diff --git "a/data/part_1/0acb111cef12274256deafb2fb97ad07.json" "b/data/part_1/0acb111cef12274256deafb2fb97ad07.json"
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+{"metadata":{"id":"0acb111cef12274256deafb2fb97ad07","source":"gardian_index","url":"https://cgspace.cgiar.org/rest/bitstreams/22c5b1d4-f31b-4aca-98b0-65a160a84b13/retrieve"},"pageCount":117,"title":"","keywords":["PAYSANS .\"\"\"","\"\"\"'","'\" \"\"\"'\" Considérations génerales \".\"\"\"\" \"\"\"\".\"","38 Le tríage avec des cartes \".\"\"\"\"\"\".\"","38 L'idenlifieation des paysans loquaees Le groupement des part!cipants pour les évaluations \"\"\"\"","'\" '\" \"'\" CHAPITRE VIII","L'ENTRETIEN D'EV ALUATION '''''''''''' '\" '\"",".","\"\"\"\"\"\"\" 51 La planification des entretlens d'évaluation 51 Clarifier les alientes 51 Que doit savoir la paysanne .\"\" 51 L'évaluation non-directive \"\"\"\"'","\"","\"\"\"\"\"\"\" 53 Faife émerger les préférences dans les évaluations paysannes \"\"\"\"\"\"\"\"\"\"\"\".\" 58 L'évaluation absolue .\"\"\".\".\".\"\"\"\"\"","\"\"'\"'''' 58 Le classement de plusieurs options \"\"","'.\".\" 61","\"",". \"\"",".. '\" \" ..... '\" ''''''",".. \"\"\" \"\"'''''''' La conslitution de groupes pour les besoins d'évaluatlon",".",".",".","73 Combien d'évaluations en groupe sonl nécessaires \"\"\"\"\".\".\".\".\".\" \"\".\"\" \"\"'\""],"chapters":[{"head":"","index":1,"paragraphs":[{"index":1,"size":16,"text":"L'auteur tien! a remercier plusieurs personnes et institutions pour leur aide dans I'élaboralion de ce manuel."},{"index":2,"size":57,"text":"Dans la conceplion inltiale du manuel, et par son role de co-auteur du document de travall sur lequel iI es! basé, Douglas H, Pachico a lourni une contributlon spéciale, Michael CoJlinson, particuliérement en sa capacité d'Evaluateur Externe du Projet IPRA, a suscité beaucoup d'idées avec de nombreuses suggestions pour des mélhodes el pour \"organisation d u manual."},{"index":3,"size":390,"text":"Une appréciation spéciale doit aussi revenir aux assistants de recherche du Projet IPRA qui ont essayé el testé des mélhodes d'évaluation paysanne dans des situations de terraln diflérentes, et ont apporté leur expérience pratlque el leurs idées, En particulier, nos remerciements a Carlos Arturo Quirós, un des concepteurs des méthodes d'évaluation paysanne dans les essais agronomiques, ainsi qu'él María del Pilar Guerrero, José Ignacio  Roa, Yolanda Rivera et Carlos Arturo TruJillo; et   a Teresa Gracia pour son travail sur les aspects des lormatlons, Sans le soutien de la Fondalion Kellogg de 1987 a 1990, iI n'auraít pas été possible d'écrire ce manuel, ni d'avoir accumulé I'expérience sur laquelle tonder des stages el des malériels dldactiques sur les méthodes d'évaluation paysanne. Auparavanl, un soutien de la Fondallon Ford rendil possible une expérlmentalion avec des mélhodes d'évaluation paysanne, L'encouragemenl lournl par des représenlants de ces instilulions est profondémenl apprécié, Parml beaucoup de CoUégues du Cenlre International d'Agrlculture Troplcale (CIAT) ou !'Instituto Colombiano Agropecuario (lCA) en Colombie qui onl participé aux recherches qul nourrissen! ce manuel, Joachim Voss a partagé ses idées el son expérience d'évaluations paysannes, Des remerclemenls spéciaux von! aussl a d'aulres co-chercheurs: Edward Carey, Clair Hershey, Wilhelmus Janssen, Julia Kornegay, Nubla Rodríguez, Yolanda Sacipa el Louise Sperling, Leur persannel de recherche, en particulier Jorge Alonso Beltrán el Luis Alfredo Hernández, ont aussl apporté de nouvelles idées pour la mise en oeuvre de ces mélhodes, En plus, Roger A. Kirkby, Todo Edje, Willi Gral el Charles Wortmann ont patiemment lu el commenlé les premiéres ébauches, Pour leur tolérance inllnie, leur cordialité elleur intérét actH a I'exécution des évalualions, une menlion spéclale échoit aux pelits paysans dans beaucoup de pays, surtoUI ceux dans les Départements de Cauca el Nariño el sur la Cote Nord de la Colombie, Nous remercions aussl le personnel du Programme de Formatlon et Communlcatlons du CIAT pour nous avoir permis d'incorporer !'enseignemenl des méthodas d'évaluallon paysanne dans leurs slagas de tormalion; el les slagiaires qui ont COnlribué él améliorer les mélhodes avec leurs commenlaires el en partageant leurs expérlences d'évaluations paysannes Wilma Cerón a patiemmenl et rapidement daclylographié de nombreuses ébauches de ce manuscrit au cours des années; ses efforts sont sinceremenl appréCiés, Nous remercions aussi EIsje Smil qui a annolé la plupart du manual el Walter Correa qui a eflectué la mise en page et les illustrallons."},{"index":4,"size":17,"text":"11 va sans dire que loute omission el toute erreur son! de la seule responsabililé de I'auteur."}]},{"head":"NOTE POUR LA VERSION FRANCAISE","index":2,"paragraphs":[{"index":1,"size":69,"text":"11 n'exisle pas en francais une Iraduclion exacte du !erme anglais \"farmer\". Apres consultation, nous avons opté pour \"paysan\", plulol qu'''exploitanl agrlcole\", \"agriculteur\" ou \"cullivaleur\". Les lecteurs de ce manuel compren• dront tres vHe que le mol \"paysan\" n'esl aueunement employé dans son sens péjora!il. e'est un exploitant agricole qul vil essentiellemenl des revenus de la ferme el qui esl en méme lemps gestionnalre el travailleur dans son exploitation."}]},{"head":"REMERCIEMENTS POUR LA VERSION FRANCAISE","index":3,"paragraphs":[{"index":1,"size":76,"text":"11 n'aurait pas été posslble de produire eette édillon francaise du manuel sans la suparvision de Louise Sperling el Urs Scheidegger, a eause de leur grande expérience dans la recherche sur les mélhodes d'évaluation par les paysannes.  • La nécessité de planifier I'agriculture de maniere a y inclure des stratégies de prévention pour les mauvaises périodes. Ced peut amener les paysans a penser en termes de sécurité d'abord, au lieu de maximiser I'augmentatíon de la production."},{"index":2,"size":30,"text":"• La nécessité de tirer le plus de rendement possible des ressources rares -terre ou capitalmeme si ceci implique un travail a tres bas mndemant par rapport au temps investÍ,"},{"index":3,"size":27,"text":"• La nécessité de minimiser le temps consacré a une tache donnée durant une pérlode de grande activité agricola, comme le débul des pluies el des semailles."},{"index":4,"size":23,"text":"• La nécesslté d'organiser le temps de chaque membre du ménage entre plusíeurs taches différentes, afln que tout le Iravail nécessaire soil tan."},{"index":5,"size":33,"text":"• La nécessité de contríbuer a la vie socíale de la communaulé agricole, pour s'assurer de I'acceptalíon et du soutien de la famílle par la communauté (peur les mariages et funérailles par exemple)."},{"index":6,"size":28,"text":"• La nécessilé de partager les ressources avec les autres membres de la communauté agrícole, afín qu'eux, a leur tour, aídent la famille quand elle en a besoín."},{"index":7,"size":27,"text":"• La nécessijé de subvenir aux besoins du court terme (du jour ou de la semaine) ainsí que d'assurer la sUNie a long terme du ménage paysan,"},{"index":8,"size":29,"text":"• L'lmportance de subvenir aux besoins des membres de la famille autles que ceux concernant direclemenl I'agriculture, comme engendrer et élever des enfants, les solns de santé, l' éducation."},{"index":9,"size":78,"text":"Paradoxalement, d'autres nouvelles pratiques qui n'onl pas élé recommandées par des scientrriques, se sont éChappées des slatíons de recherche agrlcole pour passer rapldement de paysan en paysan. Souvent ces activités amorcées par les paysans n'onl pas été prévues par les professionnels en développement et transfert de technologies. Ce phénomene a inquiété les professionnels. Beaucoup pensenl qu'll manque un élément dans les procédures de recherche qu'ils utilisent peur développer des technologies pour les paysans: la particlpatlon active du paysan."},{"index":10,"size":72,"text":"sont formes pour comprendre un fragment spécifique d'un probleme agrícole. Mais aucun de ces spécialistes ne cannaíl de facon aussi profonde que le paysan taus les dífférents problemes et besoins du ménage paysan. Pour celte raison, aucun autre spécialiste n'est mjeux armé pour visualiser commen! installer une lechnologie sur I'explanation pour subvenir á ces besojns. C' est le paysan qui décide en dernier lieu si une nouvelle technologíe es! utile ou pas."},{"index":11,"size":61,"text":"Oéclder qu'une nouvelle technologle eS! une alternative viable aux méthodes agrícoles habijuelles dépasse raspect puremenl lechnique, car cela nécessite une compréhenslon intégrale des besoins humains Qu'est-ce qui est particulier et importanl dans la perspective du paysan? Les professionneis de nombreuses discíplines scientiflques TABLEAU 2: Qu'est-ce qu'une évaluation paysanne • Contact direct des paysans avec des technologíes altematives dans un cadre expérimental."},{"index":12,"size":23,"text":"• Stimulation de la libre expression vis-e-vis des chercheurs de leurs oplnions, leurs préférences, leurs critiques et leurs suggestíons concernant les technologíes proposées,"},{"index":13,"size":13,"text":"• Des techniques spéciales d'entretien sonl utlllsées pour obtenir el enregistrer celle information,"},{"index":14,"size":22,"text":"• Afin que les concepleurs des technologies el les utilisateurs polenlíels puissent élre informés sur I'acceptabilité par les paysans des innovalions proposées."},{"index":15,"size":68,"text":"auxqueis I'agriculture doit subvenir. Le paysan connalt intuitivement celle approche de la plise de décislon car ill'utilise depuís son enfanee. 11 ou elle sait que celle approche nécessite des compromls complexes enlre beaucoup d'objectifs el de besoins différents, comme ceux évoqués dans le tableau 1. Ce manuel foumit des techniques pour inciter le paysan a exprlmer comment iI ou elle percoit une technologie seion ces princlpes de gesllon."},{"index":16,"size":42,"text":"Une évaluatlon paysanne efficace permet aux chercheurs de lormaliser ces perceptlons avec des données systématlques. De eelle maniere, • transmel facilement CelIe Information a eeux qui concoivenlla lechnologíe el ont besoin de comprendre le point de vue du paysan sur son utilité."},{"index":17,"size":114,"text":"La recherche en milieu rural impliquent les paysans dans la gestion de technologies expérímentales est de plus en plus accentuée dans les programmes de recherche et de vulgarisatlon agricoles qui se chargent d'introduire le polnl de vue paysan dans I'évaluatlon des technologies. Des analyses agronomiques el économiques sont nécessaires pour évaluer les résultats de I'expérimentation el des autres recherches en milieu rural afin de formuler des recommandations. Comme on reconnalt que I'analyse agro-économique esl incomplete quant iI s'agit de comprendre compietemenl les criteres qu'empioieront les paysans pour décider de I'adoption ou du rejet des recommandatlons, on suggere partois d'évaluer les opinions el les réaclions paysannes vis a vis des technologies leslées en mRleu rural."},{"index":18,"size":109,"text":"Si des éval uations paysannes des technologies sont effectuées régullérement, des renseignements sur les opinlons des agriculteurs peuvent systématlquement élre mis a la disposition des concepleurs des technologles. La partlcipatlon aux évaluations donne aux paysans I'occaslon de faire des choix el de prendre des décisions concernant la viablllté d'une innovallon, avent qu'un programme de recherche n'investisse lourdement dans sa recommandation et son transfert aux paysans. Tout le monde concerné gagne du temps et de I'argent si des innovations qul sont mauvalses du point de vue paysan retournent chez leur concepteur. Et quelquelois, dans une évalualion, les paysans retiendront une alternative alors que les chercheurs pensaient qu'ils allaient la rejeter."},{"index":19,"size":85,"text":"La participation active des paysans dans I'évaluation d'lnnovations technologiques proposées peut avoir plusieurs avantages pour la production de technologies par des programmes de recherehe agrícole. Une évaluetion paysanne de routine peut étre institulionnallsée el lournir une oceasion pour les chercheurs el les agriculteurs d'échanger leurs idées sur des innovations potenlielles. Les chercheurs peuvent partager I'expérience pralique el la connaissanee technique lndigéne qu'amiment les paysans a I'évaluation d'une nouvelle pratique agrícole. Ceei peut aider a identlfier el eomprendre les criteres des paysans pour Irier les technologies."},{"index":20,"size":21,"text":"Les évalualions paysannes lournissenl aux chercheurs un apercu direcl des priorités paysannes, el de leur laGon de choisir entre TABLEAU 3:"},{"index":21,"size":5,"text":"Les évaluBlions paysannes vous disent:"},{"index":22,"size":12,"text":"• Ouelles caraetéristiques d'une technologie sont eonsldérées eomme importantes par les paysans."},{"index":23,"size":11,"text":"• Comment les paysans elassent selon leurs préférences des technologies alternatives."},{"index":24,"size":10,"text":"• Pourquoi les paysans préferent une technologle a une autre."},{"index":25,"size":11,"text":"• S'II es! probable que les paysans adoptent une nouvelle teehnologie."},{"index":26,"size":95,"text":"des alternatives technologiques concretes, sans nécessiter une coIlecte de données élaborée ou un scénario sophistiqué pour simuler la prisa de déclslon des paysans. Ouand des agricuiteurs évaluent avec des ehercheurs un ensemble de solutlons alternatlves contrastées a un probleme, ceei peut {¡tre un point de départ pour construire avec eux un senrio de leur technologle 'idéale', ou une méthade pour eomprendre ce que les paysans conslderent cornme technologie 'améliorée'. Cela peut générer de nouvelles Idées de recherche. Flnalement, les évaluatlons paysannes sont une facon d'impliquer les futurs utilisateurs dans des décisions concernant quelle technologíe recommander."}]},{"head":"Structure du manuel","index":4,"paragraphs":[{"index":1,"size":114,"text":"L'objectif de ce manual es! de fournir des techniques pour la conduite des évaluations de nouvelles technologles avec les spéclalistes oubllés en recherche agrlcole: les peysans. Le manual eS! étudlé pour alder les chercheurs en mlieu rural a engager des paysans comme particlpants aclifs dans I'évaluatlon des nouvelles lechnologles. La réalísatíon d'évaluatlons paysannes efflcaces dépend des procédures qul donoent vraiment au paysan un rOle de collegue dans le processus de lesler des technologles. Dans les procédés d'évaluation trattés dans ce manuel, le paysan aglt non pas comme un objel passff quí es! é1udíé et mesuré, maís comme un sujet qui eludíe, qui mesure el qul critique en collaboration avee d'aulres chercheurs en mllleu rural."},{"index":2,"size":31,"text":"Des chercheurs qul veulent mobillser I'experllse paysanne pour tester des technologies onl besoln de techniques spéciales pour slimuler les paysans a appliquer activement 190rs propres crttéres de décision au processus d'évalualion."},{"index":3,"size":213,"text":"Un premier pas dans I'acquisition de ces teehniques es! d'apprendre les prlncipes el les concepls généraux de fa mise en oeuvre des évaluations paysannes. Ce manual cherche a Iralter systémaliquement ces sujets. Les deux premiers chapitres Iraltent des objectrrs el des avantages des évaluations paysannes, el de leurs relations avec les dITIérents stades d'un programme de recherche agrícole ou avec les dITIérents types de recherche. La planificallon des différentes sortes d'évaluatlon paysanne selon le calendrier agricole es! aussi étudiée. Les chapitres 111, IV el V concernent la geslion des interactions sociales dans les évaluatlons paysannes, el les compétences pour ceei dont les chercheurs dolvenl élre conseients. Les chapitres VI el VII traitent de quelques caracléristlques-clés de la planificatlon des évaluations paysannes, comme la détermination des types de paysans qui participeront, et comment mettre sur pled un entretien d'évaluation. 11 s'agit dans le chapitre VIII de plusieurs lechnlques qui peuvenl etre utllsées seules ou en différentes combínalsons dans un entrellen d'évaluation, avec des exemples des types de données que I'on peut praduire grace a une mise en tablesu simple. Le chapilre IX traite de I'évaluatlon des lechnologles avec des groupes d'agriculteurs. Le demier chapitre résume les lignes directrices essentielles pour effectuer des évaluations paysannes efficaces qul onl été tra~ées tout au long du manuel."},{"index":4,"size":98,"text":"Un deuxiéme pas dans la maitrlse des techniques pour condulre des évaluations paysannes est de s'exercer aux compétences nécessaires a la planification des évalualions, a la communicalion elflCace avec les paysans el a la gestion des renselgnements qui en résultent. Ce manual est destiné a atre utilisé comme lecture de base pour I'étude de trois unités d'instructions sur les évaluations paysannes. Les unités d 'instruction fournissent des moyens de pratiquer ces compétences son formellement avec un formateur, soil informellement en groupes OU en auto-formation. On trouvera les détails de ces unilés d'lnstruction daos les recommandations de lecture d'approfondissemenl"}]},{"head":"Qui peut utiliser ce manuel","index":5,"paragraphs":[{"index":1,"size":258,"text":"Comprendre les techniques de recherche el les lechniques de communication traitées dans ce manual est important pour un large éventail de professlonnels qui s'occupent de la recherche et de la vulgarisa!lon agrícoles, mame si tous n'auraient pas un contae! dlrect actH avec les paysans qui évaluent les lechnologies, Un premiar groupe qui pourrait utiliser ce manual es! celui des directeurs de recherche el superviseurs du personnel de terraln effectuant les actMtés de recherche en mUieu rural raprisas dans ce manual, Ces professionnels onl besoin d'atre consciants de ce qu'implique la mise en oeuvre des évaluations paysannes pour I'allocation des ressources el la gestion du temps du personnel. Us devraient aussi se rendre compte des techniques nécessaires pour bitir des re/ations de confiance muluelle , avec les paysans, condillon de base pour des évaluations paysannes efficaces. Une gestion compétente des renselgnements qui peuvent etre produits par les évalualions paysannes nécesslte la réunion des personnes adéquates au bon moment et au ban endroit pour elfectuer el rapporter les évaluallons. Ainsi les concepteurs de technologles se Ilennem au couranl des réactions des paysans \\/is-a-vís des innovations agricoles proposées, Un deuxiéme groupe est calui des chercheurs des programmes de recherche par discipline ou par prodult qul ne fon! pas forcément eux-mames des recherches en mllleu rural, mals qul peuvent certainement bénéficler des renseignements venant des évaluatíons paysannes, lis devraienl se rendre compte commem une recherche orlemée vers la résolution des problemes des paysans peut bénéficier de I'utllísalion des technlques traltées plus IDin lors des diflérents stades d'essai el d'évaluatlon de technologles nouvelles."},{"index":2,"size":264,"text":"Un troisiéme groupe est celui des chercheurs en mllieu rural el des vulgarlsateurs qul sont responsables de I'expérlmenlalion des recommandations issues de la recherche effectuée dans des statlons d'expérimentatlon, Ce sont ces professlonneis quí, le plus probablement. appllqueronl de facon active les technlques traltées dans ce manuel ou formeront et supervlseron! les agems de lerraln qui fonl des essals en mllleu rural el dialoguen! avec les paysans, T ous ces professlonnels sont appelés \"chercheurs' dans le teXle, pour soulígner que les éval ualions paysannes Impllquent non pas de convaincre des paysans d'adopter une technologle mais plutOt de rechercher leurs préférences. La plupart des programmes de recherche agricole comportent I'évaluatlon d'un grand nombre d'ébauches de solutlons a1tematlves aux problemes des paysannes. Ces soIutíons comprennent généralement de nombreuses nouvelles variétés de plantes, différentes densités de semis, des méthodes de lutte phytosanitaire ou d'autres composanls. Ceux-ci sont triés sélectlvement pour identifier les optioos les plus prometleuses. Ce lri sélecln commence généralemenl en stalion avec un grand nombre d'optíons, qui sont progressive• men! éllmlnées jusqu'a ce qu'un nombre réduit solt Introduit dans l'experlmenta!lon en milieu rural: ce son! des technologles 'développées\". Alnsi au momenl ou les essais en müleu rural sont implanlés, la majorM des optlons \"prototypes\" sont habituellemen! déJa écartées. et ce sont seulement les quelques altematives bien développées paralssant les plus prometteuses du polnt de vue du chereheur qul son! présentées aux paysannes. Le rlsque de cette approche esl que les chercheurs auront peut-etre déja exclu du processus d'évaluation en milleu rural des optlons technologlques qui peuvent parallre prometteuses du polnt de vue de la paysanne."}]},{"head":"CHAPITRE 11","index":6,"paragraphs":[{"index":1,"size":125,"text":"L'objec!if des évaluations paysannes comme trailées dans ce manuel, esl de fournir aux chercheurs un feed-back concemant les critares qu'utilísent les paysans pour décider s'íls vonl utiUser une innovation potentielle el commen!. Pour cette raison, plus les évalualions paysannes son! effectuées lot dans le processus de développament des technologies, plus ji esl probable que les idées des chercheurs el des paysannes sur les caractérisliques 50uha/tables d'une technologie coinciden!. Meme s'ils on! fail un diagnoSlic excellen! des problemes paysans. ce que les chercheurs erolent elre les oplnions el les besolns de la paysanne ne sonl pes naeessairemenl ses besoins el ses pensées raelles. Les évaluations paysannes sont une méthade pour obtenir directement des paysannes ieur avis sur une Innovatlon technologique proposée, indépandamment des suppositions des chercheurs."},{"index":2,"size":40,"text":"Cela vaut la peine done d'étudier en termes de leed a la recherche les benéfices des évaluations paysannes aux différents slades dans le processus global du Iri des technologies. En gros, nous pouvons définir dans ce processus les étapes suivantes:"},{"index":3,"size":9,"text":"1) Evaluations précoces de pi usieurs aiternallves ou \"prototypes\"."},{"index":4,"size":13,"text":"2) Comparaison d'un nombre restrein! de prototypes alternatifs pour aboutir aux technologies développées."},{"index":5,"size":14,"text":"3) Evaluation des technologies développées pendant leur validalion ou le début de leur transfert."}]},{"head":"Evaluations précoces d'alternatives multiples","index":7,"paragraphs":[{"index":1,"size":65,"text":"Des évaluatlons paysannes relatlvement précoces des \"prototypes\" de lechnologies dans le processus de tri peuvent aider le chercheur ¡j trier les opUons '~rés bonnes\" et \"tres mauvalses\" du point de vue de la paysanne. Bien que le ehereheur, en loute   Les évaluations paysannes peuvent aider les charcheurs a triar des options multiples el a orientar la recherche future en les Informant sur les préférences paysannes."}]},{"head":"Comparaison de quelques options prometteuses","index":8,"paragraphs":[{"index":1,"size":164,"text":"Un groupe de petits paysans qul expérlmentalent des cultures de légurnes a demandé de l' aide dans la lutte contre la roulle, une maladie répandue du hericot ver!. Bien que les paysans aient souvent traité contre la rouille, celte maladle entralnait des pertes considerables parce que leS commer9Bnts locaux ont des exlgences de qualité trés strictes coneemant raspeet des herlcots verts. Les chercheurs on! établl en milleu rural un essai variétal exploratolre de hericOls verts avec trente lignées avancées, résistantes ii la roullle. Des évaluations furent effectuées ii cheque rocalte par le groupe des paysans. Les paysans dlscutalent de cheque varl{¡té une par une, examinant la plante, les gOU5Ses el le rendement. Plusieurs Ilgnées a haut rendement réslstantes a la rouille auxquelles les chercheurs (¡talent favorables. furent reJetées sur~e•chemp par les paysans ii cause de défauts de qualité dans les haricots: certaines gousses étalen! tres coultes ou trop longues, certaines {¡talent trop plates. d'autres étalen! de couleur tres pale, 01.1 avalent des gralnes protubérantes."},{"index":2,"size":194,"text":"FlnaJement, les chercheurs ont demandé aux paysans de revoir les quelques Ilgnees qui avalent eté retenues aprés les évaluatlons précédentes. Parml celles-cl. une des Ilgnées les plus résistantes a la roullle. el par ailleurs de haute qualité, avait un délaut signilicatH: lors de la maturation de la gousse, ses gralnes passalent de ver! pale au nolr. \"Si les intermédialres voient celle gralns nolre, ou si seulement lis en entendent parler, lis refusent la rocalle entiere\" dlsaient les paysans. Les chercheurs s'attendaient done a ce que les paysans rejeltenl celte lignée par allleurs prornetteuse. Néanmolns, a cause de son rendemeot supérleur, sa résistance el son aspect acceptable, la flgnée aux graines naires (¡tait encore consldérée comrne prometteuse par les paysans. \"Sa gralne noire es! un désavantage, mals on peut rocaller les gousses rapidement avant le nolrclssernent des gralnes. Bien que cela donne molns de possiblllés d'adapter la rocalle aux chengements de prlx, cela vaut la peine de I'essaye(' fut le commentaire des paysans. Trois ans apres, la lignée aux gralnes nolres était semée par 60 paysans, quí, grace a cette variélé, avalent réduil de 54% en moyenne le nombre de trallernents chlmlques contre les maladles."},{"index":3,"size":90,"text":"Grace ii une évaluatlon précoce avee les paysans, plusieurs flgnées considérées comme prDmetleuses par les chercheurs furent élimlnées de la recherche paree qu'elles n'{¡talent pas acceptables pour les paysans. Une autre posslbllité que les chercheurs auraien! éllminée sur la base des renseignernents des paysans. a r~u une seeonde chance de la part de ces mémes paysans: leur partlcipalion élait cruciala dans la déclslon de prendra un rlsque sur le marché avec la variété aux graines noires. Armés d'lnforrnation nouvelle conceroan! les préférences paysannes, les sélectlonneurs continuent a faire d'autres croisements."}]},{"head":"EXEMPLE","index":9,"paragraphs":[{"index":1,"size":17,"text":"Les évaluations paysannes peuvent révéler quelles son! les caractéristiques considérées comme importantes par les paysans el pourquoi."},{"index":2,"size":203,"text":"Une équipe de recherche en mUleu rural a com;;u un essai pour valider les recommandations sur I'établlssement de deux nouvelles gramínées fourrageres, deja testées dans des essais a répétitions chez les paysans de la zone .. cible. L'obJecIH de la recherche éta~ d'améliorer des terres en ¡achEire, tres surpáturées et érodées, utilisées comme piiturages dans les pet~es exploltations. Puisqu'on reconnaissait que les petlta paysans avaient peu de liquidité pour achater des intrants, les nouvelles recommandations pour I'établissement de la piiture comprenaient seulemen! I'application . d'un taux de Phosphore (comme phosphale de roche) tres peu coúteux. Apres quelques mols, des visites aux essais ont révélé que certains paysan! cul!ivaient daos les essais des harlCOIS haulement fertlllsés entre les raogées de fourrage. Les Interviews d'évaluation ont révélé que les paysans trouvalent la vitesse d'établissement de la piiture trop lente. Plusieurs paysaos on! suggéré d'íntroduire les fourrages dans les harícots aprés sardage el fumure en surfaee, afin d'accélérer la vitesse d'établissement. Pour ces paysans, iI étail plus important d'obtenlr un tendement rapide sur le terraln une fols qu'ils avalent fait l'lnvestissement en le préparanl pour le semis, que de simplemenl mlnimiser le coút d'établissemenl du pálurage. El ÜS onl trouvé une solution possible a ce besoln."},{"index":3,"size":34,"text":"IdéaJement, si les entretiens d'évaJuation paysanne avaient été effectués plus lOt, par exemple lora des essais répétés, les chercheurs auraient pu incorporer les objectlfs et les idées des paysans pour tester les premiéres recommandations,"}]},{"head":"Les évaluations paysannes dans plusieurs types de programmes de recherche","index":10,"paragraphs":[{"index":1,"size":121,"text":"Chaque !oís qu'en agriculture, des chercheurs qui conCOiVent une innovation onl a choisir entre différentes caractéristiques quí influenceront la tacan dont les paysannes l'utKlseront, iI est utile de savoír comment I'utilisateur y reagira, Ceei veut dire que les évaluations paysannes peuvent élre utilement appllquées aux différents stades du processus de développement d'une lechnologie, comme on I'a exposé plus haut. Cela veut aussi dire que les méthodes trailées dans ce manuel peuvent atre appliquées de la<;;on souple dans différents contextes institutíonnels. Les évaJuations paysannes peuvent étre, par exemple, utiles autant pour I'évaluation de composentes particuliéres dans un programme de recherche par discipline ou par produil, que pour l'évaJuation des essais d'adaplalion en milieu rural effectués par un programme de systemes d'exploitation agrícole."}]},{"head":"10","index":11,"paragraphs":[{"index":1,"size":146,"text":"Evaluations paysannes et recherche sur les systemes de production Les évaluations paysannes sont une procédure importante pour la recherche sur les systemes de productlon qui veut développer des technologies \"sur mesure\", localernent adaptées aux besoins de groupes homogénes de paysannes. Les essais en milieu réel son! une activité majeure de la recherche sur les systemes de production, el les évalualions paysannes peuvent foumir une information en retour utile pour la formulation des recomman .. dalions el la séleclion des composanls a inclure dans des essais futurs. Ii n'est pas souhaitable de limitar les évalualions paysannes uniquement aux essais gérés par les paysannes, qui onl souvenl lieu a un stade relativament avancé. Beaucoup d'informalions utiles a la recherche sur les systémes agraires peuvent sortir de la partlcipatlon des paysans dans j'évaluatlon des technologies sur lesquelles les chercheurs sont en traln de développer des hypolhéses ou des idees.  "}]},{"head":"Evaluatlons paysannes et recherche partlclpatlve paysanne","index":12,"paragraphs":[{"index":1,"size":126,"text":"La recherche partlcipatlve paysanne esl un ensemble de méthodes dont le but esl de permettre aux agriculleurs de contribuer activemen! comme preneurs de décisions a I'exécution e! a la planlfication de la génération de technologles agrícoles. Les évaluations paysannes sont un sous-ensemble de ces méthodes partlclpatives.    