان الطالب ذكى تحصله جبت اختبار ذكاء
بتعرفوا اختبارات الذكاء معروفة طبقتها على الطلاب
طلعوا كل ما كان الطالب ذكى كل ما كان تحصله عالى طب
طلعت علاقة عالى هنا هدى برفضها و لا بقبلها هدى
طلعت علاقة عالى توجد علاقة عالى
الفرضية كبعدي بتقول توجد علاقة طلعت عندي علاقة كون
رفضت هذه إيش معناها؟ وصلت لإيش بدي أخبرتها وصلت
لإيش بدي أخبرتها فاهمين عليا؟ فاهم الشخواتية مرة و
مرتين هتسمعوها و هتتكرروا في منهج البحث العلمي كله
هذه طبعا إلها أساس و مبني على الإحتمالات و كيف
الأشياء بس أنا بحاول أبسطلكم إياها بشكل اللي هو
تفهم الأشياء كما قال العلاقة نتيجة قليلة و إحنا
خلاص اقتنعنا شكرا لها خلاص
خواتي هلأ عندما أتحدث تنتبهوا عليها يا خواتي أنا
هلأ يعرفنا الفرض الأحصائي أنا قاعدة أسمي الطلاب
إيش بقولليك الفرض الأحصائي إدعاء أو تصريح إيش
إدعاء يعني أنا بقول متوسط الطلب الذكور أعلى من
متوسط الإنر أنا بتدعي طب من وين جايبي إدعاء أو
تصريح إيش معنى إدعاء أو تصريح إيش معناها يعنيOkay
فأنا أجيت طيب أنا قرأت وعملت قولت والله لقيت كل
الدراسات في مصر وفي الأوردن وفي أوروبا وكذا بتقول
أنه الإيناذ أعلى من الذكور أو الذكور أعلى من الناس
روحت قولت طيب وإحنا في الفلسطين التحصيل الطلبة
متوسط تحصيل الطلبة الذكور أعلى من المتوسط تحصيل
الطلبة هذا الدعاء تصريحقد .. أيوة قد يكون صحيح فرض
اسمه .. اسمه فرض؟ هو هذا بيفسرلي يعني أنا بحاول ..
بشتهد أنه أعمل ثم حطيت هذا الفرض تبعي بدأت أسكت عن
إيش؟ بدأت أتأكد أن هذا صح ولا مش صح، هه هذا البحث
العدمي تبعي، ولا إيش يروح، تاخد صرف عشر؟جبت الطلاب
ودخلتهم وعطيتهم اختبار ذكاء وجبت الطالبات وعطيتهم
اختبار ذكاء جبت الطلاب وشفت تحصيلهم برياضية وجبت
البنات وتحصيلهم برياضية وإيش عملت؟ في إشي اسمه
بالأحصاء معامل إرتباط جبت معامل إرتباط بين تحصيل
الطلاب بالذكاء وتحصيل الطلاب في ال ..في الرياضيات
و في الذكاء و ربطوا مع بعض طلعت العلاقة إيش هواتي
أو لأ إحنا بنحكي الذكور و الإناف انه طلعت هذا
الذكور و الإناف و شوفت ذكاء طلب الذكور و الإناف
أنا الفرضية أنا إيش بقول بقول والله تحصيل الذكور
أعلى من الإناف طلعت عندي طبعا هذا اللي بدي أوصله
هذا الإدعاء اللي عملهاحتى أقوم بعمل الاختبار بحط
فرضية تانية اسمها الفرضية الصفرية كأنها صفرية
بتنفي وجود أي علاقة عكس الفرضية البديلة إيش
الفرضية الصفرية بتقول فيش علاقة أو فيش فروق بين
الذكور و فروق بين الإناث بعد ما جمعت البيانات و
إيش اتطلعت لقيت والله جامعة فيهفوقتيها أنا إذا
رفضت هذه الفرضية منطقيا اتقلبتها فكعني أنا الذي
أقوم باختباره إحصائيا هو الفرضية الصفرية عشان
أعيدها تاني؟ ماشي مضحكة لأ اتفضلي كلام
جميل زميلتكمأنا لأنه أنا بتعامل خواتي مع عينة
وعينة هادي ماخدتها من المجتمع هلأ قد تكون
المعلومات كونها أخدت عينة قد تكون الكلام صحيح أو
غير صحيح في مجال أنه يكون يحتمل الوجهين فشو بعمل
هذا اللي أريد أن أصل إلي فأنا طردت عكسه إذا نفيته
أو يا بقبل و يا برفضه أنا بشكل عام تمام طب
الدكتورة لو قبلت لو على فترة قبلت القرادية السورية
عادي قبلت خلاص يعني فعلا لا يوجد .. يعني عفوا ان
انا حاطة هنا حكيت عن فرضية و اشي خليني اخد هذه