L'établlssement d'une Ielle compréhension mutuelle implique une Interaclion sociale enlre le chercheur el la paysanne pendant laquelle beaucoup de slgnaux verbaux el non-verbaux son! échanges, comme dans toute communicalion de face-a-face entre des personnes. La perception de ces slgnaux de la part du chercheur el sa connalssance des compélences pour les gérer consclemmenl détermineront le succes de I'évalualion. Dans cette seclion, nous passons en revue les lechniques don! onl besoin les ehereheurs afin de communiquer avec BUcees avec les paysannes."}]},{"head":"L'entrée, ou la gestion des premieres impressions","index":13,"paragraphs":[{"index":1,"size":200,"text":"Le terme \"entrée\" représente les procédures utilisées pour faire aceepter par la communauté rurale la présenee Inítlale de I'équipe de reeherehe en mílieu paysan, el pour établir parmi les membres de la communauté une compréhension de ce que font les ehercheurs Meme quand les paysannes son! totalemenl habituées a la presence fréquenle de personnes de I'extérieur dont I'actlvité princlpale est de leur poser des questions, les aCllvltés Inltiales du chercheur en milleu paysan crOOnt des premiares impresslons qul peuvent {¡Ire favorables ou préjudlclables au sucees des évalua• lions effectuées avec les paysannes plus tardo Quand le chercheur ou I'équipe commenee la recherche sur le terrain dans une communauté paysanne, leurs actions stlmuleronl la curiostté el I'inlerrogatlon qui seronl plus ou molns lalbles ou intenses. Les paysannes se poseront des questlons comme: \"Que veulenl-ils vraiment savolr de nous?\" \"Comman! pourraient-ils nous apporter préjudlce ou avanlage?\" 11 es! important d' elre conseient que les premiares impressions el la faCOn donl les paysannes discutent enlre elles de telles quastions el y répondenl peut infiueneer la facilité ou la difficulté avac laquelle des relatlons de conflance sont élablies. La présentation des objeetífs des chercheurs des le début, des \"l'enlrOO\", doit done íitre solgneusement structurée."},{"index":2,"size":51,"text":"Gomme nous I'avons vu dans la seellon précédente, le ehercheur rencontrera probablement pluSleurs attentes possibles de son role de la part des paysannes Impliquées dans I'évaluation des lechnologles. La paysanne peu! définlr la situatíon sociale á laquelle on luí demande de participer selon ces différentes laeons résumées dans le tableau 5."},{"index":3,"size":36,"text":"Ces atlentes sont des sources possible de biais qui risquent de décourager les paysannes de donner franchement leurs opinions aux chercheurs. Elles peuvent aussi encourager les paysannes á déformer les renseignements qu'elles donnen! pendan! les évaluations."},{"index":4,"size":40,"text":"Le chercheur qui veu! faire des évaluations paysannes dolt donc avoir comme objectif de base dans la gesUon de \"I'entrée\", I'élimlnatlon de ces atlentes. 11 doit les relondre, et établir a la place les atlentes résumées dans le tableau 6. "}]},{"head":"TABLEAU S: Attentes conventionnelles dans les relations paysan-chercheur","index":14,"paragraphs":[]},{"head":"Déflnitions du rale du chercheur","index":15,"paragraphs":[]},{"head":"•","index":16,"paragraphs":[{"index":1,"size":10,"text":"• Les deux types de connalssance méritent un respect mutuel."},{"index":2,"size":19,"text":"• Les pratiques agrícoles du paysan et tout son mode de vie sont respectés el estimés par le chercheur."},{"index":3,"size":34,"text":"• Le paysan a besoln de comprendre la lechnologle sous essai el a donc le droil de poser des questions; ü a le droít a des explications et a une jus@cation de la recherche."},{"index":4,"size":18,"text":"• Le chercheur est motivé pour apprendre du paysan. Ce dernler sera a la fois 'enselgnant' et 'éléve'."},{"index":5,"size":75,"text":"• Le paysan sera responsable des décisions qui feronl aboutir ou échouer le programme de reeherche, el contróle donc des activítés importantes. Plusieurs techniques pour gérer ce slyle non-directif de communication avec les paysannes seront étudiées en détail dans la section sur les mélhodes de communication en vis-A-vis. D'aUlres lechniques sonl fondées sur des principes de base de la conduite qui struclurenl les premiares ;mpressions et ínHuenceronll'efficacílé des évalualions paysannes. Celles-ei sonl brievement traitées ci-dessous."}]},{"head":"La clarification des attentes","index":17,"paragraphs":[]},{"head":"Traiter le paysan comme un expert","index":18,"paragraphs":[{"index":1,"size":87,"text":"Un objeclif de base des évaluations paysannes est de mobiliser les connaíssances paysannes pour évaluer des lechnologies. Tandis qu'iI va sans dire que taUles les paysannes n'ont pas le me me niveau de compétence dans les pratiques agricoles locales, le chercheur, lui, doil traiter chaque paysanne comme un expert. Cee; est un principe important pour €llabUr une bonne relation de Iravail avec les paysannes. 11 vaul done certainement la peine pour les chercheurs en milieu paysan de communiquer lors des conlaels initiaux leur inlenlion d'apprendre des paysannes."},{"index":2,"size":76,"text":"Une explicalion verbale des raisons pour lesquelles les chercheurs veulent apprendre des paysannes esl importante, mais pas toujours convaincante pour la paysanne qui a I'habitude d'avojr des senliments de déférence ou de méfiance envers les visiteurs officiels. En conséquenee, le chercheur doit communiquer de facon non-verbale I'importance qu'il altribue a I'expérience et au savoir de la paysanne, en demandan! aux paysannes d'enseigner el d'expliquer une ou quelques pratiques locales qui auront un rapport avee I'essai propasé."},{"index":3,"size":142,"text":"Un tel enseignement peut etre fai! par des individus ou par des groupes de paysannes. II peul elre concentré sur I'ulilisation des outils rraditionnels, sur les méthodes de semis, les praliques d'enlretien (comme le sarclage), ou les méthodes de récolte. Cela dépend du momenl de la saison culturale local e auquel on a pris inilialement contae! avec les paysannes. Par exemple, des professionnels qui n' onl jamais pratiqué I'agriculture comme le Ion! les paysannes pourraienl demander une lecon sur I'utilisation des oulils Iradilionnels. En recevant une telle instruction, ils seron! probablement surpris qu'il soit aussi difficile de manipuler les oulils de lacon experte. Cependant, monlrer de I'incomp€llence dans une telle situation, Ol! la paysanne esl l' experte, est conslruelif plUlot que nuisible a la relation de travail nécessaire pour effectuer des évaluations paysannes. Le chercheur, en se salissant les majns dans une "}]},{"head":"Comment écouter dans une évaluation paysanne","index":19,"paragraphs":[{"index":1,"size":49,"text":"SI on pouvait prendre dix ou quinze minutes pour écouter a la porte une conversation entre un chercheur ou un vulgarisateur (C) el un paysan (P) dans le milieu ou on a I'imention de faire des évaluation paysannes, on verralt et entendrait probablemenl un ou plusieurs des scénarios suivants:"},{"index":2,"size":19,"text":"• C est d'accord avec P et I'interrompt pour lui donner un exemple qui soutient son point de vue."}]},{"head":"•","index":20,"paragraphs":[{"index":1,"size":9,"text":"C secoue vigoureusement la tete pendant que P parle."},{"index":2,"size":4,"text":"• C contredit P."},{"index":3,"size":15,"text":"• C montre son désaccord par I'expression de son visage ou en s'écartant de P."},{"index":4,"size":30,"text":"• C est ennuyé par P, a le regard perdu, tri pote ses habits, nettoie ses ongles. • Intercaler des grognements qui expriment de I'intéret (\"euh-heuh\" et \"hum\" en franQais)."},{"index":5,"size":7,"text":"• Intercaler \"Je comprends\" ou \"tres intéressant\"."},{"index":6,"size":6,"text":"• Se pencher en avant attentivement."},{"index":7,"size":6,"text":"• I nitier un contact visuel."},{"index":8,"size":2,"text":"• Sourire."},{"index":9,"size":5,"text":"• Prendre une position détendue."},{"index":10,"size":12,"text":"Les choses qu'on ne doit pas faire pour une écoute efficace, son!:"},{"index":11,"size":6,"text":"• S'impatienter ou interrompre le paysan."},{"index":12,"size":4,"text":"• Contredire le paysan."},{"index":13,"size":16,"text":"• Montrer une désapprobation de ce que dit le paysan, meme si on n'est pas d'accord."},{"index":14,"size":14,"text":"• Exprimer des jugements sur I'exactitude ou inexactitude de ce que dit le paysan."},{"index":15,"size":23,"text":"• Donner des conseils au paysan pendant une évaluation, meme si conseiller des paysans fait partie de vos autres responsabilités ou activités professionnelles."},{"index":16,"size":78,"text":"• Manifester verbalement ou non-verbalement que ce que dit le paysan vous ennuie, meme si ses commentaires s'écartent des sujets qui vous intéressent. Tres souvent quand ils sont sur le terraln, le paysan et le chercheur se liennent au soleil, transplrant. tout au long de I'enlretien; on peut faire preuve de considération pour le confort du paysan en dépiacanl I'enlretien pour Irouver de ¡'ombre quand ceci est possible. Ceei exprime que le chercheur s'intéresse au bien-aIre du paysan."}]},{"head":"Le langage corporel","index":21,"paragraphs":[{"index":1,"size":116,"text":"Un autre aspect du langage corporel qui peut in/lueneer la maniere de laquelle le chercheur communique lors d'un entrelien est I'espace physique. La recherche monlre qu'une personne se positionne dans I'espace par rapport a I'autre différemment selon le Iype d'interaction sociale qui a lieu, el le bon sens commun nous le confirme. Des degrés différents de proximité physique sonl acceptabies parmi des amis proches, des connaissances, ou des associés d'affaires. La distance physique esl une facon non-verbale de manifester combien nous avons confiance en quelqu'un, et le degré d'égalilé entre nous. La proximité dans laquelle nous nous trouvons par rapport a une autre personne inl/uence le ton de notre voix, notre capacité a recevoir el a"},{"index":2,"size":13,"text":"Interpréter des expressions faciales, el plusieurs autres aspeets qualitatifs de la communication humaine."},{"index":3,"size":183,"text":"11 esl tout a fait normal lor5 des entreliens que le paysan se tienne a une dislance du chercheur qui leur est culturellement definie comme formelle, impliquant une déférence de leur parto Une pertie du processus d' élabllssement des relaUons de conflance mutuelle lors d'un entretien d'évaluation implique de communlquer au paysan que vous, le chercheur, voulez réduire cette distance. Pour faire ceei, iI existe une technique utile qui lait partle inlégrale de I'évalualion paysanne: faltes en sarte que le paysan vous montre quelque chose -un out~, une feuille attaquée par une maladie, une insecte, une poignée de terre, ou quelque chose qui esl appropl'iée dans le contexte de la discussion en cours -el réduisez la dislance physique entre vous afin d'examiner ce qu'll montre. Ou alors, le chercheur peul prendre I'initialive en ramassanl quelque chose d'inleressanl et, lout en le lenanl a la main, inviter le paysan a s'approcher afín que tous les deux puissenl \"observer el en commenler quelqu'aspect. Ce! acte simple redéfínit I'espace physique el sociale acceplable enlre paysan et chercheur, el change qualilaUvement la communicalion qui peut avolr lieu."},{"index":4,"size":27,"text":"La prise de noles peul lilre une partie importante du répertoire des comportements non•verbaux du chercheur qui affirmenl un intérel sincere a ee que dil le paysan."},{"index":5,"size":68,"text":"L'acceplation par les paysans de la prise de notes varie selon la culture, el elle peul etre per~ue comme mena cante. Cependant, si les lechniques de mise en place des évaluations paysannes traitées dans ce manuel onl élé FIGURE 5: (1) Les paysans se posítíonnent a une dístance fonnelle manífestant une déférence; (2)   réduire la distance physique redéfinit I'espace sociale: (3) la qualilé de la communication est améliorée."},{"index":6,"size":120,"text":"suivies, une fois qu'on est arrivé ¡\\ un entretien d'évaJuation avec le paysan, la prise de notes devrait étre per\\(ue par le paysan comme confirmant la valeur qu'attribue le chercheur aux idées et aux commentaires du paysan concernant la technologie qu'ils testent ensemble. L'acte physique de prise de notes par le chercheur devient done un signal pour le paysan que ce qu'iI di! est importan!. Une prisa de notes énergique témoigne discre1ement au paysan que ceci est un sujet significatif; elle peu1 étre u1ilisée expres par un chercheur pour encourager le paysan ¡\\ développer un point ou pour orienter le flot des idées, pendan! que le chercheur écoute. • Demander une clarification: \"Pourriez-vous me parler un peu plus de cecj?\""},{"index":7,"size":90,"text":"• Résumer dans vos propres mols ce que vous pensez avoir compris, el demander, \"Est-ce que j'ai bien compris?\" Les paysans qui sont invites a participer aux essais en milieu paysan sonl genéralement choisis sur la base de leur intérel, leur volonté de rendre disponible une parcelle convenable pour un essal, el leur representativité en termes de ressources, d'áge, de sexe, de groupe ethnique, etc. En plus de Ces critéres, determines par les objectifs du programme d'essais, iI ya d'autres considérations qul sont particulierement importantes pour obten!r des evaluations elficaces."}]},{"head":"Les criteres de sélection des paysans","index":22,"paragraphs":[{"index":1,"size":47,"text":"Une considération importante est I'experience des paysans. Si la ou les culture(a) des essais évalués avec les paysans sont hab!tuellement cultivées par les paysans, iI faut faire attention de choisir les paysans qui sont connus dans leur communauté comme ayant une bonne expérience de ces cultures, c.a. "}]},{"head":"Les méthodes de sélection des paysans","index":23,"paragraphs":[{"index":1,"size":71,"text":"Pour un programme d'essals en milieu réel, les paysans et les sites son! souvenl ehoisis juste avant le début des semailles. La séleetion des paysans paut alors devenir une course contre la montre pour Identlfler le nombre nécassalre de particlpanls el de champs. Slmplement la volonté d'un paysan de mettre a dlspositíon une parcelle convenable pour I'établlssement d'un essal peut devenir le crltere le plus important pour détermlner quels paysans participen!."}]},{"head":"Questionnaires antérieureS","index":24,"paragraphs":[{"index":1,"size":73,"text":"La sélectlon des paysans pour effectuer des évaluations peU! etre programmée préalablemen! en établissant des listes de partlclpants potenllels qui satisfon! aux criteres de: connalssances locales, intérilt dan s I'expérimentation locale, el capacné de communlquer. De telles listes peuvent etre dressées pendant la recherche diagnostique (\"entrés\") par rinsertion de quesUons comme celles esqulssées dans le tableau 9 dans les entretiens d'enquete formels et informels, et par la classificatlon des noms qui en résulten!."}]},{"head":"Les informateurs-clé","index":25,"paragraphs":[{"index":1,"size":41,"text":"Une autre approche esl d'ldenllfjer un ou deux jnformaleurs-clé pour chaque communauté ou zone agro-écologlque Ol! des évaJuations paysannes seront effecluées. On demande 11 chaque Informateur de deslgner des paysans d'une zone spéclflee qu'll connait, qu'jl considere comme des experts locaux."},{"index":2,"size":85,"text":"L'intervlewer dol! demander a l'lnformateur-cle de déflnlr d'abord les Ilmnes de la zone ou la communauté qu'iI connaít, comme le village ou la commune. Ensulle, ji es! essentiel que le chercheur explique quel genre de paysan iI ou elle veut identlfler, en parcourant avec l'lnformateur les questions sur I'expérience paysanne esquissées dans le tableau 9, par exemple. Une fois que le chercheur et I'informateur-clé ont défini clalremenl une sérle commune de termes pour déflnlr des paysans experimentes, ils peuvent dresser ensemble des listes de noms."}]},{"head":"Le triage avec des cartes","index":26,"paragraphs":[{"index":1,"size":64,"text":"Si dans une communaulé une liste compléle d'habltants ou de ménages dans une communauté peut etre obtenue, leurs noms peuvent etre écrlts sur des cartes et trlés par des informateurs-clé alphabétlsés pour identlfler les experts locaux. On peut ansuile demander aux informateurs-clé d'ldentifier les expérimentateurs locaux. Ces listes peuvent généralement étre dressées en une heure ou deux selon la taille de la communauté conslderee."},{"index":2,"size":47,"text":"Les paysans reconnus comme experimentateurs locaux peuvent ou non coinclder avec les indlvldus idemifiés comme experts locaux, et il peut etre important pour le processus de sélectlon des paysans de comprendre celte dlfférence. Par exemple, trols groupes de paysans pauvent etre identifiés par les Informateurs-cle: TABLEAU 9:"},{"index":3,"size":17,"text":"Quaslions utiles pour la sélection par des 8gents de terraln des paysans qui pourraient par1iCiper~a::.:u::.:x:...e::.• v:-' a-.:l.::u::.at::io:.n:::s:.. "}]},{"head":"Le groupement des participants pour les évalualions","index":27,"paragraphs":[{"index":1,"size":172,"text":"La séleclion paysanne peut encore étre raflinée pour prendre en compte d'aulres caracléristiques paysannes qui peuvent avoir un rapport ave<: les évalualions proposées, Cela peut elre fait en demandanl aux informateurs-clé de grouper les experts qu'ils onl identifiés selon une caractéristique donnée\" Le tableau t O donne une lisIe de contrOle des caractéristiques qui pourraient étre considérées, Ceci peut étre faít en passant en revue la liste des experts locaux el en demandan! a l'informateur-clé de décider dans quelle catégorie mettre chaque individu; ou en trianl des cartes, sur chacune desquelles esl Inserit un nom\" Par exemple, les experts locaux pourralent étre groupés en paysans possédant du bétaH (Indicateur de richesse) et en ceux n'en possédant pes: ou en paysans qui travaillent comme joumaliers (indice d'une relalive pauvretéj, el en ceux qui ne le lonl pas, Un échantillon est tiré de chaque ensemble de noms ainsi groupés, Ceei permet d'assurer que les participants dans les évaluations futures sont représentatils des caractéristiques qui peuvent inlluencer la maniere dont les paysans évaluent une technologie\""},{"index":2,"size":263,"text":"Le succés de celte technique dépend de j'identiflCatlon de catégories neltes que l'ínformateur-clé peut fadement appliquer, Par exemple, si on demande a I'informaleur-clé de grouper les experts locaux qu'il a nommés en grands, moyens et petits paysans, il est important d'établlr quels cnléres, selon l'informateur, distlnguenl les 'gros' paysans des moyens, el les moyens des petits\" Dans des régions ou la superficie ou la taiUe de I'exploitalion ne sont pas fadlemenl quantifiées par les paysans locaux, la possession d'un ceneln type de terre, d'un certaln nombre de teles de bétaB, ou I'habitude d'employer des joumaliers payés en liquide peuvent dlstinguer 40 le paysan grand ou aisé\" On peut demander a l'informateur-clé de Irler les experts selon de Iels criléres appropries, afln de dlstínguer les grands paysans des autres\" Par exemple, les paysans qui onl un moulin a canne ¡j sucre sur leur exploitation pourralent atre consldéres comme les plus aisés\" Le triage du reSlant peul se faire ensuile sur la base d'un aUlre crltére que l'informateur-clé identlfie, afin de separer les petns paysans des moyens. Dans le meme exemple, les paysans locaux qui sont trop pauvres pour planler la canne a sucre pourraíenl etre facilemenl nommes par un informateur-clé, comme les membres les molns aisés de la communauté\" 11 exisle une autre maniere ¡acilement réalisable par les informateurs-clé de grouper les paysans pour les sélectionner: classer selon des Iypes ou des catégories reconnus localement el, done, bien connus par !'informaleur, les paysans de la communauté, Ces types ou categoríes peuvent elre désignés \"groupes d'intérels\" qui peuvent généralemenl elre identlfiés de la fa<;on suivanle: "}]},{"head":"CHAPITRE VII LA MISE EN PLACE DES EVALUATIONS PAYSANNES","index":28,"paragraphs":[{"index":1,"size":171,"text":"?our obtenir des données fiables sur les réactions des paysans aux technologies qu'i1s aident a lester, ji faut créer el nourrir des relations de compréhension mutuelle et de conliance entre les chercheurs el les paysans quand ils se rencontrent lors de I'essai en milieu paysan et les enlretiens d'évaluation. Des évaluations paysannes ellicaces ne son! done pas lancées au moment OU les essais sont prets a elre récoltes. Bien avant que I'évaluation d'un essai n'ai! lieu, le paysan doit comprendre ce qu'on teste, et a quelles questions on cherche des réponses. Sans une connaissance profonde de I'objeelif de I'assai el la facon dont il es! concu pour tester la pertormance de la technologie, le paysan ne pourra pas faire des jugements bienfondés, et I'évaluation recueíllera probablement des opinions superficielles et meme Irompeuses. Pour résumer, et comme esquíssé dans le tableau 11, les activités traitées dans ce manuel devralent devenir une partíe intégrale de la recherche en milieu paysan, la différence étant qu'une consultation systématlque avec les paysans es! une caractéristique permanente."}]},{"head":"L'évaluation est un processus","index":29,"paragraphs":[]},{"head":"L'étape suivante: informer le paysan","index":30,"paragraphs":[{"index":1,"size":135,"text":"Une fols que les paysans ont été cholsls pour participer aux évaluations des essals en mllieu paysan, le chercheur peut utlllser p1usieurs approches pour s'assurer que le paysan a une compréhenslon solide de l' essai, afin de 44 Quand les paysans n'on! pas participé á la planlficalion d'un essai, leur compréhenslon peut en etre améliorée s'lls sonl Implíqués activement dans sa gestiono Dans ce cas, un des objectlts de ressai eS! généralement d'évaluer la performance de la lechnologíe quand les paysans effectuent les opéralíons de gesllon. Les paysans peuvenl tourolr des évalualions valables seulement s'ils partlcipent aux vrales déclsions concernant quand, cammenl, el 5' 11 fau! effecluer ces opérations. lis ne le peuvenl pas s'ils sonl seulemenl physiquement présents, dans le róle d'ouvriers sur le lerrain suivant un plan de Iravall établi par les chercheurs."},{"index":2,"size":110,"text":"Quand les objeclits de J' essal nécessilenl que les chercheurs gersnl rassai plulót que les paysans, des évaluallons paysannes peuvent elre effectuées si les chercheurs prennant le tamps d' expliquer soigneusement aux paysans les objectifs el le protocole de I'essa! dans des termes que le paysan comprend facilement Quand des protocoles complexos sont utilisés, II est souvent nécessaire de cholsir un sousgroupe de traitemen!s qul auron! le plus de probabilité de susciter des observalions inléressantes des paysans qui font I'évaluation Grace a loutes ces approches, on peul faire quelques démarches de base qui garantissent que le paysan a une banne compréhension d'un essai, et qu'on peul établir une communication efficace."}]},{"head":"Explication de I'essai","index":31,"paragraphs":[{"index":1,"size":101,"text":"Dans ce manuel nous Iraitons des essais. pas des démonstrations. Le but des evaluations paysannes n'est pas de convaincre ou persuader le paysan des mérites d'un traitemen! donné. Les opérateurs en milieu paysan doivent étre conscienls que beaucoup de paysans, s';ls ont eu ou non un contact anterieur avec les parcelles de cJémonstration du serviee de vulgarisation, auront I'a!tente latente que le chercheur espere les convaincre ou les persuader que 5a technologie est la rneilleure 11 n'es! pas rare qu'un paysan pen,oiva un essai \"Nous voulons savoir SI c'est plus profitable pour vous de meltre celte quantité-ci d'engrais, ou bien celle-Ia.\""},{"index":2,"size":135,"text":"\"Est-ce que ca vous donnera plus de travail de planter de cette maniere-ei plutot que de celle-Ia?\" \"Ces variétés-cL seront -elles plus résistantes aux maladies. ou donneront-elles plus de rendement que les autres? Nous na le savons pas encore ... \" II eS! aussi utile que les chereheurs expliquent que I'essai qu'ils vont lancer avec un paysan donne sera répété chel. plusieurs autres paysans, ce qui est généralement le cas avee la recherehe en milíeu paysan. Les chercheurs expliqueront aussi que les résultats seront mis en commun pour donner une idée de ce qui eS! utile pour leur communauté. L'objec!il iei es! de communiquer que la participalion du paysan á celte activité représente (en plus d'une occasion pour lui d'essayer des innova!ions) un service a la communauté agricole, et pas seulemen! une laveur au chercheur."},{"index":3,"size":118,"text":"Vers la fin de I'explication d'un sssai, il es! importan! que le chercheur vérifie si le paysan a saisi les objectifs, sans se soucier de 5a compréhension en détail des différents Iraitements. Une question ouverte peut etre utilisée comme: \"Que pensez•vous pouvoir découvrir á partir de celte expérience?\" soutenue par des questions de sondage. afin que le paysan exprime ses opinions el lout malen!endu qu'iI peut avoir. Ainsi, le chercheur peut s'assurer que le paysan n'a pas de lausses atlentes, qu'il ne vol! pas I'essai seulement comme un jeu mystérieux joué par des chercheurs. mais comme un exercice utile qui produit de I'informalion ulile pour le paysan, indépendamment du faí! qu'une nouvelle technologie réussie soit identifiée ou non."},{"index":4,"size":28,"text":"Finalement, il est important de discuter avec I'agriculteur des moments appropriés pour visiter I'essai, peut-étre prévoyant d'effectuer un entretien d'évaluation a un stade critique du développemenl de I'essa!."},{"index":5,"size":6,"text":"Pour résumer, I'explication de I'essai devrait;"},{"index":6,"size":27,"text":"• Communiquer que le paysan participe bien a une investigation pour découvrir ce qui va se passer, el non pas a une démonstralion pour persuader ou convaincre."},{"index":7,"size":16,"text":"• Etablir la neutralité des chercheurs par rapport aux résultats linaux, par I'utilisation des questions équilibrées."},{"index":8,"size":20,"text":"• Communiquer de lacon spécilíque comment concrétement I'informatíon produite par l' Bssai peut proliter au paysan et a la communauté."},{"index":9,"size":22,"text":"• Employer des methodes visuelles simples, prenant des exemples a partir des éléments entrant dans l' essai, pour faire comprendre les comparaisons."},{"index":10,"size":13,"text":"• Vérifíer la compréhension du paysan et éliminer toul malentendu ou lausse atlente."},{"index":11,"size":25,"text":"• Clarilier les responsabilités mutuel/es et les actions exigées des paysans et des chereheurs pour le déroulement de l' essai, y compris les futures viSITes."},{"index":12,"size":48,"text":"Ces points peuven! utilement atre planifiés d'avanee sous forme d'un diagramme (figure 6) auquel le chercheur peut se référer pendanl l'explicalion d'un essai pro posé au paysan, pour s'assurer que les points importants sont traités, SUJE~T~_____ _ ____ ~ __ __, Objectif de I'essai: Oueslions que I'essai abordera:   "}]},{"head":"L'affectation des traitements aux différents endroits dans I'essai avec le paysan","index":32,"paragraphs":[]},{"head":"CHAPITRE VIII L'ENTRETIEN D'EVALUATION","index":33,"paragraphs":[{"index":1,"size":132,"text":"-_._-_.-._-L'entretien d'~valuation étudié dans ce chapitre peut litre effectué pour évaluer avec les paysans le potentiel d'un nombre variable de types de technologie. Le contexte général eSI le suivant: la paysanne évalue un essai de la technologie en milieu réel ou en station, el les entretiens peuvent elre effectués pendant que la culture es! sur piad dans le champ, OU apres la récolte. On peut aussi interviewer la paysanne concernant une pratique OU l'utUisa• lion d'un appareil qui, par exemple, est appliqué au moment de la préparation du lerrain, du semis, ou du sare/age. Indépendam• ment de la situation spécifique, arrivé a I'en-tmUen d'évaluation, la paysanne devrait avoir un certain degré de connaissance concrete de I'innovation proposée et une eompréhension du pourquol les chercheurs veulen! de \\'information sur les opinions des paysans."}]},{"head":"La planification des entretiens d'évaluation","index":34,"paragraphs":[{"index":1,"size":165,"text":"Clarifier les attentes 11 es! essentiel de planitier !'entretien d'évaluation de telle tacon qu'une eompréhension mutuelle elalre concernant les obligations et les atlentes soi! établie. Les informations coneernan! les préférences des paysannes sonl particuliérement lIulnérables aux blais et aux dlstorsions introdults par les nombreux !acteurs soeiaux qui entravent une tranche communi• cation (chapitre 111). La paysanne peut avoir peur de critiquer ou rejeter des options devent les chercheurs unlquement paree qu'elle (il) eraint que cela amenera les chereheurs a na pas eontinuer les essais chez elle (Iui). Méme si la paysanne obtient peu d'avanlages matériels par sa partlcipation a un essai, elle peut eraindre la perte d'un eertaln s!atut aux yeux de ses pairs si les ehercheurs arrétent leur eollaboratlon, \" es!, done, spécialement importan! de e/arilier les atlentes avee les paysannes avant de solliciter el d'enregistrer leurs opinions dans I'entretien. Les paysannes ont besoin de eomprendre comment !'information eoneernant leurs opinions sera ulilisée, et comment elle pourrail inllueneer une future reeherehe collaboratrice avec elles."},{"index":2,"size":13,"text":"Une premie re étape essentielle dans la formulation de I'entrelien d'évaluatlon est d'esquisser:"}]},{"head":"•","index":35,"paragraphs":[{"index":1,"size":12,"text":"Comment on tera le polnt avee la paysanne concernant I'objectit de I'évaluation."},{"index":2,"size":10,"text":"• Une explication simple de comment les renseignements seront utilisés."},{"index":3,"size":14,"text":"• Quelles activités pourraient se développer ill'avenir avec les paysannes (s'll y en a)"},{"index":4,"size":5,"text":"Que doit savoir la paysanne? "}]},{"head":"l'évaluation non-directive","index":36,"paragraphs":[{"index":1,"size":21,"text":"L'évaluation non-directive est une méthode pour obtenir e! enregistrer les réactions spontanées des paysans aux technologies sans utiliser des questions directes."},{"index":2,"size":295,"text":"L'évaluation non-directive est un premier pas vers le développement d'un plan d'entretien plus structuré, Alnsi, quelques évaluations non• directivas sont affectuées d'abord. pour permeltre aux chercheurs de tater le terrain, ou de formuler une idée initíale des critéres que les paysannes risquent d'utiliser quand elles évaluent les technologies, Les entretlens ultérieurs se basent sur les résultats des premiers entretiens non-directifs pour incorporer les critéres paysans ainsi ideotifiés, Cependant, I'évaluation non-directive es! une technique qul peUI aussí étre utilisée pour lancer un entretien structuré qui sul!. Une regle utile est la sulvante: plus on dépend de la mémolre de la paysanne, plus il esl important d' utiliser l' évaluation non-directiva el les techniques de questlons ouvertes traitées ci-dessus, Ainsi on stimule la paysanne a formuler el exprimer des idées et des explications sur son évaluation, L'évaluation non-directive enregístre les réponses des paysannes ~ la question: \"Que pensez-vous de ce traitement c'est-¡l.-dlre écartement de semis, assocíation de cultures, varíété etc, .. \" L'objectif de I'évaluation nondirective est de capter les commentaíres spontanés de la paysanne, et de les analyser en tant qu'índicateurs de ce que la paysanne consídere comme les caractérístiques les plus importantes de la technologie, G{¡néralement la paysanne qui a bien obseNé un essai panera de deux ou !roís trailements dans un essai qui teste plusieurs options, el na lera presque pas de commentaires sur les autres traltements, Toute celte information est importante. el la valeur de I'évaluatíon non-directive est de permeltre ce genre de questionnement et de discrímínatíon, qui sera enregistré par les chercheurs, Avant de commencer les évaluations avse les paysannes, le chercheur doit faire une liste, bas{¡e sur les connaissances déja acquises, de ce qu'iI ou elle suppose que ce sera importan! pour les paysannes. Une telle liste pourrart comprendre, par exemple:"}]},{"head":"•","index":37,"paragraphs":[{"index":1,"size":18,"text":"Travail au momen! du semis  ~ k -ras q;\",é:: éA.«;~ 0(<.> fuie., {O\" et~ sf\",;),:.!j~ . Bta.,.,,,\"' .."},{"index":2,"size":39,"text":"Cr¿\"\",,- Celte approche esl particullérement utile quand les chercheurs veulent explorer un grand nombre d'optlons avec les paysannes, sans les forcer ¡} chclsir entre options, g(méralement paree que l' évaluation a lieu dans les premiers stades de la reeherche."}]},{"head":"Faire émerger les préférences dans les évaluations paysannes","index":38,"paragraphs":[{"index":1,"size":202,"text":"le résultat souhaité d'une évaluation paysanne efflcace est une image claíre des prélérences des paysannes, el des ralsons ou críleresutilisés pour arríver il ces préférences pour un tranement OU une technologie par rapport a un autre. lors de I'idenlificatíon des críteres paysans pour les besolns d'évaluation, iI esl nécessalre de dlstinguer enlre les críleres descríplifs el ceux qul lonl prendre les déclsíons. les critéres descriptifs sonl des phrases comme: celte vanété es! touffue, rampante, ou haute; cel engraís s'agglomere ou eSI poudreux; cel écartemenl de semis rend diffícile la circulation dans I'essai. Souvent plusleurs des observallons lahes par les paysannes lors des évaluations non-dlrectives son! descrlptifs. Cependan!, les critéres qul sont slgnificatifs pour la recherche son! ceux que les paysannes prennent en compte lorsqu'elles décident de leurs préférences parml les !raitemenls dans un essai. Ce son! les enteres qui son! cruciaux pour décider si une teehnologle donnée sera acceptée ou rejetée. Par exemple, une cartaina variété de mals est grande et ombrage la cuffure associée, el n' est done pas aeceptable: la taille dans ce cas esl un crnere qui intervient dans la prisa da décision. Faire émerger les préférences aide a identifier les cr~éres qui interviennen! dans la prlse de décislon."},{"index":2,"size":21,"text":"Dans une évaluation paysanne il y a tmis approches de base qul peuvent etre utilisées pour faire émerg¡:ír les préférences: 58 "}]},{"head":"L'évaluation absolue","index":39,"paragraphs":[{"index":1,"size":342,"text":"Pour eholslr I'approche il. utiliser on prend en comple le nombre d'oplions a évaluar avee la paysanne. Dans les pramiéres étapes d'un programme de recherehe en milieu paysan, les évaluations paysannes devraienl porter sur une gamme assez large d'options, afln que les crltéres d'acceptabilitá das paysannes solent bien intégrés dans le processus de trlage d'options avantageuses. Certains essals, comme les essais de variétés ou de fartilisants chez les paysannes, peuvent comparer un nombre assez importan! d'options. Dans de lels cas, I'evaluation absolue -dans laquella la paysanne donne achaque tranemenl une préférence aimer Ine pas aimer basée sur ses propres merites esl souvent la meilleure approche, pour deux raisons. Tout d'abord, iI es! probable qu'une évaluation paysanne d'un essai avec de nombreuses optlons sol! exploratoire: e'est un objectif que les paysannes peuvent apprécier. Au debut de leur contact avec une nouvelle teehnologie, les paysannes souvenl ne sont pas prl1tes a choislr une seule oplion -\"la meilleure'. Ceei esl vral en partie parce que les paysannes, tout comme les chereheurs, ne TABLEAU 14: Analyse de contenu d'évaluations non-directives de variétés de manioc par des paysans: dix évaluations par quinze paysans  2) Taille des tubercules, présence de nouvelles feuilles indiquant la maturité. (3) Dans du matériel de bonne qualíté, les noeuds sont rapprochés; la moelle de la liga est blanche, pas noire. Mauvaise qualité Indiquée par des noeuds peu nombreux, avec un grand écart, el des liges épaissles (4) Feuíllage abondant non-apprécíé. ( 5) Tubercules avec pédoncule court préférés; tubercules sans pédoncule entraloent des pertes lors du stockage; pédoncule long associé avec molns bon rendement. (6) Types avec ramificatíons basses pas apprécíés (difficiles é sarcler); types avec ramlfícations hautes dlfflcíles a récolter. (7) Pourcentages calculés sur une base de 150 (10 paysans x 15 varlélés). i veulent pas s'engager sur la base d'une seule expérience: elles veulent élre sOres que les résultals observés dans un 8ssai peuvenl étre répélés dans d'aulres círconstances. Souvent elles voudront done cholsir plusíeurs options prometteuses pour des essals approlondis. Ced est exactement ce que I'évalualjon absolue leur permet de faire."},{"index":2,"size":120,"text":"Ensuile, \"I'enlreprise paysanne\" a divers objectifs que la paysanne doit garder en léte, En conséquence, les paysannes cherchent Iypiquement dífférentes options qui cadrent avec ces objectifs. Les paysans peuvent trouver attrayantes deux ou trols options, paree qu'elles répondent ti des besoins spécifiques ou paree qu'elles ont certains avanlages; avec I'évalua-lion absolue, elles peuvent de lait choísir toutes les optlons qu'elles considérent pouvoir cadrer avec les différents objectlfs de leur entreprise. Les renseignements qui donnent le meilleur apercu dans une évaluation absolue ne sont pas obtenus par I'énumération des \"points lorts\" et \"points laibles\", mais lorsque la paysanne explore oralement ses perceptions de la technologie et donne ses critéres d'acceptabilité. Ces derniers peuvent alors ~tre utilisés pour guider de nouvelles recherches."}]},{"head":"Le classement de plusieurs options","index":40,"paragraphs":[{"index":1,"size":32,"text":"Pour un classement, on demande a la paysanne de classer plusieurs options en ordre de prélérence: premiere, deuxieme, troisieme etc. On peut appliquer celle technique pour obtenir un classement de prélérence global."},{"index":2,"size":133,"text":"Par la suite on demande a la paysanne d'expliquer les criteres sur lesquels sa sélection est basée. La plupart des gens trouvent le classement amusant parce que cela ressemble a un jeu. En plus, il est souvent conscientisant pour les deux \"joueurs\", tant pour la paysanne que pour le chercheur, puisqu'il nécessite d'ordonner consciemment et d'exprimer des idées qui peuvent sembler évidentes ou intuitives a la paysanne, et sur lesquelles il est intéressant de rélléchir et de laire des commentaires. Alin de rendre le classement signilicatil pour les deux \"joueurs\", le chercheur doit planilier a I'avance: 1) le nombre d'éléments dans un ensemble qu'on demandera a la paysanne de classer; 2) la la~on d'aider les paysannes a ordonner les éléments d'une la~on concrete ou manipulable (par exemple en les mellant physiquement dans I'ordre)."}]},{"head":"Le nombre d'éléments a classer","index":41,"paragraphs":[{"index":1,"size":104,"text":"Le classement est lacilement réalisable seulement quand le nombre d'options qu'on demande A la paysanne de mellre en ordre est petit (c.A.d. pas plus de six environ). La technique de classement ne demande pas nécessairement, cependant, que le nombre total d'options qui peuvent ~tre évaluées avec celle méthode en une lois soit aussi restreint. Un entretien d'évaluation d'un essai qui comprend, par exemple, dix traitements différents peut commencer avec une évaluation absolue pour sélectionner un sous-groupe des trois ou quatre traitements les plus promelleurs du point de vue de la paysanne. Ensuite elle classe ces trois ou quatre options retenues par ordre de prélérence."},{"index":2,"size":87,"text":"11 est également important pour une évaluation de comprendre pourquoi certains traitements sont rejetés par la paysanne. Un sous-groupe des trois ou quatre traitements les moins promelleurs peut ~tre constitué par la paysanne, qui les el as sera ensuite dans I'ordre, en commencant par le pire. Finalement le groupe de traitements 'moyens' (ni les meilleurs ni les pires) peut ~tre étudié. Les paysannes peuvent classer les options dans cet ensemble moyen, mais ceci est souvent difficile A laire si les options sont toutes plus ou moins pareilles."}]},{"head":"La technologie la meilleure et la pire","index":42,"paragraphs":[{"index":1,"size":56,"text":"Ouelquelois la gamme de différentes technologies que la paysanne évalue n'inclut pas un exemple de \"la meilleure\" ou \"la pire\". Méme si elle ou il est plut<'it tiede pour toutes les options, la paysanne les mellra en ordre, el ce classemenl peut donner une impression trompeuse que I'option en téte du classement est aussi \"la meilleure\"."},{"index":2,"size":81,"text":"Pour celle raison il est utile de terminer le classement par prélérence en demandant, \"A quoi votre variété (systéme culturale, densité de semis, etc.) idéale ressemblerai(?\" \"A quoi ressemblerait son contraire -la pire imaginable?\" \"Comment comparer ce que vous avez vu ici?\" \"Ou'arriverait-il si vous pouviezjne pouviez pas irriguer A ce poin(?\" L'examen des contraires (types de technologies, pratiques culturales, ou cultures contre élevage par exemple) aide A laire émerger les critares-clé des paysans pour délinir \"le meilleur\" et \"le pire\"."}]},{"head":"Aider les paysannes ¡'¡ classer","index":43,"paragraphs":[{"index":1,"size":130,"text":"Pour classer jusqu'a six options différentes les paysannes ont souvent besoin de pouvoír classer les différents éléments vísuellement. Au momen! de la récolte, on peut classer des sacs de graines; dans des évaluations de consommation, on peut déplacer des plats de la méme maniere pour obtenir un elassement. Des symboles, des couleurs ou des noms peuvent élre attribués aux différentes options pour aider la paysanne a s'en souvenir et a différencier les options, Ceei est surtout nécessaire si ces options ne peuvent pas /llre facílement classées physiquernent, par exemple lorsque I'évaluation de différenls traitements a lieu dans la culture sur pied, Pour un essai, des drapeaux ou des marqueurs de dífférentes couleurs peuvent /ltre placés dans chaque traiternent avec la paysanne lors de la premiére -C:l-/~/~._--~~ . . . . "}]},{"head":"Comprendre le raisonnement des paysannes","index":44,"paragraphs":[{"index":1,"size":51,"text":"Une technique utile est de demander a la paysanne de \"réfléchir a haule voix\" pendant qu'elle au II fait le classement. Ceci donne au chercheur une idée du raisonnement des paysannes, el des indlces pour formuler des queslions auvertes pour idenlifier les criteres paysans d'un classement de préférences donné, , ."},{"index":2,"size":101,"text":", La technlque de classement des options doit étre exercée avec circonspectian, 11 est fadle de trop se baser sur I'acte simple d'attribuer 'premlére, deuxi{¡me, troisl{¡me' \" un ensemble d'élémenIS, L'lnlerviewer risque de forcer la paysanne \" falre une mise en ordre simpliste des trailemenls qul ne refl{¡le pas son ensemble complexe de cril{¡res de prise de décisians, Par exemple, une paysanne peut choislr une optlon comme préférable pour un ensemble donné de candilions dans le systllme d'explollatlon, mals peut percevolr une aulre oplion camme aussi souhaitable pour un autre ensemble de condltions, Autrement dit, il eSI probable qu'une paysanne considére "}]},{"head":"Le classement en matrice","index":45,"paragraphs":[{"index":1,"size":81,"text":"Le chercheur peut mieux comprendre les critéres d'une paysanne en lui demandant de classer plusieurs traitements par rapport \" des criléres spécifiques qui anl élé identifiés auparavant Cette technique, qu'on appelle classement en malrlce, est iIIustrée dans le tableau 16, ou I'interviewer a demandé au paysan de classer ses quatre variétés préférées de haricols par rapport au rendement, mode de croissance, résistance aux maladies, criteres de commercialisation (couleur el taille de la graine), el qualité gastronomique, L'interviewer commence avec la question:"},{"index":2,"size":221,"text":"'Laquelle des quatre variétés choisies est la meilleure pour le rendement? Laquelle mettriez-vous en deuxiéme place? ,,(troisieme el qualriéme placas),\" Le classement est répé!é avec chaque crilere étudié. Dans l' exemple du tableau 16 la varíété á laquelle le paysan a donné la premie re place globalement élai! classée premiere pour rendement, résístance aux maladles. el quali\\é gastronomique, La variété en deuxieme place élait classée derni{¡re pour le rendement rnais premié re pour ses quali!és cammerclales, L'explication du paysan était la suivante: \"Celle variélé (Perrito) es! tres bonne pour la consommation, elle est tres résistante (aux maladles) et elle a un bon rendemen1-Radical, par eontre, est plus tacUe á commercialiser, mais elle pose des problémes, II fau! faire tres attenllon au probleme de maladies, el son rendemenl es! bas,\" Dans ce cas, le paysan donnai! la priorité aux objectifs de consommatlon quand II mettai! les variétés en ordre de préférence, e! le classement en ma!rice aide a clarifier ced Le tableau 17 rnontre un exemple d'un classemen! en matrlce de variétés de riz effectué séparémenl avec des chercheurs e! avec des paysans en Inde, Les résul!alS illustren! la difference entre le classemenl de préférence des chercheurs el des paysans, 1 ) 11 es! possible de récoller maTs el haricol ensemble, el done de planler les pommes de terre ensulfe en assolemen!"},{"index":3,"size":14,"text":"2) Le mals es! !erdn el rend le sarclage de I'orge en dérobée dlffícíle"},{"index":4,"size":222,"text":"3) Le harícol volubile peut ~tre récolté A plusíeurs moments différents pour profiter des dlfférents prlx 4) La jacMre I chaume de mals es! nécessaire pour le bélall 5) Le mals n'es! pes assez lort pour souten!r le haricoI volublle ..  Une autre possibilité est la comparalson partlelle deux par deux. On prend un traitemenl, comme la pratique aCluelle de la paysanne, comme base de comparaison, et tous les autres Irailemenls sont comparés a celte base. le désavantage de celte technique quand la base de comparaison est la lechnologle actuelle du paysan, est que le chercheur introduH de lacon impllcite dans I'évalualion un élément de compétition entre les praliques normales de la paysanne el !es nouvelles options alternatives. Ceei peut biaiser les réponses des paysannes, car ou bien il leur dépla1t de critiquer leurs propres pratiques, ou alors elles sont !rop courtoises ou déférentes dans celte circonstance pour critiquer les alternatives du chercheur. Pour assurer le succés d'une comparaison directe entre une nouvelle technologie el la technologie aetuelle de la paysanne comme teehnique d'évaluation, dono, ji es! essentiel que le personnel de recherche convainque la paysanne de sa neutralité, son Intenlion sérieuse d'apprendre, el son estime véritable pour ses praliques normales. Une layon utile de démarrer ce type de comparaison deux par deux esl de commencer avec une Introduction comme la sulvante:"},{"index":5,"size":118,"text":"\"Des paysannes comma vous m'ont expliqué que volre pratíque habiluelle de planter les boulures de manioc é I'oblique par rapport ¡!j la pente a plusieurs avantages. Dans celte parcelle nous avons essayé une autre méthode en meltant les tiges verticales. J'aimerals apprendre plus sur les avantages ou désavantages de ces deux méthodes. Que pensez-vous de la plantation vertical e par rapport a la plantation ¡!j l' oblique?\" Une autre oecasion ou la comparaison deux par deux est utile est celle 00 une paysanne identifie facilement une optlon neltement meilleure (ou pire) que les autres Iraaements dans un essai. Dans ce cas, le chercheur peut utiliser le traitement saillant 66 comme base de comparaison avec d'aulres traitements qui I'intéressent."},{"index":6,"size":159,"text":"Comme le elassemenl, une comparaison deux par deux peut biaiser I'information concernant les prélérences paysannes en lorQant la paysanne il ex primer une prélérence absolue. Des options différentes peuvent étre aussi attrayantes et pas nécessairemen! \"meilleures\" que d'autres. Alnsi dans une eomparaison deux par deux iI est essentiel d'explorer les ralsons et les critéres des paysannes pour cholsir une option plutO! qu'une autre. 11 n'esl pas prudent de loreer des choix sans obtenir, par I'utilisation des questions ouvertes, une compréhension de I'hésitation ou de la difficulté que la paysanne peut ressentir quand elle juge entre deux options La comparaison deux par deux peut aussi !ltre utilisée pour demandar aux paysans de elasser des critéres. Une fois que I'ensemble des eritéres d' évaluatlon appropriés a été idenlifíé, celle technique peut étre utile pour le chercheur qui veut établir le poids relatíf de chaque critére. Le résultat ressemble a la tabulation de Iréquenees tirée d'une analyse de canten u d'évaluatlons non-directivas."}]},{"head":"La décomposition pour I'analyse","index":46,"paragraphs":[{"index":1,"size":224,"text":"les évaluations paysannes peuvent mener a des résultats confus ou contradictoires IOlsque les renseignements de plusieurs entretiens sont mis ensemble, puisque différentes paysannes onl eu différents objectils en tille au momenl de faire le classement Le lableau 18 donne un exemple utillsant les résultats de 9 évalualions paysannes. Cet exemple montre que le témoin local était plus apprécié que tous les autres de I'ensemble. Les variétés \"Perrilo\" el \"Radical\" ont oblenu des cotes globales semblables. Cependant, elles étaient choisies par les paysans pour des ralsons tres différenles Les paysans qui onl choisi Perrito plutót que Radical ont consldéré qu'elle est bonns pour la consommation el nécessite peu de Iravai!. Ceux Si on divise les paysans en deux groupes selon les raisons qu'ils ont donné pour ¡eur classement de Perrito, on voit des lendances trés différentes: Groupe 1 disan, \"Perrito es! difficile ¡!\\ vendre\"; Groupe 2 disait, \"Perrito est bonne pour la consommation. Les paysans qui sont orientés vers le marché (groupe 1 dans le 68 tableau 19) classaient Radical plus haut que Perrito ou le témoin locaL Les paysans qui donnaient la priorité aux objectifs de consommation (groupe 2 dans le tableau 19) classaient Perrito le plus haut. La décomposition des groupes de paysans selon les faisons qu'ils onl donné pour les différents classements peul done aider II idenlifier des tendances fondamentales de préférence."}]},{"head":"LES EVALUATIONS EN GROUPE","index":47,"paragraphs":[]},{"head":"Les avantages des évaluations en groupe","index":48,"paragraphs":[{"index":1,"size":119,"text":"L'évaluation de technologies par des groupes de paysans est appropriée lorsque les chercheurs veulent \"prendre la température\" el. dans un temps limit!;, dégager une impresslon des réactlons paysannes a une nouvelle technologie. L'évaluation des technologles avec des groupes de paysans est, en général, la plus productlve lorsque les cr~éres d'acceptabilit!; des paysans ne son! pas bien connus des chercheurs. Les évaluatlons de groupe peuvent aussl €ltre utllisées pour évaluer des nombres Importants d'options avec les paysans, surtout quand cecl represenle une lache fastidieuse el épulsanle pour un Indlvidu. Finalemenl, les évaluallons de groupe sont utiles pour donner de l'lnformation en retour aux paysans concernant les résultals des essals OU des évaluations précédenls. afin d'oblenir leur ínterprélation de ces résultats."},{"index":2,"size":9,"text":"TABLEAU 20; Quand faut-il utillser les IIvaluatlons en groupe?"}]},{"head":"1.","index":49,"paragraphs":[{"index":1,"size":52,"text":"Pour la recherche exploralolre quand les préférences des paysans ne sonl pas bien connues, 2. Pour obten!r les réactions paysannes A un nombre relatlvement Importa nI d'optlons qul sont lrop nombreuses pour élre évaluées par un indlvidu. TABLEAU 21: L'ulilisalion des évaluations en groupe pour la recherche exploratoire sur les préférences paysannes"},{"index":2,"size":34,"text":"• Les chercheurs peuvent apprendre les concepls el tes processus de prise de décisíons des paysans en observanl leurs inleraclions et en écoutant leur discussion el leur langage pendanl qu'i1s évaluent la nouvelle lechnologie."},{"index":3,"size":24,"text":"• les chercheurs peuvent développer des idées avec les paysans pour planifier les entreliens d'évaluation: quand, 00 el avee qui effeeluer les futures évalualions,"},{"index":4,"size":28,"text":"• Les chercheurs peuvenl obtenir relativemenl víte les réaclions des paysans aux différenls attributs de la technologie, ce qui les aide a élaborer la forme de I'enlretien d'évaluation."},{"index":5,"size":15,"text":"• Les chercheurs peuvent obtenir un apercu général de la diversilé des préférenees des paysans.  "}]},{"head":"Les désavantages des évaluations en groupe","index":50,"paragraphs":[{"index":1,"size":386,"text":"Malgré tous ces avantages manifestes des évaluations en groupe, 11 y a des désavantages importants qu'll faul prendre en compte, Par exemple, I'utilité des évaluations en groupe pour des fins exploraloires dépend de la facílité d'interactlon dans la groupe de paysans, Si les attributs de la technologie comprennent un sujet délical, comme par axemple la maniere dont les paysans el les Intermédialres negoclent les prlx, ou la qualité du régime allmentaire de la famille (une question de statut social), les opiníons pertinentes na seront pas nécessairement exprimées dans une discussion de groupe, Certalns paysans seront réticents dans ce contexte de groupe, tandis que un ou deux autres IndiVidus peuvent avoír tendance a dominer l'interaclion, Dans de tels cas un faux consansus apparalt qui donne de fausses conclusions trompeuses sur les opiníons paysannes de la technologle évaluée, Plusieurs lechnlques exislent pour aider le chercheur qui condull une évalualion en groupe a écarter ou minlmiser les risques qu'un faux consensus s'lmposa, maís ceci nécessite une certaine préparatlon et de I'entralnement a la gestion de la dynamique de groupe, De telles compétences ne son! pas toujours accessibles a une équipe de racherche agricole, En général, les évaluations en groupe ne sonl pas appropriées pour obtenir des statistiques ou une analyse quantitative des préférences paysannes, a cause de la tendance des groupes a imposer un consensus a leurs membres, L'efficacité des évaluations en groupe ne dolt pas fitre exagéré, Cela dépend beaucoup du temps qu'll faut passer a motiver les paysans pour venir a une évaluation en groupe, ou mªme slmplement a les informer de I'heure et de I'endrolt de la reunion, Cela dépend aussí de la logistique nécessaire a la reunlon du groupe, Le temps des chercheurs n' est utilisé eflicacement que sí ce travall préliminaire peut etre délégué de facon súr pour leur éviter de nombreuses visites aux paysans individuels, Avan! m~me que le chercheur ne s'occupe de la logistique et de I'efficacité de ses évaluations en groupe, iI doit choisir un groupe pour collaborer. 11 faut réfléchir sérieusement sur comment former des groupes paysans ou faire appel i1 des groupes exístants. Avan! d'organiser une évaluatíon en groupe, iI sera généralement nécessaire de faire une appréciation de I'acceptabílílé culturelle d'un groupe, el sur quelles bases sociales, culture!les, ethniques ou autres des groupes peuvent litre formés, ou existent déji1."},{"index":2,"size":79,"text":"Les groupes qui existent ou qui sonl cullurellement appropriés ne correspondront pas nécessairement aux besoins de la recherche. Par exemple, iI est pi us facile logisliquemenl de travailler avec des groupes de voisins dans des régions 00 les paysans habttent des termes dispersées el pes des villages ou des palitas aggloméralions. Un tel groupe, cependant, peul comprendre des paysans de statuts sociaux trés variables, ce qui treinera I'interaction du groupe et peut invalider les résultats d'une évaluation en groupe."},{"index":3,"size":89,"text":"Des groupes de \"paysans experts\" et/ou participanls aux essais sont souvent les pius intéressants pour la recherche exploratolre, mals il peut Otre nécessaire de les rassemblar ¡\\ partir d'une zone relativemenl grande, ce qui pose des problémes de transport el de motivalion pour venir. Si la particlpation ¡\\ une évaluation en groupe dépend de I'aulosélection, ces groupes comprendronl les paysans qui cnt le lemps el les autres moyens pour pouvoir assister ¡\\ une réunion, et excluront ceux qui manquent de ces ressources, ce qui risque de biaiser les résultats."},{"index":4,"size":55,"text":"Les avantages el les désavantages des évaluallons en groupe, résumés dans le lableau 22, ne peuvent étre correctement pesés que si les objectifs de I'évaluation et le Iype de renselgnements que les chercheurs espérent obtenir son! clalrs dés le début. La seelion sulvante étudie plusieurs procédures pour mettre en place des éval ualions de groupe."}]},{"head":"La mise en place des évaluations en groupe","index":51,"paragraphs":[{"index":1,"size":64,"text":"Lorsqu'ils mettenl en place des évaluations en groupe, les charcheurs dolvent prendre plusieurs déclsions concernant la conceptlon et I'exécution de I'évaluation. Ces décisions comprennent la détermination des objecllls de I'évaluation, la tacon de constituer des groupes pour les besolns de I'évaluation, le nombre el laille des groupes nécessaires, le nombre de technologies alternatlves a évaluer, alns! que la logistlque de la programmation et I'empiacement."}]},{"head":"La détermination des objectifs","index":52,"paragraphs":[{"index":1,"size":124,"text":"Les objectns d'une évaluallon en groupe dépendent en grande partie si la recherche est ¡\\ un stade exploratoire, ou ¡\\ un stade 00 l'interprétation des résultats peut étre effectuée avec un groupe de paysans. Dans le travail exploratoire, les chercheurs peuvent voulolr eftectuer une évaluation en groupe comme premier pas vers une série d' entretiens indlviduels d'évaluatlon; ou I'évaluation en groupe peut elle-méme étre la méthode prlncipele de collecte de données, surtout si les chercheurs veulent apprendre les réactlons des paysans ¡\\ un nombre important de technologies alternatives. Une évaluation en groupe paut avolr un objectif trés spécifique: par exempie, découvrir I'acceptabilité par les temmes de piusieurs variétés de mais pour la préparation domestique de farine. L'objectif peut aussi étre assez général: par exemple,"}]},{"head":"•","index":53,"paragraphs":[{"index":1,"size":30,"text":"• TABlEAU 22: Avanlages el désavanlages des évalualions en groupe Avantages • l'interaction dans le groupe stimule une discussion des crit~res d'~valuation, surtout quand iI y a des opinions opposées."},{"index":2,"size":16,"text":"• l'interaction dans le groupe aide ¡} motiver les paysans et soutenir leur intér/lt ¡} I'évaluation."},{"index":3,"size":12,"text":"• l'interaction dans le groupe est particuli~rement utile pour du travail exploratoire."},{"index":4,"size":18,"text":"• Les groupes peuvent partager des options complexes ou nombreuses pour évaluation, et mettre en commun les opinions."},{"index":5,"size":21,"text":"• Les groupes peuvent fournir une vue globale de résultats variables, et peuvent étre utiles pour informer les paysans des résultats."},{"index":6,"size":16,"text":"• Le rapport temps du personnel / / contact avec les paysans peut /ltre plus efficace."},{"index":7,"size":16,"text":"• Les évaluations en groupe peuvent fournir une information en retour immédiate aux chercheurs en station."},{"index":8,"size":103,"text":"• Les groupes peuvent étre utilisés pour augmenter les évaluations avec les types de paysans qui sont sous-représentés dans les essais en milieu paysan. avoir une idée de comment les paysans r��agiront aux combinaisons différentes de graminées pour p<l.turage, légumineuses pour fourrage, arbres pour fourrage, et autres cultures pour lutter contre I'érosion et fournir du combustible et de I'aliment pour bétail. La composnion du groupe et le nombre de groupes nécessaires varieront selon I'objectif de I'évaluation.  Comblen de paysans doivent participer 4 une évaluation en groupe Les chercheurs peuvenl décider combien de participants Inelure dans une évalualion en groupe sur la base de:"},{"index":9,"size":8,"text":"• le nombre d'anlmateurs quallfiés disponibles Ala fois,"},{"index":10,"size":6,"text":"• la disponibillté d'un cadre agréable,"},{"index":11,"size":13,"text":"• la laciltté avec laquelle on peut convoquer un nombre donné de paysans."},{"index":12,"size":42,"text":"Pour les évaluations en groupe, une personne ne devrait pas animer un peti! groupe de plus de dix individus. En général, I'évaluation sera plus productive el satisfaisant pour tout le monde si les petits groupes ne dépassent pas cinq ou six paysans."},{"index":13,"size":76,"text":"Les évaluations en groupe peuvent se faire avec plusieurs petils groupes de cinq ou sil< paysans lravalllant indépendamment, pourvu que chacun ait un animateur; le nombre total de particlpanls peul ainsi aneindre 30 A 40 paysans si on veu!. Les différents groupes peuvent Gtre une la90n de répéter, dans une seuJe session, les renseignements oblenus. Ou alors les paysans peuvent GIre in\"ités 11 se diViser en dlfférents groupes d'intérét, et chaque groupe donne une perspective différenle."},{"index":14,"size":77,"text":"Dans une évalualion en groupe avec plusleurs petlts groupes, chaque groupe peut présenter ses conelusions aux aulres groupes lors d'une séance plénlére. Ced prend plus de temps, mals aicie le groupe entier 11 ressentir une impression d'achévement ou d'accomplissemenl relative Al'activllé: particuliérement importan! si le groupe existe en-dehors des évaluation5. Le partage des résultats est aussi important pour permettre A une communautt! d' exprlmer une paslllon, ou une 5Me de posttions, par rapport aux innovations technologiques proposées."