بالضبط خليني اكتبها هنا و نحدد ال .. اه هي اه
خليني انا اخد اش بدكم الفرض البحثي نكتبه خليني اخد
الفرض البحثي كمثال فرض بحثي يوجد فروق بين الذكور
لأ خلّيني أحدد المتغيرات كمان بين متوسط .. بين
متوسط ذكاء الطلبة الذكور يوجد
فروق بين متوسط ذكاء الطلبة الذكور أو توجد فروق ده
الأحصائي ممكن تعزل متغير الذكاء في أكتر من طريقة
توجد فروق بين متوسط ذكاء الطلبة
و ال enough .. و ال enough .. ده في أكتر من طريقة
توجد فروق تقترُق
في الذكاء تعزى .. بالجنس .. أيوة لمتغير الجنس
الفرضية الصفرية .. الفرضية الصفرية ماذا تقول
الفرضية الصفرية لا توجد فروق
في الذكاء تعزل
متغير الجنس طبعا هلأ انتوا عارفين متغير الجنس
يحتمل ذكور او لا انتوا بتقول طبعا هذه الفرضية غير
موجهة أنا مش عارفة هي لصالح من ذكور و لا موجهة
طبعا انا هلأ اللي بعمله الدراسات في بعض الدراسات
بتقول والله الذكاء عند الطلاب مثلا اعلى لأ عند
الطالبات اعلى مثلا انا مابقولتش ان الارتباط او
التحصيل ولا اشي بس انا بحكي ان ده مثلا مرحلة معينة
ان انا في اشيطبعا الفرضية الصفرية لا توجد فروق هنا
مافيش عندي، اللي بعمله اختبار الفرضية الصفرية
بتأكد منها إذا أمامي حاشدين، يا إما بقبلها يا إما
برفضها، إذا قبلتها بتطلع لا توجد فروق، إذا رفضتها
برجع هنا لها ده بشكل عام، تمام؟ خليني أعطي برضه
مثال تالت، أنا بس بدي أوضحلكم إياها أكتر هادلة
واضحة صارت الفكرة وان انا في عندي خرضية اه طب
تمامك تقياها كويسة يعني انا طلعت على محيط على محيط
دراسات السابقة مالجيتش انه في علاقات إيجابية بين
أنا على بين المتغيرين اللي أنا بدي إيجاه
ششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششششش
فرض بحثي اعطيني فرض بحثي و في عندي فرض صفري مثلا
فرض بحثي توجد علاقة بين الثقة بالنفس .. الثقة
بالنفس والتحسين طبعا هذه في بعض الدراسات بتقول في
علاقة بين الثقة كل ما كان الثقة عالي و كل ما كان
التحسين أعلى في بعض الدراسات بتقول لأ مش شرط ممكن
طبعا الفرض الصفري إيش بقولها؟ توجد علاقة بين الثقة
بالنفسو بين التحصيل حتى
أقوم بالتحقق من هذا الفردشو بالزمن لازم أجيب عينة
من مجتمع أنا بعرفه طب إيش المعلم اللي أنا بدرسه
بالحلاوية؟ مين تقولي إيش المعلم؟ في معلمة؟ لأ
المعلم إيش الشيء البارز الإحصائي اللي أنا بدرسه؟
انتبهوا عليا .. انتبهوا عليا اللي إلها .. اللي
هتقوله صح إلها علامةانتبهوا عليا .. انتبهوا عليا
.. انا هلأ .. انتبهوا عليا .. انا هلأ هذه فرضية
أحصائية، هي عبارة عن ادعاء أو تصريح حول معلم من
معالم المجتمعمعلم المعالم المجتمع يعني في إشي بارز
أنا بدرسه في هذا المجتمع، إشي إحصائي تمامي، هلأ
أنا بدرس علاقة، العلاقة هي عبارة عن معامل إرتباط،
فأنا المعلم بالحالة هالي أخلت من المجتمع عوض، إيش
بقول؟ بقول أنا فيها جماعة التحصيل و الذكاء أو
الثقة بالنفس و التحصيل في بينهم علاقة، اللي بدرس
أنا بدرس العلاقة، هذا هو اللي بدرسهاطبعا إذا كنت
بدرس العلاقة حقيقة أنا اللي بدأ أوصل أتحدث عن
العلاقة في المجتمع لكن أنا مابقدر أدرس فأنا عشان
أخد كل الطلاب و أدرس فأخدت عينة و في العينة بدرس
العلاقة تمام فهلأ طلعت هنا الفرض البحث إذا كانت
الفكرة تبعتي أن توجد علاقة الفرض الصفري لا توجد