},{"index":15,"size":15,"text":"TABLEAU 24: Les avanlages des pelits groupes (pas plus de slx paysans) pour les évaluallons"},{"index":16,"size":14,"text":"• Chaque IndiVidu a plus de lemps pour parier que dans un grand groupe."},{"index":17,"size":16,"text":"• \" y aura généralement molns de frustralion, car iI eSl plus facile d'avolr la parole."},{"index":18,"size":20,"text":"• \" arriVera molns souvenl qu'une seule personne monopolise I'anenlion d'un groupe, lorsque tout le monde a facHement la parole."},{"index":19,"size":13,"text":"• 11 esl moins probable que des individus frustrés commencent des conversations privées."},{"index":20,"size":259,"text":"• 11 es! plus tacile pour la discussion de prendre de I'élan, et I'animateur peut s'ellacer.  Vlngt petlts paysans, producteurs experts de manloc, lurent réunís pour évaluer un essai varlétal régíonal en mílieu paysan. De petks groupes furent constitués, chacun avec un anímaleur el un preneur de notes. Chaque groupe visila tout I'essal pour I'évaluer, en commenc;;ant par un traltement différent. Dans un groupe, le preneur de notes observa pendant la discussion du premler traltement que deux paysans dominérent la discussion, lis évalualent la variété uniquement en termes des qualMs commerciales, écartant !'importance des aspects de gestion comme les distances entre les plantes et les besolns de sarclage, Le preneur de notes commenca, donc, a parier discrétement avec les aUlres membres, plus passHs, du groupe, pendant que les deux paysans dominants pariaienl avec I'animateur, Le preneur de notes découvrlt des autres paysans que I'un des deux membres domlnants étal! un paysan re!allvement aisé, respeclé dans loute la communauté comme un expert en manloc a cause de son lIge el son expérience, el qui lalsal! travailler ses !lls: lul-méme ne travaillalt plus activement dans la culture du manioc, L'autre paysan domlnant était un notable de la communauté el un intermédiaire pour le manioc. Le preneur de notes put faire émerger les opinions des paysans plus passlfs concernant les distances de plantatlon el le travail nécessaire pour le sarclage par rapport au port de la plante de manloc, Ces oplnions furent Incluses dans les notes sur I'llvaluatlon, Les notes de I'animaleur sur I'évaluation des paysans dominanls ne comprirent pas ces crltéres."},{"index":21,"size":103,"text":"directes: Gire posllH et le remercier pour une contribution a la discussion, Le participant dépendant: Ceei est un typa de paysan d{¡f{¡rent qui veut exprimer sa gratitude pour la reunion (essais, visites aux explolta• tions, etc.): qui veut plaire au chercheuranimateur, et qui exprime difficilemenl des crnlques sincéres, Quand on luí demande de commenter des probl~mes ou des critiques, ce type de paysan se toume souvent vers I'animaleur pour lul demander ses recommandallons el d'autre alde ou assistance technique, Ce paysan peut aussidemander A I'animateur A plusieurs reprises de donner son opinion ou sa recommandation, Les techniques pour surmonler une telle déférence comprennen!:"}]},{"head":"•","index":54,"paragraphs":[{"index":1,"size":76,"text":"Eviter ce geme de paysan lors de la séleetion des participants au groupe.  Le chef du groupe, un des hommes plus ágés, fut surpris en train de dire aux membres du groupe de choisir chacun des varjélés différenle5, et de na pas tous sélactionner les mllmes. Ainsi lis seralent 50rs que les chercheurs lajsseraient la semenea d'un grand nombre de varlét(¡s, qua le groupe pourrait continuar ¡l évaluer de sa propre initiative pour une autre saison."},{"index":2,"size":155,"text":"L'animateur fUI discrétement informé de ceel. Avant que les paysans ne commencent a donner leurs opinions, I'animateur prit soin d'expliquer que toule la semence récoltée de toutes les variétés resterait avee le groupe pour qu'ils puissent la planter et continuer ¡\\ évaluar. L'animateur souligna qu'une meilleure eompréhension parmi les chercheurs de pourquoi les paysans dans le groupe almaient cartaines variétés mieux que d'autres assurerait qu'¡\\ I'avenir les nouvelles variétés seralent attrayantes pour les paysans, le groupe de paysans passa alors a I'évaluation el ehoisit tmis variétés préférées. Dans I'analyse des évaluation en groupe, e'es! une erreur de compter le nombre de paysans dans le groupe qul ont exprimé une opinion ou un crit~re donn/'!: par exemple, \"trente pour cen! des paysans dans le groupe onl dit qu'ils cultiveraient encore la variété\" la raison en est que la dynamique de groupe inftuence la prise de parole el son contenu, et la fréquence avee laquelle chacun parle."},{"index":3,"size":98,"text":"Si les évaluations sont répélées avee plusieurs groupes qui sonl représentalifs des utilisateurs potentíeis des technologies, chaque groupa peUl /llré traité comma une observation pour rapporter des opinlons ou des classe• ments. Par exemple, \"huit sur dix groupes de paysans ont fail la remarque que \"la variété de mals es! trop grande el na laisse pas de place a la culture associée\". Si, par eontre, II n'y a pas de consensus dans le groupe, ce résultat dott /ltre rapporté séparément: \"Dans cinq des dix groupes, les paysans on! eonvenu que la méthode de battage prenait trop de lempe. "}]},{"head":"Les évaluations en groupe de plusieurs options technologiques","index":55,"paragraphs":[{"index":1,"size":105,"text":"Comme prinelpe général, les évaluations en groupe ne sont pas un moyen efficace pour obtenir un nombre pour répondre a une questian comme 'Comblen de paysans pensen! qu'un semis précoce est préférable é un semis tardit?\" Les évaluatlons en groupe sonl extrémement utUes, par contre, pour donner aux chereheurs sclentWiques un \"leellng\" qualitalH pour les réactions des paysans aux innovations proposées. En pralique, les paysans aimenl élre consullés el souvenl veulent continuer A évaluer plus que leur lache assignée. Les groupes el animaleurs peuvenl done éehanger les blocs de trailements el répéler les évalualions en groupe, jusqu'A ee que les paysans commencenl A se taliguer."},{"index":2,"size":75,"text":"Dans ce! exemple, bien que toutes les 60 iignées ne soient pas évaluées par tous les paysans, chaque matérial es! évalué par un grpupe de paysans. Aulrement, si on prenait cinq sous-ensembles de malériels, au lieu de dix, el cinq groupes de paysans, ehaque sousensemble pourrait !llre évalué deux fois. Diversas combinaisons du nombre de sousgroupes de lechnologie el du nombre de groupes de paysans peuvenl étre utilisées pour eHecluer ee geme d'évaluation en groupe."},{"index":3,"size":29,"text":"Les commentaires des paysans sur chaque rnatériel sont enregistrés pas les animateurs, el les évaluations des groupes sonl mises en commun el synlhéllst\\es ullérieurement pour répondre aux queslions comme:"},{"index":4,"size":10,"text":"• \"Sur quolles paysans ont fail le plus de commentaires?\""},{"index":5,"size":12,"text":"• \"Qu'aimaienl-ils? Quelles étalent les I éaclions positives -quels critllres étaient utilisés?\""},{"index":6,"size":8,"text":"• \"Que n'aimaient-ils pas? Quels critllres négatifs élaient-utilisés?\""},{"index":7,"size":11,"text":"• \"Qu'est-ce qui n'était pas menlionné ou recevail peu de remarques?\""},{"index":8,"size":73,"text":"Les commenlaires des paysans sur chaque matériel peuvent Iltre analysés pour identifier les critéres de séleclion variétale significatifs du poinl de vue des paysans. CeUe Inforrnalion esl synlhétistle pour donner un apen;;u qualilatif des réactions paysannes ¡\\ toules les nouvelles variétés. Le: lívaluations absolues peuven! Iltre comptées, surlout si plus d'un groupe évalue un sous-ensemble. Ces c\"les peuvenl !llre inlerprt\\tées l!lvec les remarques des paysans, pour classer les traitements en ordre de prélérence."},{"index":9,"size":75,"text":"Ainsi un grand volume de commentaire el d'opinion esl obtenu dans une période relativement courle. Celle ml'!lhode permet aux chercheurs de tester les réactions des paysans A un grand nombre d'oplions technologiques de layon exploratoire. sans obliger un paysan A évaluer un nombre excessif d' éléments. Si les chercheurs el feur personnef de lerrain effecluant des évaluations paysannes s'iden!ifienl au succés d'une lechnologie donnée, les opinions exprimlles par les paysannes seront en toule probabilité biaisées."},{"index":10,"size":71,"text":"La vraie opinjon d'une paysanne peut étre tout A fai! différente de I'opinion du chercheur sur la technologie 'rllussie\" mais le chercheur n'en entendra probablement jamais rien. Les professionnels qui essaient de \"vendre\" une technologie aux paysannes portent un coup fatal aux évalua¡ions efficaces. Le lai! méme de délendre une technologie assaillie par les critiques paysannes, 10uI erronées qu' elles puissent paraltre, biaisera en toute probabilité ce que dira la paysanne."},{"index":11,"size":193,"text":"Pour cette raison, les évaluations paysannes ne doivent jamais étre associées a une démonslration conventionnelle ou une 'journée champétre', oli I'objectil est d'enseigner de nouvelles pratiques aux paysannes el les persuader de les adopler. L'entrelien d'!ivaluation n'est pas I'occasion appropriée pour faire des recommandations aux paysannes. Beaucoup de chercheurs agrícoles écoutent diffícilement les paysannes, Cependant, une bonne écouta ast probablement la techníque de communícation la plus précíeuse pour conduire des évaluations paysannes effícaces. Elle mérite d'~re soulignée pendant la formation ou I'embauehe du personnel de terrain. De bonnes techniques d' écoute sont la base de I'établissement de la ralation de respeet mutuel entre paysannes et chercheurs qui est nécessalre pour des évaluatíons paysannes, Méme sans entretien d'évaluation formal, ceiui qui sait bien écouter peut obtenir des apercus précieux pour un programme de recherche en prenant le rOle d'un 'réeepteur\" éveNlé aux perceplions des utilisateurs d'une technologie, Ces perceptions ne sont pas toujours évidentes aux chercheurs, S'assurer que les chereheurs écoutent systématíquement les paysannes est la lonction la plus importante que jouent les évaluations paysannes dans un programme de recherche agricole, 8. S'assurer que les raisons des paysans sont bien comprises dans une évaluation."},{"index":12,"size":120,"text":"Si on ne prend pas soín d'approlondir pour tirer au clair les raisons des paysans dans une évaluatíon, le résulta! risque d'étre une descríption de la technologie du polnt de vue du paysan. Les crltéres-clé d'accaptabllité vraiment Importants dans la prisa de décision des paysans seront noyés dans celte description et il sera difficile de les y distinguer, On rlsque done de tirer des conclusions trompeuses cancernanl les oplnions des paysans, Les chercheurs pauvent étre tanlés de conduíre des évaluations de technologles avec des paysans prlncipalement en comptant le nombre de paysans qui \"aimant\" ou \"n'almeo! pas\", et auraient done des chances d'adopter. une innovalion proposée, Cependanl, seulement une compréhenslon précise des raisons pour lesquelles des paysans n'aimen! pas une   "}]},{"head":"2:3","index":56,"paragraphs":[{"index":1,"size":56,"text":"L{¡gumes plus hasardeux que le riz mais plus Les apprlociations positives (+) ou négatives H sont enregistrées dans la matrice des cotes comme suit. Elémenls 1 el 2: 1 a eu un (+) qui est entouré dans la malrice des cotes: done, 2 a un (-) qui es! aussi entouré dans la matrice pour celte comparaison."},{"index":2,"size":49,"text":"Eléments 1 el 3: 1 a eu un (+) qul eS! entouré; done 3 a eu un (-). aussi entouré dans la matrice. Lorsque la cotation est terminée, le nombre de (+) est additionné pour chaque éJément dans la matrice des cotes. Ceci donne I'ordre de classement des élémenls."}]},{"head":"101","index":57,"paragraphs":[{"index":1,"size":4,"text":": , ! !"}]}],"figures":[{"text":"FIGURE 1 : 1 TABLEAU 1 : FIGURE 1: Les paysans évaluent des lechnologies en prenant en comple divers critares el objectils, "},{"text":" ,'-,-=--.-._,-~,-\"C'.' ' ... "},{"text":"FIGURE 2 : FIGURE 2: Les différences sociales sonl évidenles pour les paysans, les amenanl á surveiller ce qu'ils dlsent ou ce qu'ils fonl. "},{"text":"FIGURE 4 : FIGURE 4: Metlre les paysans dans le r61e de professeur montre la valeur qu'attachent les chercheurs ¡'¡ I'expérienca paysanne, "},{"text":"• P montre á C comment faire quelque chose et C donne á P des conseils pour le faire différemment. • C perd I'intéret pour ce que dit P et introduit un sujet de conversation nouveau, sans rapport avec le précédent. • C développe un theme á P et étouffe les tentatives de parler de P. Dans une discussion sur I'agriculture entre un chercheur ou un vulgarisateur et un paysan, il est tres probable que ces événements quotidiens de conversation auront lieu, car les chercheurs et les vulgarisateurs ont été formés pour donner des conseils aux paysans sur la faQon d'améliorer ce qu'ils font d'habitude. Cependant chacun des ces comportements considérés comme normaux est inadmissible, et nuisible a une bonne évaluation. Au contraire d'une conversation, I'évaluation paysanne exige que le chercheur ou le vulgarisateur soit réceptif a ce que dit le paysan, meme si ceci semble contraire au savoir 'dominateur'. Elle exige qu'iI utilise ses techniques d'écoute pour aider le paysan á exprimer le raisonnement qui est a la base du point de vue qu'il ou elle exprime. Les techniques de base pour écouter les paysans aideront le chercheur a communiquer verbalement et non-verbalement au paysan qu'iI s'intéresse vivement et avec sympathique aux 28 commentaires du paysan sur la technologie qu'ils testent ensemble. Un exercice utile a cet égard est de noter sur une feuille de papier, pour soi-meme, les signaux culturellement appropriés qu'on peut faire lors d'une conversation en vis-á-vis pour exprimer son intéret pour ce que dit I'interlocuteur. Ceux-ci pourraient etre par exemple: • Hocher la tete. "},{"text":" Le langage corporel peut étre tres différent d'une culture a une aulre. Les lechniques de langage corporel importantes pour un entretien en vis-a-vis avec des paysans, necessitent d'identifier et de pratiquer un langage corporel neutre qui ne soutlent pas selectivement les valeurs personnelles de I'intervieweur, mals encourage le paysan á parler libremenl. D'une écoute a un questionnement: le \"sondage\" Le sondage est une teehnique quí allie une bonne eeoute a la pose de questions qui orienten! le flot de commentaires spontanes d'un paysan. Sonder permet au chercheur d'orienter discrelement le flot des commentaires du paysan, en reformulant ou en répelant sous forme d'une question, quelque chose que le paysan a dit présentant un interét particulier. Cette technique peut étre utilisée de plusieurs facons differentes: • Redire ce que le paysan vient de dire (la lechnique 'miroir') \"Done elle résiste ¡\\ la sécheresse ... \" • Repéter une remarque qui vient d'etre fa~e sous forme d'une question. Ainsi, vous invitel le paysan á développer ce ¡heme. \"Elle resiste á la sécheresse? • Faire un retour en arriéra et répeter une observation faite plus tol. Ceei peut aider á diriger le flux des eommentaires du paysan dans une direction qui vous semble importante. "},{"text":" le jour olÍ I'opérateur en milieu paysan arrive chez un paysan pour faire un entretien d'évaluation, celui-ci aura déja participé avec du personnel de recherche ou de vulgarisation a quelques-unes ou peut-étre loutes les activités suivantes: Explication des obiectifs généraux des évaluations (enlrée). Enseignement par les paysans. ?Ianification des essais. Explication du protocole de I'essal. Séleetion du site de I'essal. Distribution des traitements dans le site de ressa! et tracé de ressa!. Développement de I'entretien d'évaluat!on, Pour compléter le processus d'évalualion iI faul ajouter un ou deux entreliens, en fonction des slades de développement de la culture que les paysans doivent évaluer. Une fois les entreliens analysés, iI est souhaitable que les paysans soien! informés des conclusions générales auxquelles ils ont contrlbuées par leur participation aux évalualions. Ceei peut etre une occasion pour planifler avec eux des activités ultérieures.En falt, les évaluations avec les paysans devraient etre intégrées dans les autres activités typiquement nécessaires pour monter un programme d'essais en milieu paysan, afin que le personnel de terrain solt utilisé elllcacement Le nombre total de contacts entre personnel de recherche el paysans exigé pour les évaluations paysannes n'est pas nécessairement beaucoup plus grand que celui qu'iI faut pour que le personnel de recherche contrOle les essals conventionnels chez les paysans ou on ne cherche pas systématiquement les opinians des paysans. Cependant, on ne peu! pas négliger l'éChange avec les peysans lors des visites aux essaís en milieu réel. Lors de ces visites iI faut systématiquement program• mer un temps pour discuter avec les paysans. les entretiens d'évaluation lorsque la culture est en champ el les évalualions agronomiques de I'essai ne doivent pas elre effectués par la meme personne au meme mamen!, car I'entretien d'évaluatlon es! centré sur les opinions du paysan landis que I'évaluation agronomique est basée sur les critares des chercheurs. Si les deux activités se fonl en meme lempa, I'évaluation du paysan sara probablement confondue avec I'évaluation du chercheur. Si deux personnes ne peuvent pas effectuer Indépendamment I'entrelien d'évalua-TABLEAU 11: L'intégration des évaluations paysannes dans les essais en milieu paysan révaluation agronomique lors de la meme visite, íl vaut mieux falre d'abord l'enlre1len d'évalualion, et ensuite robservalion agronomlque. "},{"text":" comme une compélltion entre les pratiques habituelles du paysan (le traitement térnoln) el les nouvelles pratiques du chercheur. Cela peut amener les paysans a gérer différemment le témoin afin de monlrer les meilleurs résultats qu'ils peuvenl obten ir dans une epreuve. Ceci va évidemmenl á I'encontre de i'oblention des resultats valables, La participation active du paysan a I'évaluation dépend de son souhait d'observer e! de questionner. L'explicalion d'un essai qu'on demande au paysan d'évaluer ne doi! done laisser aucun doute dans son esprit: les resultats de ressai ne sant pas décides d'avanee, 11 esl essentiel de communlquer aux paysans que I'essai esl une sarta d'enquéle. que le chercheur el le paysan poseront des questlons ensemble sur la penormance d'une nouvelle technologie, el que les réponses a ces questions sont inconnues Pour communiquer la valeur d'un questionnement actif de la part du paysan. I'opéraleur en milieu paysan dait expliquer soigneusement le problema que I'essai cherche a résoudre en des termes que le paysan peul camprendre Beaucoup de paysans teslen! de nouvelles pratiques agricolas tout sauls en meltant en place des comparaisons entre les vieilles praliques et les nouvelles Une explication simple d'un essal peut etre développee par les chercheurs sous forme d'un récit des camparaisons qui seront mis en place dans le champ du paysan, el des queslions qu'ils aborden!. Une explication verbale a tendance a atre abstrai!e, done on peut ¡lIustrer les eompara;sons concrétement el plttoresquement par terre ou sur une table avec des échantitlons des différents éléments qui figureranl dans ressa!. Par exemple, si on va tester des quantités de semences ou d'engraís, des sacs de semences ou d'engrais peuvent servir á symboliser les différents lraitements, Celte approche visuelle, tangible, darme aux paysans I'occasion de toucher des échantillons et de comprendre les différences dans les niveaux de lraitement en voyant les quantítés drfferentes qui seronl utllisées, L'explicatíon d'un essai a un paysan avant semis esl ainsi une occasion détablir la neulralilé el I'objeclivité du chercheur vis a vís des traitements de I'essai; il es! indispensable de communiquer celte objectivité au paysan. Une facon de le faire esl d'introduire des comparaisons entre les lraitements dans I'essai par I'utilisalion des queS!ions équilibrées Par exemple; "},{"text":"FIGURE 6 : FIGURE 6: Diagramme d'une explication d'un essai proposé pour évaluation par les paysans "},{"text":"FIGURE 7 : FIGURE 7: La palticipalion a I'affectation des traitements aide le paysan a les trouver el les évaluer indépendamment. "},{"text":"L ' évaluation absolue es! donc la plus approprlée pour le travail exploratoire lorsque le chercheur el la paysanne se trouvent en face d'un nombre importan! d'optlons. don! I1 fau! écarter une partie afin de simpllfier le nombre de traltements ¡l inclure dans les tuturs essais en mllieu paysan. 1I est important que cel objectif soit clalr pour la paysanne, car elle hésitera probablement au début a affírmer de fa~on absolue qu'elle aíme ou pas un traltemen! donné. (Une évaluatíon absolue pourraít commeneer par une introduction faite par I'íntervíewer comme dans I'exemple suivant) Dans la recherche exploratoire, I'évaluation absolue esl souvenl une évalualion \"negative\" daos laquelle le chercheur s'lntéresse surtout a Ideotlfier les critéres paysans pour rejeter des options. Pour cette ralson, íI est spéclalement Importan! de souligner avec la paysanne la neutrallté du chercheur, et 5a réceptlvité aux critiques honnétes. Une fols que la paysanne a falt ses observatlons sur un traltement donné, qu'elles 0111 été dlscutées avec des questlons ouvertes el pour sonder, et enreglstrées, I'interviewer peut résumer en posant des questlons comma: • Pensez-vous que cette varlété mérlte d'étre ressemée la salson prochaine? • Devons-nous continuer a I'évaluer? • Devons-nous la laisser tomber dans le prochain essai? EXEMPLE L'introduction d'une évaluation absolueLe nombre de fols que les paysannes indivlduelles indlquent \"almer\" ou \"pas almer\" en réponse a de telles questlons pell! étre enregistré. Si, comme e'est souvent le cas avec une technologie observes pour la premlere fois, les paysannes veulent \"attendre el voir\" plu!Ot que de qualifier calégoriquement chaque nouvelle option, on pell! utiliser une échelle de gradation. Chaque option peut /ltre jugée sur ses propres merites comme bonne, moyenne, mediocre. par exemple; on peut aussl donner entre une et cinq étoiles (ou autre symbole culturel/emen! approprié). On peut donner des cotes (par exemple, 3 ~ bon, 2 = moyen, 1 ~ médiocre) pour des elassificatlons simples ou une analyse statistique non-paramélrique.Quelque soil I'approehe, une évaluatlon non-dlrective exploratoire sera generalement ullle avant de coler avee la paysanne. Ceci aidera l'lnterviewer a eomprendre comment el Nous avons planté iel douze varlétés différenles pour volr ce qu'elles donnent dans les champs des agriculteurs de celte zone. Chacuna peul avoir des caractérls!iques que vous aimez, ou d'autres que vous n'almez pas, et nous devons apprendre de vous ces caraetéristlques, afin de choisir les variétés prometteuses pour les essayer a nouveau la prochaine salson.Nous devons écarter quelques variétés, peut -(¡tre la plupart, car iI est trés compliqué de travailler avec tan! de varlétés différentes Nous voulons que vous nous aidiez a décider pour quelles varlétés iI faut garder la semenee pour re5semer. Ceci est tres important, car ainsi nous pouvons etre sOrs que les varié!és qu'on continue a essayer chez les paysans de cette réglon sont celles qu'ils alment el qu'íls trouveront utíles. Bien sOr, iI est possible qu'aucune des nouvelles variétés ne soit meilleure que vos variétés locales, et iI est important que nous comprenions pourquoi. Alnsl nous aurons la prochaine fois une meilleure idée de ce quí sera utile pour des paysans comme vous. Alors regardons ehaque varlé!é I'une aprés I'autre, el vous allez m'expllquer ce que vous y aimez ou ce que vous n'y aimez pas la-qualilie de telle lacon une technologie donnée. "},{"text":" FIGURE 9: Aider les paysannes a classer avec des symboles appropriés représentant les traitements dans un essaí "},{"text":" plusieurs objeclifs différenls lorsqu'eile ou iI évalue une nouvelle lechnologie, Paur cette raison, iI esl extrémement important de demander a la paysanne de clarlfier ses ralsons pour un classement donnl!, Ced se fail en combinant t'utilisation du classement avec des questions ouvertes qui demandenl, 'Pourquoi celui-ci est-iI meilleur que celui que vous avez placé en-dessous?\" et, \"Pourquoi celui-ci est-iI moins bon que celui que vous avez placé devant?' En fait, le classement comme technique pour obtenir les évaluations paysannes, est utile essentiellement comme un outil pour encourager les paysannes \" expliquer leurs préférences, Une certaine caractéristique d'une variété, d'une technique de gestion ou d'une autre technologie peut sembler tellement evidente a une paysanne qu'elle ne la mentionne pas, L'exercice de classement est un stímulus pour que la paysanne réflechisse sur et exprime de telles considératíons, car íI es! important que le chercheur en soit informé, Comma nous voyons dans le tableau 15 les critéres paysans oblenus a partir d'évalua: tions non-directives peuvent /llre prll-encodés en tant que raisons pour préférer ou rejeter des optlons, Dans cet exemple, l'lnterviewer remplit le classement donné par la paysanne, et des chiffres pré-eneodés sonl ensuíte attribués aux différentes raisons de ce classement Ceei simplifie beaucoup I'enregistrement de I'évalualion de la paysanne, "},{"text":"iTABLEAU 15 : Exemple d'un formulalre d'entretien pour le classement des traitements dans une évaluation paysanne EVALUATION PAYSANNE -ASSOCIATION MAIS-HARICOT Pouv z v us me d're si vous voudriez réessayer un ou plus'eurs de syslém s d se '? Pouvez-vous me dira lesquels vous préférez, lasquels vous meltriez deuxléme el ainsi de suila "},{"text":"1 ~ mellleur; 6 ; pire; Souree:Chambers (1988)   La comparaison deux par deuxAvee la comparaison deux par deux ehaque opllon peuI etre jugée comme mellleure ou molns bonne qu'une autre, el les raisons de ce jugemen! son! donn{;es. Cene !echnlque devlenl rapidement fastidieuse si on compare plus de six éléments. 11 esl done préférable de I'utiliser une ¡ols qu'un nombre réduit d'options a été Identlfié. Dans un ensemble d'optlons multiples, un nombre réduil d'oplions peut \"'Ire obtenu a partir d'une évaluation absoll1e effectuée auparavant sur I'ensemble des options. Les optlons peuvent étre celies iden!lfiées par la paysanne, ou des traitemen!s qui íntéressent partículieremen! le chercheur. Une comparaíson complete deux par deux peut ~!re effectuée sur trois ou quatre options par exemple, de la fa;;:on suívan!e: loules les optíons son! comparées avec toutes les au!res' A avec B, A avec e, A avec D: B avec C, B avec D. e avec D. Celte lechnique demande que les éléments a comparer scient faCilement différenciés. On peut donner des noms simples aux traitements cans un essaí. ou utilise r eles 65 : ! symboles pour représenter chaque traltement, e! les montrer deux par deux a la paysanne. "},{"text":"TABLEAU 18 : Classements mis en commun de 9 évalualions paysannes de cinq variétés de donné ¡!\\ Perrito une cote basse disaient qu'elle esllrop difficile ¡!\\ commercialiser. "},{"text":" .... __ .. _ .... -des manieres différentes d'elfectuer des évaluations paysannes, et aucune approche ou méthode n'es! nécessairement la meilleure. Un programme de recherche sur une denrée peut décider d' elfectuer les premiéres évaluations avec des paysans en statíon, ou une équipe de recherehe en mUleu paysan peut utiliser des évaluatlons pour valider des technologies déjfl testées agronomlquement en milieu paysan. Les chercheurs peuvent décider de travaiIJer avec des groupes ou des paysans Individuels, Indépendammen! des teehniques utilisées pour enreglstrer e! analyser les opinions des paysans, toutes ces décisions doivent litre prises sur la base des obiec!ifs et ressources des chereheurs el paysans qui vont participer aux évaluations, Mais Indépendamment de I'approche, II y a certalns principes ou regles de base pour conduire des évaluations efficaces de technologles avee des paysannes. Ce ehapilre résume l'lnformation traitée dans ce manuel concernant les principes de base des 6valuations paysannes que les chercheurs doivent pratiquer,1, Se rappeler que I'évaluation teehníque d'une innovation proposée es! tout a faít différente de son 6valuation avec une paysanne. Une des raisons les plus importantes qui justifie des évaluations paysannes, eslla probabilijé que les paysannes évaluent une technologie avec des criteres el des objectifs qui son! différents des criteres ulilisés par le scienmique, I'ingénieur ou le vulgarisateur. Un avantage maieur des évaluations paysannes est d'assurer que les scientifiques concoivent, testent et recommandent de nouvelles leehnologies en prenant en compte des critéres d'utilisation de I'innovation. 11 est done essentiel de ne pas combiner une évalualion technique avec une évaluation paysanne dans la m~me activité. L' évalualion agronomique d'un essa; sur le lerrain par des lechniciens. par exemple, doi! avoir lieu indépendammenl de I'entralien d'évaluation du mllme essai avec un paysan. En elfet, la capacité d'une paysanne d'exprimer un avis critique sur I'ulilité de la technologle dans ressai risque d'étre entravée ou biaisée si I'entretien a lieu simultanément avec I'évaluation d'un technicien, 2, Les chereheurs doivent s'usurer que les obligalions de IOus les acteurs (chereheurs, vulgarisateurs, paysans). el ce qu'ils peuvent espérer des évaluations, soient claírement énoncés et campris, Mise a part I'importance éthique de justifier I'utilísation du temps et des rassources paysans pour des évaluations de lechnologies. ce principe est important pour s'assurer que des informations valables et fiables seront oblenues des paysans, Afin de faire de franches critiques, fes paysans doivent savoir pourquoi ils participent aux évaluations. De fausses atlentes peuvent mener a des évaluations erronées, 3. Etablír par rapport aux paysannes (pas seulement une fois mais a plusíeurs reprises), la neutralíté el I'objectivité du personnel de recherche par rapport au sueces de la lechnologie, "},{"text":"4 . Traiter le paysan comme un experto Les chercheurs et les vulgarisateurs auront probablemenl des critiques valables sur les pra!iques paysannes et des doutes concernant les connaissances des paysans. Mais pour comprendre comment les paysans évaluent une lechnologie, ces prolessionnels doivent suspendre leurs doutes el critiques, afín d'établir une vraie communication avec les paysans sur les technologies. Les petits paysans pauvres doivent prendre confiance que leurs opinions camplenl, et que leurs remarques négatives el positives sont également intéressantes pour les chercheurs. Un des ingrédients les plus importants d'une évaluatíon paysanne efficace est le désir sincere du chercheur de comprendre commenl le paysan per~oit un changement propasé. La geslion compétente des techniques de communication en vis-a-vis n'est pas un substitut au désír aUlhentique d'apprendre le point de vue des paysans. La plupart de ces 86 compétences seronl lacilement acquises si la direclion inspire A son personnel de terraín respeCl réel pour les paysans et désir d'apprendre d'eux. 5. Demander •Pour qui évalue-t-on les lechnologies?