علاقة إذا رفضت هذه كأنني قبلها إذا .. إذا أنا
قبلتها مافي مشكلة لا توجد علاقة بين الإثنين طيب
سؤال لما تكون العلاقة على سبيل المثال لما تكون
علاقة point 5 علاقة عالى ولا متدنية ولا إيش؟
التواصفة طب علاقة point 9 إيش بتكون؟ عالية طب تمام
علاقة صفرطيب سؤال أعلى قيمة لمعامل ارتباط بين
متغيرين إيش تسمى؟ أعلى قيمة معامل ارتباط ممكن اللي
هي ممكن أنها plus واحد أقل قيمة معامل ارتباط سالب
واحد معامل ارتباط يساوي صفر إيش معناها؟مافيش علاقة
مافيش علاقة مافيش علاقة مافيش علاقة مافيش علاقة
مافيمثلا في البحوث الارتباطية توجد علاقة ارتباطية
دالة وموجبهة كلمة دالة هنفسرها ان شاء الله اكتر في
المراحل القادمة في البحوث المقارنة توجد فروق دلالة
احصائية اه عفوا هكذا نكتبها
في حد عنده أي صغير خراسي؟
تمام،
في حد عنده أي صغير ..؟ فضل
كل دراسة علمية فيها فرود لازم يكون عندك فرض بحثي
ويكون عندك فرض صفري سؤال زميلتكم كتير مهم على فكرة
انتبهوا عليه عندما تقومينا بإعداد خطة البحث يطلب
منك كتابة الفرودعادة الفروض اللي بتكتبيها لأ، في
ناس بتكتب الفروض الصفرية، لا توجد، لا توجد، لا
توجد، طبعا الفرض الصفر بتقولك هذا هو اللي انا بدي
اختبره، صح الفرض الصفر هو ما نقوم باختباره، لكن
احنا حقيقة بعد ما تطلعي على الأدبيات والانتاج
الفكري وكذاهل بتكتب الصفر ولا بتكتب البحث؟ البحث
انتبهوا عليا، هه انتبهوا عليا، هذا سؤال ممكن
تنسقلينه اللي بتعمليله اختبار هو الفرض الصفر لكن
اللي بتقومي بتاصلي إليه و اللي انت بدك تدرسيه و
اللي انت معليه فيه اللي هو الفرض البحثيأو الفرض
البديعي، هذه سؤالة كتير مهم لأن في ناس بتكتب
بالخطة تبعتها، بتقولك أنا هذه الفرود البحثية، أنا
ماقمت بعمل اختبار إحصائي، أنا اللي بدي أختبره
حقيقة بفصل النتائج هو الفرود الإحصائية، بكتبها
هناك فرود إحصائية، لكن أنا الفرض اللي أنا بدي
أدرسه، اللي بدي أوصله الفرض، أتأكد من صحته هو
الفرض إيش البحثي بشكل عامفهذه شغل كتير مهمة ويمكن
لما تاخدوا مصاق الإحصاء الأمور هتكون أوضح بالنسبة
لإلكم بشكل عام أكتر تمام خواتي؟ دكتورة بس في دبسي
عندنا في نقطة واحدة فضلين احنا كنا المدينة السفري
بس احنا لما .. متى نكون موجهة و غير موجهة إذا
وصلنا مثلا إنه في علاقة أو فيش علاقة طيب خواتي
خلينا نقول هلأ أنا عندي فرض يا بنتي خليكي معايا
هناك في عندي أنا هلأ فرضبحثي الفرض البحثي فيه طبعا
انا بحكي فرض احصائي انا عندي فرض احصائي بحكي سؤال
ضعي علامة صح ام خطأ عندما نقوم بوضع الفرود البحثية
تكون حولها تقديرات العين ام معالم المجتمع معالم
المجتمع يعني هي اللي هي احصاءات المجتمع بحكي عنها
يعني معالم المجتمع انتبه عليه يعني انا لما بكتب
الفرضيات خواتي على فكرة هدية بس هدية مش مجال
تاخدوها الآن هدي في الأحصة يعني أحيان باجي بكتب
على الفرضيةالفرضية البحثية أو البديلة، إيش بقول
مثلا تقدير المتوسط الحسابي لعلامات الطلبة في
الرياضيات مثلا أعلى عند الذكور من الإنارهل هذه
الفرضية مكتوبة بشكل صحيح أو خطأ؟ وين الخطأ فيها؟
طبعا أنا عندي هل لأ في عندي إش في عندي ذكور وإينات
أنا حاطة هون أعلى، الأعلى بتبين أنها كأنها إش
هواتيه، ماشي هواتيه، لكن في خطأ هه القدر كتير
كبير، خطأ هه القدر ..
أنا لأ تقدير تستخدم للعينة وأنا أتحدث بالفرضيات عن
المتوسط الحسابي وليس تقديره لأن أنا اللي بدي أعمم
على المتوسط للمجتمع، أنا أتحدث عن مجتمع، علاقة في
مجتمع، متوسط حسابي في مجتمع، الحراف معياري لمجتمع،
أتحدث عن معالم المجتمع، كوني أنا استخدمتتلافظ
تقدير كأن أنا بحكي عن عينة وهذا يعتبر خطأ فإذا
الفرضية البحثية لما أقول مثلا متوسط الذكور أعلى من
متوسط الإناس صارت صحيحة فاهمين عليه؟ فإذا الفكرة
كانت تالية في الفرضيات البحثية و الصفية تحدث عن
معالم المجتمع، هي رقم واحد شغل تاني الفرضية
البحثية تأتي بعد دراستي واطلاع الأدبيات وإنتاج
الفكري وكذا وكذاممكن تكون موجهة وممكن تكون غير
موجهة عادة .. عادة تفهو عليه الموضوعات الجديدة
التي ليس فيها أبحاث ولا دراسات إيش بتكون الفرضية
إيش بتكون تخيلوا معايا موجهة ولا غير موجهة؟أنا
مابعرفه أنا أول مرة يعني مثلا زميل اتكوم مثلا أحد
الزميلات درست موضوع الاثار بتقول والله يا دكتورة
أنا بحثت عن الاثار مابعرفش مش قادرة أقول الاتجاهات
الفرضيات فقد تكون .. هلأ في عد موضوعات فيها أبحاث
كثيرة ممكن تكون الفرضيات من أجلها الفرضية الصفرية
هي عكس الفرضية البحثية على الطول دائما الفرضية
الصفرية فيها كلمة إيش خواتينلا توجد علاقة، لا توجد
فروق، كل هذه الأشياء بشكل عام طبعا خلينا بس نطلع
على الفرض السفري بشكل عام هي ينفي وجود علاقة أو
فروق بين المتغيرات بعدين عادة أبيكم الفرض لهم كذا،
الفرض لا يخضع، تبقوا عليا هذه جملة كتير مهمة، حطوا
تحتها خط عندكمالفرض البديل لا يخضع للاختبار
الأحصائي وإنما الفرض الصفري هو الذي يخضع للمعالج
الأحصائي يعني حد سألك المناقش ويسأل هذا السؤال
لأغلبك والله في حلقة ال seminar وفي رسالة انت يا
بنت كات بالفرض شو معانا الفرض اه والله كذا كذا كذا
كده فرض صفري ولا بديل بتكوني عارفي تماما طيب الفرض
البديل إيش أنواعه والله في عندي موجه وفي عندي غير
موجه شو نوع الفرض اللي عندك اه والله عندي فرض غير
موجه ممتازطيب ما هو الفرض الذي يخضع إلى الاختبار
هو الصفر وليس البحث بشكل عام تمام واضحة خواتي هذه
الأمور بشكل عام تمام هلأ نيجي يا خواتي هلأواحدة
ممكن تقول قاعدة هيك هيك كده أنا بسمع واحدة بتحكي
وتقول تكترصلها نص ساعة بتقول فرض بديل موجه وفرض
بديل غير موجه ليش احنا لازم نعرف موجه ونعرف غير
موجه؟ إيش أهمية أني أعرف هذا عكسي طردي؟ إيش
الأهمية لهذا الموضوع؟ تتمثل أهمية الفرض البديل في
أنه يحدد كون الاختبار الإحصائي بطرف واحد أو بذيل
واحداو بطرفين او يعني بديلين فإذا كان الفرض البديل
غير موجه يكون الاختبار الإحصائي بديلين إذا كان
موجه بيكون بديل هلأ بتقولوا احنا بدأنا دخلنا في
متحف مش عارفة أنت بتحكي لغة عربي ولا .. طبعا خواتي
في مساق الإحصاء الإحصاء ان شاء الله هيكون يعني من
المساقات ان شاء الله هتكون تجربتكم فيها غنية جدا
رائع جدا المساقهتاخدوا أول أسبوعين تقريبا مشاكل
عامة اللي هي مبادئ إحصائية عامة إحصاء بيسموه بصفي
بعدين تبدو بالإحصاء الاستدلالي بالاحتمالات وكذا
اشي بسيط و بعدين تاخدوا الخطوات الإختبارات
الإحصائية في حوالي ست سبعة خطوات، هلأ أذكرها، هلأ
تاخدوها محاضرة محاضرة تانية و بعدين كل الفصل
الخطوات الست أو السبعة يجي الدكتور كل مرة بيطبق
اختبار حسب السؤال اللي عندك في الدراسةطبعا هلأ
الفكرة كانت تالي، في اختبارات بيسميها بذيل وفي