\" Lors de la planification et I'exécution des évaluatíons, il est essentiel que les chercheurs posenl il eux-mémes et aux paysannes la question suivante: \"Qui pourrait utiliser cette technologie?' (p.e. méthode de semis; batteuse manuelle; engrais: succession des cultures, etc.). En demandant pour qui on évalue la technologie, les criteres pour choisir les paysannes participan! aux essais peuvent étre définis explicitemenl. Le chercheur qui effectue des évaluations avec des paysannes qui 11' ont ni un intérlll personnel dans la technologle ni I'expérience pertinente pour leur permettre de concevoír une opinlon, risque d'obtenir des renseignements biaisés et non-fiables 6. Monlrar du respeet et de la eourtoisie aux paysans. Tres souvent les paysans qul évaluent des technologies avee les techniques recommandées dans ce manuel seront pauvres et presqu'analphabétes. A cause de leur ethnie, de laur religion, de leur langue ou sexe, comme de leur pauvreté, ils seront d'un stalul social inf!iriaur a presque toul le personnel travaillant en milieu paysan. Cette dislance sociale entre paysans el chercheurs doit élre comblée pour que les évaluations puissent produire des renseignemenls sur I'opinion sincere des paysans A propos des technologíes. Bien que les coutumes établies depuis longlemps na puissent pas !llre modifiees fondamentalement par un programme d' évaluations paysannes, les agents travaillanl en milieu réel doivent étre conscients que des conclusions fiables sur I'acceptabilité des technologies pour les paysans dépendent de leur propre traitement du paysan: ils doivent le considérer comme une personne qui est Importante pour la recherche. et dont I'opinion est significative. La courtoisle simple d'une bonne pratique de terraln, trallée daos ce manuel, est un pes essentlel pour des évaluatíons paysannes efficaces, 7. Ecouter les paysannes . "},{"text":"1 . 3 , 4 . 5 , 1 ) technologie donnée peut aider les chercheurs a la reconcevoir ou I'adapter pour rtlpondre aux critéres d'acceptabilité des paysans.Les chercheurs doivent également garder en téte que lorsqu'un paysan donne une évaluation positive d'une lechnologie expérimental e, iI ou elle indique que, selon sa meilleure estimatlon, \"Celle--ci mérite d'étre leslée encore\", Tout comme les chercheurs, les paysans voudront eflectuer d'autres tests avant de traduire une préférence en une adoptlon dans la vie quotidienne.11 est donc important d'utlliser des évalualions non-directives pour comprendre les ralsons des paysans, Ceei est surtout le cas lorsqu'on a peu de connalssance des prélérences paysannes. De cene facan seulement les évaluatlons paysannes aideront les chercheurs f¡ comprendre pourquoi une slructure de prélérences donnée existe, el ce qu'elle implique pour la conceplion de technologies, 9. Vérlfler el revérifier I'interprétation des préfllrences paysannes, Les technlques pour faire des évaluations de technologltrétudlées dans ce menuel sont des outils pour promouvolr une entrée directe des connalssances paysannes dans la conception el I'expérimentatlon des technologies agrícoles. Bien que ces lechniques nécessttent un enreglstrement soigneux de ce que disent les paysans lorsqu'lIs réaglssent f¡ une innovalion proposée, 11 y a toujours un rlsque de délormer les idées el les opinions des paysans, sauf si le personnel qui effectue les évaluations est correctement formé dans les techniques nécessalres. En plus de fournir une formation adéquate, pour assurer que les techniques de 'sondage' el de vérificalion soient correctement ulilisées par le personnal qui interagil avec les paysans, 1I esl conselllé de vérifier les Inlerprétalions des préférences paysannes en effectuant des types d' évalualions complémentaires, Par exemple, quelques évaluations individuelles peuvenl élre utílisées pour valider une évai ualion en groupe, ou vice versa, Ou bien un petit nombre d'évaluations non-directives peuvent élre effectuées f¡ des moments ou ¡} des endroits différents, pour LISTE DE CONTROLE DES CHOSES A EVITER DANS LES EVALUATIONS technique au moment que le paysan lait son évaluatlon. commencer une évaluallon sans expllquer les objectifs el mettre au clalr les attentes mutuelles. ~tre un vendeur de lechnologle; ni enseigner ni faire des recommandations dans une évaluation. évaluer des lechnologies avee des paysans qui na seront probablement pas des ulilisateurs futurs, ou qui n'ont pas d'expérience appropriée. imposer vos propres ertteres d'évaluation au paysan; ne pas critiquer ses critéres; na pas argumenter avee le paysan, ou le conlredlre, manquer de courtoisie en rejelan! I'hospilalité ou en dévaluanl le lemps du paysan; ne pas obliger des paysans occupés a effectuer des évalualions quand cela ne leur comient pas. interrompre ou bousculer le paysan pendant une évaluation; ne pas consacrer plus d'attenlion a poser des questions qu'a écouteL quittar une évaluation avec une description d'une technologie par un paysan, au lieu d'avoir ses raisons pour préferer des caractérlstiques spécffiques ou une oplion par rapport a une aulre. inlerpréler les opinions el préférences des paysans sans vérifler votre interprélation. \\O étouffer I'inlliative et la créativtté des paysans en contrOlanl de facon rigida quella lechnologie évaluer, ou quand, ou, el eomment elfectuer des évaluations. vérifler les résultats obtenus du elassement par préférence. On peut aussi uliliser les évalualions paysannes comme une occasion pour faire participer les utilisateurs pOlentiels aux premiares (¡tapes de la conception de technologies prolotypes, et de I'adaptation de ces technologies II des clrconstances agrieoles spécifiqu9S. Des innovations réussíes dans I'lndustrie surviennent souvent lorsqu'on danne aux utilisaleurs potentiels la possibUité de brlcoler les prototypes. Les chercheurs peu\\fenl vouloir conduire certaines évalualions de maniare conlrOlée, principalemenl pour la validation, et laisser les paysannes prendre l'lnitiatlve el la responsabilité pour d'autres. Dans les évaluallons paysannes, celle initialive pourrait prendre la forma de suggestions paysannes pour des traitements expérimentaux, 10. Assurer qu'il existe la possibilitl! pour les paysans de prendre I'initiative pour la mise en place el I'exl!cution des évalualions de technologles, Les évaluations paysannes peuvent ~Ire entreprises pour \\falidalion, un peu comme Jorsqu'on commereialise un nouveau produit sur une pellle échelle avanl de la laneer A grande (¡chelle. Dans cette approche un groupe représentalif de eonsommateurs potentlels (ou paysannes) est confronté a des éehantillons du produit (ou technologie), el son acceptation eS! évaluée. Utiliser une feuille d'évaluation pour chaque traitement ou technologie évalué 2. Seetion 1: Remarques spontanées. L'objectif d'une évaluation non•directive est d'enregistrer les remarques sponlanées du paysan (de la paysanne) sur chaque variélé, L'espace blanche es! pour écrire les remarques du paysan en utilisant, quand possible, ses propres mots. Les notes de I'interviewer doivent /ltre écrites entre parentheses. 11 est essentiel de ne pas poser des questions sur les attributs que le payssn (la paysanne) ne mentionne paso Les questlons directes sont posées seulement á la fin de I'évaluatlon du dernler traítement et SOn! enregislrées dans la Seetíon 3: Questions dlrectes. Le codage des remarques spontanées est faite aprés la fin de I'enlrellen. Une foís les évaluations non•directives el les quesllons directes lermlnlíes, compléter Seetion 4:Observations --utilisée pour les notes que I'interviewer veUl faire, Avec plUS de 6 objetsjtraitements. faire d'abord des groupes \"bons\" el \"mauvais\" ou \"bans\".\"moyens\", mauvais\". Ensuile classer les membres a I'intérieur de chaque groupe. "},{"text":"4 . Demander au paysan pourquoi il a choisi I'élément préféré et enregistrer la raison dans la seetíon \"RAISONS\" contre la paire \"1 :2\", 5. Continuer jusqu'a I'épuísement des paires.B. CotationUne fois I'entretlen terminé, la matrice des palres pourrait ressembler a ceei: "},{"text":"TABLE DES MATIERES REMERCIEMENTS ............................ . iii NOTE POUR LA VERSION FRANCAISE ............................. . ív CHAPITRE l. INTROOUCTION ..... ....... 1 agricole ....................... Evaluations lorsqu'une culture est en champ .................................................... Evaluations apres la récolte ........ .......   Les évalualions paysannes aux dífférents Les évalualions paysannes aux dífférents Pourquoi effectuer des évaluatíons pay-sannes dans la recherche agrícola Pourquoi effectuer des évalua-tions paysannes dans la recher-che agricole? Une semence, une plante, une poignée de terre, un lossé d'eau, un sac d'engraís, chacun est un des élémenls de recherche agrícole. Cependant, souvent des technologies nouvellement développées na sonl pas stades du calendrier CHAPITRE 111. LA DYNAMIQUE SOCIALE utilisées par les paysans de la maniere prévue Pourquoi effectuer des évaluatíons pay-sannes dans la recherche agrícola Pourquoi effectuer des évalua-tions paysannes dans la recher-che agricole? Une semence, une plante, une poignée de terre, un lossé d'eau, un sac d'engraís, chacun est un des élémenls de recherche agrícole.Cependant, souvent des technologies nouvellement développées na sonl pas stades du calendrier CHAPITRE 111. LA DYNAMIQUE SOCIALE utilisées par les paysans de la maniere prévue Chaque élément est vu et analysé de facon  DES EVALUATIONS PAYSANNES DANS par les scienlHiques. Les anecdotes abondenl Chaque élément est vu et analysé de faconDES EVALUATIONS PAYSANNES DANS par les scienlHiques. Les anecdotes abondenl différente par les nombreuses personnes qui les LES PAYS EN VOIE DE DEVELOPPEMENT de recommandalions agronomiques ignorées, différente par les nombreuses personnes qui lesLES PAYS EN VOIE DE DEVELOPPEMENT de recommandalions agronomiques ignorées, manípulent pour développer de nouveUes  d'équipemenls non adoptés, de variétés manípulent pour développer de nouveUesd'équipemenls non adoptés, de variétés technologíes afin d'augmenter I'approví-  CHAPITRE IV. L'ETABLlSSEMENT o'UNE nouvelles rejetées par les paysans, technologíes afin d'augmenter I'approví-CHAPITRE IV. L'ETABLlSSEMENT o'UNE nouvelles rejetées par les paysans, síonnement aUmentaire mondial.  RELATION DE TRAVAIL COLLEGlAL AVEC síonnement aUmentaire mondial.RELATION DE TRAVAIL COLLEGlAL AVEC   LES PAYSANNES LES PAYSANNES   4R.A&E.i\" AUJL VlUI.LES, 4R.A&E.i\" AUJL VlUI.LES,   11. Pl!ur SIEN ~ONTEJ? 11. Pl!ur SIEN ~ONTEJ?   SUR LE. \"'Al:' I VNAiMENT E; CtA,t;NE Di! 1.4 PUlee! SUR LE. \"'Al:' I VNAiMENT E; CtA,t;NE Di! 1.4 PUlee!  8 8 Les évaluations paysannes dans plusieurs  Les évaluations paysannes dans plusieurs types de programme de recherche 10 types de programme de recherche10 Evaluations paysannes el recherche sur  Evaluations paysannes el recherche sur les syslémes de produclion ... 10 les syslémes de produclion ...10   Les questions ouvertes 31 Les questions ouvertes31 Evaluations paysannes el recherche par  Evaluations paysannes el recherche par discipline ou par produil ..... ................. 11 L'établissement de la neutralité: les discipline ou par produil ..... ................. 11L'établissement de la neutralité: les   questions équilibrées .......... . questions équilibrées.......... . Evalualions paysannes el recherche  Evalualions paysannes el recherche participalive paysanne ..... , ......... 11 participalive paysanne ..... , .........11  "},{"text":"Evaluation lors des premiares étapes du transfert Les évaluatíons des essais agronomiques ou vari��taux dans les ehamps des paysannes sont le theme principal de ce manuel. Cepen-dant, les mémes principes el lechniques peuvent aIre appliqués ii la condulte d'évalualions avec des paysans dans d'autres sites (comme la station d'expérimentalion par exemple) et pour plusleurs types de technologles. Le principe important est de donner a EXEMPLE I'utilisateur potentiel -la paysanne -une occasion de faire une évaluation pratique de I'innovation proposée. Plus tót ceci est fatt, plus iI est probable que le prodult llnal -la technologie développée -réponde aux crnares d'acceptabilité des paysannes. Une fois que les paysannes ont eommencé a appliquer une nouvelle technologie a une Une fois que les paysannes ont eommencé a appliquer une nouvelle technologie a une échelle seml-commereiale, le chercheur peut échelle seml-commereiale, le chercheur peut effectuer les évaluations paysannes en effectuer les évaluations paysannes en comparant la nouvelle technologle avec les comparant la nouvelle technologle avec les pratiques courantes des paysannes. pratiques courantes des paysannes.  "},{"text":" Ces technologles  "},{"text":"Evaluatlons lorsqu'une culture est en champ En regle générale, plus nombreuses sont les options a évaluer lors d'un seul entretien, molns fiable sera, en toute probabllité, la mémoire de la paysanne. Les mélhodes d'évaluation paysanne peuvenl etre appliquées a différents polnts dans la séquence esquissée ci-dessus: diagnoslic; planificatlon et conceptlon; expérimentation; adaptation et valldatlon (résumée dans le tableau 4), Les méthodes facon don! les paysannes regardent une culture, c'est a dire ce qu'elles voient et considerent comme importan!. L'lnformation ainsi obtenue peut Ellre indispensable pour I'élaboration d'un entrellen d'évaluation sur les resultats flnals d'un essai. évalualion. Peu aprés le début d'un programme de Les mélhodes d'évaluation paysanne peuvenl etre appliquées a différents polnts dans la séquence esquissée ci-dessus: diagnoslic; planificatlon et conceptlon; expérimentation; adaptation et valldatlon (résumée dans le tableau 4), Les méthodes facon don! les paysannes regardent une culture, c'est a dire ce qu'elles voient et considerent comme importan!. L'lnformation ainsi obtenue peut Ellre indispensable pour I'élaboration d'un entrellen d'évaluation sur les resultats flnals d'un essai.évalualion. Peu aprés le début d'un programme de d'évaluation paysanna peuvent etre appliquées recherche, de nombreuses options sont en train d'évaluation paysanna peuvent etre appliquéesrecherche, de nombreuses options sont en train au slade de dlagnostlc peur aider les paysan-nes a exprlmer laurs criteres de choix entre les d'etre explorées et on connait peu de choses sur les crlteres des paysannes. Les évaluations au slade de dlagnostlc peur aider les paysan-nes a exprlmer laurs criteres de choix entre lesd'etre explorées et on connait peu de choses sur les crlteres des paysannes. Les évaluations différentes technologies qui leur sont acluelle-ment disponibles; par exemple: choix entre les paysannes de nombreuses oplions effectuées a ce stade devralenl done se concentrer sur différentes technologies qui leur sont acluelle-ment disponibles; par exemple: choix entre lespaysannes de nombreuses oplions effectuées a ce stade devralenl done se concentrer sur cultures, les variétés, les types de labour, une ou deux caractérisliques-ciés de la tech- cultures, les variétés, les types de labour,une ou deux caractérisliques-ciés de la tech-  nologle qul son! apparen!es achaque stade nologle qul son! apparen!es achaque stade Pendant le stade de planHication, les critique de son applicatlon pendant le calendrier Pendant le stade de planHication, lescritique de son applicatlon pendant le calendrier méthodes d'évaluation paysanne peuvenl etre agricole, Par exemple, dans des essals méthodes d'évaluation paysanne peuvenl etreagricole, Par exemple, dans des essals appliquées peur un pré-triage des lechnologies d'évalualion sur des varlétés de manioc, on a appliquées peur un pré-triage des lechnologiesd'évalualion sur des varlétés de manioc, on a \"prototypes\" avec les paysannes, ce qui leur Irouvé utile de faire évaluer par les paysannes \"prototypes\" avec les paysannes, ce qui leurIrouvé utile de faire évaluer par les paysannes permel de décider ensemble avec les scient~i le port de la plante el sa sensibllité aux permel de décider ensemble avec les scient~ile port de la plante el sa sensibllité aux quas quelles technologies tester. maladies et aux ravageurs au moment du quas quelles technologies tester.maladies et aux ravageurs au moment du  sarclage, tandis que la qualité des raclnas el le sarclage, tandis que la qualité des raclnas el le Une 'ols que les essals onl été program- rendement sont évalués au momen! de la Une 'ols que les essals onl été program-rendement sont évalués au momen! de la més avec une particlpation paysanne, les reeolte_ Les évaluations paysannes obtenues més avec une particlpation paysanne, lesreeolte_ Les évaluations paysannes obtenues évaluallons paysannes permettent aux chercheurs et aux paysannes de genérer el de de celte Ia~on sont plus fiables que celles ou le chercheur demande a la paysanne de se évaluallons paysannes permettent aux chercheurs et aux paysannes de genérer el dede celte Ia~on sont plus fiables que celles ou le chercheur demande a la paysanne de se partager des inlormations systématiques sur les réactions paysannes a la performance des souvenir de toutes les caractéristiques lors d'un seul entretlen, Les premiares évaluations partager des inlormations systématiques sur les réactions paysannes a la performance dessouvenir de toutes les caractéristiques lors d'un seul entretlen, Les premiares évaluations technologies lors des essais, axploratoires comprenant de nombreuses technologies lors des essais,axploratoires comprenant de nombreuses  options auront tendance, done, a exiger des options auront tendance, done, a exiger des Au stade d'adaptation et de valldatíon, les contacts plus Iréquents avec les paysannes, Au stade d'adaptation et de valldatíon, lescontacts plus Iréquents avec les paysannes, évalualions paysannes devraient etre poursul- que des évalualions concernant la comparaison évalualions paysannes devraient etre poursul-que des évalualions concernant la comparaison vies peur vérifier les oplnions el les criteres de de relativement peu d' options. vies peur vérifier les oplnions el les criteres dede relativement peu d' options. sélection oblenus lors des précédenls stades de recherche_ Les évaluations paysannes a ce  sélection oblenus lors des précédenls stades de recherche_ Les évaluations paysannes a ce stade avancé peuvenl étre Importantes pour  stade avancé peuvenl étre Importantes pour I'analyse des critares de décísíons et des  I'analyse des critares de décísíons et des caractérlstiques de la technologie facilement  caractérlstiques de la technologie facilement idenlifiables une foís seulement que la technolo-gie est appliquée sur une échelle semi-commerciale, Quand les chercheurs s'lnteressent a appren-dre les réactions des paysannes aux caractéris-tiques comma le port de la plante, sa vigueur, idenlifiables une foís seulement que la technolo-gie est appliquée sur une échelle semi-commerciale,Quand les chercheurs s'lnteressent a appren-dre les réactions des paysannes aux caractéris-tiques comma le port de la plante, sa vigueur,  sa résistance aux maladles et aux ravageurs, sa résistance aux maladles et aux ravageurs, les évaluations paysannes aux les relatlons entre des cultures associées, le développement de la plante (précoce ou tardil), les évaluations paysannes auxles relatlons entre des cultures associées, le développement de la plante (précoce ou tardil), différents stades du calendrier agricole e! les besoins spécifíques de gestion, lis peuvent effectuer des évaluations paysannes pendan! qu'une culture est encore sur piad différents stades du calendrier agricolee! les besoins spécifíques de gestion, lis peuvent effectuer des évaluations paysannes pendan! qu'une culture est encore sur piad  dans le champ, Des évaluations de la culture dans le champ, Des évaluations de la culture Ouand II décide des stades du calendrier sur piad aux stades critiques de son développe- Ouand II décide des stades du calendriersur piad aux stades critiques de son développe- agrlcole auxquels effectuer les évaluations ment sont partlcuiiérement utiles dans la agrlcole auxquels effectuer les évaluationsment sont partlcuiiérement utiles dans la paysannes, un chercheur dolt prendre en recherche exploratoire quand on n'a pas assez paysannes, un chercheur dolt prendre enrecherche exploratoire quand on n'a pas assez compte la capactté des paysannes de se d'lnformatlons sur les eritéres paysans, De compte la capactté des paysannes de sed'lnformatlons sur les eritéres paysans, De souvenlr des différences entre les options en telles évaluations donoent un aper(;u sur la souvenlr des différences entre les options entelles évaluations donoent un aper(;u sur la 12  12  "},{"text":"Evalualions aprés la récolte   Quand il semble probable que des aspects Quand il semble probable que des aspects  d'aprés-récolte de la teehnologie influeneeront d'aprés-récolte de la teehnologie influeneeront  les oplnions des paysannes concarnan! son les oplnions des paysannes concarnan! son  acceptabílHé, les chercheurs peuvent voulo!r acceptabílHé, les chercheurs peuvent voulo!r  effectuer séparément des évaluations de la effectuer séparément des évaluations de la  commerclalísatíon el de la transformation commerclalísatíon el de la transformation  apres-réeolte avec les personnes concernées, apres-réeolte avec les personnes concernées,  Dans certains cas U peut elre souhaitable de lalsser a I'agriculteur assez de lamps pour Dans certains cas U peut elre souhaitable de lalsser a I'agriculteur assez de lamps pour  réagir réciproquement avec les autres réagir réciproquement avec les autres En programmant les Ílvaluations paysannes des rásultats final s des essais, le chercheur doit prendre en comple la nécessijé d'avolr les oplnions des paysannes sur d'autres caracléris-tiques que le rendement, comme les qualllás de commercialisatlon el de transformatlon apres-récolte de la culture, Afln de donner une évaluation complete des résultats flnals, les paysannes peuvent avolr besoln de temps pour responsables de la commercialisation ou de la transformation apras-récolte, Alnsi iI peut assimiler de I'informalion concernant de tels aspects de la nouvelle technologie avant de donner une évaluation linale, Quand une telle informalion eSI importante, des évaluations effeeluées au moment de la récolte d'un essai seront incompletes, et pourront litre trompeu-ses, En programmant les Ílvaluations paysannes des rásultats final s des essais, le chercheur doit prendre en comple la nécessijé d'avolr les oplnions des paysannes sur d'autres caracléris-tiques que le rendement, comme les qualllás de commercialisatlon el de transformatlon apres-récolte de la culture, Afln de donner une évaluation complete des résultats flnals, les paysannes peuvent avolr besoln de temps pourresponsables de la commercialisation ou de la transformation apras-récolte, Alnsi iI peut assimiler de I'informalion concernant de tels aspects de la nouvelle technologie avant de donner une évaluation linale, Quand une telle informalion eSI importante, des évaluations effeeluées au moment de la récolte d'un essai seront incompletes, et pourront litre trompeu-ses, transformer et consommer des échantillons, et pour en amener au marché alin d'evaluer les prix el la réceptivlté des acheteurs, Une seule évaluatlon fínale effectuée apres la conclusion d'un essai se base fortement sur un souvenir precis, el elle est transformer et consommer des échantillons, et pour en amener au marché alin d'evaluer les prix el la réceptivlté des acheteurs,Une seule évaluatlon fínale effectuée apres la conclusion d'un essai se base fortement sur un souvenir precis, el elle est 11 peut s'avérer nécessaire de consulter dilférentes personnes dans le ménage ou la communauté agríeole pour I'évaluation des caraeléristíques commerciales OL! de translor-matian apres-récolte, 51 la responsabilité pour ces aclivités réside chez des indlvidus ou des groupes autres que le eultlvaleur qui gere la culture, Par exemple, les femmes ont souvent des responsabilités majeures pour la transfor-malion OL! la commercialisatian des cultures produites par les hommes, ou vice versa, el les différentes partíes concernees doivent alors ~re consultées, done moins appropriee pour un travail exploratoire ou un nombre important d'options est évalué, Cependant, une évaluetion effectuée deux ou trois semaines apres la récoite d'un essai en mílleu rOOI peut elre sufflsante pour Identifier les critares principaux utilises par les paysannes pour dlfférencier entre un nombre réduil d'options, Dans ce cas, les paysannes se souviendront de caractéristi-ques comme le port des plantes, le rendement, certains aspects de gestion, ainsi que d'autres caracteristlques qui conslituenl leurs crlleres d'acceptatlon 11 peut s'avérer nécessaire de consulter dilférentes personnes dans le ménage ou la communauté agríeole pour I'évaluation des caraeléristíques commerciales OL! de translor-matian apres-récolte, 51 la responsabilité pour ces aclivités réside chez des indlvidus ou des groupes autres que le eultlvaleur qui gere la culture, Par exemple, les femmes ont souvent des responsabilités majeures pour la transfor-malion OL! la commercialisatian des cultures produites par les hommes, ou vice versa, el les différentes partíes concernees doivent alors ~re consultées,done moins appropriee pour un travail exploratoire ou un nombre important d'options est évalué, Cependant, une évaluetion effectuée deux ou trois semaines apres la récoite d'un essai en mílleu rOOI peut elre sufflsante pour Identifier les critares principaux utilises par les paysannes pour dlfférencier entre un nombre réduil d'options, Dans ce cas, les paysannes se souviendront de caractéristi-ques comme le port des plantes, le rendement, certains aspects de gestion, ainsi que d'autres caracteristlques qui conslituenl leurs crlleres d'acceptatlon  "},{"text":"ou de rejel d'une oplion, CHAPITRE 111 LA DYNAMIQUE SOCIALE DES EVALUATIONS PAYSANNES DANS LES PAYS EN VOIE DE DEVELOPPEMENT  ---... , , --... ,-----.  ---... , , --... ,-----. Un programme de recherche. pour réussir á Conlrairemenl aux plantes, les !ltres Un programme de recherche. pour réussir áConlrairemenl aux plantes, les !ltres générer des teehnologles paysannes amélio- humains changenl Jeur comportemenl selon leur générer des teehnologles paysannes amélio-humains changenl Jeur comportemenl selon leur rées, doil avolr une bonne collaboration avee compréhension d'une situation, La pJupart des rées, doil avolr une bonne collaboration aveecompréhension d'une situation, La pJupart des les paysans. Mals pour obtenir des évalualíons paysannes utiles iI faut une relation de gens ne parlenl pas de la méme tacon aux amis proches, a leur palron au travail, el a un les paysans. Mals pour obtenir des évalualíons paysannes utiles iI faut une relation degens ne parlenl pas de la méme tacon aux amis proches, a leur palron au travail, el a un confiance de tres haute qualité entre le visileur distingué, confiance de tres haute qualité entre levisileur distingué, chercheur el le paysan, Ceel es! davanlage vrai  chercheur el le paysan, Ceel es! davanlage vrai paree que chacun peut avoir des opinlons ou Quand les paysans parlenl avec les paree que chacun peut avoir des opinlons ouQuand les paysans parlenl avec les des atlentes de I'aulre qui peuvent déformer ou chercheurs ou les agents de vulgarisation, lis des atlentes de I'aulre qui peuvent déformer ouchercheurs ou les agents de vulgarisation, lis empecher la communicalion, son! souvent tres conscients d'élre dans une empecher la communicalion,son! souvent tres conscients d'élre dans une  "},{"text":"Comme les agricultaurs peuvent étre si sensibles a ce qu'ils eroient que les chercheurs veulent entendre, les chercheurs en milieu paysan doivent faire attentlon a ne pas imposer leurs propres idées. Ceei risquerait de  Quand un paysan sall qu'un chercheur 11 exisle quelques techniques de base qui Quand un paysan sall qu'un chercheur11 exisle quelques techniques de base qui situation sociale tres speciale. Le chercheur sera souvent socialement supérieur a bien des égams. le chercheur sera généralement plus instruit que I'agriculteur, et utilisera souvenl des respeclé el estime \"eU! la réussile d'une nouvelle technologie, U peU! elre peu dispose a décevoir le chercheur en signalant un délaU! de celte technologie. En conséquence, le cher- des objeclifs cachés qui pourreient meme nuire directemenl au paysan. Dans une telle situalion, un dialogue ouvert el significalif concernant les avantages el les désavanlages de la nouvelle peuvent atre U!ilisées pour s'assurer que les paysans sont vraiment encouragés a exprimer librement leurs prélérences, leurs dou!es el leurs critiques a propos des l1O!lIIeIIes situation sociale tres speciale. Le chercheur sera souvent socialement supérieur a bien des égams. le chercheur sera généralement plus instruit que I'agriculteur, et utilisera souvenl des respeclé el estime \"eU! la réussile d'une nouvelle technologie, U peU! elre peu dispose a décevoir le chercheur en signalant un délaU! de celte technologie. En conséquence, le cher-des objeclifs cachés qui pourreient meme nuire directemenl au paysan. Dans une telle situalion, un dialogue ouvert el significalif concernant les avantages el les désavanlages de la nouvelle peuvent atre U!ilisées pour s'assurer que les paysans sont vraiment encouragés a exprimer librement leurs prélérences, leurs dou!es el leurs critiques a propos des l1O!lIIeIIes molS différents, des termes scientifiques avec lesquels le paysan n'est pas familier. Ces cheur na dok pas cralndre le rejet ou la critique d'une lechnologie en train d'etre testée. 