اختبارات بذيلين، إيش معناه بذيل؟ لما تكون أنا
عارفة، طبعا أنا لما سألكم السؤال إذا انتبهته قبل
شوية، بقولكن مين أقوى، الموجه هو اللي غير موجه،
هردته عليه إجابة جميلة، موجهة، أنا عارفة ورايها،
أنا عارفة إن الثقة بالنفس لها علاقة إيجابية
بالتحصيل، أنا بعرف جزء منها لها علاقة، دراسات
بيانة، الإطار الفكر، النظر يبينفطبعا أقوى، هلأ في
الاختبار الإحصائي نفسه، إيش بقولك، هذا الاختبار
بديل أو بديلين، هو بتطلعلك النتيجة، طبعا إلها
علاقة بالتوزيع الاعتدالي الطبيعي ومناطق الرفض
ومناطق القبول، مانتش أنا أدخل فيهابس هذا انت كل
المطلوب منك انه كونه موجه او غير موجه اه مهم، له
علاقة بإيش بالتحليل الإحصائي اللي بيعمل، و بس هدا
هي، هذا المطلوب منك تعرفيه، شو معناه بذال؟ اه
والله بذال يعني معناها المنطقة الرفض اللي انت بدك
ترفض فيها، الفرضية الصفرية بتكون في اتجاه واحدهذا
بذيل أما بيكون بذيلين لأ المنطقة التي تقومينا هي
منطقة الرفض أو القبول هذه قبول وهذه رفض بسميها
بتكون في طرفي التوزيع فبصير بذيلين لكن هذا بذيل
واحد، كيف و ليش و كيف بنرفض و كيف بنقبل هذا بعدين
هتاخده بالإحصاص
الغير موجه انا عندي الفرضية او التخمين او الادعاء
اللى انا بعمل انا قد يكون بهذا الشكل او بالشكل اما
الموجه انا عارف اتجاه اتجاه واحدكل اللي بلزمكم
خواتي تقولوا أن أهمية الفرض البديل كونه موجه أو
غير موجه لها علاقة بالاختبار الإحصائي اللذي سيجرى
لاحقا بشكل عام تمام خواتي ضال عنا بس معلومة صغيرة
و بنخلص احنا اخر نقطة ما بهماش في اشي اسمه خطأ من
النوع الأول اكتبي عندك خطأ من النوع الأول و في خطأ
من النوع التاني اخر اشي ان شاء اللهشو هو الخطأ من
النوع الأول و الخطأ من النوع التاني لنتحدث فيهم
انا هلأ عندي مهمش انا بدي استخدم هلأ الفرضية
الفرضية البحثية او البديلة وهون الفرضية الصفرية
بالمناسبة الفرضية الصفرية أخواتي بكتبها عادة اللي
هي HO بسموها ال null hypothesis وهذه بسميها ال HA
أنا بدي أخد بس شغلة كتير بسيطة توجد هنا توجد علاقة
بين الذكاء وبين الذكاء والتحصيلطبعا لازم اكتب ذكاء
التحصيل طلبة الصف السادس طبعا في الذكاء التحصيل في
الرياضيات مثلا هنا الفرضية الصفرية ده توجد علاقة
بين الذكاء و تحصيل الطلبة في الرياضيات و طلبة الصف
العاشر تمام هذه بسميها في التحليل الأحصائي خطوة
رقم واحد هذه بسميها خطوة رقم اتنين خطوة رقم تلاتة
فيش اسم يسميها مستوى الخطأ شو يعني مستوى الخطأ؟
أو بسميها مستوى .. عفوا مستوى الدلالة بسميها مستوى
الدلالة دلالة أو الخطأ هي نفس الشيء الخطأ أو
الدلالة اللي هي ال error type هلأ أنت هل عندك أنت
بتقومي في عمل عيني من المجتمع لو أنك أخدت هذه
العيني من المجتمع معناه فيها أن دي نسبة معينة من
الخطأ صح ولا لأ؟ كيف يعني؟ خليني أخد أنا هلأ هذا
المجتمعمجتمع واخدت منه عينة واحد X بار واحد مجتمع
هنا بدي أدرس الذكاء والتحصيل مثلا في المجتمع أخدت
عينة مكونة من خمسين طالب وطالبة ممكن أخد عينة رقم
اتنين ممكن أخد عينة رقم تلاتة صح ولا لأ ممكن ولا
لأ وأجي أدرس العلاقات الموجودة فيهم هل بتعتقدي كل
نتائج العينات هنا هتكون زي بعضعارفين شو معنى عينة؟
إيش معنى عينة؟ انا أخدت .. هلأ في عندي طلاب الصف
العاشر في غزة كلها أخدت عينة من المية هي عينة
واحدة، أخدت عينة تانية اتنين، عينة تلاتة، عينة ..
ممكن أسحب عدد لنهائي من العينات، عدد كتير من
العينات، بظبط ولا لأ؟ لأنه عدد طلاب الصف العاشر
كتير كبير طيب تمام، كوني أنا باخد عينات، نتائج
العينات هنا مش هتكون زي بعضهلقاش بقولك انت هلق يا
باحث كونك بتعملي معينات فيها نسبة معينة بالخطأ انا
كشخص بعمل بالتربية قولك نسبة الخطأ اللي مسموح لك
تتعامل فيها خمس بالمية ايش يعني؟ من كل ميت عينة
إذا غلطتي في النتاج بخمس معقولةوالله أنا غلطت في
عشرة عالية نسبة الخطأ عشرة بالمئة، تبعون الطب
رايحونها، قالك إيه أنا إذا بغلط واحد بالألف، هذا
غير مسموح ليش، لأن في حياة ناس، تبعون الصيدلة
أدوية وما أدوية، نسبة الخطأ لازم تكون قليلة جدا،
إيش يعني الخطأ؟ خليني أقول إيش يعني الخطأ، طلعوني
على الجدول اللي عندكم هذاطلعي الجدول اش بقولك انا
عندي هنا فرضية صفرية مش انا كتبت الفرضية الصفرية
تبعوا عليه مش هي فرضية صفرية هي اللي بدأ اعملها
تبعوا عليه هي حقيقتها شوي شوي if فهمتوها من اول
مرة خلاص في عندي فرضية صفريةما الذي أقوم باختباره،
الفرضية الصفرية ولا الفرضية البحثية؟ الفرضية
الصفرية، الفرضية الصفرية، الفرضية الصفرية الفرضية
الصفرية الفرضية الصفرية الفرضية الصفرية الفرضية
الصفو أنا قبلتها هي الفرضية صح و أنا قبلتها قراري
خطأ ولا صائب؟ صائب هي الفرضية الأساسية أنا بقول
يوجد علاقة بين التحصيل و الذكاء هي حقيقة في
المجتمع صح روحت أنا قبلتها قراري صح ولا غلط؟ تبقوا
عليه تاني في الفرضية تبعتي الفرضية إيش بتقول؟ في
علاقة بين الذكاء و التحصيلحقيقي حقيقي في المجتمع
خليني أقول الفرضية صح في علاقة بين الذكاء يعني لو
أخدت أنا للمجتمع و كله حقيقي حقيقي أنه في علاقة
روحت أنا أقبلت الفرضية هي أقبلتها صفرية؟ أه
أقبلتها لأ أنا مش صفرية لأ الفرضية صفرية لأ هذا
قبول الفرضية الصفرية هي صحيحة و أنت قبلتيهامظبوط
ولا لأ؟ لما انت تقبليها لأ الفرضية ايش بتقول طبعا
الفرضية الصفرية ايش بتقول لاتوجد علاقة صح؟ انا
بقول لاتوجد علاقة وهي صحيحة هيك وانا قبلتها قراري
صح مظبوط الفرضية الصفرية هي خطأ وانا قبلتها صار في
عندي نوع من الخطأ طيب خليني أعيدها تاني فرضية
صفرية تقول لاتوجد علاقة بين الذكاء والتحصيلهذه
الفرضية اللي عندي وفي المجتمع هي حقيقة حقيقة
لاتوجد علاقة وانا اجيت قلت لاتوجد علاقة يعني قراري
صائب تمام هي الفرضية خطأ اصلا مش صح الفرضية مش انا
بقول لاتوجد علاقة لأ لأ غلط هذا الكلام مش صح وجيت
انا قولت يا جماعة بدي ارفضها قراري خطأ ولا صائب
صائب اصلا هي مش صح وانارفضتها ورفضتها تمام هلأ في
اني لوعين من الخطأ هي بتكون صحيحة و انا قبلتها او
بتكون خطأ و انا رفضتها في خطأ من النوع الاول
بالتاني طب اعطيكم مثال تاني قد يكون انا عارفة هلأ
هادش و هتاخدوها بين احصلها بس هي سهلة جدا هي سهلة
أنا أعطيكي مثال بس ينتبهوا عليه في هذا المثال في
عندي متهم المتهم إيش بقولك هو بريء عمرك شوفتي متهم
دخلوله للمحكمة وقاللك هذا البريء بدنا ندافع عنه
إيش بقولك هو متهم صح ولا لأ؟ طيب هذا المتهم اللي
قالني ينتبهوا عليه نفس الفكرة متهم أنا المتهم هو
حقيقة بريء هو حقيقة بريء وإيجيد أنا طلعته براءة
قراري صح أو مخططهو مجرم و أنا حكمت عليه بالمحكمة
مجرم .. صح .. صح .. لأ هو بريء و أنا إيش قلت عنه؟
حكمت عليه بالاعدام .. قلت عليه مجرم .. هذا خطأهو