11 doil différences seront fréquemment visibles a Iravers I'habíllement, le chercheur étant habillé bien expliquer au paysan que les dlflérentes technologies sont mises a I'épreuve; qu'eUes techno1ogie sera évidemment tres difficile, et le technologies. S'U fait attentíon d'utiliser ces chercheur doit se comporter de facon a techniques, un chercheur en milieu réeI pourra mlnimlser ces soUPcons el développer une relation positive de contiance qui encourage oblenir des paysans des renseignements U!ies et efficaces sur la performance des nouvelles molS différents, des termes scientifiques avec lesquels le paysan n'est pas familier. Ces cheur na dok pas cralndre le rejet ou la critique d'une lechnologie en train d'etre testée. 11 doil différences seront fréquemment visibles a Iravers I'habíllement, le chercheur étant habillé bien expliquer au paysan que les dlflérentes technologies sont mises a I'épreuve; qu'eUestechno1ogie sera évidemment tres difficile, et le technologies. S'U fait attentíon d'utiliser ces chercheur doit se comporter de facon a techniques, un chercheur en milieu réeI pourra mlnimlser ces soUPcons el développer une relation positive de contiance qui encourage oblenir des paysans des renseignements U!ies et efficaces sur la performance des nouvelles dans une tenue de ville trés différente de la peuvent atre meilleures ou moins bonnes que une communlcation franche. technologies. Ces renseignaments n'auront pas dans une tenue de ville trés différente de la peuvent atre meilleures ou moins bonnes queune communlcation franche. technologies. Ces renseignaments n'auront pas tenue rurale. Souvenl le chercheur el le paysan la lechnologie acluelle du paysan; que le éte déformes par la deference, par des tenue rurale. Souvenl le chercheur el le paysan la lechnologie acluelle du paysan; que leéte déformes par la deference, par des ne sont pas du meme groupe cullure! ou chercheur veU! sincérement savoir ce qu'en Meme quand les paysans ne sont pas dlflérences socicx:ulturelles, par la peur, OU par ne sont pas du meme groupe cullure! ou chercheur veU! sincérement savoir ce qu'enMeme quand les paysans ne sont pas dlflérences socicx:ulturelles, par la peur, OU par ethnique, el peut-etre meme qu'ils ne par1ent pas la meme langue chez eux. Toutes ces différences sont évidentes pour les paysans. pense le paysan. Le chercheur doil reconnaitre . que la seule fa<;on sure et \"raiment elficace d'aider le paysan el de gagner son respect est carrément craintifs ou méfiants, lis auront la poIitesse. 11 est peu probable qu'on obtienne souvenl une tendance marquée a se soumellre spontanement des évaluatlons paysannes a ce qu'ils croient etre les opinions du instructivas el efficaces si ron llisite le paysan ethnique, el peut-etre meme qu'ils ne par1ent pas la meme langue chez eux. Toutes ces différences sont évidentes pour les paysans. pense le paysan. Le chercheur doil reconnaitre . que la seule fa<;on sure et \"raiment elficace d'aider le paysan el de gagner son respect estcarrément craintifs ou méfiants, lis auront la poIitesse. 11 est peu probable qu'on obtienne souvenl une tendance marquée a se soumellre spontanement des évaluatlons paysannes a ce qu'ils croient etre les opinions du instructivas el efficaces si ron llisite le paysan Elles leur donnenl conscience qu'ils sont dans de trouver une nouvelle technologie qul chercheur. Puisque le chercheur est un au dernier moment lors de la récolle. y parvenir Elles leur donnenl conscience qu'ils sont dans de trouver une nouvelle technologie qulchercheur. Puisque le chercheur est un au dernier moment lors de la récolle. y parvenir une snuatlon sociaJe inhabituelle, ce qui les mel réponde vraiment aux besoins du paysan, el fonclionnalre du gouvernement, mieux instruít, nécessite un enlretien soigne de la confiance une snuatlon sociaJe inhabituelle, ce qui les mel réponde vraiment aux besoins du paysan, elfonclionnalre du gouvernement, mieux instruít, nécessite un enlretien soigne de la confiance sur leur garde et empeche la spontanéité de non d'obtenir une approbation de la nouvelle el un représentant de la culture urbalne, le el une communication honnele toul au long du sur leur garde et empeche la spontanéité de non d'obtenir une approbation de la nouvelleel un représentant de la culture urbalne, le el une communication honnele toul au long du comportement et de parcle. technologie qui serait simplement de la paysan peut voir le chercheur comme un processus des essais en milleu paysan. comportement et de parcle. technologie qui serait simplement de lapaysan peut voir le chercheur comme un processus des essais en milleu paysan. poIitesse. supérieur social envers lequel II dolt déference. poIitesse.supérieur social envers lequel II dolt déference. Le paysan peut voir le chercheur ou ragent Inconseiemmenlle chercheur peut partager et Le paysan peut voir le chercheur ou ragentInconseiemmenlle chercheur peut partager et de vulgarisalion comme quelqu'un qui a accés méme renforcer cette relatlon de déférence. de vulgarisalion comme quelqu'un qui a accésméme renforcer cette relatlon de déférence. aux connaissances, aux techniques ou aux Dans un tel contexte les paysans peuvent aux connaissances, aux techniques ou auxDans un tel contexte les paysans peuvent intranls qul peuvent etre des ressources chercher des indices pour deviner ce que pense intranls qul peuvent etre des ressourceschercher des indices pour deviner ce que pense précleuses pour les paysans. Beaucoup le chercheur. Si le paysan a I'impresslon que le précleuses pour les paysans. Beaucouple chercheur. Si le paysan a I'impresslon que le d'agriculteurs savent qu'aílleurs les choses son! chercheur croil qu'une nouvelle technologie est d'agriculteurs savent qu'aílleurs les choses son!chercheur croil qu'une nouvelle technologie est tres différentes, peut-etre mieux, et le meilleure que la sienne, il se soumettra souvent tres différentes, peut-etre mieux, et lemeilleure que la sienne, il se soumettra souvent chercheur ou le vulgarlsaleur peul etre vu au chercheur el manifestara son accord, méme chercheur ou le vulgarlsaleur peul etre vuau chercheur el manifestara son accord, méme comme quelqu'un qui peut amener des quand iI n'est pas vraimenl convaincu que la comme quelqu'un qui peut amener desquand iI n'est pas vraimenl convaincu que la améllorations de I'extérieur. Une telle attente nouvelle technologie est meilleure. améllorations de I'extérieur. Une telle attentenouvelle technologie est meilleure. peut susciter une motivation saine encourageant les paysans a travailler avec les chercheurs en  peut susciter une motivation saine encourageant les paysans a travailler avec les chercheurs en milieu paysan, mais elle peul aussi creer une  milieu paysan, mais elle peul aussi creer une réserve, car le paysan ne veul pas offenser le  réserve, car le paysan ne veul pas offenser le visiteur qui pourrait le sanctionner en arrétan! la  visiteur qui pourrait le sanctionner en arrétan! la collaboration. Par peur d' offenser ainsi le  collaboration. Par peur d' offenser ainsi le chercheur, ou seulemenl par simple courtoisle, les paysans peuvent beaucoup héslter a exprimer leurs vraies opinions -par exemple, modifler I'expression des Idées des paysans. Les ehercheurs qui travaillent en mUieu paysan chercheur, ou seulemenl par simple courtoisle, les paysans peuvent beaucoup héslter a exprimer leurs vraies opinions -par exemple,modifler I'expression des Idées des paysans. Les ehercheurs qui travaillent en mUieu paysan leurs soucls ou leurs doutes concernant la dONenl elre tres molivés pour réussir. II leur leurs soucls ou leurs doutes concernant ladONenl elre tres molivés pour réussir. II leur convenence d'une nouvelle technologie leslée importe beaucoup, personnellement et convenence d'une nouvelle technologie lesléeimporte beaucoup, personnellement et par le chercheur. professionnellement, de Irouver des lechnolo- par le chercheur.professionnellement, de Irouver des lechnolo-  gies améliorees qul aidenl les agriculteurs. gies améliorees qul aidenl les agriculteurs. Un autre type de réserve -basee sur la Pour réusSir, les chercheurs en mllieu paysan Un autre type de réserve -basee sur laPour réusSir, les chercheurs en mllieu paysan méfiance -existe aussi. Elle peut etre dONent gamer un certain optimisme. lis doivent méfiance -existe aussi. Elle peut etredONent gamer un certain optimisme. lis doivent particuliérement inlense quand le paysan et le avoir de la perspicacité pour voir des solutíons, particuliérement inlense quand le paysan et leavoir de la perspicacité pour voir des solutíons, chercheur viennenl de groupes ethniques, voir le possible, et ne pas volr seulemenl des chercheur viennenl de groupes ethniques,voir le possible, et ne pas volr seulemenl des religieux ou sociaux différents qul dans le problemes, des difficultés, des obstacles el des religieux ou sociaux différents qul dans leproblemes, des difficultés, des obstacles el des passé ont été en conflil. Dans celte sllUation difficile mais pas rare, le paysan, loin de voir le échecs. Cependanl, afin d'obtenir une rétroac-lion efflcace a propos de la nouvelle technolo- passé ont été en conflil. Dans celte sllUation difficile mais pas rare, le paysan, loin de voir leéchecs. Cependanl, afin d'obtenir une rétroac-lion efflcace a propos de la nouvelle technolo- chercheur comme quelqu'un qui apporte des biens de I'extérieur, peut douter des vrais gie testée, les chercheurs doivent prendre garde a ne pas laisser leurs espolrs et leurs chercheur comme quelqu'un qui apporte des biens de I'extérieur, peut douter des vraisgie testée, les chercheurs doivent prendre garde a ne pas laisser leurs espolrs et leurs motifs du chercheur, croyant que le chercheur a réves influeneer ce que di! le paysan motifs du chercheur, croyant que le chercheur aréves influeneer ce que di! le paysan  "},{"text":"CHAPITRE IV l'ETABLlSSEMENT D'UNE RELATION DE TRAVAll COllE- GIAl AVEC LES PAYSANS  Dans une évalualion réussie, la paysanne Dans une évalualion réussie, la paysanne exprime franchement ses opinions sur la lech- exprime franchement ses opinions sur la lech- nologie que le chercheur el la paysanne essaient ensemble, et elle est prete a discuter nologie que le chercheur el la paysanne essaient ensemble, et elle est prete a discuter du raisonnemenl qul fonde ces oplnions. du raisonnemenl qul fonde ces oplnions. L'ingrédlent essentlel du sueees es! un haut L'ingrédlent essentlel du sueees es! un haut degré de eonfianee entre le ehereheur el la degré de eonfianee entre le ehereheur el la paysanne. Ceel implique que chacun est sOr de paysanne. Ceel implique que chacun est sOr de comprendre les mobiles de ,'autre, ce que comprendre les mobiles de ,'autre, ce que I'autre va gagner de sa participation dans I'autre va gagner de sa participation dans I'évaluation, el ce que ,'autre attend (el n'attend I'évaluation, el ce que ,'autre attend (el n'attend pas) de lui. pas) de lui.  "},{"text":"20 Définitions du role du paysan  TABLEAU 6: Les anentes détermlnantes pour réussir des évaluations paysannes TABLEAU 6: Les anentes détermlnantes pour réussir des évaluations paysannes Les chercheurs el les paysans sonl des experts, chacun dans son propre domaine de Les chercheurs el les paysans sonl des experts, chacun dans son propre domaine de connaissances el d'expérience.  connaissances el d'expérience. Le chercheur est I'expert Le peysan est le profane Le chercheur est I'expertLe peysan est le profane Le chercheur est socialement supérleur Le paysan est soclalement Inférieur Le chercheur est socialement supérleurLe paysan est soclalement Inférieur Le chercheur représente I'agriculture modeme Le paysan représente I'agriculture arriérée, Le chercheur représente I'agriculture modemeLe paysan représente I'agriculture arriérée,  tradltionnelle tradltionnelle Le chercheur mérlte déférence de la pert du Le peysan doit déférence au ehercheur Le chercheur mérlte déférence de la pert duLe peysan doit déférence au ehercheur paysan  paysan Le chercheur pose des questlons Le peysan donne des reponses Le chercheur pose des questlonsLe peysan donne des reponses Le chercheur prend des déclsions Le peysan se conforme aux décisions du Le chercheur prend des déclsionsLe peysan se conforme aux décisions du  chercheur chercheur Le chercheur controle des ressources stratégi• Le paysan n'a pes de contróle, manque de Le chercheur controle des ressources stratégi•Le paysan n'a pes de contróle, manque de ques, peut nuire au peysan, c.ád. agir contre les pouvoir pour influencer le comportement du ques, peut nuire au peysan, c.ád. agir contre lespouvoir pour influencer le comportement du Intéréts du peysan chercheur, depend de la bonne volonte du Intéréts du peysanchercheur, depend de la bonne volonte du  chercheur chercheur Le chercheur est 'I'enseignant', et dol! convaincre Le paysan est censé apprendre du savoir Le chercheur est 'I'enseignant', et dol! convaincreLe paysan est censé apprendre du savoir le paysan que la nouvelle technologie es! dominateur du chercheur le paysan que la nouvelle technologie es!dominateur du chercheur i mellleure que les pratiques existantes  i mellleure que les pratiques existantes Ceei nous améne a un príncipe important évaluatlon dépend, done, de la création d'une Ceei nous améne a un príncipe importantévaluatlon dépend, done, de la création d'une pour réussir des évaluations paysannes: iI ne relation sociale dans laquelle le chercheur e! la pour réussir des évaluations paysannes: iI nerelation sociale dans laquelle le chercheur e! la faut pas consldérer les paysannes comme des informatriees pessives dans I'évaluation. 11 est paysanne participen! activemen!: recherchant, questionnanl, eludiant, el arrivant a des faut pas consldérer les paysannes comme des informatriees pessives dans I'évaluation. 11 estpaysanne participen! activemen!: recherchant, questionnanl, eludiant, el arrivant a des peu probable qu'une paysanne qui es! traitée conclusions ensemble. La premiére étape dans peu probable qu'une paysanne qui es! traitéeconclusions ensemble. La premiére étape dans comme une informatriee passive prenne un la création de ce type de compréhenslon se comme une informatriee passive prenne unla création de ce type de compréhenslon se intéret actif dans I'évaluation d'un essai, ou situe au moment de I\"'entrée\" 11 es! alors intéret actif dans I'évaluation d'un essai, ousitue au moment de I\"'entrée\" 11 es! alors fasse un effort pour formuler ses opinions crucial d'expliquer solgneusement les objectils fasse un effort pour formuler ses opinionscrucial d'expliquer solgneusement les objectils concernantles technologies. 11 es! tres des évaluations, et d'entretenir le questionne- concernantles technologies. 11 es! tresdes évaluations, et d'entretenir le questionne- probable, par contre, qu'elle donne des men! el la discusslon sur ces objectifs ainsi que probable, par contre, qu'elle donne desmen! el la discusslon sur ces objectifs ainsi que réponses qui lul semblent étre ce que le ce qu'ils Impliquent en termes de particípalion réponses qui lul semblent étre ce que lece qu'ils Impliquent en termes de particípalion questionneur veut entendre. Le succés d'une paysanne. questionneur veut entendre. Le succés d'unepaysanne.  "},{"text":" Dlagramme d'un dialogue avec des paysans pour expliquer le bul des évalualions paysannes el réaliser un dialogue non-directif avec les paysannes sur des sujels diverso L'ulilisation d'un diagramme aide A structurer la communication avec les paysannes vers un objectif particuliar sans imposer la rigidité d'un queslionnaire. Les chercheurs peuvent se référer A un diagramme pendant leur discussion avec des indlvidus ou des groupes de paysannes pour v€lrifier que les th€lmes essentiels onl été couverts, el que des points importanls n'onl pas été oubli€ls.Dans I'exemple de la figure3ou le chercheur espére que la paysanne aceeptera de participer dans la recherche, le dialogue est divisé en trois €ltapes: mise en roule, développemenl, et clolure. Lors de !'étape d'ouverture, la mise en route, les attentes-ciés résumées plus haut dans le tableau 6 sont définies lorsque le chercheur se presente Lars de la deuxiame étape de l'inlerview, le dévaloppement, le chercheur développe deux themes généraux:      11 111 11111 Mise en Raute li--)-il:;il ===¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡=De=='v==el==o;..:PP ... e;;;;m==e;;;;nt====;d~,~11!.1 ;;;;;;;; ... C ... lo ... tu ... reÍÍ;¡¡;;;;=!JI: Mise en Raute li--)-il:;il ===¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡=De=='v==el==o;..:PP ... e;;;;m==e;;;;nt====;d~,~11!.1 ;;;;;;;; ... C ... lo ... tu ... reÍÍ;¡¡;;;;=!JI: Présentation des chercheurs, leur affiliation instttutionnelle, leurs intéréts I ! ~ Objectil général I Pourquoi travailler sur les exploha- Avantages pré• ~ sabilités des cher-. ~ vus el responsa-Atlentes et respon• •1 cheurs i I bilités des pay-sans I I Intéréts spéeiaux de la recherche el Pertlnence paur Présentation des chercheurs, leur affiliation instttutionnelle, leurs intéréts I!~Objectil général I Pourquoi travailler sur les exploha-Avantages pré• ~ sabilités des cher-. ~ vus el responsa-Atlentes et respon• •1 cheurs i I bilités des pay-sans I I Intéréts spéeiaux de la recherche el Pertlnence paur Exprimer du res-   tions agrlcoles abjectifs des éva- les Intéréts des Exprimer du res-tions agrlcolesabjectifs des éva-les Intéréts des peCI el de nnté-    luatlans paysans peCI el de nnté-luatlanspaysans ret paur les pratiques agrico- j -  I I r ret paur les pratiques agrico-j -IIr Cependant, une bonne compréhension sociale entre paysannes e! chercheurs ne suffíl pas pour assurer des évaluations efficaces des les locales Pourquai travalller avec les paysans I Déslr de canna!-tre les intérets el ' -teehnologies. Les paysannes doivent aussi comprendre, bien avan! I'évelua!ion, ce que I'on préoecupations des paysans teste. Si les paysannes ne savant pas ou na comprennenl pas les objectifs de la recherche, leur évaluation sera superficielle el trompeuse. Pour évíter ceel, iI es! utlle lors de la premiére arrivée sur le terrain d'étre prél a donner les types suivanls d'lnformation: • Votre nom • Aetivltés propa• Une explication de ce qu'es! un essai, de Questlons des sées paysans ce qul sera fatt, et pour quelles raisons • I I Une explication du róle que joueront les Résultats passl-Engagements paysannes dans la recherche bles mutuels • Les raisons pour lesquelles le róle de la I paysanne esl important (commenl la recherche réussira ou échouera selon que les paysannes participent ou non) • Une explicalion de ce que les paysannes Aceords con-I cernan! les ae-Engagements I tions futures propasés pour: peuvenl espérer gagner (et de ce qu'elles ne peuvent pas espérer gagner) de leur participation les chercheurs -les paysans I I Cependant, une bonne compréhension sociale entre paysannes e! chercheurs ne suffíl pas pour assurer des évaluations efficaces des les locales Pourquai travalller avec les paysans I Déslr de canna!-tre les intérets el ' -teehnologies. Les paysannes doivent aussi comprendre, bien avan! I'évelua!ion, ce que I'on préoecupations des paysans teste. Si les paysannes ne savant pas ou na comprennenl pas les objectifs de la recherche, leur évaluation sera superficielle el trompeuse. Pour évíter ceel, iI es! utlle lors de la premiére arrivée sur le terrain d'étre prél a donner les types suivanls d'lnformation: • Votre nom• Aetivltés propa• Une explication de ce qu'es! un essai, de Questlons des sées paysans ce qul sera fatt, et pour quelles raisons • I I Une explication du róle que joueront les Résultats passl-Engagements paysannes dans la recherche bles mutuels • Les raisons pour lesquelles le róle de la I paysanne esl important (commenl la recherche réussira ou échouera selon que les paysannes participent ou non) • Une explicalion de ce que les paysannes Aceords con-I cernan! les ae-Engagements I tions futures propasés pour: peuvenl espérer gagner (et de ce qu'elles ne peuvent pas espérer gagner) de leur participation les chercheurs -les paysans I I • Volre róle professlonnel (une simple descriplion des fonctions) • Limites ii la contri-Une explicalion de ce que les chercheurs ne peuvenl pas falre (fournlr I'éleclrilica-butlon de la re--tion, équiper des écoIes, elc.) cherche •Volre róle professlonnel (une simple descriplion des fonctions)• Limites ii la contri-Une explicalion de ce que les chercheurs ne peuvenl pas falre (fournlr I'éleclrilica-butlon de la re--tion, équiper des écoIes, elc.) cherche • L'instilut pour lequel vous travaillez (expliquer comment s'appelle I'organisme el quelles son! ses aclivités principales) • Une explication de vos intéréts el vos connaissances spéciales (en rapport avec des cultures spécifiques, maladles, etc.), et •L'instilut pour lequel vous travaillez (expliquer comment s'appelle I'organisme el quelles son! ses aclivités principales)•Une explication de vos intéréts el vos connaissances spéciales (en rapport avec des cultures spécifiques, maladles, etc.), et • FIGURE 3: Les raisons pour lesque!les les chercheurs veulent travailfer en mllleu paysan des types de renseignements qui vous intéressanl • FIGURE 3:Les raisons pour lesque!les les chercheurs veulent travailfer en mllleu paysandes types de renseignements qui vous intéressanl • Les ralsons pour lasquelles les chercheurs onl besoin de parler avec les paysans La figure 3 résume ces thémes sous forme d'un diagramme. Le développement d'un diagramme est une technique utile pour planiliar •Les ralsons pour lasquelles les chercheurs onl besoin de parler avec les paysansLa figure 3 résume ces thémes sous forme d'un diagramme. Le développement d'un diagramme est une technique utile pour planiliar  "},{"text":"• Etre pret ¡\\ admettre l'incertitude en disant \"Je ne suis pas súr d'avoir bien compris; II me semble que vous dites cec!...\" et répeler I'énoncé du paysan. utile pour vérifier voUe comprehension du point de vue du paysan. Pour ceci, on répéte un mot -cié de ce que viant de dire le paysan, el on demande une clarification: \"Commen! est-elle résistante?\" Le sondage est aussi importante si vous avel une suspicion que le paysan vous fait marcher ou men! pour une raison ou une autre.Sondages \"mot-clé\" pour vérilier I'interprétation de ce que disent les paysans TABLEAU 8: Questions ouvertes pour stimuler les idées des paysans Pouvez-vous me dire plus a propos de ceei? TABLEA U 7: COMMENTAIRES DES PAYSANS C'est difficlle a sarcler Le port rampant es! un avantage Le goOt eS! meilleur Ceel es! plus facile a cultiver Celte variélé es! trop grande Les questions directes cherchen! généra-lement a obtenir des renselgnements spécHI-ques. Par exemple, \"Combien de fols doa-on sarcler celle assOClaliol;¡ de cultures?\" L'entre-lien d'évaluation n'es! pas I'occasian appro-Chereheur: Celle-ei: elle n'esl pas un peu SONDAGE MOT-CLE C'est difflcile comment? Pourquoi eSI-ce un avantage? Le goOt est commenl? Commenl voyez-vous que c'est plus facile? Quelle différence fait sa grandeur? A partir de que/le taUle c'est \"trap grand'? Chercheur: Ceci a fair bien, quelques-unes de ces variétés semblent bien marcher, n'esl-ce pes? Paysan: Eh bien, oui, ce sont loules de chélive? Peut-etre que celle variété a besoin de plus d'en-grai$ .. \" Qu'en pensez,vous? Paysan: Eh bien, nous avons beaucoup de problémes ieí avec I'engrais: c'es! Irés cher, Ce dialogue est bourré de questions orientées posees par le chercheur, comme celles qui commencent avec la phrase \"Ne pensez-vous pas .. ,,\" ou qui communiquent les opinions du chercheur et re<;oivent une reponse qui les confirme, Le probleme avec ce slyle de communication est qu'iI est peu probable qu'il produira de l'information valable concernant les vraies opinions du paysan, Le chercheur dans ce dialogue n'a pas donné au paysan I'occasion de prendre I'initialíve en identifiant les criteres qui lui semblent significa-tils pour evaluer I'essai, Lors d'une evaluation paysanne, meme une question comme \"Lequel des traitements dans I'essai aimez-vous le mieux?\" contient la supposition que le paysan doit aimer quelque chose dan s ressai, La question ouverte appropriée setait mieux formulee ainsi: \"Que pensez-vous des traitements dans cet essai?' Les questions ouvertes les plus utiles pour les évalualions paysannes son! celles qui stimulent le répondant a exprimer el expliquer des idees el des opinions, De telles quesliol1s util!sent des phrases comme: pensez,vous; voyez-vous; pourquoi croyez-vous, • y a-t-iI des traitements qui vous semblent particulieremenl Intéressants? Pourquoi? • Pourquol pensez-vous que celte différence (entre les traitemenls) s'est produite? • Que pensez-vous de raspee! des plantes? • Gommen! pensez-vous que ce tra\"ement-ci se situe par rapport a eelui-Ia? • Avez-vous remarqué des différenees dans les besoins d'enlrellen (sarclage, irrigation, lumlgation, elc.)? • Pourquoi pensez-vous que eeei (une observation faite par le paysan) est importarrt? • • \"Pensez-vous que ceei necessitera moins ou plus de main-d'oeuvre (capltaux, qui soutient ces opinlons, obtiendrons? • Faire sortir et comprendre le raisonnement Ouels rendements pensez-vous que nous Les questions lormulées aiosi son! ouvertes paree que: • Le chercheur n' exprime pas son opinion dans la question. • Le chercheur n'implique pas qu'iI y a une réponse \"correcte\" a la question. L'établissement de la neutralité: les questions équilibrées Chercheur: J'ai entendu quelques opinions intéressantes des paysans de ce Résumé des techniques de communication pour I'évaluation • Le sondage • Les questions équilibrées CHAPITRE VI coln concernant cetle variété, Les uns disent qu'ils alment une plante touffue; les autres disant qu'une plante touffue est un probleme, J'aímerais comprendre mieux cecí, Quelle est votre opiníon? Bien que les questions dans ces exemples présentent des opiníons au paysan, elles peuvenl Éltre utiles comme questíons de pour combiner une écoule réceplive pour établir la neutralilé du chercheur par le dialogue avec des questions qui dirigent dis-cratementle flOI de commentaires d'un par rapport aux commentaires posltifs ou négalils. LA SELECTION DES PAYSANS la lechnique d'enlretien en vis-a-vís utilisée paysan. pour demarrer et mettre en route la dans une évaluation paysanne efficace est tout pour vérifier la compréhension du point discusslon, en rassuranl le paysan a fait différenle de la conversation quotidienne de vue du paysan, et la consistance de qu'on cherche des poinls de vue dlffé-ou du simple parler avee des paysans, Au contraire de la conversation ou du questionnaire ses remarques. renls, el qu'iI n'y a pas de reponse Considérations générales \"correcte\" formel, I'entretien d'évaluation non-directif • Les questions ouvertes engage le chercheur dan s un échange d'idées Une selection convenable des paysans qui démarrage dans une évaluation paysanne car ou il doit: pour slimuler I'expression libre des participeront aux essais es! fondamentale pour elles lui eommuniquent que (a) les critiques sonl valables et Intéressantes pour le chereheur, et (b) iI n'y a pas une seule reponse \"correcte\" a • des évaluations paysans efficaces. En regle opinions du paysan. Montrer du respect pour et un vil intérét dans les idées des paysans, pour éviter de donner des indices sur les opinions du chercheur qui pour-generale, le nombre de paysannes d'un type donné participant a I'évaluation d'une la question du chercheur D'autres exemples de questions équilibrées • Créer une occasion pour les paysans raien! influencer les reponses des paysans. technologie donnée ne devrait pas etre inférieur a dix, et un groupe de 15 a 20 parti-d'exprimer des opinions sinceres. cipants esl souhaitable pour fournir assez d' ob-qu'on peut utlllsar son1: servations pour analyse. TABLEA U 7: COMMENTAIRES DES PAYSANS C'est difficlle a sarcler Le port rampant es! un avantage Le goOt eS! meilleur Ceel es! plus facile a cultiver Celte variélé es! trop grande Les questions directes cherchen! généra-lement a obtenir des renselgnements spécHI-ques. Par exemple, \"Combien de fols doa-on sarcler celle assOClaliol;¡ de cultures?\" L'entre-lien d'évaluation n'es! pas I'occasian appro-Chereheur: Celle-ei: elle n'esl pas un peu SONDAGE MOT-CLE C'est difflcile comment? Pourquoi eSI-ce un avantage? Le goOt est commenl? Commenl voyez-vous que c'est plus facile? Quelle différence fait sa grandeur? A partir de que/le taUle c'est \"trap grand'? Chercheur: Ceci a fair bien, quelques-unes de ces variétés semblent bien marcher, n'esl-ce pes? Paysan: Eh bien, oui, ce sont loules de chélive? Peut-etre que celle variété a besoin de plus d'en-grai$ .. \" Qu'en pensez,vous? Paysan: Eh bien, nous avons beaucoup de problémes ieí avec I'engrais: c'es! Irés cher, Ce dialogue est bourré de questions orientées posees par le chercheur, comme celles qui commencent avec la phrase \"Ne pensez-vous pas .. ,,\" ou qui communiquent les opinions du chercheur et re<;oivent une reponse qui les confirme, Le probleme avec ce slyle de communication est qu'iI est peu probable qu'il produira de l'information valable concernant les vraies opinions du paysan, Le chercheur dans ce dialogue n'a pas donné au paysan I'occasion de prendre I'initialíve en identifiant les criteres qui lui semblent significa-tils pour evaluer I'essai, Lors d'une evaluation paysanne, meme une question comme \"Lequel des traitements dans I'essai aimez-vous le mieux?\" contient la supposition que le paysan doit aimer quelque chose dan s ressai, La question ouverte appropriée setait mieux formulee ainsi: \"Que pensez-vous des traitements dans cet essai?' Les questions ouvertes les plus utiles pour les évalualions paysannes son! celles qui stimulent le répondant a exprimer el expliquer des idees el des opinions, De telles quesliol1s util!sent des phrases comme: pensez,vous; voyez-vous; pourquoi croyez-vous, • y a-t-iI des traitements qui vous semblent particulieremenl Intéressants? Pourquoi? • Pourquol pensez-vous que celte différence (entre les traitemenls) s'est produite? • Que pensez-vous de raspee! des plantes? • Gommen! pensez-vous que ce tra\"ement-ci se situe par rapport a eelui-Ia? • Avez-vous remarqué des différenees dans les besoins d'enlrellen (sarclage, irrigation, lumlgation, elc.)