مجرم وطلعته برا؟ خطأ .. خطأ .. خطأ .. خطأ .. خطأ
.. خطأ .. خطأ .. خطأ .. خطأ .. خطأ .. خطأ .. خطأ
.. خطأ .. خطأ .. خطأ .. خطأ .. خطأ .. خطفهمتوا
عليه كيف الفكرة؟ نفس الشيء انا اجيت انا بعمل اش
ادعاء، فرض، انا قاعدة بقول يا جماعة في علاقة، لأ
يا جماعة في فروق، يا جماعة كذا طيب تمام، اذا كانت
هي حقيقة في المجتمع موجودة وانا اجيت قولت والله
انا قبلتها و هي حقيقية موجودة قراري صائب، مظبوط
ولا لأ؟ اذا كانت هي اصلا خطأ و جيت انا رفضتها،
قرار صائبلأ، هي حقيقة مش موجودة وأنا أجيت قبلتها
أو هي مش موجودة أو هي موجودة وأنا رفضتها، عرفتي
عليا؟ طبعا الأكتر خطأ إحنا نتعامل معاه بالتربية هو
إيش؟ خطأ، رفض الفرادية الصفرية وهي صحيحةاللي هو
بيسميه خطأ من النوع الأول ما هو الخطأ من النوع
الأول؟ الخطأ إن أنا أرفض الفرادية الصفرية و هي
صحيحة أنا رفضتها الفرادية الصفرية و هي صحيحة رفض
الفرادية الصفرية و هي صحيحة هذا بيسميه خطأ من
النوع الأول الخطأ من النوع التاني هي قبول الفرادية
الصفرية و هي خطأطبعا في ناس بقولك الخطأ من نوع
تاني خطير جدا، أنا قبلت اشي أقولك على سبيل المثال
في عندك اسلوب إرشادي معين طبقتي و جبتي مجموعة
تجربية و ضابطة و طلع عندك تدريب رائع جدا ممكن يخفف
كتير مثلا مشكلات نفسية اسلوب كتير كتير ممتاز و
أنتي رفضتيه ممكن يحل مشكلات للناسفهذا انت رفضتي
اشي هو كويس لأ و ممكن انا اقبل اشي و هو مش كويس
فهي فكرة اش الرفض و القبول هو خطأ من النوع الاول و
خطأ من النوع التاني طبعا اول مرة بتسمعوا المصطلحين
هدول هتاخدوهم بالاحصاء طبعا اش بتفصيل بتفصيل كتير
و بكل اختبار احصائي هتقولي ارفض الفرد الصفري ارفض
الفرد ..
طبعا هلأ إيش خواتي أنا اللي .. خليني أكملكم، هلأ
في عندي مستوى الخطأ، إحنا بنسميها هنا Alpha، Alpha
بنكتبها بهذا الشكل، بكتب 5%، إحنا في التربية نتحدث
عن خطأ مقبول من كل 100 .. طبعا إحنا بنحكي في
التربية، أنا بتعامل مع عيونات من المجتمع، من كل
100 حالة، لو أخطأ أطلب 5 حالة مقبولةهلأ أكتر من
هيك بس نسبة الخطأ كتير بتكبر فأنا أحدد مين اللي
بيحدد مستوى الخطأ الباحث أقولك أنا عادة متعرفة علي
موضوعات جديدة ومش بتقولي المقبول خمسة بالمية أكتر
من الخمسة بالمية بيكون التل أقل من الخمسة بالمية
معناه في إشي حقيقي يعني أنت عندك تدور في العيلة
تبعتك خطوة رقم أربعة اللي عبارة عن معلومات عن
العيلة والمجتمعوالاحصائات، كداش متوسط العينة،
متوسط المجتمع، عدد الأفراد، كل هذه الأشياء خطوة
رقم 5 نسميها الاختبار الاحصائي
إذا بتسمعوا ذكرته في مناقشة اختبار T-test، اختبار
كذا، فبعمل اختبار T-test، بقرر تقدير العينين،
تقدير المجتمع، الفطر المعياري اللي موجود، تطلع
قيمة اختبار، هل تقع في منطقة draft، مش منطقة
draft، المهم أوصل نتيجة رقم 6، إيش بوصل اللي هو
القرار؟ إيش القرار؟القرار ايوة يا رفض الفرادية
الصفرية بقبلها هلأ ايه القرار انا رفضت الفرادية
الصفرية وهي صحيحة هذا خطأ من النوع الاول كل اللي
بنتعامل معاه احنا حقيقة حالته خطأ من النوع الاول
بس انا شرحتلكم الفكرة من وين جاي خطأ من النوع
الاول عشان ممكن تقوليه هو شو هو النوع التاني خطأ
من النوع الاول هو رفض الفرادية الصفرية وهي صحيحة
طبعا دى جى قرار تلاقي احنا بنشتغل طبعا كل نساق
الاحصاء هدى خطواته تاخدوا الاختبار متوسط واحد،
متوسطين، معامل اقتباط، تباين، نسبة مقوية، تلت
متوسطات، كل الخطوة تهادي الستة بتتكرر الى كل الفصل
بس حسب ايش اللى بتتعاملى معاه المعالم، هل هو
متوسط، هل هو تباين، هل هو نسب المعالم، عارفين ايش
المعالم؟ اللى هو المعالم الاحصائي، ايش اللى
بتتعاملى معاه؟بس كل الخطوات، بتعمل إيه فرض؟ بحثي،
ثم فرض بديل، تحدد مستوى الخطأ، تاخد معلومات عن
العيون مشرعة، تعمل اختبار إحصائي، و بعدين تاخد
القرار بالرفض أو بالقبول طبعا الرفض و القبول الى
علاقة هل أنا بتحدث عن توزيع بديل أو بديلاج، كل هذا
هتاخده في التفصيل يعني أنا بس أعطيتكم زي ما بقوله
اللي هي العناوين للموضوع هذا بشكل عام تمام؟ طيب
أنا هلأ بدأ أسألكم سؤالإيش أهم الأشياء اللي طلعتي
فيها بالمحاضرة اليوم؟ اقتراعة في المحاضرة اليوم
فيها كتير أشياء وفيها معلومات كتيرة ان شاء الله
احنا هلأ بنحاول طبعا اللي هي تسجلة المحاضرة عندكم
المادة موجودة بنحاول بعد ما نطلع عليها ننزلكم
إياها ان شاء الله باسم الله تعالى السؤال هل هي
مطلوبة منكم في الامتحان؟ نعم هي المحاضرة خلاص احنا
هلأ
خواتي .. خواتي .. خواتي لأ ما شاء الله عليكم هلأ
احنا المجموعة التانية .. المجموعة التانية بنات ما
شاء الله .. ما شاء الله يعني نفس الشرح .. يعني نفس
الاشي بالعكس هلأ إيش بتحسي حالك؟ انت أقرأ الفصل
طبعا انتوا ما قرأته احنا هلأ انتهينا ما شاء الله
.. هلأ بس بدنا نغلق المحاضرة بشكل عام و بدأنا
المحاضرة اليوم بتحدث عن الفرضما هو معناه بشكل عام،
بعدين انطلقنا منه للفرض العلمى، طبعا فيه الفرض
العام، أي فرض تفترضي فيه الفرض العلمى أو الفرض
البحث العام، يعني بشكل عام اللي بستخدمه في الأبحاث
العلمية، كان جل المحاضرة بركز على الفرض الإحصائي
وهذا اللي بهمنيالفرض الإحصائي هو أنا ببدأ حتى لإني
أنا سوف أقوم باختباره بشكل عام تحدثنا عن نوعين أو
نوعان من الفروض الفرض البحثي أو الفرض البدين وهو
الذي أبدأ به وبيكون نتيجة دراساتي اطلاعي اللي هو
ما توصلت ليه الدراسات الأدبيات بشكل عام بحط أنا
الفرضوبعدين بوصل لشيء التاني اللي هو يأتي هناك
الفرض الصفري وهو عادة الفرض اللي ينفي الشيء، لا
يوجد علاقة، لا يوجد فرق، فروق، كل هذه الأشياء بشكل
عام طبعا عندما تحدثنا عن الفرض البحثي، قلنا فيه
نوعين، في عندي بحث موجه وغير موجه، وعرفنا أشي عن
الموجه وغير الموجه، الجيل ده شغلها الأخيرة، تحدثنا
عندي نوعين، طبعا أنا اللي أقوم باختباره هو الفرض
الصفريهلق أبقى من خيارين، يا إما بقبله يا مابرفضه،
إذا قبلته مافيش مشكلة، خلاص، هو بقول مافيش علاقة،
طب مافيش علاقة، فخلاص، لكن أنا إذا رفضته، إيش
معناها؟ لما رفضته، معناها أنا على طول بأخد الفراد
اللي هو البحث اللي أنا موجودة عندى بالأولفكانوا
أخواتي لأحد الأخوات اللي إيش كانت بتقول بتقول حتى
أوصل للي بديها روحت عكسه نفيته كأنه وصلت لها ده
بالضبط تخيل تماما في المحكمة حتى تطلع الواحد بريق
تيجي تقول والله بريق والله بريق لأ تمفي عنه كل
التهم إذا نفيت عنه كل نقل في وقت الجريمة لم يكن
موجود ماكانش هي أدوات الجريمة هي اللي لقيناها على
الناس تانية فإنتي إذا بعدي أصابع الاتهام عليه طلع
إن هو إيش بريقكبس بس بس بس بس بس بس بس بس بس بس بس
بس بس بس بس بس بس بس بس بس بس بس بس بس بس بس بس بس
بس بس بس بس بس