? • Pourquoi pensez-vous que eeei (une observation faite par le paysan) est importarrt? • • \"Pensez-vous que ceei necessitera moins ou plus de main-d'oeuvre (capltaux, qui soutient ces opinlons, obtiendrons? • Faire sortir et comprendre le raisonnement Ouels rendements pensez-vous que nous Les questions lormulées aiosi son! ouvertes paree que: • Le chercheur n' exprime pas son opinion dans la question. • Le chercheur n'implique pas qu'iI y a une réponse \"correcte\" a la question. L'établissement de la neutralité: les questions équilibrées Chercheur: J'ai entendu quelques opinions intéressantes des paysans de ce Résumé des techniques de communication pour I'évaluation • Le sondage • Les questions équilibrées CHAPITRE VI coln concernant cetle variété, Les uns disent qu'ils alment une plante touffue; les autres disant qu'une plante touffue est un probleme, J'aímerais comprendre mieux cecí, Quelle est votre opiníon? Bien que les questions dans ces exemples présentent des opiníons au paysan, elles peuvenl Éltre utiles comme questíons de pour combiner une écoule réceplive pour établir la neutralilé du chercheur par le dialogue avec des questions qui dirigent dis-cratementle flOI de commentaires d'un par rapport aux commentaires posltifs ou négalils. LA SELECTION DES PAYSANS la lechnique d'enlretien en vis-a-vís utilisée paysan. pour demarrer et mettre en route la dans une évaluation paysanne efficace est tout pour vérifier la compréhension du point discusslon, en rassuranl le paysan a fait différenle de la conversation quotidienne de vue du paysan, et la consistance de qu'on cherche des poinls de vue dlffé-ou du simple parler avee des paysans, Au contraire de la conversation ou du questionnaire ses remarques. renls, el qu'iI n'y a pas de reponse Considérations générales \"correcte\" formel, I'entretien d'évaluation non-directif • Les questions ouvertes engage le chercheur dan s un échange d'idées Une selection convenable des paysans qui démarrage dans une évaluation paysanne car ou il doit: pour slimuler I'expression libre des participeront aux essais es! fondamentale pour elles lui eommuniquent que (a) les critiques sonl valables et Intéressantes pour le chereheur, et (b) iI n'y a pas une seule reponse \"correcte\" a • des évaluations paysans efficaces. En regle opinions du paysan. Montrer du respect pour et un vil intérét dans les idées des paysans, pour éviter de donner des indices sur les opinions du chercheur qui pour-generale, le nombre de paysannes d'un type donné participant a I'évaluation d'une la question du chercheur D'autres exemples de questions équilibrées • Créer une occasion pour les paysans raien! influencer les reponses des paysans. technologie donnée ne devrait pas etre inférieur a dix, et un groupe de 15 a 20 parti-d'exprimer des opinions sinceres. cipants esl souhaitable pour fournir assez d' ob-qu'on peut utlllsar son1: servations pour analyse. priée pour obtenir ce type de renseignement • Pensez-vous qu'll y a des problemes iei engrais, irrigallon etc.) que ce que vous bonnes variélés. priée pour obtenir ce type de renseignement • Pensez-vous qu'll y a des problemes iei engrais, irrigallon etc.) que ce que vousbonnes variélés. Elle ser! aussi pour verifier la consistance des remarques d'un paysan Les questions ouvertes 11 Y a treis principaux types de questions que le chercheur pourrait poser a un paysan: queslions orientées, queslions directes et questions ouvertes. Les questions orientées son! une caractéristique normale de la conversation quotidienne. Elles impliquent le type de réponse qui est altendue: I'interlocuteur essaie, consciemmenl ou inconsciemmenl, de faire accepter el soutenir son point de vue par I'audíteur. Les questions orientées, bien que naturelles dans la conversation ordinaire, n'ont ses; c'esl súrement Ires lard. pas leur place dans les évaluations paysannes. Paysan: ou: Oui, e' esl une variélé saine, tres résistanle. Pouvez-vous me donner quelques raisons pour cela? Croyez -vous du paysan: • essai variélal de haricols planté dans le ehamp • Voyez-vous (qui eS! mieux oblenu avec un questionnaire formal) saul quand un renseignement spécHi-que es! nécessaire pour clarifier un jugement ou une opinion d'un paysan. Par exemple: PAYSAN \"Je n'aime pas manier ce type de paille.\" INTERVIEWEUR \"Que! Iype de pallte Quel sera!t un exemple de cela? Pourquoi le voyez-vous ainsi? que nous devrions élud ier? • utillsez actuellement, ou la meme quanti-Pour avoir des renseignements valables té?\" concernant les opinions des paysans, la Voyez-vous des avantages ou des desa-vantages de ced (se rélerant a une observatlon faite par le paysan)? • Comment estoce que ced, a vOlre avis, se Souvent, au début d'une évaluation, le paysan obselVera une réserve prudente, voulant elre poli concernant la technologie du • personne qui conduit une évaluation paysanne \"Comment vendriez-vous ceci: ou alors doit utiliser consciemment des lechniques pour utiliseriez-vous les produits principalement diriger la communlcation, Ces techniques pour votre propre eonsommation?\" comprennent: chercheur, e! se demandant ce qu'il ou elle doil Uflllsez-vous généralement? Que/le en es! la différence?\" Les questions qui demandent des Chercheur: Et les aUfres, ne pensez-vous pes qu'e/les son! moins résistantes? Pouvez-vous m'aider a m!eux comprendre cee!? silue par rapport a votre pratique actuelle? dire. En conséquence, la question ouverte \"Que pensez-vous?\" obtiendra d'abord une ráponse • \"Aecommanderiez-vous que nous contí-nuions a tester ceci, ou devrions-nous • Les techniques d'écoule renseignemenls spéciflques sonl généralemenl introduites par des mots comme: commant; quoi; quand; combien; cambien de fois; lequel. Poser des queSlions ouvertes, par contre, es! une technique-clé dans les évaluatlons paysannes. Elles donnent au paysan la possiblité de s'exprlmer librement sans diriger explicitement sa réponse. Le chercheur doit, done, réprimer el relenir consciemment son inclination nature/le a poser des queslions orlenlées sur ses oplnions personnelles. 11 dOR au contraire conlréler soigneusement la fac;;on donl les questions sont posées, afin que les paysans exprimenl leur propres opinions. Prenez I'exemple du dialogue suivanl entre un chercheur el un paysan qui arrivenl dans un Paysan: Ben, je pense que la plupart onl souHert de la maladie; elles m'on! I'air assez malade. Chercheur: Oui, celle-ci en particulier a des problemes, n'est-ce pes? Paysan: Celte planle es! Ires touHue, elle a beaucoup de maladie. Chereheur: Ne pensez-vous pas que certaines de ces variétés onl une floraison assez tardive? Paysan: Quelques-unes, comme celle-ei, n'onl pas eneore formé de gous-Avez-vous d'autres idees concernant ceci? Comment cela vous frappe-t-il? • Que pensez-vous du momenl auquel le sarelage (ou une autre opération) a élé lait? • Si nous ressemons cet essai la saison de politesse ou des généralités vagues. Ains) ehercher une autre alternative?\" pour communiquer réceplivité el le paysan cherche a gagner du lemps, esperant déceler des indices qui indiqueront quelles opinions le chercheur veut enlendre. Dans celte situation, le chercheur peut utiliser la respect Le désavantage de la questíon équilibrée pour entendre ce que dit le paysan es! que les points pour discussion dans avec un esprit ouvert. I'évaluation sont inlroduits par le chercheur. Le Commenl pensez-vous que les autres paysans réagiraient a ceci? prochaine, aimeriez-vous faire quelque chose différemment? Voulez-vous question equilibrée, qui énonce des points de vue opposés sans Indiquer vers lequelle paysan ne percevra pas nécessairement les • Le langage corporel distanees de semis ou le port des plantes, Comment décririez,vous cela? Quand la recherche avec évaluations paysannes esl a un stade exploraloire, I'utilisation de questions ouvertes camme celles du tableau 8 qui Invitent le paysan a exprimer ses opínions el a les expliquer est particuliére, ment importante, 11 eSI utile, done, pour les inlervíewers qui effectuen! des évaluations paysannes, de développer un répertoire de queslions comme celui qui sui!: • Que pensez-vous de I'essai? suggérer des changemenls? Pour résumer, la technique de dialogue avec des questions ouvertes dépend de la formula-tíon de queslions avec des mols comme: • Pourquoi • Quoi • • • Pensez-vous pensez-vous? Ouand d'écoute el le sondage sont plus appropriées. encore plus rapprochées. Qu'en Gommenl chercheur penche. Par exemple: Chercheur: J'ai eu plusieurs discussions inléressanles avec les paysans locaux concernant ce systeme de semis. Certains disen! que les plantes sont trop espacées, d'autres qu'elles pourraienl etre évoqués dans les deux premiers exernples, pour communiquer la conflanee el une comme importants. Les questions qui posent relalion collégiale, une association, des opinions alternatives son! ulilisées pour améliorer qualitativemenl la principalement pour lancer la discussion, en communication par la redéfinition de rassuranl le paysan qu'on cherche son point de I'espace physique dictée par les vue, qu'iI soil positil ou négatif, Une lois que le normes culturelles, quand le chercheur paysan se senl en confianee pour prendre I'initiative dans une évaluation, les techniques es! socialement supérieur au paysan. Elle ser! aussi pour verifier la consistance des remarques d'un paysan Les questions ouvertes 11 Y a treis principaux types de questions que le chercheur pourrait poser a un paysan: queslions orientées, queslions directes et questions ouvertes. Les questions orientées son! une caractéristique normale de la conversation quotidienne. Elles impliquent le type de réponse qui est altendue: I'interlocuteur essaie, consciemmenl ou inconsciemmenl, de faire accepter el soutenir son point de vue par I'audíteur. Les questions orientées, bien que naturelles dans la conversation ordinaire, n'ont ses; c'esl súrement Ires lard. pas leur place dans les évaluations paysannes. Paysan: ou: Oui, e' esl une variélé saine, tres résistanle. Pouvez-vous me donner quelques raisons pour cela? Croyez -vous du paysan: • essai variélal de haricols planté dans le ehamp • Voyez-vous (qui eS! mieux oblenu avec un questionnaire formal) saul quand un renseignement spécHi-que es! nécessaire pour clarifier un jugement ou une opinion d'un paysan. Par exemple: PAYSAN \"Je n'aime pas manier ce type de paille.\" INTERVIEWEUR \"Que! Iype de pallte Quel sera!t un exemple de cela? Pourquoi le voyez-vous ainsi? que nous devrions élud ier? • utillsez actuellement, ou la meme quanti-Pour avoir des renseignements valables té?\" concernant les opinions des paysans, la Voyez-vous des avantages ou des desa-vantages de ced (se rélerant a une observatlon faite par le paysan)? • Comment estoce que ced, a vOlre avis, se Souvent, au début d'une évaluation, le paysan obselVera une réserve prudente, voulant elre poli concernant la technologie du • personne qui conduit une évaluation paysanne \"Comment vendriez-vous ceci: ou alors doit utiliser consciemment des lechniques pour utiliseriez-vous les produits principalement diriger la communlcation, Ces techniques pour votre propre eonsommation?\" comprennent: chercheur, e! se demandant ce qu'il ou elle doil Uflllsez-vous généralement? Que/le en es! la différence?\" Les questions qui demandent des Chercheur: Et les aUfres, ne pensez-vous pes qu'e/les son! moins résistantes? Pouvez-vous m'aider a m!eux comprendre cee!? silue par rapport a votre pratique actuelle? dire. En conséquence, la question ouverte \"Que pensez-vous?\" obtiendra d'abord une ráponse • \"Aecommanderiez-vous que nous contí-nuions a tester ceci, ou devrions-nous • Les techniques d'écoule renseignemenls spéciflques sonl généralemenl introduites par des mots comme: commant; quoi; quand; combien; cambien de fois; lequel. Poser des queSlions ouvertes, par contre, es! une technique-clé dans les évaluatlons paysannes. Elles donnent au paysan la possiblité de s'exprlmer librement sans diriger explicitement sa réponse. Le chercheur doit, done, réprimer el relenir consciemment son inclination nature/le a poser des queslions orlenlées sur ses oplnions personnelles. 11 dOR au contraire conlréler soigneusement la fac;;on donl les questions sont posées, afin que les paysans exprimenl leur propres opinions. Prenez I'exemple du dialogue suivanl entre un chercheur el un paysan qui arrivenl dans un Paysan: Ben, je pense que la plupart onl souHert de la maladie; elles m'on! I'air assez malade. Chercheur: Oui, celle-ci en particulier a des problemes, n'est-ce pes? Paysan: Celte planle es! Ires touHue, elle a beaucoup de maladie. Chereheur: Ne pensez-vous pas que certaines de ces variétés onl une floraison assez tardive? Paysan: Quelques-unes, comme celle-ei, n'onl pas eneore formé de gous-Avez-vous d'autres idees concernant ceci? Comment cela vous frappe-t-il? • Que pensez-vous du momenl auquel le sarelage (ou une autre opération) a élé lait? • Si nous ressemons cet essai la saison de politesse ou des généralités vagues. Ains) ehercher une autre alternative?\" pour communiquer réceplivité el le paysan cherche a gagner du lemps, esperant déceler des indices qui indiqueront quelles opinions le chercheur veut enlendre. Dans celte situation, le chercheur peut utiliser la respect Le désavantage de la questíon équilibrée pour entendre ce que dit le paysan es! que les points pour discussion dans avec un esprit ouvert. I'évaluation sont inlroduits par le chercheur. Le Commenl pensez-vous que les autres paysans réagiraient a ceci? prochaine, aimeriez-vous faire quelque chose différemment? Voulez-vous question equilibrée, qui énonce des points de vue opposés sans Indiquer vers lequelle paysan ne percevra pas nécessairement les • Le langage corporel distanees de semis ou le port des plantes, Comment décririez,vous cela? Quand la recherche avec évaluations paysannes esl a un stade exploraloire, I'utilisation de questions ouvertes camme celles du tableau 8 qui Invitent le paysan a exprimer ses opínions el a les expliquer est particuliére, ment importante, 11 eSI utile, done, pour les inlervíewers qui effectuen! des évaluations paysannes, de développer un répertoire de queslions comme celui qui sui!: • Que pensez-vous de I'essai? suggérer des changemenls? Pour résumer, la technique de dialogue avec des questions ouvertes dépend de la formula-tíon de queslions avec des mols comme: • Pourquoi • Quoi • • • Pensez-vous pensez-vous? Ouand d'écoute el le sondage sont plus appropriées. encore plus rapprochées. Qu'en Gommenl chercheur penche. Par exemple: Chercheur: J'ai eu plusieurs discussions inléressanles avec les paysans locaux concernant ce systeme de semis. Certains disen! que les plantes sont trop espacées, d'autres qu'elles pourraienl etre évoqués dans les deux premiers exernples, pour communiquer la conflanee el une comme importants. Les questions qui posent relalion collégiale, une association, des opinions alternatives son! ulilisées pour améliorer qualitativemenl la principalement pour lancer la discussion, en communication par la redéfinition de rassuranl le paysan qu'on cherche son point de I'espace physique dictée par les vue, qu'iI soil positil ou négatif, Une lois que le normes culturelles, quand le chercheur paysan se senl en confianee pour prendre I'initiative dans une évaluation, les techniques es! socialement supérieur au paysan. • Quelle esl votre opinlon •Quelle esl votre opinlon 32 34 36  32 34 36  "},{"text":" 10: Liste de controle des caractéristiques paysannes pour la sélection avec des informateurs-clé des participanls dans les évaluations paysannes Expérience de la leehnologie loeale   Expérience de la leehnologie loeale Expérimenlation avee de nouvelles idées   Expérimenlation avee de nouvelles idées Ressources socio-économiques:   Ressources socio-économiques: par exemple: taille de I'exploitalion 01.1 richesse par exemple:taille de I'exploitalion 01.1 richesse  possession de bélail   possession de bélail  mode de faire valoir loneier  mode de faire valoir loneier  emploi comme journalier  emploi comme journalier  laille de la famille   laille de la famille  parenté   parenté  pouvoir polítique   pouvoir polítique Objeetils paysans:    Objeetils paysans: par exemple: exploitation de rente 01.1 bien celle de subsislance par exemple:exploitation de rente 01.1 bien celle de subsislance  spécialisation en cultures 01.1 bien élevage spécialisation en cultures 01.1 bien élevage  spécialisation en une culture 01.1 une autre spécialisation en une culture 01.1 une autre Groupe e!hnique ou lioguistique   Groupe e!hnique ou lioguistique Sexe    Sexe Emplaeemeot:    Emplaeemeot: par exemple: distance du marché • d'abord, on demande ¡j I'informaleur-clé: par exemple:distance du marché•d'abord, on demande ¡j I'informaleur-clé:  \"Quels genres de paysans y a+il dans zone agro-écologique (terres hautes, basses, etc.) \"Quels genres de paysans y a+il dans zone agro-écologique (terres hautes, basses, etc.)    celle communauté (zone)?\" Ainsi, les celle communauté (zone)?\" Ainsi, les    différentes calégories locales de paysans différentes calégories locales de paysans Les \"groupes d'intéréts\" OU types de  sonl oblenues: technologie. Ceei arrive parce que les critéres Les \"groupes d'intéréts\" OU types desonl oblenues: technologie. Ceei arrive parce que les critéres paysans aiosi définis par les informateurs locaux sont particulierement utiles pour la • d'évaluation des paysans pour decider quelle ensuile on demande a I'Informaleur de technologie est ulile varieron! selon I'intéra! paysans aiosi définis par les informateurs locaux sont particulierement utiles pour la•d'évaluation des paysans pour decider quelle ensuile on demande a I'Informaleur de technologie est ulile varieron! selon I'intéra! sélection des participants aux évaluations paysannes lorsque la technologie a evaluar  mellre des noms de paysans dans chaque categoria; pen,u qu'a en tete le paysan lorsqu'il OU elle I'évalue. sélection des participants aux évaluations paysannes lorsque la technologie a evaluarmellre des noms de paysans dans chaque categoria; pen,u qu'a en tete le paysan lorsqu'il OU elle I'évalue. vise un groupe particulier. Plus homogenes son! les participants aux évaluations paysan-nas, plus consistants et fiables saront les • finalement, on peut demander a I'ínforma-leur-clé de désigner au seln de chaque Une sélection paysanne soignée es! primordiale a la mise en oeuvre réussie d'un vise un groupe particulier. Plus homogenes son! les participants aux évaluations paysan-nas, plus consistants et fiables saront les•finalement, on peut demander a I'ínforma-leur-clé de désigner au seln de chaque Une sélection paysanne soignée es! primordiale a la mise en oeuvre réussie d'un renseignemants obtenus des entretiens  calégorie ceux qui son! considerés programme d'évaluation. Ceei est surtout le cas renseignemants obtenus des entretienscalégorie ceux qui son! considerés programme d'évaluation. Ceei est surtout le cas d'évaluation.   comme experts locaux el/ou expérimenta-si les évaluations son! effectuées El un stade d'évaluation.comme experts locaux el/ou expérimenta-si les évaluations son! effectuées El un stade    teurs, exploratoire. précoce daos le processus d'essai teurs, exploratoire. précoce daos le processus d'essai Un programme de reeherche peut aussi  de la technologie. Le nombre d'essais en milieu Un programme de reeherche peut ausside la technologie. Le nombre d'essais en milieu vouloir obtenir des évaluations d'une innovation  Dans un exemple, les gens du milieu paysan et de paysans participant y es! souven! vouloir obtenir des évaluations d'une innovationDans un exemple, les gens du milieu paysan et de paysans participant y es! souven! proposee d'un échantillon representatil des pouvaienl classífier les paysans en trois relativement peti!, el le poids accordé aux proposee d'un échantillon representatil despouvaienl classífier les paysans en trois relativement peti!, el le poids accordé aux différents types de paysans ou de groupes groupes: ceux qui s'occupent princípalement de opinions de chaque paysan dans les résultats différents types de paysans ou de groupesgroupes: ceux qui s'occupent princípalement de opinions de chaque paysan dans les résultats d' intérets. La sélection des partieipants aux I'élevage; ceux qui se spécíalisent dans la des évaluations eS! considérable. En consé- d' intérets. La sélection des partieipants auxI'élevage; ceux qui se spécíalisent dans la des évaluations eS! considérable. En consé- évaluations sur la base de groupes définis en commercialisalion d'une produclion importante quence, avan! de mettre sur pied les essais. les évaluations sur la base de groupes définis encommercialisalion d'une produclion importante quence, avan! de mettre sur pied les essais. les termes d'une identité commune qui est pereue par les paysans locaux, aida les ehercheurs a de manioc; el ceux qui lonl une polyculture, princlpalemenl pour la sUbsistance, el qui chercheurs devraient prendre suffisamment de temps pour bien choisir les participants pour les termes d'une identité commune qui est pereue par les paysans locaux, aida les ehercheurs ade manioc; el ceux qui lonl une polyculture, princlpalemenl pour la sUbsistance, el qui chercheurs devraient prendre suffisamment de temps pour bien choisir les participants pour les interpreter les différences dans les crit€¡res travaillent aussl comme journaliers agrícoles\" éval uatíons proposées. interpreter les différences dans les crit€¡restravaillent aussl comme journaliers agrícoles\" éval uatíons proposées. utilisés par les paysans pour évaluer la Chaque categorie avait des experts locaux pour utilisés par les paysans pour évaluer laChaque categorie avait des experts locaux pour   son mode d' exploitation. son mode d' exploitation.  "},{"text":"• , • TABLEAU 13: Formulaire d'entrelien rempli pour évaluation non-directive VARIETES DE MANIOC -EVALUATION NON-DIRECTIVE Variété 6 -I H\" Paysan L lA, ~ BeJÚl1 cOlAr f 1C.J.1(. ef ItA. c.I\"1Q,r e~f crt.rne. , LHl dc...~a:.'J.,¡h~3(. p'\\I'~tJI ov¡ c./::, ¡ne.. Un rn a..1'~¡ €-\\..4'\" pr/... p/J.A..f' L~ pC.J4t-4 ttM f\"J':' ( . , Ce..t+e pLatlfte. a. U..1€... i.¡~f~'\" #;nOrLv'l/-lc¡' \"J'Qt'#107e-LCc::.,' pa/'(.<.. '1\"';¿. eJes fül...\"\"fe.5 hp.~tc.s ':'Óvt! ~tll/,a(s J rc(~\"){Ic¡\". f11.u Le.s f'QWIl/,•CAfÚ,,'i.f. SOllJt f\"eJ, bc;sses. CeJA' (\",-.\"Ji fe. J.::t f ':_,4\"J€. ,;;'j'lf/c,'¡,(., \"   REMARQUES DU PAYSAN  REMARQUES DU PAYSAN , A r)~.:tuo);.Ap ~' arnlOioY1 i p4.5 a1 J(A,(,t l • 1, JI Ji Jc..,-c-f t:.J;¡d~.~( l' ,/ f \" i ..... 'A pL4u €,s 1/ l' f , A r)~.:tuo);.Ap ~' arnlOioY1 i p4.5 a1 J(A,(,t l • 1,JIJi Jc..,-c-f t:.J;¡d~.~( l' ,/ f\"i ..... 'A pL4u €,s 1/ l'f , I bt,.a. .. ' f ' 1 1 \" ) /  -  , I bt,.a. ..' f '1 1 \" ) /-  "},{"text":"Criléres el classement de variétés de paddy par 14 paysans (4-10 bighas) au village Nemaipur, commune de i3ankura, le 29-4-1988   pour la variété Rasi par exemple. L'utilité du classement en mal rice est le plus approprié pour la variété Rasi par exemple. L'utilité duclassement en mal rice est le plus approprié  classement en matrice dépend du nombre lorsque le chercheur veut obtenir des renseigne- classement en matrice dépend du nombrelorsque le chercheur veut obtenir des renseigne-  d'éléments et de crit~res qui intéressentle men!s précis concernant les relations entre d'éléments et de crit~res qui intéressentlemen!s précis concernant les relations entre  chercheur. Avec une grande matrice, la  différents critéres, el veUI classer un pelit chercheur. Avec une grande matrice, ladifférents critéres, el veUI classer un pelit  procédure devient fatigante et les réponses du nombre d'options. procédure devient fatigante et les réponses dunombre d'options.  paysan peuvent devenir machinales. Le     paysan peuvent devenir machinales. Le  TABLEAU 17: Variétés de paddy ! TABLEAU 17: Variétés de paddy!  Critéres     Rasi IR-50 IR-36 Hiramoti Masuri Nagra- CritéresRasiIR-50IR-36HiramotiMasuriNagra-           sal sal  Paysans: Réslstance aux ravageurs Réslstance a la sécheresse  1 1 6 3 5 4 4 2 3 5 I ! i 2 6 Paysans: Réslstance aux ravageurs Réslstance a la sécheresse1 16 35 44 23 5I ! i2 6  Longueur de pailie (chaume) Prlx du marché Convenance aux sois légers  4 4 1 5 3 2 5 3 1 3 4 2 2 1 - I 1 2 - Longueur de pailie (chaume) Prlx du marché Convenance aux sois légers4 4 15 3 25 3 13 4 22 1 -I1 2 -  Qualité pour manger   4 2 2 3 5 1 Qualité pour manger422351  Convenance au bolk kharif-2-Rabl 1 1 1 - Convenance au bolk kharif-2-Rabl111-           i i 6) Autres: spéc'fler         6) Autres: spéc'fler TABLEAU 16: Exemple de classement en matrlce de dlfférentes variétés dans une évaluation , TABLEAU 16: Exemple de classement en matrlce de dlfférentes variétés dans une évaluation,  paysanne        i paysannei Variété      Criteres    VariétéCriteres de haricol Class-  Polentiel Port de la Résitance Couleur Taine des Quallté de haricolClass-PolentielPort de la RésitanceCouleurTaine desQuallté  men!  de rende- plante aux mala- des graines pour la men!de rende-planteaux mala-desgrainespour la  global  ment   díes graines  consom- globalmentdíesgrainesconsom-           mallon mallon Perrito 1  1  3 1 3 4  1 Perrito1131341 Radical 2 , 4 , 4 3 1 1  2 Radical2,4,43112 A-36 AND-336 3 4 I 3 2  2 1 2 4 2 4 2 3  4 3 A-36 AND-3363 4I3 22 12 42 42 34 3 64          64  "},{"text":"3 , Comme sulvl des évalualíons Individuelles précédenles, el pour I'interprétation des résullals oblanus dans ces évaluatlons, ment fructueux pour aider les chercheurs <l essai; ou chaz ceux qui son! préls A prendre ment fructueux pour aider les chercheurs <lessai; ou chaz ceux qui son! préls A prendre comprendre quels critéres d'évaluation sont les risques de I'expérimentation. Un essai chez comprendre quels critéres d'évaluation sontles risques de I'expérimentation. Un essai chez commun aux paysans, el lesquels relléteo! les un paysan relativement pauvre (ou n'importe commun aux paysans, el lesquels relléteo! lesun paysan relativement pauvre (ou n'importe différences d'objecms ou de ressources de quel type de paysan sous-représenté dans les différences d'objecms ou de ressources dequel type de paysan sous-représenté dans les chaque paysan. Le chercheur peul demander participants aux essais) peut devenir un centre chaque paysan. Le chercheur peul demanderparticipants aux essais) peut devenir un centre au groupe d'expliquer pourquoi les opínions sur d'évaluations en groupe avec plusieurs paysans au groupe d'expliquer pourquoi les opínions surd'évaluations en groupe avec plusieurs paysans I'utílilé d'une nouvelle lechnlque ou un nouvel du méme type qui n'onl pas pu participer aux I'utílilé d'une nouvelle lechnlque ou un nouveldu méme type qui n'onl pas pu participer aux Inlranl ne sont pas homogénes dans le groupe. essais. Cecl perme! aux chercheurs d'oblenir Inlranl ne sont pas homogénes dans le groupe.essais. Cecl perme! aux chercheurs d'oblenir Des explicalíons peuvent aussl surgir spontané-ment, par exemple lorsqu'un paysan faít une remarque a un autre Gomma: \"Ce n'est pas un des opinions d'un plus grand nombre de paysans, sans /llre Iimités a ceux qui son! capables de disponibiliser du lerrain pour les Des explicalíons peuvent aussl surgir spontané-ment, par exemple lorsqu'un paysan faít une remarque a un autre Gomma: \"Ce n'est pas undes opinions d'un plus grand nombre de paysans, sans /llre Iimités a ceux qui son! capables de disponibiliser du lerrain pour les probléme peur toi, pulsque tu as ton propre essais, probléme peur toi, pulsque tu as ton propreessais, paire de boeufs pour le labour\"; ou: \"Tu recois  paire de boeufs pour le labour\"; ou: \"Tu recois toujours suffisamment d'eau d'irrigation en  toujours suffisamment d'eau d'irrigation en début de journée, mais parfois je n'en re~ols Information en retour et interpréta- début de journée, mais parfois je n'en re~olsInformation en retour et interpréta- pas du tout\"; OU: \"Peut-étre que cela ne le géne pas de sarcler apr{¡s le début des piules, tion des résultats pas du tout\"; OU: \"Peut-étre que cela ne le géne pas de sarcler apr{¡s le début des piules,tion des résultats mals e'es! l\\ ce moment-I<l que je veux récolter mon café, done je n'aurai pas de temps.,,\" Une aUlre fonction importante des évaluations de technologies en groupe est de donner aux mals e'es! l\\ ce moment-I<l que je veux récolter mon café, done je n'aurai pas de temps.,,\"Une aUlre fonction importante des évaluations de technologies en groupe est de donner aux  chercheurs I'occasion de restiluer les résultats chercheurs I'occasion de restiluer les résultats Augmenter le nombre ou la repré-sentativíté des pay5ans aux paysans, comma par exemple la gamme el les moyennes da rendemenlS, bénéfices, coQls, el préférences obtenues 11 partir Augmenter le nombre ou la repré-sentativíté des pay5ansaux paysans, comma par exemple la gamme el les moyennes da rendemenlS, bénéfices, coQls, el préférences obtenues 11 partir  d'essais effactués dans une régíon ou une d'essais effactués dans une régíon ou une L'évaluatlon en groupe peut aussi élre ulilisée communaulé. Individuellemenl, les paysans ne L'évaluatlon en groupe peut aussi élre uliliséecommunaulé. Individuellemenl, les paysans ne pour élarglr la base sociale ou la représenlall- peuvenl pas savoir ou apprécier ces résultats pour élarglr la base sociale ou la représenlall-peuvenl pas savoir ou apprécier ces résultats vilé des paysans dont on cherche des 11 partir de I'essal simple auquel ils onl vilé des paysans dont on cherche des11 partir de I'essal simple auquel ils onl évaluatlons. Souvenl dans la recherche en participé. La discussion enlre paysans peut évaluatlons. Souvenl dans la recherche enparticipé. La discussion enlre paysans peut mllleu paysan les essais se siluent de tacon ensuile aider 11 interpréter la variabililé des mllleu paysan les essais se siluent de taconensuile aider 11 interpréter la variabililé des disproportionnée chaz les paysans les plus préférences préalablemenl oblenues des disproportionnée chaz les paysans les pluspréférences préalablemenl oblenues des aisés, qui onl du terrain pour consacrer A un évaluations individuelles. aisés, qui onl du terrain pour consacrer A unévaluations individuelles. La discussion de groupe  les concepts el les processus de prise de La discussion de groupeles concepts el les processus de prise de   décisions des paysans par rapport aux décisions des paysans par rapport aux Les évaluatlons en groupe peuvent avolr plusieurs fonctions. Elles permettent aux chercheurs d'apprendre A partir de I'échange différents altrlbuts de la lechnologle afln de planifier d'autres évaluatlons: quand, ou el avec qui les effectuer. Les évaluatlons en groupe peuvent avolr plusieurs fonctions. Elles permettent aux chercheurs d'apprendre A partir de I'échangedifférents altrlbuts de la lechnologle afln de planifier d'autres évaluatlons: quand, ou el avec qui les effectuer. d'idées entre paysans, Elles peuvent aider les paysans A surmonter leur réllcenee pour exprimer leurs idées ou leurs crttiques devant les chercheurs, Elles peuvent aussi encourager les paysans a exprimer et discuter leurs différences d'opinion. La dlscussion de groupe est particuliérement utile lorsqu'¡¡ faut spécífier Une évaluation en groupe peut se substituer a deux ou trois évaluations non-directives indlviduelles inttiales quand les chereheurs eommeneenl a développer la forme de I'entretien d'évaluation, eomme dilerit plus haut La discussion et les avis contradictoires au sein d'un groupe peuvent (ltre particuliére- d'idées entre paysans, Elles peuvent aider les paysans A surmonter leur réllcenee pour exprimer leurs idées ou leurs crttiques devant les chercheurs, Elles peuvent aussi encourager les paysans a exprimer et discuter leurs différences d'opinion. La dlscussion de groupe est particuliérement utile lorsqu'¡¡ faut spécífierUne évaluation en groupe peut se substituer a deux ou trois évaluations non-directives indlviduelles inttiales quand les chereheurs eommeneenl a développer la forme de I'entretien d'évaluation, eomme dilerit plus haut La discussion et les avis contradictoires au sein d'un groupe peuvent (ltre particuliére-  "},{"text":" au moins deux séances d' évaluation permet aux chercheurs de v~rlfler si les critéres obtenus d'un groupe sont plus ou molns comparables ¡} ceux oblenus d'un autre groupe avec des partlclpants sembiables.   TABlEAU 23: Exemples des différences de statut social entre les paysans qui peuvent  TABlEAU 23: Exemples des différences de statut social entre les paysans qui peuvent   I\"flueneer la dynamlque du groupe   I\"flueneer la dynamlque du groupe   Statut supérleur (dominant)  Statut Intérleur (détérent)  Statut supérleur (dominant)Statut Intérleur (détérent) • R1che Agé Propriélaires Homme Producteurs commerclaux Elite technlque Leaders poIltiques Majorlté elhnlque PAre/mari Casta élevi!e ExpérImenté, \"expert\" Si deux groupes semblables produisent des évaluallons Irés dlff~renles, ir est nécessalre da continuar ¡} éval uer avec d'autres groupes pour découvrir pourquol les idées onl divergé. Une régle générale esl de continuer 11 faire des évaluations en groupe jusqu' 11 ce que les renseignemen!s oblenus soient répétés sana découvrir de nouvelles idées, crttiques ou préférences, Celte répétition indique aux chercheurs que les vs vs vs vs vs vs vs vs vs vs vs Pauvre Jeunne Ferrniers, joumaliers Femme Producteurs pour subslstance Traditionnel Suiveurs Mlnorit6 ethnlque Femme. tUs, filies Caste basse Inexpérlmenté • •R1che Agé Propriélaires Homme Producteurs commerclaux Elite technlque Leaders poIltiques Majorlté elhnlque PAre/mari Casta élevi!e ExpérImenté, \"expert\" Si deux groupes semblables produisent des évaluallons Irés dlff~renles, ir est nécessalre da continuar ¡} éval uer avec d'autres groupes pour découvrir pourquol les idées onl divergé. Une régle générale esl de continuer 11 faire des évaluations en groupe jusqu' 11 ce que les renseignemen!s oblenus soient répétés sana découvrir de nouvelles idées, crttiques ou préférences, Celte répétition indique aux chercheurs que lesvs vs vs vs vs vs vs vs vs vs vsPauvre Jeunne Ferrniers, joumaliers Femme Producteurs pour subslstance Traditionnel Suiveurs Mlnorit6 ethnlque Femme. tUs, filies Caste basse Inexpérlmenté•  résultats des évaluatlons en groupe son!    résultats des évaluatlons en groupe son!  fiables. Les chercheurs ne pourront pas toujours  SI la populatlon d'utBisateurs es! trés  fiables.Les chercheurs ne pourront pas toujoursSI la populatlon d'utBisateurs es! trés  travaIIer avec un groupe stricternent homogi!ne diverse, sur le plan de I'emplacement géogra-  travaIIer avec un groupe stricternent homogi!nediverse, sur le plan de I'emplacement géogra-  cependant, Daos le travaI expIoratoire, par phlque ou des différences de statut évoquées  cependant, Daos le travaI expIoratoire, parphlque ou des différences de statut évoquées  exemple. lorsqu'un objectif principal des dans le tableau 22 par exemple, et si I'évalua-  exemple. lorsqu'un objectif principal desdans le tableau 22 par exemple, et si I'évalua-  évaluations paysannes es! de décaer la tion en groupe est la m/lthode prlnclpale de  évaluations paysannes es! de décaer lation en groupe est la m/lthode prlnclpale de  gamme de crll~es el de concepts qu'utHlseront collecte de donn6es (c,a.d. II n'y aura pas  gamme de crll~es el de concepts qu'utHlserontcollecte de donn6es (c,a.d. II n'y aura pas  les paysans pour décider de I'acceptabllité d'entretiens d'évaluation), alors les chercheurs  les paysans pour décider de I'acceptabllitéd'entretiens d'évaluation), alors les chercheurs  d'une Innovation technologlque. D peut /ltre auront besoln d' eflectuer de nombreuses  d'une Innovation technologlque. D peut /ltreauront besoln d' eflectuer de nombreuses  souhaitable de travalller avec des groupes évaluations en groupe. Au molns deux sessions  souhaitable de travalller avec des groupesévaluations en groupe. Au molns deux sessions  relativernent hétérogi!nes. Dans ce cas, des d'llvaluation seront nécessaires pour chaque  relativernent hétérogi!nes. Dans ce cas, desd'llvaluation seront nécessaires pour chaque  technlques de gestIon de la dynamlque du type de paysan ou groupe d'Int6rét qui rlsque  technlques de gestIon de la dynamlque dutype de paysan ou groupe d'Int6rét qui rlsque  groupe peuvent litre utilsées afin d' évlter que d'avolr des poInts de vue dilférents concernant  groupe peuvent litre utilsées afin d' évlter qued'avolr des poInts de vue dilférents concernant  certaln partlcipanls domlnent d'autres dans une l'utHité d'une lechnologla; par exemple:  certaln partlcipanls domlnent d'autres dans unel'utHité d'une lechnologla; par exemple:  dlscussion,    dlscussion,    • Hornmes plus 4gés; fernmes; adolescents  •Hornmes plus 4gés; fernmes; adolescents     el jeunes.  el jeunes.  Comblen d'évaluatlons en groupe    Comblen d'évaluatlons en groupe  sont nécessalres • Paysans avec boeufs; paysans qui louent des boeufs; paysans qul n'utDlsent pas de  sont nécessalres•Paysans avec boeufs; paysans qui louent des boeufs; paysans qul n'utDlsent pas de  le l'IOIIlbre d'évaluations en groupe nécessalre  boeuls.  le l'IOIIlbre d'évaluations en groupe nécessalreboeuls.  dépendra des consIdérations sulvantas: • Paysans qui pulvérlsent avec des produits  dépendra des consIdérations sulvantas:•Paysans qui pulvérlsent avec des produits  • OueIIe es! la diversl\\é de la popuiation  chimlques: ceux qui ne le fant paso  •OueIIe es! la diversl\\é de la popuiationchimlques: ceux qui ne le fant paso   d'utilsateurs? • Paysans qui produlsent pour le marché;  d'utilsateurs?•Paysans qui produlsent pour le marché;  • L'évaluation en groupe: es!-eIIe explora-toire, préalable a d'autres évaluations  ceux qul produlsent prlncípalement pour I'auto-consornmation.  •L'évaluation en groupe: es!-eIIe explora-toire, préalable a d'autres évaluationsceux qul produlsent prlncípalement pour I'auto-consornmation. • • individualles. DO Est-ce la méthode principale de collecle • Paysans qui habitenl les vallées; ceux qui habitent les collines. , ••individualles. DO Est-ce la méthode principale de collecle•Paysans qui habitenl les vallées; ceux qui habitent les collines.,   de données?    de données?  "},{"text":"Les techniques d'animateur pour les évaluations en groupe  • Si un ou si plusieurs groupes de cinq ou Quelques caractéristiques a chercher, slx paysans participenl a une évaluation, it es! lorsqu'on choisit des animateurs pour des importan! que chaque groupe ai! un endroit 00 évaluatlons en groupe avec des paysans, sont its peuvent: • étre é I'aise (p,e, é I'abri du soleil) • ne pas /ltre interrompus par des non• participants (p,e, voisins curieux, passants) • faellement s'entendre parler, ell'animaleur entendre lout le monde, Une évaluation en groupe marche souvent mieux dans un endroit comme une maison, un arbre qui donne de I'ombre, un champ ou un autre endroit familier 00 les participants se sentent chez BUX, Néanmoins, le groupe est utile pour vaincre les réticences dues é un cadre élrangar qui pourraient paralyser un résumées dans le tableau 25. Parmi celles-ci, la capacité de donner un feoo-back aux partici-paots a problemes est une compétence particullérement utile pour améliorer la fiabilité de I'évaluatlon, et pour donner ~ I'animateur conflance en sa capacité de faclliter la discussion du groupe. Des anlmateurs Inexperimentés peuvent elre plus efficaces s'íI travaillent a deux: run dirige la dlscussion; I'autre observe les participants et prend des notes. Le Iravail en équipe esl utile pour former des animateurs de groupe car chacun donne a I'autre de I'information en retour concernant la fa~on donl était condult I'évaluation el les résultats oblanus. Travailler avec des groupes de paysans pour évaluar des lechnologies nécessite des compétences spéciales dans la gestion de la communication el de I'inleraction du groupe, Mais la plupart des techniques d'animateur ressemblent a celles pour les entretiens en tille a tille étudiées précédemment, el peuvent élre développées avec de I'entratnement d'abord dans des évaJuations individuelles, ensuile dans des groupes, Le facteur le plus important pour une évaluation en groupe réussie est un animateur qui sait écouter les paysans el encourager une stimule les paysans a discuter entre eux les discusslon honnéte, L'animateur efficace • •Si un ou si plusieurs groupes de cinq ou Quelques caractéristiques a chercher, slx paysans participenl a une évaluation, it es! lorsqu'on choisit des animateurs pour des importan! que chaque groupe ai! un endroit 00 évaluatlons en groupe avec des paysans, sont its peuvent: • étre é I'aise (p,e, é I'abri du soleil) • ne pas /ltre interrompus par des non• participants (p,e, voisins curieux, passants) • faellement s'entendre parler, ell'animaleur entendre lout le monde, Une évaluation en groupe marche souvent mieux dans un endroit comme une maison, un arbre qui donne de I'ombre, un champ ou un autre endroit familier 00 les participants se sentent chez BUX, Néanmoins, le groupe est utile pour vaincre les réticences dues é un cadre élrangar qui pourraient paralyser un résumées dans le tableau 25. Parmi celles-ci, la capacité de donner un feoo-back aux partici-paots a problemes est une compétence particullérement utile pour améliorer la fiabilité de I'évaluatlon, et pour donner ~ I'animateur conflance en sa capacité de faclliter la discussion du groupe. Des anlmateurs Inexperimentés peuvent elre plus efficaces s'íI travaillent a deux: run dirige la dlscussion; I'autre observe les participants et prend des notes. Le Iravail en équipe esl utile pour former des animateurs de groupe car chacun donne a I'autre de I'information en retour concernant la fa~on donl était condult I'évaluation el les résultats oblanus.Travailler avec des groupes de paysans pour évaluar des lechnologies nécessite des compétences spéciales dans la gestion de la communication el de I'inleraction du groupe, Mais la plupart des techniques d'animateur ressemblent a celles pour les entretiens en tille a tille étudiées précédemment, el peuvent élre développées avec de I'entratnement d'abord dans des évaJuations individuelles, ensuile dans des groupes, Le facteur le plus important pour une évaluation en groupe réussie est un animateur qui sait écouter les paysans el encourager une stimule les paysans a discuter entre eux les discusslon honnéte, L'animateur efficace•  entrellen d'évaluation individueL Par exemple, lechnologles el n'essale pas de forcer un con• entrellen d'évaluation individueL Par exemple,lechnologles el n'essale pas de forcer un con•  les groupes sont une bonne facon de donner sensus, Une évaluatlon de technologíes en les groupes sont une bonne facon de donnersensus, Une évaluatlon de technologíes en  confiance aux paysans lors des évaluations groupe n'est pas une occasion d'enseigner aux confiance aux paysans lors des évaluationsgroupe n'est pas une occasion d'enseigner aux  effectuées dan s des stations axpérimentales, paysans, el ne doit jamais élre combinée avec effectuées dan s des stations axpérimentales,paysans, el ne doit jamais élre combinée avec    une reunion de vulgarísalion qui a celte fin, une reunion de vulgarísalion qui a celte fin,  TABLEAU 25: Compétences de I'animateur pour des évaluatlons en groupe TABLEAU 25: Compétences de I'animateur pour des évaluatlons en groupe  • Bonnes lechniques d'écoute et de sondage  •Bonnes lechniques d'écoute et de sondage  • Se sen! a I'aise avec des groupes de paysans  •Se sen! a I'aise avec des groupes de paysans  • Connaissance des technologies évaluées  •Connaissance des technologies évaluées  • Connaissance du vocabulaire el des coutumes locales agricoles •Connaissance du vocabulaire el des coutumes locales agricoles  • Capacilé de mémoriser et tenir la discussion dans les limites du plan ou du diagramme de •Capacilé de mémoriser et tenir la discussion dans les limites du plan ou du diagramme de   questions  questions  • Capacité d'utiliser des questions ouvertes  •Capacité d'utiliser des questions ouvertes  • Capacité de donner de I'informatlon en relour aux participant. a problemes •Capacité de donner de I'informatlon en relour aux participant. a problemes  • Capacité de prendre des noles discrelement  •Capacité de prendre des noles discrelement  • Stimule les membres du groupe a se parler  • •Stimule les membres du groupe a se parler•  • Capacité de synthétíser les critéres el les opinions discutés par le groupe (par ecrit ou •Capacité de synthétíser les critéres el les opinions discutés par le groupe (par ecrit ou   verbalement)  verbalement)  76   76  "},{"text":"Les participants a problemes dans les évaluations en groupe 'assignation d'un modéraleur et d'un preneur de notes ~ chaque peli! groupe peut bien aider <l maltrlser les tendances des individus de haut sfatut ¡l domlner la discussion. Le preneur de notes doit observer I'interaction du groupe, el, s'il ou elle voit que certains paysans sont passifs ou déféren! <l d'autres qui son! plus loquaces, prendre un rOle actif en prenant de cOté ces paysans pour enlendre leurs opinion, créant ainsí un autre sous-groupe. Le preneur de notes peut aussi prendre de cOté les participants dominants, de préférence a un autre endrOít, pour leur   • L'animateur utilise le langage corporel: •L'animateur utilise le langage corporel:    évite le contact visueL se détourne du évite le contact visueL se détourne du    participan! dominan!. participan! dominan!.    Cependant, la capacité d'un ou deux Cependant, la capacité d'un ou deux   individus de dominer une évaluation en groupe individus de dominer une évaluation en groupe   resulte souvent des différences de statut social resulte souvent des différences de statut social   ou de la valeur cullurelle mise sur le consensus, ou de la valeur cullurelle mise sur le consensus,   qul entravent une échange libre d'oplnions qul entravent une échange libre d'oplnions   dans une situation de groupe, malgré les dans une situation de groupe, malgré les   meilleurs efforts de ranimateur. meilleurs efforts de ranimateur. Le parleur dominan!: Ce type de particlpant   Le parleur dominan!: Ce type de particlpant est souvent un chef de communauté ou un notable poIitique, ou peut-étre un intermédlaire ou un proprlétaíre aísé a qui les autres déferen!. Le parleur dominant peut aussi etre expliquer que puisqu'ils ont beaucoup de connaíssances, une séance séparée sera conduite avec eux. est souvent un chef de communauté ou un notable poIitique, ou peut-étre un intermédlaire ou un proprlétaíre aísé a qui les autres déferen!. Le parleur dominant peut aussi etreexpliquer que puisqu'ils ont beaucoup de connaíssances, une séance séparée sera conduite avec eux. simplement un paysan qui a besoin d'affirmer son autorité et sa connaissance devant les autres. Celte personne essaie de monopoliser I'attention de I'animateur, d'initier des sujets de discussion, d'influencer les autres paysans dans le groupe, el doit généralemenl avoir le dernier mol. Le participant passi!: Les paysans qui parlen! peu dans des groupes peuvent étre timides, ou déférents aux membres avec slatut supérieur. mais lis ou elles peuven! souvent /ltre des évaluateurs éclairants et pertinents. Les techniques pour encourager les partícipants passifs comprennen!: simplement un paysan qui a besoin d'affirmer son autorité et sa connaissance devant les autres. Celte personne essaie de monopoliser I'attention de I'animateur, d'initier des sujets de discussion, d'influencer les autres paysans dans le groupe, el doit généralemenl avoir le dernier mol.Le participant passi!: Les paysans qui parlen! peu dans des groupes peuvent étre timides, ou déférents aux membres avec slatut supérieur. mais lis ou elles peuven! souvent /ltre des évaluateurs éclairants et pertinents. Les techniques pour encourager les partícipants passifs comprennen!: Des exemples de stratégies pour minimiser la capacité d'un seul individu loquace el opiniátre de dominer une évaluation en groupe suiven!: • Choislr ces paysans pour une conversation informelle pendant que le groupe se rassemble, el faire ressortir I'importance et I'ínt/lrét pour le groupe de ce qu'ils ont a Des exemples de stratégies pour minimiser la capacité d'un seul individu loquace el opiniátre de dominer une évaluation en groupe suiven!:•Choislr ces paysans pour une conversation informelle pendant que le groupe se rassemble, el faire ressortir I'importance et I'ínt/lrét pour le groupe de ce qu'ils ont a • L'animateur résume ce qui a déja été dit,  dire. •L'animateur résume ce qui a déja été dit,dire.  e! di! au parleur dominan! qu'iI est temps de laisser les membres du groupe molns loquaces donner leurs opinions. • Utillser le contacl visuel el le langage corporel pour les encourager a parler. e! di! au parleur dominan! qu'iI est temps de laisser les membres du groupe molns loquaces donner leurs opinions.•Utillser le contacl visuel el le langage corporel pour les encourager a parler. • L'animateur remereie le participant dominant de ses commentaires et souleve • Etre vigilant pour voír quand ce !ype de paysan est sur le point de parler, el I'inviter •L'animateur remereie le participant dominant de ses commentaires et souleve•Etre vigilant pour voír quand ce !ype de paysan est sur le point de parler, el I'inviter  un nouveau theme pour discussion, invitan! un aUlre paysan a faire des   un nouveau theme pour discussion, invitan! un aUlre paysan a faire des  remarques.   remarques. 78    78  "},{"text":"• • • Lors de la clOlure d'une évaluation en groupe I'anlmateur résume, sans faire de jugemenls, les opinions el crítéres identifiés comme importants par le groupe pour évaluer la technologie. On peut sonder des différences d'opinions On peut sonder des différences d'opinions parmi les paysans pour mieux les clarifier: parmi les paysans pour mieux les clarifier: \"Quelle Importance aceite dlfférence pour \"Quelle Importance aceite dlfférence pour vous? Qu'est-ce que slgnlfie cene dlfférence vous? Qu'est-ce que slgnlfie cene dlfférence pour vous?\" Si le groupe a établi un classe- pour vous?\" Si le groupe a établi un classe- men!, la clOture est I'occaslon pour I'animateur men!, la clOture est I'occaslon pour I'animateur de révlser les raisons qul on! motivé le de révlser les raisons qul on! motivé le classemenl supérieur d'un lraítement eompar{¡ classemenl supérieur d'un lraítement eompar{¡ 11 un aulre. Cemme dans les Inlerviews 11 un aulre. Cemme dans les Inlerviews Indlviduels d'évaluatíon, la prise d'engagement Indlviduels d'évaluatíon, la prise d'engagement (5'11 y en a) eoncemant les contaets fulures (5'11 y en a) eoncemant les contaets fulures entre les paysans et les chercheurs el I'utilisa- entre les paysans et les chercheurs el I'utilisa- tíon future des résultats de l' évaluation sont tíon future des résultats de l' évaluation sont récapitulées. SI plusieurs petits groupes on! fait récapitulées. SI plusieurs petits groupes on! fait des évaluations dans la mame session, chaque des évaluations dans la mame session, chaque groupe peut présenter en séanee plénlére son groupe peut présenter en séanee plénlére son classemenl des optlons évaluées. classemenl des optlons évaluées.  "},{"text":"enregistrement et le compte rendu des évaluations en groupe Une evaluatlon en groupe de dix varietés de haricots fut effecluée au moment de la recolte avec un groupe de travail d'une famílle élargie, dont les membres se renconlrent régulierement une fois par semaine pour travailler sur les explojtalions des membres. Tous avale nI pour la premiere ¡ois partícipe ¡l un essai en milieu paysan. Pendant qu'on alígnailles sacs de haricots secs recoltés de chaque essai pour que le groupe les evalue, I'animateur du groupe expliqua qu'ils ne pouvaient pas continuer ¡\\ lester IOUlas les variétés. 11 était important que chacun choisisse les variétes qui semblajen! vraiment prometteuses el ecarte celles qui ne le samblaient pas, selon son propre poinl de vue.  Dans une évaluation en groupe I'animateur Dans une évaluation en groupe I'animateur souvent ne peut pas capter plus que des L'IMPORTANCE D'UNE CLARIFICATION D'OBJECTIFS souvent ne peut pas capter plus que des L'IMPORTANCE D'UNE CLARIFICATION D'OBJECTIFS eommentaires brefs des partieipanls, done I'aide DANS UNE EVALUATION EN GROUPE eommentaires brefs des partieipanls, done I'aide DANS UNE EVALUATION EN GROUPE  d'un preneur de noles esl utile. d'un preneur de noles esl utile.  Introduction Informelle pendant que le Introduction Informelle pendant que le  groupe se rassemble groupe se rassemble  1 1  Animateur et partlclpants se présentent Animateur et partlclpants se présentent  formellement si néeessalre formellement si néeessalre  1 1  Objeclifs gl!n~raux explíqu{¡s avec Objeclifs gl!n~raux explíqu{¡s avec  discussion discussion  1 1  Neutralité de I'animateur esl afflrmée Neutralité de I'animateur esl afflrmée  1 1  Valeur des différenles opinions est Valeur des différenles opinions est  soulignée soulignée  1 1  Ulilisation des renseignements; engags• Ulilisation des renseignements; engags•  menls futurs expllqués, le GaS éeh{¡ant menls futurs expllqués, le GaS éeh{¡ant Les oplnlons el les crltéres d'évaluatlon des paysans dans une évalualion en groupe peuvenl /!tre enregistrés par des notes écrites avee un lormulalre eomme eelul montré 1 Partleipanls mis en groupes Les oplnlons el les crltéres d'évaluatlon des paysans dans une évalualion en groupe peuvenl /!tre enregistrés par des notes écrites avee un lormulalre eomme eelul montré1 Partleipanls mis en groupes précédemment pour I'enreglstrement des évaluatlons Indlviduelles. Cependant, le groupe est \"le questlonné\" et pas chaque paysan: les FIGURE 10: Diagramme de la mise en route d'une évaluation en groupe précédemment pour I'enreglstrement des évaluatlons Indlviduelles. Cependant, le groupe est \"le questlonné\" et pas chaque paysan: lesFIGURE 10: Diagramme de la mise en route d'une évaluation en groupe commentalres des paysans Indlvlduels  commentalres des paysans Indlvlduels concemanl un lraitement ou une techno;ogie sonl enregistrés ensemble el non sur des formulalres séparés. Comme dans les évaluations individuelles, la prlse de notes implique d'écrlre autant que possible les Essentiel ¡l la prlse de notes est la synthése falte par I'animaleur immédiatemem aprés une tlvaluation en groupe, des points suivants: concemanl un lraitement ou une techno;ogie sonl enregistrés ensemble el non sur des formulalres séparés. Comme dans les évaluations individuelles, la prlse de notes implique d'écrlre autant que possible lesEssentiel ¡l la prlse de notes est la synthése falte par I'animaleur immédiatemem aprés une tlvaluation en groupe, des points suivants: paro;es du paysan. Les paraphrases ou les interprétatlons par I'intervlewer sont enregistrés al Les opinions principales exprimées. paro;es du paysan. Les paraphrases ou les interprétatlons par I'intervlewer sont enregistrésal Les opinions principales exprimées. entre parenthéses. Un magnétophone diseret est utlle eomme appoint, mals pulsque b) Les différences d'opinion. entre parenthéses. Un magnétophone diseret est utlle eomme appoint, mals pulsqueb) Les différences d'opinion. I'évaluation se tal! souvent dans un champ el II y a beaucoup de mouvement du groupe, les transcriptlons sont souvent difflciles a faire. e) Les principaux critéres exprimés -el un glossalre des termes paysans pour ces critéres. I'évaluation se tal! souvent dans un champ el II y a beaucoup de mouvement du groupe, les transcriptlons sont souvent difflciles a faire.e) Les principaux critéres exprimés -el un glossalre des termes paysans pour ces critéres.  "},{"text":" CepeOOanl, dans les cínq autres groupes, les  SI an compte comblen de fols un critére SI an compte comblen de fols un critére  es! mentionné au seln d'un groupe, le es! mentionné au seln d'un groupe, le  probléme est qu'aprés avoir donné des probléme est qu'aprés avoir donné des  commentaires sur les premiers treitements dans commentaires sur les premiers treitements dans  un essal, par exemple, un groupe peut convenir un essal, par exemple, un groupe peut convenir \" que le rendement est évidemment Important, et consacrer plus de remarques aux autres \"que le rendement est évidemment Important, et consacrer plus de remarques aux autres  eritAres, méme s'O sont molns slgnlflcatlfs pour eritAres, méme s'O sont molns slgnlflcatlfs pour  leur évaluation. leur évaluation.  Pour récapituler les critéres I'anlmeleur fai! Pour récapituler les critéres I'anlmeleur fai!  des vérillcations, par exemple: 'Pendant que des vérillcations, par exemple: 'Pendant que  nous passons au procheln balteur menuel, nous passons au procheln balteur menuel,  pouvez-vous me dlre encore ce que vous pensez étre Important a chercher le'\", pouvez-vous me dlre encore ce que vous pensez étre Important a chercher le'\",  Cependant, eecl devlent monotone dans des Cependant, eecl devlent monotone dans des  sltuatlons de groupe, On peu! compler la sltuatlons de groupe, On peu! compler la  frAquence avec laquelle les eritéres son! frAquence avec laquelle les eritéres son!  utilisés dans un groupe pour confirmer ou utilisés dans un groupe pour confirmer ou  vérifier si la synthése qualitative de I'animateur vérifier si la synthése qualitative de I'animateur  eS! exhaustlve, eS! exhaustlve,  Finalemenl g est utile de comparer les Finalemenl g est utile de comparer les  groupes el analyser ce qui ne fut pas dil, Cecl groupes el analyser ce qui ne fut pas dil, Cecl  réville parfois autant sur les priorMs paysan- réville parfois autant sur les priorMs paysan-  nes que ce qui fut dil. L'absence de discussion nes que ce qui fut dil. L'absence de discussion  d'une carectéristique donnée peut donner des d'une carectéristique donnée peut donner des  indiees sur la dynamique du groupe: par indiees sur la dynamique du groupe: par  exemple, la qualité de euisson peut ne pas étre paysans n' étaienl pas d'accord sur si le temps mentionnll dans un groupe mixte al/ee des supplémentaire néeessaire pour le battage hommes el des lemmes, paree que les femmes serait compensé par la quantité plus impor-n'abordent pas des criléres qui ne sont pas tante de graine non-ablmée.\" Le elassemen! des préférences par les groupes peUl /llre importants aux hommes. exemple, la qualité de euisson peut ne pas étre paysans n' étaienl pas d'accord sur si le temps mentionnll dans un groupe mixte al/ee des supplémentaire néeessaire pour le battage hommes el des lemmes, paree que les femmes serait compensé par la quantité plus impor-n'abordent pas des criléres qui ne sont pas tante de graine non-ablmée.\" Le elassemen! des préférences par les groupes peUl /llre importants aux hommes.  rapporté de la m/lme facon; par exemple, rapporté de la m/lme facon; par exemple,  \"Dans trois des quatre groupes, les paysans ont \"Dans trois des quatre groupes, les paysans ont  convenu que Pokareli étaít la meilleure variété a cause de son go01. Dans le dernier groupe, convenu que Pokareli étaít la meilleure variété a cause de son go01. Dans le dernier groupe,  plusieurs paysans étaient fortemen! d'avis que plusieurs paysans étaient fortemen! d'avis que  Taehine devrait /ltre classé premiére A cause Taehine devrait /ltre classé premiére A cause  de son reOOement supérieur, bien que d'autres de son reOOement supérieur, bien que d'autres  aient di!: \"Malgré son renciement bas, Pokareli aient di!: \"Malgré son renciement bas, Pokareli  est toujours la meilleure paree qu'elle est trés est toujours la meilleure paree qu'elle est trés • recherchée pour son goal.• •recherchée pour son goal.• . . De la méme maniere, il est possible de faire une analyse de eontenu de la fréquenee avee laquelle un critére donné est mentionné dans les différents groupes, par exemple: \"Dans . .De la méme maniere, il est possible de faire une analyse de eontenu de la fréquenee avee laquelle un critére donné est mentionné dans les différents groupes, par exemple: \"Dans  neuf sur les quinze groupes, les paysans neuf sur les quinze groupes, les paysans  convenaient que la récolte précoce étail plus convenaient que la récolte précoce étail plus  importante que le reOOement pour classer la importante que le reOOement pour classer la  variété la mieux aimée.\" variété la mieux aimée.\" 82  82  "},{"text":" 1. Pour classer par des comparaisons deux par deux, demander au paysan de nommer jusqu'a six éléments, el compléter la colonne \"NOM DE L'ELEMENT\" al/ec le paysan. Les éléments pourraient étre, par exemple: noms de variétés, cultures, arbres, etc. nommés par le paysan, 2. Si nécessaire, compléler la colonne \"CODE\" avec votre identification de chaque élément nommé par le paysan. Par exemple, la I/aríété appelée \"Ubéral\" par le paysan es! \"CG 14-4 72\" dans le code des chercheurs. 3, Commencer la comparaison de chaque paire: 1-2, 1-3, 1-4, etc., en donnan! le nom reconnu par le paysan pour les éléments 1 e! 2, e! en demandan! \"Iequel préférez-vous ? La réponse est enregístrée ainsí: sí I'élllment 1 est préférée un \"+\" est marqué dans la case 1:2 dans le formulaire, Sí I'élément 1 n'est pas préféré (c.á.d. le paysan di! que I'élément 2 es! meilleur), on me! un \"_\" dans la case 1 :2,  "}],"sieverID":"7f25f4c5-7990-4ab7-bff4-420d54ea418a","abstract":"Nous savons lous que ces paysans peuvent lilre hommes ou ¡ammes. Dans plusieurs pays d'Afrlque, la grosse partie du Iravail agricola est eftecluée par la femme. Alors, pour ne pas oublier ces !emmes parlois \"invisibles\", nous avons utilisé le féminin dans certains chapilres, le masculln dans d'aulres el les deux dan s le dernier chapitre.Les édlleurs remercíenl non seulement la traduclriee princlpale, Penelope Vlncenl-Sweet. mais aussl les autres lecteurs qui ont travalUé au malntien de la fldélllé i\\ I'original et au raftinemen! des phrases, a savolr: Pierre"}
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